小学劳动一年级《我的鞋带我会系》教学设计

小学劳动一年级《我的鞋带我会系》教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为根本遵循，紧扣2025-2026学年度最新修订要求，立足“立德树人”根本任务，聚焦劳动学科四大核心素养——劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神的培育。【重要】【核心素养】《义务教育劳动课程标准》明确指出，义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。-小学低年级（1—2年级）以“基础生活自理”为核心，侧重培养独立完成简单任务的意识，如整理个人物品、基本卫生习惯等。-本设计坚持“做中学、用中学、创中学”的课程理念，遵循一年级学生的年龄特点与认知发展规律，将生活化任务与劳动技能培养有机融合。低年级侧重劳动意识启蒙，通过生活化任务培养动手兴趣。-以“自己的事情自己做”为主线，引导学生在亲身参与中掌握劳动技能、培养劳动习惯、体悟劳动价值，着力提升学生的实践能力、责任意识与创新思维。本设计充分落实“五育并举、健康第一”的教育理念，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，将劳动教育与德育、智育、体育、美育深度融合。【重要】同时，体现信息技术与教育教学的深度融合，借助微课视频、智能评价系统等现代教育技术手段，提升劳动课堂的实效性与吸引力，在真实情境中培育学生的劳动核心素养，实现劳动育人的根本目标。二、教学内容分析本课选自北京师范大学出版社《劳动实践指导手册》一年级下册活动3《我的鞋带我会系》，属于“日常生活劳动”任务群中的“整理与收纳”类别。-穿鞋带与系鞋带是小学生必须掌握的基本生活技能，对于培养一年级学生的生活自理能力具有重要意义。本课教学内容包括认识鞋带与鞋孔的基本结构、掌握十字交叉穿鞋带法、掌握蝴蝶结系鞋带法、了解多种穿系鞋带的创意方法。十字交叉穿鞋带法是最基础、最常用的穿鞋带方式，其操作步骤清晰、规律性强，便于一年级学生掌握。-蝴蝶结系鞋带法是最常见的鞋带固定方式，其操作过程包括打基础结、捏耳、交叉、穿过、拉紧五个关键步骤。本课在整个单元中处于承上启下的地位。在已学习“勤洗手，讲卫生”等个人卫生习惯培养的基础上，进一步拓展到个人物品整理与生活技能提升，为后续“学习用品我整理”“小小衣物整理师”“餐前准备我帮忙”等内容的学习奠定基础。-本课内容既是对前期劳动习惯养成的巩固与深化，又是向更复杂劳动技能学习的过渡。本课在教材编排上体现了由易到难、循序渐进的原则。先认识工具材料，再学习操作方法，最后进行创意拓展，符合一年级学生的认知规律和动作发展特点。教材图文并茂，步骤清晰，便于学生自主学习和课后练习。同时，教材设计了“课后活动超市”等拓展环节，为学生提供了延伸学习的方向。-【跨学科链接】本课内容与数学学科密切相关。鞋带穿孔涉及序列与对应的数学概念，左右鞋孔一一对应，培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。鞋带长度的测量涉及长度单位、测量工具使用等数学知识。蝴蝶结的对称之美涉及美学与对称图形等数学概念。-本课还与美术学科相联系，学生在创意穿鞋带活动中可以发挥想象力，设计独特的穿带图案，提升审美素养。与体育学科相联系，学会系鞋带对于体育课运动安全具有重要意义，松散鞋带易造成运动伤害，掌握系鞋带技能是保障运动安全的重要前提。-三、学情分析本课教学对象为小学一年级学生，年龄在6—7岁之间，具有以下特点。【重要】从认知发展水平来看，一年级学生正处于具体运算阶段初期，以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚未完全发展。他们喜欢直观、生动的学习内容，对游戏化、情境化的教学活动兴趣浓厚。在劳动学科学习方面，学生已经通过前面的活动初步建立了“自己的事情自己做”的劳动意识，但对于精细动作的操作技能尚处于起步阶段。从已有知识经验来看，部分学生在幼儿园或家庭生活中已经接触过穿鞋带、系鞋带的相关活动，对鞋带有初步认识。然而，根据教学实践观察，一年级学生中能够独立、规范地完成穿鞋带和系蝴蝶结的比例不高。大多数学生存在穿鞋带时方向混乱、穿孔不对应、鞋带扭曲、系蝴蝶结时拉不紧、容易散开等问题。这些问题是本课需要重点关注和突破的内容。【基础】【易错点】从动手能力来看，一年级学生的大肌肉群发育较好，但小肌肉群（特别是手指的精细动作）仍在发展之中。穿鞋带和系鞋带需要较好的手眼协调能力和手指灵活性，这对于部分学生来说是具有一定挑战性的。因此，教学中需要充分的示范、分步指导和充足的练习时间。从学习兴趣来看，一年级学生好奇心强、模仿能力强、乐于表现、喜欢得到肯定和鼓励。本课内容贴近学生生活实际，鞋带又是学生日常接触的物品，具有较强的亲切感和实用性，有利于激发学生的学习兴趣。教师应充分利用这一优势，设计有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握劳动技能。从个体差异来看，班级内学生的动手能力存在较大差异。部分学生手部精细动作发展较好，能够较快掌握穿系技能；部分学生则需要更多的指导和练习。教学中应关注学生的个体差异，实施分层教学，设置不同难度的练习任务，使每个学生都能在原有基础上获得发展。四、教学目标依据《义务教育劳动课程标准》核心素养导向要求和一年级学生的认知发展水平，本课设定以下教学目标。【重要】【核心素养】（一）劳动观念通过穿鞋带、系鞋带的劳动实践，懂得“自己的事情自己做”的道理，树立自我服务的劳动意识。

珍惜自己的劳动成果，体验完成劳动任务带来的成就感与自信心。

初步形成尊重劳动、热爱劳动的情感态度，认识到劳动技能对日常生活的重要性。

（二）劳动能力认识鞋带和鞋孔的基本结构，能正确区分左右鞋孔。

掌握十字交叉穿鞋带的基本方法，能够独立完成一双鞋的穿带任务。

掌握蝴蝶结系鞋带的基本方法，能够独立系出牢固美观的蝴蝶结。【基础】

了解一至两种创意穿鞋带或系鞋带的拓展方法。

（三）劳动习惯和品质养成认真、细致完成劳动任务的良好习惯，穿鞋带时做到有序、不遗漏、不扭曲。【重要】

培养耐心专注的劳动品质，遇到困难不放弃，努力坚持完成任务。

初步养成劳动后整理工具、保持环境整洁的良好习惯。

培养与人合作、互相帮助的团队意识和分享精神。

（四）劳动精神在劳动实践中感受劳动的乐趣，体验劳动的艰辛与收获的喜悦。

培养不怕困难、勇于尝试的劳动精神，增强面对挑战的自信心。

初步形成精益求精、追求进步的劳动态度。

五、教学重难点【重要】教学重点：掌握十字交叉穿鞋带法的基本步骤和操作要领；掌握蝴蝶结系鞋带法的基本步骤和操作要领。教学难点：穿鞋带过程中保持鞋带不扭曲、两端对齐，穿孔顺序正确；系蝴蝶结时“捏耳”大小适中、交叉穿过方向正确、最后拉紧适度。【难点】具体而言，一年级学生最常出现的问题包括：穿鞋带时上下方向穿反导致鞋带扭曲；左右鞋孔对应错误；鞋带两端长度差异过大；系蝴蝶结时两个“耳朵”一个大一个小；最后拉紧时力度不够导致蝴蝶结容易散开，或力度过大导致拉不动。这些难点需要通过分步示范、口诀辅助、反复练习等方式加以突破。六、教学策略与资源（一）教学策略情境激趣策略：通过创设故事情境或生活情境，激发学生学习穿鞋带、系鞋带的兴趣和动机。如利用“海绵宝宝不会系鞋带”等动画角色情境导入，引发学生的同理心和学习兴趣。-

直观示范策略：教师现场示范与微课视频相结合，多角度展示穿鞋带、系鞋带的操作过程，让学生清晰观察每个动作细节。

分步教学策略：将穿鞋带和系鞋带的复杂过程分解为若干小步骤，采用“小步子教学法”，降低学习难度，帮助学生逐步掌握。【重要】

口诀辅助策略：将操作步骤编成朗朗上口的口诀，帮助学生记忆操作顺序和要领。

分层练习策略：设置基础层、提高层、挑战层三个不同难度的练习任务，满足不同能力水平学生的学习需求。【重要】

合作学习策略：组织同桌互助或小组合作学习，让学生在互帮互学中共同进步。

多元评价策略：采用自评、互评、师评相结合的方式，使用“系鞋带能力能量条”等可视化评价工具，激发学生的学习积极性。-

（二）教学资源准备教师准备：有鞋带的运动鞋1—2双（用于示范）；加宽加长的演示用鞋带模型（便于学生观察）；微课教学视频；系鞋带步骤图卡；“系鞋带能力能量条”评价表；劳动小能手奖章或贴纸；多媒体课件。

学生准备：每人自带一双有鞋带的运动鞋（或劳技课专用练习鞋）；检查鞋带是否完好，鞋带长度适中；劳动课专用围裙或罩衣（可选）。

环境准备：教室桌椅按小组方式排列，便于学生操作和相互观摩；每组桌面铺上干净的桌布；准备纸巾或湿巾供学生擦手。

七、教学过程设计（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）【重要】教师活动：播放动画短片或讲述故事——可爱的卡通角色因为鞋带散开而在跑步时摔倒。教师提问引导学生观察和思考：“他为什么会摔倒？鞋带没系好会有什么危险？”学生根据生活经验回答，认识到松散鞋带的安全隐患。-教师进一步创设情境：“今天老师收到了一封求助信，×××小朋友的鞋带总是系不好，穿鞋带也穿得乱七八糟，他特别想学会自己穿鞋带、系鞋带。你们愿意帮助他，和他一起学习吗？”以此激发学生的责任感和学习动机。设计意图：通过生动的情境创设，将劳动技能学习与学生的生活安全紧密联系，让学生认识到学习本课内容的重要性和必要性，激发内在学习动机。同时，渗透“自己的事情自己做”的劳动观念。（二）探究新知，认识材料（约8分钟）认识鞋带和鞋孔

【基础】教师出示一双运动鞋，引导学生观察并指认鞋带和鞋带孔。教师提问：“一双鞋上有多少个鞋带孔？左右两边的鞋带孔有什么对应关系？”学生观察后回答，初步建立左右对应的概念。教师讲解鞋带的分类和特点：常见鞋带有扁平鞋带和圆形鞋带两种，扁平鞋带不易打卷，更适合初学者练习。鞋带头（也称“塑料头”或“金属头”）的作用是防止鞋带散开，便于穿孔。了解穿鞋带的基本原则

教师引导学生思考：“穿鞋带的时候，鞋带应该怎么走才能让鞋子穿起来舒服、看起来整齐？”通过讨论，总结出穿鞋带的基本原则：左右对称、松紧适度、鞋带不扭曲、两端长度一致。观看微课视频，整体感知

教师播放十字交叉穿鞋带法的微课视频（约1分钟），让学生对穿鞋带的完整过程形成整体印象。观看前提出要求：“注意看鞋带头是从上面穿下去还是从下面穿上来？每次穿完后鞋带是怎么交叉的？”设计意图：在动手操作前，先让学生认识材料和工具，了解基本规则，并通过视频获得整体感知，为后续的分步学习做好认知准备。（三）分步学习，掌握方法（约20分钟）【重要】本环节是本课的核心环节，分为“十字交叉穿鞋带法”和“蝴蝶结系鞋带法”两个部分，每个部分均采用“教师示范—口诀辅助—学生模仿—巡回指导—展示评价”的流程。学习十字交叉穿鞋带法

（1）教师分步示范第一步：将鞋带两端分别从上往下穿入最底端的两个鞋带孔，然后将两端拉齐，使两端长度相等。-教师强调关键点：“从上往下穿”，鞋带头从鞋孔的上方穿入、下方穿出。两端必须对齐，可以用手捏住两端进行比较。第二步：将左边的鞋带头交叉到右边，从右边下一个鞋孔的下方穿入、上方穿出；将右边的鞋带头交叉到左边，从左边下一个鞋孔的下方穿入、上方穿出。-教师强调关键点：每次交叉后，鞋带头是从鞋孔的下方往上穿，与第一步的方向相反。这样穿出的鞋带在鞋面上是横向的，更加美观。第三步：重复第二步，依次穿过剩下的鞋带孔，直到最顶端的两个鞋孔。第四步：检查调整。检查所有鞋带是否都正确穿入对应的鞋孔，鞋带有无扭曲，两端长度是否基本一致。（2）口诀辅助记忆教师将十字交叉穿鞋带法的步骤编成口诀：一穿底孔向下走，两端对齐拉一拉。左右交叉换位置，下方向上穿出来。一步一步向上穿，不扭曲来不遗漏。穿到顶端停一停，两边看看一样长。学生跟读口诀，配合动作比划，加深记忆。（3）学生模仿练习学生取出自己的鞋子，按照教师的示范和口诀提示，尝试穿鞋带。教师在教室内巡回指导，及时发现和纠正问题。常见问题及纠正方法：【易错点】问题一：穿鞋带方向穿反（从下往上穿第一步）。纠正方法：强调口诀“一穿底孔向下走”，提醒学生鞋带头一定要从上往下穿。问题二：左右交叉时鞋带扭曲。纠正方法：示范如何用手指捋平鞋带，强调穿之前先将鞋带理顺。问题三：左右鞋孔对应错误。纠正方法：引导学生逐对检查，“左边的孔对应右边的孔，一个都不能错”。问题四：两端长度差异过大。纠正方法：每穿一对鞋孔后检查两端长度，及时调整。（4）同桌互助检查完成穿鞋带后，同桌之间互相检查：鞋带是否全部穿入正确位置、有无遗漏、有无扭曲、两端长度是否基本相等。发现问题互相帮助改正。（5）展示交流请2—3名学生展示自己穿好的鞋带，师生共同评价。评价标准：穿孔顺序正确、鞋带平整不扭曲、两端长度大致相等、鞋面美观整洁。学习蝴蝶结系鞋带法

（1）教师分步示范第一步：打基础结。将两条鞋带交叉，把上面一条从交叉口下方穿过，拉紧，形成一个基础结。第二步：捏耳。用左右手的拇指和食指分别将两条鞋带对折，捏出两个“耳朵”（环状）。教师强调关键点：两个“耳朵”大小要差不多，不能一个大一个小。第三步：交叉。将两个“耳朵”交叉，左边的“耳朵”压到右边上面。第四步：穿过。将上面那个“耳朵”从交叉口下方穿过。第五步：拉紧。同时向两边拉两个“耳朵”，调整到合适的松紧度。拉紧时力度要均匀，既不能太松（容易散开），也不能太紧（不好解开）。（2）口诀辅助记忆教师将蝴蝶结系鞋带法的步骤编成口诀：一交叉来拉一拉，捏出两个小耳朵。左耳压住右耳朵，一个耳朵钻山洞。两手轻轻向外拉，蝴蝶结儿系好啦。学生跟读口诀，配合手指动作模拟，强化记忆。（3）学生模仿练习学生在已经穿好鞋带的鞋子上练习系蝴蝶结。教师巡回指导，个别辅导动手能力较弱的学生。常见问题及纠正方法：【易错点】【难点】问题一：基础结拉不紧。纠正方法：强调第一步交叉后，上面那条要从下方穿过并用力拉紧，否则后面的步骤都会受影响。问题二：两个“耳朵”大小不一致。纠正方法：捏耳时提醒学生将鞋带对折的位置对齐，可以用手指比一下两边的长度。问题三：交叉方向错误。纠正方法：强调“左耳压右耳”，让学生记住方向。问题四：钻山洞方向错误。纠正方法：强调被压的那个“耳朵”要从交叉口下方穿过，而不是上方。问题五：拉紧时力度控制不好。纠正方法：示范“轻轻拉，慢慢紧”的动作，告诉学生拉紧后蝴蝶结应该是松紧适度、两边对称的。问题六：系出的蝴蝶结一拉就散。纠正方法：检查第一步基础结是否拉紧，两个“耳朵”交叉后钻山洞的方向是否正确。（4）分层练习设置三个层次的练习任务：【重要】基础层：在教师或同学的帮助下完成一次系蝴蝶结，要求蝴蝶结基本成形不散开。提高层：独立完成系蝴蝶结，要求蝴蝶结对称美观、松紧适度。挑战层：在规定时间内（如30秒）完成系蝴蝶结，并且系好后能保持5秒不散开。学生根据自己的实际情况选择练习层次，鼓励挑战更高层次。（5）展示评价邀请不同层次的学生展示系好的蝴蝶结，师生共同评价。使用“系鞋带能力能量条”进行自我评价，将能力划分为新手级、成长级、能手级和大师级四个层级，学生用手势自评自己的水平。-设计意图：分步教学是本节课的核心环节，通过教师示范、口诀辅助、模仿练习、巡回指导、分层练习等方式，确保每个学生都能掌握穿鞋带和系鞋带的基本方法。分层练习体现了对个体差异的关注，让每个学生都能在原有基础上获得提升。（四）巩固练习，熟能生巧（约10分钟）【重要】本环节安排三个巩固练习活动，层层递进，帮助学生巩固所学技能。活动一：拆了再穿，穿了再拆（个人练习）

学生将自己系好的蝴蝶结解开，将鞋带全部抽出，然后重新穿鞋带、系蝴蝶结。如此重复2—3次。每次完成后进行自我检查，比一比哪一次穿得最好、系得最漂亮。教师巡视指导，重点关注能力较弱的学生，给予个别帮助和鼓励。活动二：“穿系小达人”计时赛（小组竞赛）

以小组为单位进行“穿系小达人”计时赛。每组推选一名代表参赛，在规定时间内完成穿鞋带和系蝴蝶结的全过程。其他学生担任评委，根据完成速度和质量进行评分。评分标准：穿孔顺序正确（2分）、鞋带平整不扭曲（2分）、两端长度基本一致（2分）、蝴蝶结对称美观（2分）、蝴蝶结松紧适度不散开（2分），满分10分。得分最高者获得“穿系小达人”称号，小组成员均可获得一枚劳动奖章。活动三：创意穿系秀（拓展展示）

邀请已经熟练掌握基础穿系方法的学生展示自己设计的创意穿鞋带方式或创意系法。可以是在家提前练习的成果，也可以是课堂上即兴创作的。教师展示几种创意穿鞋带方法（如平行穿法、网格穿法、跳跃穿法等），开拓学生视野，激发创意灵感。设计意图：通过三个层层递进的巩固活动，让学生在重复练习中形成技能自动化。计时赛增加了趣味性和竞争性，创意展示为学有余力的学生提供了展示平台，体现了因材施教的原则。（五）课堂小结，拓展延伸（约5分钟）回顾总结

教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们学会了什么本领？”学生回答：穿鞋带、系蝴蝶结。教师请学生用自己的话复述十字交叉穿鞋带法的步骤和蝴蝶结系鞋带法的步骤。全班齐读口诀，加深记忆。畅谈收获

教师提问：“学会了穿鞋带、系鞋带，你有什么感受？以后鞋带散了你打算怎么做？”引导学生认识到掌握劳动技能带来的自信和成就感，强化“自己的事情自己做”的意识。拓展延伸

【拓展延伸】教师介绍蝴蝶结在生活中的其他应用：礼盒包装的丝带蝴蝶结、发饰蝴蝶结、衣服腰带蝴蝶结等。鼓励学生课后观察生活中的蝴蝶结，尝试在其他物品上练习系蝴蝶结。教师布置课后作业：（1）基础作业：每天穿鞋时自己穿鞋带、系鞋带，坚持一周以上，请家长在“劳动打卡表”上签字。（2）拓展作业：尝试用一种创意方法穿鞋带，拍照记录，下节课与同学分享。（3）亲子作业：教爸爸妈妈一种你学会的系鞋带方法，看谁教得最好。设计意图：通过回顾总结帮助学生梳理所学内容，畅谈收获强化劳动情感，拓展延伸将课堂学习延伸到课外生活，实现劳动教育的常态化、生活化。八、教学评价设计【重要】本课采用过程性评价与结果性评价相结合、自评与他评相结合、定量评价与定性评价相结合的多元评价方式。（一）过程性评价在教学过程中，教师通过观察、提问、巡视等方式，及时了解学生的学习情况，并给予即时反馈和指导。课堂观察评价表

能力能量条自评

使用“系鞋带能力能量条”，将系鞋带能力划分为四个层级：新手级：需要老师或同学帮助才能完成系鞋带。成长级：能独立完成系鞋带，但速度较慢，蝴蝶结不够美观。能手级：能快速、独立完成系鞋带，蝴蝶结对称美观、松紧适度。大师级：不仅能熟练系蝴蝶结，还能掌握一至两种创意系法或帮助其他同学学会。学生每节课后根据自己当堂的表现选择对应的能量层级，用手势表示（1—4个手指代表不同层级）。教师记录学生的成长轨迹，定期反馈。（二）结果性评价作品评价

对学生的穿鞋带和系蝴蝶结作品进行评价，采用星级评价制：穿孔顺序完全正确：★鞋带平整无扭曲：★两端长度基本一致：★蝴蝶结对称美观：★蝴蝶结松紧适度不散开：★最高为五星级“穿系小能手”。课后作业评价

通过家长签字、劳动打卡记录、作业照片等方式，评价学生在家庭中的劳动实践情况。每周评选“劳动小标兵”“自理小能手”，发挥榜样示范作用。-（三）学期综合评价将本课的学习表现纳入学生学期劳动素养综合评价体系。为每位学生建立“劳动成长档案袋”，收集课堂作品照片、能量条记录、劳动打卡表等过程性材料，全面记录学生劳动素养的发展轨迹。-九、板书设计主板书区域：标题：我的鞋带我会系左栏：十字交叉穿鞋带法一穿底孔向下走左右交叉换位置一步一步向上穿两端对齐要拉平右栏：蝴蝶结系鞋带法一交叉来拉一拉捏出两个小耳朵左耳压住右耳朵一个耳朵钻山洞两手轻轻向外拉附栏（评价区）：穿系小能手★（五星级标准）副板书区域（根据课堂生成灵活书写）：学生发现的好方法常见问题提醒创意穿系示例板书设计说明：主板书分区清晰，左侧为穿鞋带步骤口诀，右侧为系鞋带步骤口诀，便于学生对照练习。附栏展示评价标准，激励学生追求卓越。副板书留白，用于记录课堂生成性资源。板书整体简洁明了，重点突出，符合一年级学生的认知特点。十、教学反思本课教学立足于小学一年级学生的认知发展特点和劳动素养培养目标，以“做中学、用中学、创中学”为核心理念，设计了一系列情境化、活动化、生活化的教学环节，力求在真实的劳动实践中培育学生的劳动核心素养。（一）成功之处情境创设有效激发学习动机。以卡通角色因鞋带松散而摔倒的情境导入，将劳动技能学习与生活安全紧密联系，让学生深刻认识到学习穿鞋带、系鞋带的重要性，有效激发了学习的内生动力。-

分步教学符合低年级学生认知规律。将复杂的穿鞋带和系鞋带过程分解为若干小步骤，采用“教师示范—口诀辅助—学生模仿—巡回指导—展示评价”的流程，降低了学习难度，学生掌握情况良好。口诀朗朗上口，便于学生记忆操作要领。

分层练习关注个体差异。设