专题复习：资源·环境与区域发展（教学设计）-高中地理选择性必修二

专题复习：资源·环境与区域发展（教学设计）——高中地理选择性必修二

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及其2025年日常修订版、2026年最新修订内容为依据，全面落实立德树人根本任务，聚焦地理学科核心素养培养。课程改革倡导人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大核心素养的有机融合，强调在真实情境中培养学生解决复杂地理问题的能力。【核心素养】本专题紧扣选择性必修二第二章“资源、环境与区域发展”的核心内容，以“资源—环境—发展”三维互动关系为主线，深度融合大单元教学理念，通过典型区域案例的纵向剖析与横向比较，引导学生建立起“资源禀赋决定区域特征、环境约束倒逼发展转型、技术创新开辟发展新路”的系统认知框架。在教学策略上，本设计贯彻项目式学习理念，以“资源型区域如何实现可持续发展”为核心驱动问题，设置层层递进的探究任务。同时，着力体现信息技术与教育教学的深度融合，运用地理信息系统、遥感影像和人工智能辅助分析等现代技术手段，提升教学的精准性与实效性，培养适应数字时代的地理实践能力。【跨学科链接】本专题还注重与生态学、经济学、政治学等学科的交叉融合，引导学生从跨学科视角理解区域发展中的复杂问题。二、教学内容分析本专题教材内容包括区域发展的自然环境基础、生态脆弱区的综合治理、资源枯竭型城市的转型发展三大板块。【重要】从知识逻辑看，三大板块呈现出“基础认知—问题诊断—对策实施”的递进关系。区域发展的自然环境基础是前提条件，生态脆弱区治理和资源枯竭型城市转型则分别从“生态约束”和“资源约束”两个角度呈现区域发展面临的核心挑战。教材通过大量地理图像、统计图表和典型案例，将抽象原理具象化。具体内容要点包括：自然条件与自然资源对区域发展的影响机制（有利与制约两方面）；区域发展不同阶段对自然环境和自然资源的利用方式的演变规律；自然条件与区域发展的相互制约与相互促进关系。【高频考点】荒漠化的成因、危害与治理措施（尤其是草方格沙障、光伏治沙等典型技术）；水土流失的成因与综合治理；资源型城市生命周期理论；资源枯竭型城市面临的问题及其转型发展路径。生态脆弱区主要分布在干湿交替、农牧交错、沙漠边缘、林草交错等过渡地带，以北方农牧交错带和西南喀斯特地区最为典型。资源型城市的发展历程通常经历兴起期、繁荣期、衰退期或振兴期，理解这一动态过程是把握区域发展规律的关键。新教材在编排上强化了新时代背景下的生态文明理念，将美丽中国建设、双碳目标、绿色低碳转型等国家战略融入知识框架，使抽象理论具象化。【重要】例如，在荒漠化治理部分，不再局限于传统工程措施的介绍，而是结合库布其沙漠光伏治沙的生动实践，让学生直观感知“绿水青山就是金山银山”的理念如何在具体情境中落地。在资源型城市转型部分，引入山西晋城、山东淄博等城市的转型案例，帮助学生理解从“一煤独大”到多元产业体系的转变过程。这种内容编排既呼应了国家战略需求，又避免了知识的碎片化，为学生构建了“资源—环境—发展”三位一体的认知网络。在教学中需警惕将案例简单化为结论罗列，而应深挖其背后的地理思维过程，如通过对比分析不同资源型城市的转型路径，培养学生动态审视区域演化的综合思维能力。三、学情分析【重要】授课对象为高二年级学生。经过必修课程的学习，学生已初步掌握自然地理和人文地理的基础知识，具备一定的地图判读能力和数据分析能力。在选择性必修一的学习中，学生对自然环境的整体性和差异性有了较深入的理解，为本专题的地域分异规律分析奠定了基础。然而，学生对“资源、环境与区域发展”这一主题的系统性认知尚待建构。具体而言，学生在以下方面可能存在学习困难：一是难以辩证分析自然条件对区域发展的双重影响，容易将资源禀赋简单等同于发展优势；二是对区域发展的时间动态性认识不足，难以理解自然资源的开发利用在不同发展阶段具有不同特征；三是对生态脆弱区的空间分布规律和治理措施的系统性把握不够；四是在分析具体区域问题时，容易就事论事，缺乏从资源环境约束与区域发展互馈关系的角度进行深度剖析的能力。因此，在教学设计中应注重搭建概念框架，精选典型案例，创设问题情境，引导学生通过自主探究和合作学习，形成综合分析区域发展问题的思维方法。四、教学目标核心素养导向的教学目标设定如下：【核心素养】人地协调观：通过案例分析，认识自然资源对区域发展的基础性作用，理解不合理开发利用资源给区域发展带来的环境问题，树立正确的资源观、环境观和发展观，增强建设美丽中国的责任感和使命感。【核心素养】综合思维：能够从自然地理要素和人文地理要素综合的角度，分析资源禀赋和环境条件对区域发展的影响机制；能够从时空综合的角度，理解资源型城市发展的周期性规律；能够从地方综合的角度，评价特定区域的发展条件和发展方向。【核心素养】区域认知：运用区域比较的方法，分析不同资源禀赋条件下区域发展路径的差异；能够识别生态脆弱区的空间分布格局，理解其形成演化的地理背景；能够运用区域可持续发展理论，评价典型区域的发展策略。【核心素养】地理实践力：能够通过查阅文献、整理数据、绘制图表等方式，对某一资源型区域或生态脆弱区的发展状况进行调查分析，并提出具有一定科学性和可操作性的发展建议。课时安排：本专题计划安排4课时。第1课时：区域发展的自然环境基础（含自然条件与资源的双重影响分析）；第2课时：生态脆弱区的综合治理（侧重荒漠化防治与水土保持）；第3课时：资源枯竭型城市的转型发展（侧重转型路径与案例分析）；第4课时：专题总结与综合探究（以项目式学习方式完成区域发展综合问题的探究）。五、教学重难点分析【重要】教学重点：自然条件与自然资源对区域发展的影响及其辩证分析；荒漠化的成因、危害及综合治理措施；资源枯竭型城市面临的问题及转型发展路径。以上三点是本专题的核心知识内容，也是高考和学业水平考试的高频考点，需要引导学生准确掌握并灵活运用。【难点】教学难点：如何辩证分析自然条件对区域发展的影响（既要看到有利的一面，也要认识制约的一面，并理解其随发展阶段变化的动态特征）；荒漠化治理中“人地协调”理念在具体措施中的体现（尤其是生态效益与经济效益的双赢机制）；资源枯竭型城市从“资源依赖”到“多元发展”的转型逻辑（包括产业重构、空间重塑、制度创新等多维度路径）。“光伏+治沙”复合模式的运作机制及其推广价值。这些难点需要在教学中通过典型案例的深入剖析和对比分析，帮助学生突破认知障碍。六、教学策略与资源教学策略：采用问题驱动教学法，以核心问题链贯穿教学过程。采用案例教学法，精选库布其沙漠光伏治沙、山西晋城资源型城市转型、滇东北喀斯特石漠化治理等典型案例作为教学材料。【思维方法】采用比较分析法，设置资源型城市与非资源型城市、生态脆弱区与非脆弱区的横向对比，以及同一区域不同发展阶段的纵向对比，强化学生的区域认知和综合思维能力。采用小组合作探究法，安排项目式学习活动，让学生以研究小组形式完成对某一区域的综合调研并形成报告。采用信息技术辅助教学法，利用地理信息系统展示生态脆弱区的空间分布，利用遥感时序影像呈现荒漠化治理的动态过程，利用人工智能辅助的数据分析工具进行区域发展指标的综合评价。教学资源：人教版高中地理选择性必修二教材第二章；库布其沙漠光伏治沙基地卫星影像系列资料（2025—2026年最新遥感数据）；山西晋城市2025年经济转型数据及产业布局图；国家“三北”工程最新进展统计数据；国家发展和改革委员会发布的资源枯竭型城市名单及转型支持政策文件；多媒体课件、地理模型、探究任务单。七、教学过程设计第1课时：区域发展的自然环境基础（一）情境导入（约5分钟）展示两幅对比鲜明的图片：一幅是资源富集但生态脆弱区域的景观，另一幅是资源贫乏但生态环境良好的区域的景观。提出问题：自然条件是区域发展的“金钥匙”还是“紧箍咒”？为什么有的区域“富饶的贫困”，有的区域“贫瘠的繁荣”？由此引发学生的认知冲突，导入新课。（二）新知探究（约30分钟）【核心素养】探究活动一：自然条件对区域发展的影响。引导学生阅读教材及相关地图资料，分析以下问题：不同区域的气候、地形、水文、土壤等自然条件如何影响农业、工业和城市布局？【思维方法】采用案例分析的方法，选取云南元阳梯田（水热条件优越的水稻种植区）、内蒙古呼伦贝尔草原（适宜畜牧业的环境基础）、大庆油田（石油资源驱动城市化）等典型案例，让学生归纳自然条件与区域发展的内在关联。教师相机补充：自然条件对区域发展的影响不是机械决定的，而是在一定的社会经济发展阶段和科技水平下具有特定的作用方式和作用程度。例如，在农业社会，肥沃的土壤和充足的水源是区域发展的决定性因素；而在后工业社会，优良的生态环境和宜居的气候条件反而成为吸引高端人才和新兴产业的关键优势。【核心素养】探究活动二：自然资源的开发利用与区域发展。组织学生以小组为单位，围绕“大庆油田的开发与城市兴衰”这一主题进行讨论。【高频考点】教师可提供大庆油田产量年际变化曲线（1960—2025年）、大庆市GDP增长趋势数据、产业转型时间线等材料。引导学生分析：石油资源的开采带来大庆城市的快速崛起，但资源型城市为何会面临“矿竭城衰”的困境？如何理解自然资源的有限性与区域可持续发展的矛盾？通过讨论，帮助学生建立起“资源开发具有阶段性、资源型城市必须未雨绸缪”的认知。教师补充讲解资源型城市生命周期的理论模型，让学生理解这一规律的普遍性。【跨学科链接】探究活动三：自然条件与区域发展的辩证分析。引入人地关系思想演变的历史脉络，从地理环境决定论、或然论到人地协调论，帮助学生从思想史的角度理解人地关系的复杂性。【拓展延伸】以以色列内盖夫沙漠农业的案例为参照，对比分析我国荒漠化地区的发展路径。以色列通过滴灌技术、海水淡化和农业科技创新，将严酷的沙漠环境转化为高效农业生产的沃土，向学生展示科技创新如何突破自然条件的限制。这一“拓展延伸”旨在拓宽学生视野，也为下一课时的荒漠化治理埋下伏笔。（三）巩固练习（约8分钟）呈现某区域的自然环境特征和发展数据，要求学生完成以下任务：（1）概括该区域的自然环境特点；（2）分析这些自然条件对区域发展可能产生的有利影响和制约因素；（3）结合所学知识，为该区域的可持续发展提出合理建议。教师选取典型答案进行课堂展示和点评。（四）课堂小结与作业布置（约2分钟）总结本节课的核心要点：自然条件既是区域发展的物质基础，也在一定程度上制约着区域的发展方向；自然资源的开发利用方式直接影响区域发展的可持续性；人地协调是区域可持续发展的核心理念。布置作业：预习下一节“生态脆弱区的综合治理”，收集至少一个关于荒漠化或水土流失治理的案例素材。第2课时：生态脆弱区的综合治理（一）情境导入（约5分钟）播放一段精选的生态脆弱区短视频素材，展示荒漠化的地表景观、水土流失后的沟壑地貌、土地盐渍化的白色斑块等典型画面。【重要】提出问题：这些生态环境问题是如何形成的？它们对区域发展造成了怎样的影响？我们应该采取哪些措施来应对？引导学生带着问题进入本课时的学习。（二）新知探究（约35分钟）【核心素养】探究活动一：荒漠化的成因与危害。【高频考点】【难点】结合中国荒漠化土地分布图（最新统计数据），引导学生分析荒漠化的空间分布规律。明确荒漠化的概念内涵：荒漠化不仅包括沙漠化，还包括土地盐渍化、石漠化等土地退化现象。成因分析采用综合思维框架，从自然因素（干旱半干旱的气候条件、降水变率大、风沙活动频繁、地表物质疏松）和人为因素（过度开垦、过度放牧、过度樵采、水资源不合理利用）两大维度进行系统分析。引入全球数据：据联合国防治荒漠化公约（UNCCD）报告，目前干旱地区占地球陆地面积的约40%，全球超过75%的土地在过去三十年间出现了“永久性干旱”趋势。【跨学科链接】在2026年于沙特阿拉伯利雅得举行的UNCCD第十六次缔约方大会上，近200个国家承诺将土地恢复和抗旱能力作为国家政策和国际合作的优先事项。讲解荒漠化的危害时，要重点突出其对国家生态安全、粮食安全和社会稳定的深远影响。以黄河“几字弯”地区为例，该区域分布着库布其、乌兰布和、腾格里三大沙漠和毛乌素沙地，是北方主要风沙源区，对京津冀地区的空气质量构成威胁。【核心素养】探究活动二：荒漠化的综合治理措施。【高频考点】【重要】这是本课时的核心内容。采用分类讲解法，从工程措施、生物措施、农业技术措施、政策措施四个层面系统阐述治理路径。工程措施方面，重点介绍草方格沙障技术。这是我国自主研发的治沙核心技术，被誉为“治沙魔方”，已在国内外广泛应用。新研发的刷状网绳式草方格比传统草方格更省时省力，使用寿命延长到5至6年。生物措施方面，强调乔灌草相结合的植被恢复模式，因地制宜选择梭梭、花棒、沙柳等耐旱沙生植物进行种植。农业技术措施包括节水灌溉、轮作休耕、退耕还林还草等。政策措施包括禁牧休牧、生态补偿、防沙治沙目标责任制等。【拓展延伸】【重要】重点介绍具有中国特色的“光伏+治沙”复合模式。该模式坚持“生态优先、治沙为主”的原则，采用“板上发电、板下修复、板间种植”的三级立体化运作体系，通过高立式沙障、锁边草方格、光伏板下生态修复等构建“立体生态屏障”，同时通过光伏发电收益覆盖治沙成本，实现生态效益与经济效益的协同发展。以内蒙古库布其沙漠为例，截至2025年底，库布其沙漠治理面积已达6000多平方公里，治理率达到40%，植被覆盖率从不足3%提升至53%。光伏治沙已建成装机523万千瓦，有效治理沙漠面积25.84万亩。规划建设的新能源基地光伏装机规模将达1900万千瓦，综合治理沙漠面积55万亩。这一模式不仅在中国大放异彩，也为全球荒漠化治理提供了中国智慧和中国方案。2026年4月，中国“三北”工程被《自然》杂志刊文评论为全球治沙工程的样板工程。【核心素养】探究活动三：水土流失的成因与治理。【高频考点】以黄土高原为典型案例展开分析。成因分析包括自然原因（土质疏松、降水集中且强度大、植被覆盖率低）和人为原因（不合理的耕作制度、过度开垦、过度放牧、工矿交通建设破坏地表）。危害包括侵蚀土壤、降低土地生产力、淤积水库河道、加剧洪涝灾害、破坏生态环境等。治理措施包括生物措施（植树种草、退耕还林还草）、工程措施（修建梯田、打坝淤地、建设水库）、农业技术措施（轮作复种、施用有机肥、发展节水农业）等。近年来，黄土高原水土流失治理成效显著，水土流失面积减少了约三分之二。在教学中要注意将荒漠化治理和水土流失治理的原理进行比较，帮助学生理解这两种土地退化类型虽然表现形式不同，但治理方法有许多共通之处，都强调山水林田湖草沙一体化保护和系统治理的理念。（三）巩固练习（约3分钟）呈现一个生态脆弱区的具体案例材料，要求学生运用本课时所学知识，分析该区域的生态环境问题成因，并提出综合治理方案。教师巡视指导，抽取典型方案进行课堂点评。（四）课堂小结与作业布置（约2分钟）总结本课时要点：生态脆弱区是人与自然矛盾最尖锐的区域；荒漠化和水土流失是两种主要的土地退化类型，自然因素与人为因素共同作用形成；综合治理应坚持“因地制宜、系统治理”的原则。布置作业：查阅资料，收集一个资源型城市转型的成功案例或失败案例，为下一课时的学习做准备。第3课时：资源枯竭型城市的转型发展（一）情境导入（约5分钟）展示一组数据对比：某资源型城市在资源开发鼎盛期与资源枯竭期的经济总量、财政收入、人口规模等关键指标的对比变化。【重要】提出问题：资源型城市如何摆脱“矿竭城衰”的宿命？资源型城市转型有哪些可行的路径？哪些因素决定了转型的成败？引发学生对于资源型城市发展命运的关注和思考。（二）新知探究（约35分钟）【核心素养】探究活动一：资源型城市的发展阶段与面临的问题。【高频考点】讲解资源型城市生命周期的概念模型，通常包括兴起期、繁荣期、衰退期和振兴期四个阶段。兴起期表现为资源的发现和大规模开发带动城市建设和人口集聚；繁荣期表现为资源产业占主导地位，城市经济高度繁荣；衰退期表现为资源储量衰减或开采成本上升导致产业萎缩，城市经济陷入困境；振兴期表现为成功实现产业转型，形成新的经济增长点。需要指出的是，并非所有资源型城市都会经历完整的四个阶段——能否进入振兴期取决于转型时机和转型策略。【基础】引导学生归纳资源枯竭型城市面临的突出问题：产业结构单一，高度依赖资源型产业，抗风险能力弱；资源日趋枯竭，开采成本上升，产业竞争力下降；失业人口增多，社会保障压力加大；生态环境破坏严重，治理修复任务艰巨；城市基础设施老化，后续发展动力不足。为解决上述问题，国家发展和改革委员会已分批公布资源枯竭型城市名单，并给予财政转移支付、产业扶持等政策支持。【核心素养】探究活动二：资源枯竭型城市的转型路径。【重要】【高频考点】这是本课时的核心内容，也是高考命题的重点方向。从产业转型路径、空间重组路径、制度创新路径三个维度进行系统讲解。产业转型是最核心的路径，包括产业延伸模式（在原有资源产业链基础上向下游精深加工延伸）、产业更新模式（培育替代性新兴产业）、多元复合模式（传统产业升级与新兴产业培育并行）、绿色转型模式（以生态修复和环境治理带动产业重构）等多种类型。空间重组路径包括废弃矿区的生态修复与功能再造、老工业区的城市更新与文化创意产业置入等。制度创新路径包括破除体制机制障碍、优化营商环境、激发市场主体活力等。【核心素养】【关键能力】重点案例一：山西晋城的华丽转身。山西晋城是一座典型的煤炭资源型城市，拥有全部41个工业大类中的33个门类，煤炭产业长期占据主导地位，工业对税收、GDP、固投、就业的贡献率分别达到70%、50%、40%、50%。【高频考点】【重要】面对“一煤独大”的结构性矛盾和煤炭市场周期性波动的双重挑战，晋城以新型工业化为引领，构建“6333”新型工业化行动矩阵，推动能源革命和制造业振兴双轮驱动。从富士康一家企业起步，晋城深耕视觉系统、新材料、人工智能3条产业链，光机电产值从6年前的147亿元跃升至千亿元，年均增长37.7%，如期实现“5年千亿”目标。2025年，晋城装备制造业增长31.1%，跑赢了煤炭产业增速；规上战略性新兴产业增加值增长11.4%，总量跃居山西省第一；工业机器人产量增长3.5倍，液晶显示屏产量增长1.7倍，电子元件产量增长81%。这组跃升的数据，见证了这座煤城摆脱“路径依赖”、推动产业跃升的转型决心。晋城的下辖县（市）中，4个县（市）经济总量连续5年稳居山西省十强，全部进入“中部百强县”。在太行山深处，一条582公里的太行一号旅游公路连接了全市90%的脱贫地区、景区景点和特色农产品产区，带动50余万农村人口增收致富，成为助力城乡融合发展的生态宜居带和产业富民带。【核心素养】【关键能力】重点案例二：山东淄博的废弃矿山治理与产业重构。淄博是一座涵盖资源枯竭城市、独立工矿区、城区老工业区三种类型的老工业城市。全市有700余处历史遗留废弃矿山，当地在推动矿山生态修复的基础上，因地制宜探索出一条绿色转型的新路。淄川区依托丰富的旧矿井废弃矿井水资源，建设了智能温室大棚，用地源热泵引来恒温的废弃矿井水，以低成本实现温室温度控制，日均生产玫瑰鲜切花1万多枝，年利润超过2000万元。同时引进农光互补电站和抽水蓄能电站，实现废弃矿山治理和产业发展的有机结合。黛青山曾因石灰石开采沦为矿坑遍布的荒山，经过10余年持续修复治理，种上了软籽石榴、桃、猕猴桃等果树，建成了集农业生产、科技示范、旅游研学于一体的综合基地，并通过“公司+合作社+农户”模式带动周边20多个村的100多户农户增收。此外，当地还对老厂房、旧车间等工业遗存进行文旅化改造，颜神古镇已升级为文旅业态齐全的陶琉文化小镇，年吸引游客约30万人次。【核心素养】【关键能力】重点案例三：黑龙江大庆的“无废城市”建设与绿色转型。大庆是我国重要的石油石化基地，以“无废城市”建设为绿色转型突破口，通过固废减量化、资源化、无害化系统推进，招引和自主实施降碳类、固废“三化”类工程项目55个，总投资180亿元。大庆城区生活垃圾焚烧发电厂2024年共处理生活垃圾54.75万吨，发电1.98亿千瓦时，相当于节约标煤8万吨，减排二氧化碳17万吨。采油一厂作为全省唯一入选全国“无废企业”典型案例的单位，实现固体废物合规贮存率100%，钻井泥浆综合利用率100%，固体废物综合利用率达90%以上。大庆还创新打造了全球首个“光伏+草原”实证实验平台，在杜尔伯特县实现了“板上发电、板下修复”的双赢。大庆初步构建起资源型城市绿色转型的“大庆模式”，其经验对于东北地区乃至全国资源型城市转型具有重要借鉴意义。在教学中，要引导学生对以上案例进行横向比较，思考不同资源型城市转型路径的共性与差异，理解转型成败的关键因素（转型时机、产业基础、区位条件、政策支持、创新环境等），并尝试用自己的语言提炼出资源型城市转型的一般规律和核心策略。（三）巩固练习（约3分钟）呈现一个学生陌生的资源型城市的基本数据和资料，要求学生分组讨论并回答：（1）分析该城市面临的主要问题；（2）借鉴本课时学到的转型案例经验，为该城市的转型发展设计可行性方案。小组代表发言，教师点评。这一设计旨在培养学生知识迁移能力和区域综合分析能力。（四）课堂小结与作业布置（约2分钟）总结本课时要点：资源型城市有其特定的生命周期演化规律；资源枯竭型城市面临经济与社会双重困境；产业转型是核心路径，多元发展和绿色发展是根本方向。布置作业：以本专题讲解的典型案例为基础，完成一份“×××区域可持续发展调研报告”，开学后进行班级展示交流。第4课时：专题总结与综合探究（项目式学习成果展示）本课时采用项目式学习方式进行。课前，要求每位学生以小组为单位选择一个具体的区域（可以是本地的某一开发区或工业园区，也可以是教材中涉及的典型案例区域），完成一份该区域可持续发展综合调研报告。报告应包含以下板块：区域基本概况与资源环境条件分析；区域发展阶段诊断与问题识别；国内外同类区域发展的经验借鉴；面向未来的可持续发展对策建议。在课堂上，采用小组汇报展示与师生互评相结合的方式，每组汇报时间不超过8分钟，汇报后接受其他组和教师的提问和评价。教师对各组报告进行总结点评，提炼出我国区域可持续发展的主要模式与典型经验。八、教学评