小学英语四年级下册 Unit 2“My AfterSchool Activities”教案

小学英语四年级下册Unit2“MyAfter-SchoolActivities”教案

一、单元整体教学设计

(一)设计依据与核心理念

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，以发展学生核心素养为纲，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。在主题“人与社会”范畴下，聚焦“生活与学习”子主题，具体探讨“丰富的课外生活”。设计旨在超越传统的词汇和句型操练，引导学生在真实的语境中，运用英语规划、描述、评价和反思自己的课后活动，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

本单元的设计体现了“CLIL+X”的跨学科深度融合理念：

1.CLIL（内容与语言整合学习）：语言学习与“时间管理”、“兴趣爱好发展”、“健康生活方式”等内容知识同步建构。

2.“X”代表跨学科拓展：

1.3.与数学融合：学习用英语表达时间、制作扇形统计图（PieChart）分析活动时间分配。

2.4.与体育与健康融合：讨论不同体育活动（如playfootball,goswimming）对健康的好处。

3.5.与艺术融合：介绍艺术类活动（如drawpictures,playthepiano），并尝试用英语简单评价一幅画或一段音乐。

4.6.与德育融合：渗透合理安排时间、平衡学习与娱乐、培养积极兴趣爱好的生活态度。

(二)教材与学情深度分析

1.教材内容解构与重组：

本单元核心语言项目为询问和回答一周中某天课后活动的句型：“Whatdayisittoday?”“It’s...Whatdoyoudoon...?I/Weusually/often/sometimes...”以及相关活动词汇。原教材内容以对话和词汇表为主。本设计对其进行立体化、情境化重组：

1.横向关联：与上册已学的星期、日常活动、运动类词汇建立联系，形成知识网络。

2.纵向深化：将句型从“问答”层面，提升至“描述与解释”、“比较与规划”的高阶思维层面。例如，从“WhatdoyoudoonMonday?”升级到“WhydoyoupreferswimmingonWednesday?”或“Howcanwemakeabetterweeklyplan?”。

3.语篇扩容：补充原汁原味的英文日程表、学生博客日志、关于课外活动的短篇调查报告等多元语篇，增加输入的真实性和复杂度。

2.学情精准分析：

四年级学生处于英语学习从“兴趣培养”向“能力奠基”过渡的关键期。

1.认知与语言基础：已具备初步的听、说、读、写技能，能进行简单的日常交流。对星期、常见动词短语有一定积累，但系统性不足，语用意识薄弱。

2.心理与兴趣特征：好奇心强，乐于表达自我，渴望被同伴认可。对游戏、角色扮演、小组合作等互动形式抱有高度热情。开始形成个人兴趣偏好，但对时间管理概念模糊。

3.潜在学习难点：频度副词（usually,often,sometimes）的准确运用与区分；第三人称单数在一般现在时中的动词变化（Whatdoeshe/shedo?He/Sheplays...）；将孤立的词汇和句型整合成连贯、有逻辑的个性化表达。

4.差异化预设：班级中存在语言能力、认知风格和兴趣点的差异。设计需提供分层任务、多元表达途径（如口头、书面、图表、表演）和脚手架支持，确保全员参与、各有所得。

(三)单元教学目标

1.核心素养导向的单元总目标：

学生通过本单元学习，能够：

1.语言能力：熟练运用本单元核心词汇与句型，就自己及他人的课后活动进行有效、得体的询问、回答、描述与简单书面记录；初步理解频度副词的语义差异并在语境中选用。

2.文化意识：了解中西方小学生常见的课外活动异同，尊重不同的兴趣选择；初步树立合理安排课余时间、促进全面发展的意识。

3.思维品质：能够分类、比较自己与同学的课外活动；能基于信息简单分析活动安排的合理性；能创造性地设计一份理想的周末活动计划。

4.学习能力：能利用日程表、思维导图等工具梳理信息；能在小组合作中积极沟通、协同完成任务；能通过资源包、网络等渠道主动搜集关于兴趣俱乐部的英文信息。

2.分课时目标：

1.第一课时（对话理解与初步应用）：能听懂、会说、认读核心活动类词汇及星期名称；能在“认识新朋友”的情境中，运用核心句型进行简单的问答交流。

2.第二课时（语言巩固与拓展表达）：能熟练运用句型，并加入频度副词进行更精细的描述；能通过阅读同伴的“一周活动日记”，提取关键信息并完成简单报告。

3.第三课时（综合实践与创新输出）：能综合运用本单元语言，以小组为单位完成“班级课外活动小调查”并进行汇报；能独立或合作设计并展示一份图文并茂的“MyPerfectWeekendPlan”。

(四)教学重难点

1.教学重点：

1.2.核心词汇（课后活动短语、星期）和句型（Whatdoyoudoon...?I...）的理解与运用。

2.3.在贴近真实的综合性任务中，实现语言的整合输出与交际应用。

4.教学难点：

1.5.频度副词（usually,often,sometimes）的语义感知与情境化区分。

2.6.第三人称单数疑问句及答句（Whatdoeshe/shedo?He/Sheplays...）的准确构成与运用。

3.7.引导学生从机械模仿过渡到有意义的、个性化的创造性表达。

(五)教学资源与技术整合

1.多媒体资源：交互式白板课件（含动画歌曲、拖拽游戏、虚拟采访场景）、原声视频短片（展现各国孩子课外生活）。

2.实物与教具：大幅星期转盘、可粘贴的活动图标卡片、学生自制的个人日程表（空白与范例）、小组调查海报模板、“兴趣俱乐部”英文宣传单页（教师自制）。

3.数字工具与应用：使用简单的投票或调查类应用（如Mentimeter）进行课堂实时互动；推荐使用“英语趣配音”等APP进行口语跟读练习；利用图形生成器制作简易的扇形统计图。

4.学习环境布置：教室一角布置为“OurAfter-SchoolLife”展示墙，用于张贴学生作品。

二、分课时教学实施详案

第一课时：MeetingNewFriends–SharingOurFunTime

课时目标：

1.能在“校园迎新”情境中，听懂、认读关于常见课后活动的词组：playfootball,playbasketball,goswimming,drawpictures,readbooks,haveadancinglesson,playthepiano,等等。

2.能理解并初步运用句型：-Whatdayisittoday?-It‘s...-Whatdoyoudoon...?-I(usually/often)...

3.能向新朋友介绍自己某一天的课后活动，并礼貌询问对方，完成简单的信息交换任务。

教学重难点：重点在于活动词汇的音形义结合及在问答句中的初步套用；难点是让学生克服害羞心理，在模拟情境中进行真实的交际尝试。

教学准备：课件（含“星期之歌”动画）、新朋友“Leo”（来自英国的交换生）人物卡、活动图片卡与单词卡、学生用信息登记表（Name:___,On___,I___）。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(情境启动，激活旧知)(8分钟)

1.GreetingDailyChat:教师用“Whatdayisittoday?”“Howareyou?”等日常问候自然开启课堂，并出示一个精美的星期大转盘，玩“SpinandSay”游戏：指针指向哪一天，学生快速齐声说出该单词。复习Monday至Sunday。

2.SongTime:播放活泼的“DaysoftheWeek”英文歌曲，鼓励学生跟唱并做动作，营造轻松氛围。

3.创设情境：课件展示一位新同学的照片（Leo）。教师介绍：“Boysandgirls,todaywehaveanewfriendjoiningourclassonline.ThisisLeofromLondon.He‘scuriousaboutwhatwedoafterschool.Let’sshareourfuntimewithhim!”引出本课主题“After-SchoolActivities”。

Step2:PresentationPractice(分层呈现，递进操练)(20分钟)

1.词汇新授(VisualInput)：

1.2.课件依次呈现Leo一周活动的短视频片段：周一踢球、周二画画、周三游泳等。每段视频后，暂停，出现静态图片和短语，教师清晰带读，学生跟读。

2.3.音义结合游戏“QuickResponse”：教师说短语，学生快速指向课件图片或做出相应动作；反之，教师做动作，学生说出短语。

3.4.形义结合活动“MatchStick”：分组活动。每组一套单词卡和图片卡，学生合作完成配对，并将其粘贴到对应的星期区域（教室墙上已贴好星期标签的海报纸上）。

5.句型导入(ConualizedModel)：

1.6.回到Leo的情境。课件呈现Leo与教师的对话气泡：

T:Hello,Leo.WhatdoyoudoonMonday?

Leo:Iusuallyplayfootball.

T:HowaboutThursday?

Leo:Ioftenhaveaswimminglesson.

2.7.教师扮演Leo，与学生进行示范对话。强调“usually”和“often”的语调。

3.8.机械性操练“ChainDrill”：以开火车形式，学生A问B：“WhatdoyoudoonMonday?”，B根据拿到的活动卡回答，再问C，依次进行。确保每个学生都有开口机会。

9.意义性操练(GuidedPractice)：

1.10.活动：“Leo‘sInterviewers”。学生两人一组，一人扮演Leo（持有Leo的活动信息卡），另一人扮演小记者进行采访，填写信息表（OnMonday,Leo____________.）。完成后角色互换。

2.11.教师巡视，提供个别指导，重点纠正发音和句型结构。

Step3:ProductionApplication(真实任务，初步应用)(10分钟)

任务：WelcomeOurNewFriend

1.任务说明：现在，让我们向Leo介绍自己。每位同学需要选择自己最喜欢或最常做的一项课后活动，准备向Leo介绍。

2.语言支架提供：

1.3.Hello,Leo.Mynameis______.

2.4.Ilike______./On______,Iusually/often______.

3.5.It‘sfun/interesting/cool.

6.任务执行：

1.7.学生先在自己的信息登记表上写下名字和句子。

2.8.邀请数位学生到讲台前，面对Leo的照片进行介绍。教师给予积极评价和语言强化。

3.9.鼓励学生在小组内互相介绍。

10.文化点滴：教师简单总结：“Weplayfootball,drawpictures...LeoalsoplaysfootballanddrawspicturesinLondon.Kidsaroundtheworldmayenjoysimilaractivities!”渗透文化共通性。

Step4:SummaryHomework(总结评价，布置作业)(2分钟)

1.小结：师生共同回顾今天学习的重点短语和句子。利用板书上的思维导图进行梳理。

2.分层作业：

1.3.基础作业（必做）：听读课文对话三遍，并模仿录音语音语调。

2.4.实践作业（选做A）：画一画你最喜欢的一项课后活动，并在旁边写上英文句子，如：IoftendrawpicturesonTuesday.

3.5.拓展作业（选做B）：用手机录制一段15秒的小视频，用今天学的句子向你的家人介绍一项你的课后活动。

板书设计(思维导图式)：

Unit2MyAfter-SchoolLife

(Leo‘sWeek)

Monday-----playfootball

Tuesday----drawpictures

Wednesday--goswimming

Thursday---haveadancinglesson

Friday-----readbooks

Saturday---playthepiano

Sunday-----(free)

KeySentences:

-Whatdayisittoday?-It‘s...

-Whatdoyoudoon...?-I(usually/often)...

第二课时：APeekintoMyWeek–ReadingandDescribing

课时目标：

1.能听懂、读懂关于他人一周课外活动的简短日记或描述，并提取关键信息。

2.能较熟练地区分并运用usually,often,sometimes来描述活动的规律性。

3.能初步尝试将第一人称描述转化为第三人称转述（He/Sheusually...）。

4.能制作简单的个人一周课后活动备忘录。

教学重难点：重点是频度副词的理解与在描述中的运用；难点是第三人称单数动词形式的变化及在语篇阅读中的信息转换。

教学准备：几位学生（匿名）的“一周活动日记”阅读材料（图文结合）、频度副词理解动画（用柱状图或温度计形象表示频率高低）、人称转换练习卡、空白“MyWeeklySnapshots”折叠小书模板。

教学过程：

Step1:Warm-upRevision(趣味复习，导入新知)(7分钟)

1.Game:“ActandGuess”：一位学生上台抽取活动卡片并表演，其他学生快速用“Youoften/usually...”猜测。例如，学生表演踢球动作，台下猜：“Youoftenplayfootball!”。

2.聚焦频度副词：教师利用课件动画展示三个“频率温度计”：usually(温度最高，接近满格)，often(温度较高，约3/4)，sometimes(温度一半)。通过例句和图示，让学生直观感受区别。例如：“Iusuallygotoschoolat7:30.”(几乎每天如此)“Ioftenreadbooksafterdinner.”(经常，但非每天)“Isometimesflyakiteinthepark.”(偶尔)。

3.快速问答：教师用“Whatdoyouusuallydoonweekends?”提问，引导学生尝试使用频度副词回答。

Step2:ReadingComprehension(阅读探究，获取信息)(15分钟)

1.预测：教师展示三篇“一周活动日记”的封面（分别属于“SportySam”,“ArtisticAmy”,“BookwormBen”），让学生根据昵称猜测他们可能喜欢的活动。

2.首次阅读（默读）：学生自主阅读其中一篇日记（教师根据水平分层分配或让学生自选）。阅读时，用横线划出活动短语，用圆圈圈出频度副词。

3.理解检查：

1.4.任务一：信息填空。针对每篇日记，有一个简单的表格需要填写：Monday:______;Wednesday:______;Saturday:______。

2.5.任务二：TrueorFalse。出示几个句子，如：“SamsometimesplaysbasketballonFriday.”(根据日记内容判断)。

3.6.学生完成后，小组内交换日记和答案，互相批改、讨论。

7.深度理解与语言聚焦：

1.8.教师引导学生关注日记中出现的第三人称句子（如：Mybrotherusuallyplayscomputergames.）。通过对比“Iplay...”和“Heplays...”，引出动词第三人称单数加“s/es”的规则。通过歌谣总结：“He,She,It,动词后面尾巴加。”

2.9.微练习：给出动词原形（play,go,read,watch），让学生快速说出第三人称单数形式。

Step3:PracticeTransformation(巩固转换，内化语言)(10分钟)

1.活动：“小小播报员”：

1.2.学生再次阅读自己的那篇日记，准备以第三人称视角，向全班“播报”这位同学的一周活动。

2.3.提供语言支架：“ThisisSam‘sweek.Heusually...onMonday.Heoften...onWednesday.Hesometimes...onSaturday.”

3.4.小组内先练习播报，然后每组推选一位代表进行全班展示。

5.活动：“FindYourMatch”：教师准备一系列拆分的信息卡（如：OnFridayafternoon/Lily/often/goestothelibrary）。学生分组合作，将这些卡片拼合成语法正确、意义通顺的完整句子，并大声读出来。

Step4:ProductionCreation(综合产出，个性创造)(8分钟)

任务：制作“MyWeeklySnapshots”折叠小书

1.教师展示范例：一本由四五个小页面组成的折叠小书，每页代表一天，上面画有简笔画并写有句子，如：“OnWednesday,IusuallyhaveanEnglishlesson.It‘sfun!”

2.学生领取空白模板，选择自己一周中最有特色的3-5天，进行创作。要求至少使用两个不同的频度副词，并鼓励添加一个评价性的形容词（fun,cool,relaxing等）。

3.学生制作时，教师巡回指导，提供词汇和句型帮助。

4.完成后，学生在小组内展示并介绍自己的小书。

板书设计(对比归纳式)：

第二课时：APeekintoMyWeek

频度副词：usually(常常)>often(经常)>sometimes(有时)

询问：Whatdoyoudoon...?询问（第三人称）：Whatdoeshe/shedoon...?

回答：Iusually/often...回答：He/Sheusually/often...

动词变化：Iplay.->Heplays.Igo.->Shegoes.Iwatch.->Hewatches.

我的小书：Day+Activity+Frequency+Feeling

第三课时：OurColorfulLife–SurveyandProject

课时目标：

1.能综合运用本单元所学语言，在小组内设计和实施一个小型调查，了解组员课外活动情况。

2.能对调查结果进行简单的整理、分析与可视化呈现（如图表、海报）。

3.能合作或独立设计一份理想的一周/周末活动计划，并用英文进行展示和说明。

4.能在项目活动中体验合作学习，发展综合语用能力与创造性思维。

教学重难点：重点是在真实任务中综合、灵活地运用语言；难点是调查数据的整理、分析与汇报，以及项目计划中体现的合理性与创造性平衡。

教学准备：小组调查记录表、海报纸、彩笔、胶水、教师制作的“兴趣俱乐部”资源包（内含游泳俱乐部、围棋社、合唱团等简单英文介绍）、项目计划书模板、评价量表。

教学过程：

Step1:ProjectLaunch(项目启动，明确任务)(5分钟)

1.情境导入：教师扮演学校“快乐生活”栏目小主编：“Ourschoolmagazinewantstofeatureareporton‘OurColorfulAfter-SchoolLife’.Weneedyourhelptoconductasurveyanddesignyourdreamweekendplans!”

2.发布双重任务：

1.3.任务一（小组合作）：班级活动小调查。每组调查一个主题，如“最受欢迎的体育活动”、“最喜欢的艺术活动”、“周末常见活动”等。

2.4.任务二（个人或结对）：我的完美周末计划。设计一份理想的周末活动安排，要求健康、丰富、有趣。

5.展示范例与要求：展示往届学生优秀的调查海报和周末计划范例，明确成果形式和质量标准。

Step2:GroupWork–TheSurvey(合作探究，实施调查)(15分钟)

1.分组与分工：4-5人一组，推选组长、记录员、采访员、美工、汇报员等角色。

2.设计调查：小组讨论确定调查的具体问题（至少3个），如：“What‘syourfavoritesportafterschool?”“Howoftendoyoudrawpictures?”“WhatdoyouusuallydoonSaturdaymorning?”。记录在调查表上。

3.实施调查：组内或组间（在教师协调下）进行采访。要求使用完整句型问答，记录员用关键词或勾选方式记录结果。

4.数据整理与呈现：小组汇总数据，讨论如何在海报上呈现。教师提供支持：可以画柱状图（简单条形）、贴星星表示人数、或者用文字列举。鼓励使用“Wefoundthat...”,“Mostofus...”,“...isthemostpopular.”等汇报用语。

Step3:ProjectTime–MyPerfectWeekend(项目设计，创新实践)(12分钟)

1.头脑风暴：个人思考或与同伴讨论：一个完美的周末应该包含哪些元素？教师引导从“学习充电”、“体育锻炼”、“艺术熏陶”、“家庭时光”、“放松休息”等多角度思考。

2.规划与设计：学生领取计划书模板，设计从周六早上到周日晚上的活动安排。要求：

1.3.图文并茂。

2.4.写出每个时间段的活动英文名称。

3.5.至少使用3个不同的频度副词或时间状语（如：inthemorning,afterlunch,beforedinner）。

4.6.为计划起一个吸引人的名字，并写一句总结语（如：Thisisahealthyandhappyweekend!）。

7.资源支持：需要寻找灵感的同学可以查阅教师准备的“兴趣俱乐部”资源包，获取更多活动idea及其英文表达。

Step4:PresentationSharing(成果展示，交流互评)(8分钟)

1.调查汇报：每个小组派代表用海报展示调查结果，进行1-2分钟的汇报。其他小组聆听并可以提问。

2.计划展示：邀请部分学生上台展示自己的“完美周末计划”，并简要介绍设计思路。教师将优秀作品投影展示。

3.互动与评价：

1.4.使用“TwoStarsandaWish”评价法：观众对展示者给出两个优点（Stars）和一个建议（Wish）。

2.5.教师利用评价量表（涵盖内容、语言、合作、创意等方面）对小组和个人进行过程性与终结性相结合的评价。

6.单元总结升华：教师总结：“Everyonehasauniqueandcolorfulafter-schoollife.Thekeyistoenjoyyouractivities,learnnewthings,andbalanceyourtimewell.Keepexploringandmakeeverydaywonderful!”

板书设计(项目式)：

第三课时：OurColorfulLifeProject

Task1:GroupSurvey(海报展示区草图)

Topic:FavoriteSports

Questions:1.______?2.______?3.______?

Findings:Most:______.Some:______.

Task2:MyPerfectWeekendPlan

Elements:Study/Sport/Art/Family/Rest

Template:[Time]-[Activity]-(e.g.,often)

Example:Sat.9:00a.m.-Oftengotothepark.

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