素养为本·感恩润心：高中德育主题班会“致敬她力量”教学设计

素养为本·感恩润心：高中德育主题班会“致敬她力量”教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《基础教育课程教学改革深化行动方案》（2023年5月教育部办公厅印发）为指导，全面落实立德树人根本任务，以核心素养为导向推动育人方式变革。--19《行动方案》明确指出，要从课程方案落地规划、教学方式变革、科学素养提升、教学评价牵引、专业支撑与数字赋能五方面推进改革，突出育人方式变革，促进学生核心素养发展。-19本设计深入贯彻“大单元教学”理念和“教学评一致性”原则，充分体现“做中学、用中学、创中学”的课程改革前沿方向，实现德育与学科教学的深度融合。【重要】与此同时，本设计以习近平总书记关于妇女儿童工作的重要论述为根本遵循，全面贯彻党的二十大和二十届历次全会精神，以落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》和2026年全国教育工作会议要点的部署要求为基本方向。-52026年2月，教育部印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，强调了“健康第一”的教育理念，坚持五育并举，将劳动教育与实践育人紧密结合，实施劳动习惯养成计划，广泛开展学生劳动实践活动。-33本设计切实践行该指导意见中关于加强劳动教育和服务性劳动的具体要求，通过家务实践和社区志愿服务将感恩教育转化为实际行动。【基础】深化学科融合和跨学科主题学习是当前基础教育改革的重点方向。本设计充分整合思想政治学科关于尊重女性、维护妇女权益的相关法律法规内容，融合劳动教育课程关于日常生活劳动和服务性劳动的实践要求，有机融入语文学科关于表达与交流的核心素养训练，在跨学科学习中培养学生的综合素养和创新实践能力。同时，本设计严格遵循教育部提出的“五项管理”规定和“双减”政策精神，注重家校社协同育人，落实《家校社协同育人“教联体”工作方案》（教育部等十七部门联合印发），彰显新时代德育工作的创新与温度。--62二、教学内容分析【基础】本节主题班会课的内容体系围绕“认识—感受—行动—升华”四个层次展开，形成一个螺旋上升的教学闭环。第一，国际妇女节文化认知层面。系统介绍国际妇女节的起源与发展历程，从1909年美国芝加哥女工罢工到1910年哥本哈根国际妇女代表大会确立3月8日为国际妇女节，再到联合国1975年正式确认该节日。2026年国际妇女节的主题是“权利、正义、行动，为了所有妇女和女童”，联合国教科文组织强调该主题直指妇女和女童的日常生活现实——享有学习和分享知识的权利、享有自由创作和表达的权利、享有获取可靠信息的权利、享有在公共空间和数字空间中安全生活的权利、充分参与文化科学和社会生活的权利。-5【重要】这一层面旨在让学生深刻认识到妇女节并非简单的祝福日，而是女性争取平等权利、彰显劳动价值和人类文明进步的重要象征。第二，女性榜样力量感知层面。以2026年中央宣传部、全国妇联联合发布的“最美巾帼奋斗者”先进事迹为核心教学素材。这10位杰出女性在科技创新、乡村振兴、基层治理、新闻传播、教育医疗等不同领域取得了卓越成就，集中展现了“妇女能顶半边天”的时代风采。-9【核心素养】张玉花三十余载航天科研生涯，从载人航天到探月工程再到火星探测，带领中国进入深空探测第一梯队；朱蓓薇院士深耕海洋食品精深加工，让老百姓吃得科学安全；祝雪兰无偿传承六堡茶制茶秘方，用“一片叶子”富了一方百姓。这些鲜活实例为学生树立了致敬女性、尊重女性的生动范本。-10第三，亲情觉察与感恩体验层面。引导学生回顾母亲及身边女性长辈在日常生活中的无私奉献，从细节入手唤醒情感共鸣，让学生深刻体会到母爱及女性力量在日常生活中的具体呈现。第四，行动转化与实践延伸层面。设计分层分类的感恩实践任务，将认知和情感转化为具体的社会实践行为。跨学科融合是本课的突出亮点：思想政治学科负责法律知识普及，劳动教育学科负责家务实践和服务性劳动的设计与实施，语文学科负责书信写作和口头表达的指导与评价，确保教学内容的多维度融合和核心素养的全面达成。【跨学科链接】三、学情分析【基础】本节课的授课对象为高中二年级学生，年龄在16至17岁之间，正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是教育部明确的高中阶段劳动教育和社会实践的重点年级。根据教育部2026年印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》中关于劳动教育的要求和高中劳动教育课程标准，高二学生应当参与日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，培养劳动习惯和劳动精神，增强社会责任感和实践能力。-33在认知特征方面，高二学生具备较强的逻辑思维能力、信息筛选能力和综合分析能力，能够进行比较深入的思辨和反思。他们已经积累了比较丰富的社会认知和生活体验，具备参与社会实践活动的基本能力，能够承担一定难度的综合性学习任务。在情感态度方面，高二学生正处于从青春期向成年早期过渡的阶段，情感日益成熟，能体会到亲情和友情的深厚与复杂。但同处这个阶段，部分学生可能由于学习压力大、交流机会少而与父母产生一定的代际隔阂，对母爱的感受不够细腻和深入。2026年全国教育工作会议特别强调了德育为先、全面培养的教育理念，要求全面深化基础教育综合改革，坚持“德育为先、全面培养、面向全体、知行合一”的科学教育观念，始终把素质教育作为教育的核心。-因此对本节班会课而言，学生的需求不仅在于认知层面了解妇女节的意义和女性榜样的感人事迹，更在于情感层面重新审视和珍视身边女性的默默付出，并在行动层面找到合适的表达方式和参与方式。本设计需要充分考虑学生的心理特点和实际需要，创设安全、温暖、开放的课堂氛围，引导学生自主体悟、主动分享和积极行动。四、教学目标【核心素养·重要】（一）认知目标。学生能准确阐述国际妇女节的起源、发展历程和2026年全球主题，明确妇女节所承载的女性争取平等权利的历史意义和当代价值。学生能说出至少三位2026年“最美巾帼奋斗者”的先进事迹，理解她们在不同领域的卓越贡献以及所体现的核心精神品质。学生能准确识别身边女性如母亲、女教师、社区工作者等在家庭、学校和社会中的多重角色及贡献，并了解《中华人民共和国妇女权益保障法》和《中华人民共和国反家庭暴力法》等相关法律对妇女权益的基本原则性保障。-（二）情感目标。学生能回忆和反思母亲及女性长辈在自己成长过程中的无私奉献，产生深切的感恩情感和内在的感动共鸣，激发起尊重女性、关爱女性的真挚情感。学生在了解女性榜样的奋斗历程后，尊重她们在家庭、工作和社会中所取得的成就，对女性的艰辛付出产生敬意，对突破性别刻板印象的女性深表敬佩。学生能通过分享和交流，加深对女性长辈的理解和接纳，减少代际隔阂和误解，促进亲子关系的健康发展，养成孝敬长辈、尊师敬长的道德自觉和情感认同。（三）能力目标。学生能运用书信写作、口头表达等方式，连贯有条理地表达对女性长辈的感谢与敬爱，展示语文课程培养的表达与交流核心素养。学生能独立或合作完成至少一项感恩实践任务如家务劳动、制定感恩计划，展现劳动教育课程强调的劳动观念、劳动能力和劳动精神。学生能自主查阅和整合关于妇女权益保护的法律资讯，了解家庭教育促进法和未成年人保护法的基本要求，提升信息素养和法治意识。学生能在小组合作探究中展示团队协作能力、材料组织能力和方案展示能力。学生能通过完成“感恩行动计划”这一综合实践活动，培养自主规划、组织实施和自我评价的能力。（四）价值目标。学生能突破生活中常见的性别刻板印象，树立性别平等的正确观念，认同每一位女性无论在家庭还是社会中的平凡付出与伟大贡献都是值得尊敬和歌颂的价值所在。学生能在日常学习生活中自觉践行尊重女性、孝敬长辈、关爱他人的行动准则，将社会主义核心价值体系中友爱、尊重的核心精神内化于心、外化于行。学生通过实际行动致敬女性，提升自身的道德实践能力和社会责任感，理解和践行《新时代公民道德建设实施纲要》对新时代青少年道德品质提出的具体要求。五、教学重难点【重要】教学重点。一是国际妇女节的深刻时代意义与2026年全球主题的全面解读。这部分内容直接关系到学生对妇女节内涵的准确理解，是情感激发和价值引导的认知基础，必须讲清讲透。二是2026年“最美巾帼奋斗者”先进事迹的生动讲述和女性榜样力量的内化吸收。运用富有感染力的叙事方式，让榜样的精神真正入脑入心，成为激发学生感恩和奋进的精神动力。三是学生对母亲及身边女性长辈无私奉献的情感唤醒和感恩表达实践。这部分是本课的育人价值所在，要把抽象的感恩教育落到具体的情感体验和表达实践中，让学生不仅“懂”更要“做”。四是班会课后感恩实践行动方案的设计和可持续执行。要将课内感悟转化为课外的长期行动，避免“三八节一阵风”的短期效应。【易错点·难点】教学难点。一是如何避免感恩教育陷入形式化和表面化，防止学生对母亲的情感表达沦为应付式的“为完成任务而做”。需通过多角度深度引导和情境创设，让学生从内心深处产生真实的感动和改变的意愿。二是如何尊重不同学生家庭背景的多样性，特别是在单亲家庭、留守儿童等特殊家庭背景中，学生在表达对家庭中女性长辈的情感时可能存在心理障碍或特殊情况。教师需提前了解学情，提供有选择性的表达任务，确保所有学生都能找到适合自己的情感表达途径。三是如何将跨学科融合真正落到实处而不是简单的学科拼盘。需要各学科教师协同备课，在各自学科中设计有针对性的前置学习任务和延伸任务，形成完整的跨学科项目化学习链条。四是如何处理好感性抒发和理性引导之间的平衡。高二学生既需要情感上的深度触动，也需要理性思考和行动指引，教师在引导过程中要把握好“度”，既要让学生感受到温情，又要让学生学会用理性和行动去回应。六、教学策略与资源【思维方法】教学策略。本设计采用“情境体验—认知建构—情感共鸣—行动转化”四维联动教学模式，融合任务驱动法、情境创设法、体验式教学法、合作探究法、跨学科项目化学习法等多种教学方法。一是任务驱动法。设计“我为妈妈做件事”感恩实践任务和“致敬她力量”行动计划，让学生在完成真实任务的过程中深化认知、增强责任感和执行力。二是情境创设法。通过播放感人视频短片、呈现家庭温情照片与心酸对比画面等方式，创设情感冲击情境，激发学生共鸣。三是体验式教学法。在课堂教学中，通过角色互换情境模拟——“如果我是妈妈的一天”、默剧表演等方式，让学生从自身已有经验出发，在模拟体验中换位思考和感受女性长辈的不易。四是合作探究法。以小组为单位，围绕“新时代女性精神的核心内涵”“我们班上的‘她力量’”等话题展开讨论和交流，集思广益分享经验和启迪。五是跨学科项目化学习法。整合思政、语文、劳动教育三大学科，以“致敬她力量”为核心项目主题，由三个学科的教师协同指导前置学习任务，并在课后延伸评价阶段进行联合评价，真正实现学科融合。【教学准备·重要】教学资源准备。一是信息化资源。教师提前搜集并剪裁2026年“三八”国际妇女节联合国纪念活动的相关媒体报道和2026年“最美巾帼奋斗者”发布仪式专题节目的精彩片段。制作高质量的多媒体教学课件，包含高清图片、短视频和文字摘录。选播一部以母爱为主题的高质量温情电影片段，准备母爱主题的背景音乐。二是学科融合前置材料。与政治教师沟通，各班在下发班会课通知之前，安排学生自主学习《中华人民共和国妇女权益保障法》和《中华人民共和国反家庭暴力法》的核心条款，撰写学习笔记。与语文教师沟通，将书信写作规范纳入本周语文课程教学计划，学生提前预习书信写作格式和注意事项。与劳动教育教师沟通，提前明确家务劳动的20项清单和每周不少于1学时的劳动实践要求，做好家务实践的具体指导。-37三是实物材料和互动用品。准备足够数量的便签纸、马克笔、彩色信纸、信封、卡片制作材料，准备心愿瓶一个和若干相关物品。四是情感铺垫素材。邀请部分家长提前一周录制视频，请母亲对即将步入成年的孩子说几句心里话。有条件可邀请一至两位母亲神秘莅临现场参与互动。五是家庭背景摸底。通过问卷调查或班主任日常观察，提前了解班级学生的家庭结构，对单亲、离异、留守等特殊情况做好预备性心理支持和替代引导方案。七、教学过程设计【核心环节·重要占比80%】（一）课前导入——感知体验（约5分钟）。教师以师生问好及轻松交流开启课堂。开场时，教师请同学们在这一刻放飞思绪，回忆一下自己的母亲或身边最重要的那个“她”今天早上几点起床，几点为你准备早餐，几点送你上学或招呼你出门。通过几个简单的问题，帮助同学们启动感性思维，从日常生活中容易被忽略的细节中捕捉爱和付出的痕迹。教师播放一个长度为两分钟以内的短视频或一组照片集锦，内容包括母亲深夜还在洗衣做家务的场景、老师在深夜批改作业的画面、清洁女工早早起来打扫街道的剪影、医护女护士在病房里细心照顾病人的影像、女建筑工人挥汗如雨的背影等。视频播放过程中，教师不必做过多语言描述，让画面和音乐直击学生心灵深处。视频播放结束后，教师用一个饱含温情但不煽情的姿态对全体同学说：同学们，就在刚才那一分多钟里呈现的这些画面，是我们这个社会千千万万女性的缩影。她们是母亲、是老师、是工人、是医生……她们在不同的岗位上，用柔弱的肩膀扛起了属于自己的那份担当和责任。今天我们相聚在此，共同开启一堂特别的课，主题就是“致敬她力量”。（引出本课主题。）（二）新授环节一——溯源与省思：国际妇女节的深刻内涵（约12分钟）。教师通过多媒体课件向学生详细介绍国际妇女节的起源和发展历程。19世纪末20世纪初，欧美国家处于资本主义加速发展阶段，女工们在工作岗位上遭受严重不平等待遇，超长工时、微薄薪水、恶劣的工作环境成为普遍现象。1909年3月8日，美国芝加哥女工举行大规模罢工和示威游行，要求实行八小时工作制、获得平等工资和选举权，这是妇女节的历史源头。1910年，在丹麦哥本哈根召开的国际社会主义妇女代表会议上，国际妇女运动的先驱克拉拉·蔡特金倡议把3月8日定为国际妇女节，得到了与会代表的积极响应。1911年，第一个国际妇女节在德国、奥地利、丹麦和瑞士等国正式庆祝。1975年，联合国正式确定3月8日为国际妇女节，从此这个节日从最初的工人运动纪念日发展成为具有全球影响力的妇女权利推动日。教师特别强调，国际妇女节不是一个普通意义上的“庆祝日”，更不是一个单纯的“向妇女说节日快乐”的日子，它承载着全世界劳动妇女为争取平等权利而不懈奋斗的光荣历史，是一个纪念、致敬、反思与行动的日子。教师进一步解读2026年国际妇女节的全球主题和当代中国妇女事业的伟大成就，激发学生的文化自信和制度自信。（三）新授环节二——榜样与力量：致敬2026年“最美巾帼奋斗者”（约15分钟）。教师逐一介绍2026年“最美巾帼奋斗者”的先进事迹，选取最具代表性的几位进行重点讲述。第一介绍航天女性科学家代表张玉花。她三十多年的航天科研生涯始终和祖国最前沿的深空探索同频共振，从嫦娥三号、嫦娥四号成功落月让“玉兔”在月面留下中国印记，到嫦娥五号采样返回、嫦娥六号实现人类首次月背采样，再到天问一号成功着陆火星，她和团队攻克了一项又一项核心技术难题。“要百分百相信，越努力越有益，无论对自己，还是对国家都是。”这就是她三十余年航天科研生涯的真实写照。教师通过这个案例引导学生思考：什么是巾帼不让须眉？为什么女性在航天这样高精尖领域同样可以取得世界瞩目的成就？第二介绍海洋食品科学领域院士朱蓓薇。她几代人如一日深耕海洋食品精深加工，带领团队研发出海参自溶酶技术、贝类精深加工关键技术，使中国海洋食品精深加工技术达到国际领先水平。她常说自己就是个“为老百姓做饭的”，这句朴素的话语背后是食品科学家的责任与使命。第三介绍扎根基层振兴乡村的韩丽。她带领曾经负债两百多万元的经济薄弱村，成立农产品专业合作社、兴办企业、发展旅游业，帮助乡亲们在“家门口”就业，把穷村变成了远近闻名的富裕村。教师的讲述要声情并茂，充分展现不同岗位上女性的奋斗精神，引导学生深刻感悟：每一位女性都在用自己的方式发光发热，女性的力量是这个社会不可或缺的重要支撑。（四）新授环节三——亲情与感恩：每一位妈妈都是了不起的“她”（约18分钟）。教师以温和而真诚的语气引导学生从宏大的家国叙事回归到最具体、最亲近的女性。每一位英雄是伟大的，但每一位平凡的妈妈也同样了不起。请同学们闭上眼睛静静想想自己的妈妈或最重要的女性长辈。试着想一下，她为你做的看似最不起眼、最容易被忽略的一件小事是什么？可能是深夜为你悄悄盖上的被子，可能是大雨天接送时手里撑向你头顶几乎全湿透的那把伞，可能是你生病时彻夜不眠的守护，可能是考场外烈日下等待的身影。这些微小的细节就是我们最应该珍惜的珍宝。教师播放提前准备的家长感言视频，请同学们在聆听母亲说心里话时要格外认真。视频中可以呈现几位母亲的自然讲述：一位妈妈可能说：“孩子，妈妈其实不完美，这十几年来有很多地方做得不够好，但妈妈真的很努力在爱你。希望你能理解妈妈有时候的唠叨和管束，那都是因为爱。”另一位妈妈可能说：“你在长大，妈妈在变老，但你在妈妈心里永远是最重要的人。”教师播放结束后，请同学们分享视频中最触动你内心的瞬间。学生的分享应避免简单的套话，要真实、具体、有个人的真情实感。（五）探究拓展环节——行动与担当：将感恩凝聚在每一天的行动中（约15分钟）。教师以角色互换任务引导学生进行体验式学习：“如果让你和妈妈互换生活一天，你会经历什么？”请学生在脑海中认真预演：早上最早起床是妈妈，既要准备早餐又要收拾家居，还要提醒家人注意事项；白天她要工作或者忙于家务，还要照顾家中老人、处理各种杂事；她自己几乎没有什么真正属于自己的闲暇时间，一切安排都以家庭为先。学生在体验之后小组交流分享各自预演的发现。在充分体验和交流之后，教师引导学生将情感反思落实到具体行动中，小组合作制定“感恩行动倡议书”，内容涵盖从本学期开始在未来一年内可以为母亲和女性长辈做的具体事情，如分担家务劳动、定期表达问候与感谢、努力学好文化课让母亲少操心等。每组组长将最终讨论出的三条最可行最有效的倡议书写在便签纸上并粘贴上墙展示，全班汇总形成“致敬她力量”班级感恩行动计划。全班高唱有关母爱和感恩的感恩主题歌曲，将课堂气氛推向温馨和激昂并存的高潮。（六）升华总结与作业布置（约5分钟）。教师深情总结本课的核心观点：今天我们学习国际妇女节的历史与2026年全球主题，致敬了“最美巾帼奋斗者”，分享了母亲的点点滴滴，更重要的是，我们希望每一位同学都能将今天的感悟内化于心、外化于行。从今天开始，从这一周开始，努力把对母亲和女性长辈的尊重与关爱落实到每一天的行动中去，落实到每一个力所能及的细节中去。让尊重女性、感恩父母成为我们生命中最自然、最持久的品质。不只在“三八”妇女节，更在365天中的每一天，都能用切实的行动致敬每位女性的不凡力量。布置分层课后作业任务：必做任务为每位同学根据“感恩行动倡议书”中的内容和自己的实际情况，为妈妈或女性长辈写一封真情实感的信，在信中说出自己平时想说却羞于开口的感谢和祝福。选做任务从以下三项中任选其一完成：一是承担一周内的某项家务劳动如洗碗、洗衣服、扫地等，并拍摄照片或撰写劳动记录备下次班会时交流分享；二是利用周末时间深入了解一位跨行业的女性能人如科学家、医生、教师、工人等，撰写一篇女性榜样调查报告作文；三是在班级微信群里发起“致敬每一天的她”打卡行动，主动为母亲做一件暖心事或进行一项志愿服务。教师明确告知学生课后作业将于两周后由语文老师和班主任联合检查书信完成情况，由劳动教育老师检查家务实践完成情况，由政治老师和班主任联合检查调查报告或志愿服务的完成情况，实现跨学科联合评价与反馈。八、教学评价设计【核心素养·重要】本设计采用形成性评价与终结性评价相结合的评价方式。形成性评价贯穿课堂内外。第一，课堂参与度评价。记录学生在小组讨论、全班分享等环节的参与积极性和表达质量，重点关注学生能否用真诚感人的语言表达对母亲的感谢与敬意。第二，团队合作表现评价。以小组为单位，评价各小组在制定感恩行动倡议书的过程中呈现出的团队协作能力、说服沟通能力和集体创造力。评价维度包括倡议书内容的真实性、可行性和创新性。第三，跨学科学习过程评价，政治课作业的完成情况、语文课书信写作投入度、劳动教育课家务实践的执行质量纳入学习过程综合评价。终结性评价体现为课后任务完成评价。书信任务由语文教师和班主任依据表达真诚性、内容丰富性和格式规范性三个维度综合评定；家务实践任务由劳动教育教师和家长依据完成次数、完成质量和学生投入态度实施联合评价；调查报告任务由政教处和班主任依据信息整合能力、观点论述能力和文笔表达水平等标准评定。设计学生自我评价环节，设计评价量规如下表。情感投入程度方面，优秀标准为真情流露、深度反思；良好标准为自然表达、一定反思；合格标准为完成任务、情感较浅。参与互动质量方面，优秀标准为主动积极参与、贡献有价值见解；良好标准为按要求发言、正确表达自己；合格标准为参与较少、发言质量一般。课后实践完成度方面，优秀标准为按时超额高质量完成；良好标准为按时按要求完成；合格标准为基本完成但缺少个人特色。教师根据学生在课上的表现和课后作业的完成情况，提供个别化学业支持和心理辅导。九、板书设计正标题“致敬她力量”位于顶端中央，采用稍大的字体以示突出，底色采用温暖的粉色调。副标题“素养为本·感恩润心——高中德育主题班会教学设计”以小号字体位于正标题下方。板书按照教学流程划分为四个逻辑模块，呈现在黑板的主体区域。第一模块溯源与省思，书写内容要点为“1909年芝加哥女工罢工——1910年哥本哈根大会确立三八节——1975年联合国确认——2026年全球主题：权利、正义、行动”。第二模块榜样与力量，书写热点关键信息点：“张玉花（航天先锋）、朱蓓薇（食品科学家）、韩丽（乡村振兴）”。第三模块亲情与感恩，书写核心语句“温柔善良，智慧担当，每一位妈妈都是了不起的‘她’”。第四模块行动与担当，书写全班同学在探究环节共同生成的感恩行动倡议口号如“从今天开始，把感恩落实到每一天的行动中去”“为妈妈做一件力所能及的事”“尊重女性不只在三八节”等。在板书的最下方加注跨学科融合图标，注明本节课跨学科合作的学科包括思想政治、语文、劳动教育，并标注跨学科项目名称为“致敬她力量”。十、教学反思本节课教学设计充分贯彻了素养导向的课程改革理念和立德树人的根本任务，对培养学生的正确世界观、人生观和价值观具有积极意义。【重要】设计的最大优点在于跨学科融