《抹布妙用大发现-小学一年级劳动“清洁与卫生”任务群示范教案》

《抹布妙用大发现——小学一年级劳动“清洁与卫生”任务群示范教案》

一、指导思想与理论依据本教案严格依据《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年日常修订版）》及2026年最新教育精神编制-21。2026年教育部明确提出，劳动教育是“健康学校建设”的重要组成部分，必须落实大中小学生劳动教育必修课程要求，实施劳动习惯养成计划，将劳动教育与实践育人紧密结合-3。依据中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，劳动教育应遵循教育规律，符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性-13。本课以“做中学、用中学、创中学”为核心理念，聚焦“清洁与卫生”任务群，充分体现2026年“劳动清单”制度和“一校一清单”管理要求-8。同时，本课深入贯彻立德树人根本任务，落实“五育并举”教育方针，将劳动教育与德育、智育、体育、美育有机融合，注重培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质以及劳动精神四大核心素养-8。二、教学内容分析本课选自人民版《劳动教育》一年级上册（2026学年修订版）“清洁与卫生”任务群。抹布作为日常生活中最常用、最基本的清洁工具，其使用方法是否正确，直接影响清洁效率与卫生安全。一年级学生正处于劳动意识启蒙和劳动习惯养成的关键期，本课通过系统学习抹布的分类、折叠、清洗、使用及收纳方法，帮助学生建立“工欲善其事，必先利其器”的劳动理念。本课内容属于“日常生活劳动”领域，遵循小学低年级“启蒙劳动意识，培养日常生活自理能力，感知劳动乐趣，做到人人参与劳动”的教育目标-8。课程内容结构化设计围绕“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”三大内容主线，结合一年级学生年龄特点和生活实际，形成梯度适宜的课程内容体系-。【基础】教学内容包括五个核心模块：抹布的分类识别（按材质、用途区分）、抹布的规范折叠方法（四折法与对折法）、抹布的正确擦拭技巧（单向擦拭与打圈擦拭）、抹布的清洗与消毒方法、抹布的晾晒与收纳管理。这五个模块层层递进，从认知到操作再到管理，构成完整的知识技能链条。【重要】本课核心知识点包括：不同材质抹布的适用场景（超细纤维抹布、棉质抹布、竹纤维抹布等）、干湿抹布的交替使用原则、擦拭的方向规定（从上到下、从里到外）、不同表面材质的擦拭方法（桌面、玻璃、电器表面等）。这些知识点是学生今后参与校园劳动、家庭劳动的基础技能。【拓展延伸】本课还渗透了抹布与卫生防疫的关联知识，让学生理解正确使用抹布对于预防疾病传播的重要意义，将劳动教育与健康教育、生命教育有机融合。三、学情分析教学对象为小学一年级学生（6—7周岁）。这一年龄段学生的认知特点是以直观形象思维为主，注意力集中时间较短（约15—20分钟），动手操作意愿强但精细动作发展尚不完善。在劳动素养基础方面，多数学生已有初步的劳动意识，部分学生在家庭中参与过擦桌子、擦椅子等简单劳动，但普遍缺乏系统的抹布使用知识和规范的操作方法。学生对抹布的认知停留在“一块布擦一切”的初级阶段，存在“一布多用不区分”“脏了用水冲一冲”“擦完随手一放”等不规范行为。在学习兴趣方面，一年级学生对实践操作类课程普遍表现出较高热情，喜欢动手尝试，乐于参与游戏化的学习活动。学习风格以直观模仿为主，需要教师反复示范和及时纠正。学生可能遇到的困难和挑战包括：折叠抹布的精细动作不熟练、擦拭时用力不均匀、干湿抹布的区分使用意识薄弱、清洁后的抹布收纳缺乏条理等。针对上述学情，本课采取“示范—模仿—练习—反馈”的渐进式教学策略，以情境化、游戏化、生活化的方式降低学习难度，激发学习兴趣。四、教学目标（核心素养导向）（一）劳动观念引导学生认识抹布在清洁劳动中的重要性，树立“工欲善其事，必先利其器”的劳动理念。培养学生爱惜劳动工具的意识，懂得“工具使用要得当、使用完毕要归位”的劳动规范。通过学习，让学生体会到正确使用劳动工具可以提高劳动效率、减轻劳动负担，从而建立科学劳动、规范劳动的价值认同。认识劳动工具管理的重要性，养成爱惜公共财物的意识。（二）劳动能力学生能够识别至少三种常见抹布的材质和用途，掌握抹布的正确折叠方法（四折法），学会干湿抹布交替使用的技巧。能够独立完成桌面擦拭的完整操作流程，包括浸湿、拧干、折叠、擦拭、清洗、晾晒等步骤。初步掌握不同表面材质（木质桌面、玻璃桌面、塑料表面）的擦拭技巧。能够根据污渍程度选择合适的清洁方式和清洁力度。通过本课学习，学生能够完成一项完整的清洁劳动任务，形成基本的生活自理能力。【重要】（三）劳动习惯和品质培养学生劳动前准备工具、劳动中规范操作、劳动后整理收纳的良好习惯。养成分类使用抹布的意识，做到“专布专用”，避免交叉污染。培养认真细致、一丝不苟的劳动态度，能够耐心完成擦拭任务，不敷衍、不马虎。培养爱护公物、节约用水的良好品质，养成劳动后清理现场、归还工具的习惯。通过反复练习，逐步形成主动劳动、规范劳动、坚持劳动的品质，做到珍惜劳动成果、爱护劳动工具、合作完成劳动任务-。（四）劳动精神在劳动实践中体验“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值理念，激发热爱劳动、尊重劳动者的情感-13。通过完成清洁任务获得成就感和自信心，培养不怕脏、不怕累、认真负责的劳动精神。在小组合作擦拭中培养团队协作精神和互帮互助的品质。引导学生体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神-13。【跨学科链接】（五）跨学科融合目标与科学学科融合：在抹布吸水、去污原理的学习中融入简单的科学探究。与数学学科融合：在抹布折叠过程中融入对称、四等分等数学概念。与美术学科融合：在抹布收纳和劳动成果展示中融入审美教育。与语文学科融合：在劳动感悟分享中培养语言表达能力。与道德与法治学科融合：在劳动规则学习中强化规则意识和责任意识。与体育与健康学科融合：在擦拭动作中锻炼大肌肉群和小肌肉群，渗透健康卫生知识。五、教学重难点【重点】掌握抹布的正确折叠方法（四折法）和擦拭技巧（从上到下、从里到外、单向擦拭）。能够区分不同抹布的用途，做到分类使用。这是本课最基础、最核心的操作技能，也是一年级学生最容易出错的地方。【难点】干湿抹布的合理交替使用，根据污渍程度选择适当的擦拭力度和方式。培养学生劳动后自觉清洗、晾晒、收纳抹布的良好习惯。突破这些难点的关键在于教师示范要清晰规范，练习环节要充分，评价反馈要及时。六、教学方法与手段直观演示法：教师现场示范抹布折叠、擦拭、清洗的全过程，配以慢动作分解讲解，确保每一位学生都能看清每一个操作细节。采用“镜面示范”方式，与学生面对面站立，方便学生模仿。

情境创设法：创设“我是清洁小卫士”的情境，以劳动任务驱动的方式激发学生学习兴趣。设计“清洁小达人挑战赛”游戏化环节，寓教于乐。

合作探究法：通过小组合作擦拭练习，让学生在互帮互助中巩固技能，培养合作意识。设置“清洁效果PK”环节，促进学生相互学习、共同进步。

多媒体辅助法：运用AI生成的清洁流程演示视频（2026学年新版教学资源）、交互式PPT课件，直观呈现抹布使用的关键环节，辅助学生理解和记忆。充分利用“互联网+”新成果，提升教学效益-18。

口诀记忆法：创编《抹布使用口诀歌》，帮助学生轻松记忆操作要点。如“小小抹布作用大，分类使用别乱拿；清水洗净拧干它，四折抹布手中拿；从上往下轻轻擦，边边角角不落下；用完洗净挂起来，工具管理靠大家”。

评价激励法：运用劳动评价清单，对学生的操作过程和学习效果进行即时评价，通过“劳动小能手”贴纸等方式给予正向激励。

七、教学准备（一）教师准备（1）教具准备：超细纤维抹布、棉质抹布、竹纤维抹布各5块；塑料小水盆4个；清水；清洁剂（儿童安全型，仅用于示范演示）；小喷壶；拖线板及小功率吹风机（用于晾晒演示）；不同类型桌面教具（木质、玻璃、塑料材质的小桌板或桌面模型）；劳动小能手奖章贴纸。（2）信息化资源：AI清洁演示视频（2026学年新版教学资源库）、交互式PPT课件（含抹布分类互动游戏）、劳动技能操作流程图、学生劳动成果展示图片。（3）环境布置：在教室内设置“清洁劳动体验区”，配备4张练习桌、4个水盆、若干抹布，方便学生分组练习。在教室后方设置“抹布晾晒展示区”，准备晾衣架和小夹子。（4）教学板书设计：提前写好板书提纲，预留学生参与互动空间。（二）学生准备（1）课前预习：通过家长协助，在家中观察家人使用抹布的情况，记录至少两种不同用途的抹布。完成课前预习单“我家的抹布调查表”。（2）物品准备：自备一块干净的旧毛巾或抹布（标注姓名），一个小号塑料水盆（可选），湿巾一包。（3）服装准备：穿着便于活动的服装，必要时准备小围裙或袖套。（4）心理准备：做好“不怕脏、不怕累”的劳动心理建设。（三）教学课时本课教学用时1课时（40分钟）。八、教学过程【第一环节】情境导入，激发兴趣（5分钟）教师活动：播放2026学年新版AI动画短片《小抹布的大使命》，片中呈现“脏兮兮的桌面”与“清洁后的明亮桌面”形成鲜明对比。动画播放结束后，教师出示一张“教室里的污渍照片”（课前拍摄的真实场景），引发学生共鸣。教师提问：“同学们，你们看这张照片上的桌面，有什么问题吗？如果你的书桌这么脏，你愿意在上面写字画画吗？这些污渍是怎么来的？我们应该怎样把它们清除掉呢？”学生活动：观看动画，观察对比画面，积极思考并回答教师的提问。分享自己在生活中观察到的抹布使用场景。部分学生可能会回答“用抹布擦”“用湿巾擦”“用水洗”等。教师小结：“是呀，脏兮兮的桌面不仅影响我们学习的心情，还容易滋生细菌，影响我们的健康。那么，用什么工具来清洁桌面最方便最有效呢？对啦，就是我们的好朋友——小抹布！今天，老师就和大家一起学习《抹布妙用大发现》。”教师板书课题。设计意图：通过生动有趣的动画导入和生活化的真实情境，快速吸引学生注意力，激发学习动机，自然引出本课主题。同时渗透卫生健康教育，让学生认识到清洁劳动的重要性。【第二环节】认识抹布，分类探究（8分钟）教师活动：出示三种不同材质的抹布实物——超细纤维抹布、棉质抹布、竹纤维抹布，引导学生观察比较。逐一介绍每块抹布的材质特点和主要用途。教师展示抹布分类对比表：超细纤维抹布：去污力强，不掉毛，适合擦拭玻璃、镜面、屏幕等光滑表面。棉质抹布：吸水性好，柔软，适合擦拭木质家具、餐桌、书桌。竹纤维抹布：抗菌性好，适合擦拭厨房灶台、水槽等易滋生细菌的区域。教师提问：“同学们，你们家里有几块抹布？都用来擦什么地方？你们觉得可以把擦桌子的抹布拿去擦地板吗？为什么不能混用呢？”引导学生思考“专布专用”的科学道理。学生活动：近距离观察、触摸三种抹布，感受材质差异。参与抹布分类互动游戏——教师在PPT上呈现不同清洁场景（擦玻璃、擦餐桌、擦灶台），学生通过抢答或举牌方式选择应使用的抹布类型。分享自己在家庭中的抹布使用观察记录。教师示范：正确取用抹布的方法——双手从抹布架或收纳盒中取用，避免手指直接触碰污渍面。展示“家庭劳动清单”中关于抹布使用的要求，渗透“一校一清单”管理理念-8。【基础】师生共同小结：“抹布兄弟各不同，超细擦玻璃亮晶晶，棉质擦桌子最干净，竹纤维防菌本领大。分类使用最重要，专布专用别混淆！”设计意图：通过实物观察、对比分析和游戏化互动，帮助学生建立抹布分类意识，为后续规范使用奠定认知基础。同时渗透劳动工具管理的基本常识。【第三环节】折叠抹布，技法示范（7分钟）教师活动：进入本课核心技能教学环节——“抹布的魔法折叠术”。教师手持一块棉质抹布，先展示“乱糟糟”的抹布状态，再示范规范的折叠方法。【重点】教师分步示范“四折法”：（1）第一步：将抹布平铺在桌面上，双手抚平皱褶，使抹布完全展开。（2）第二步：将抹布对折，左右两边对齐，用掌心压平折痕。（3）第三步：将抹布再次对折，使抹布变成原来四分之一大小。（4）第四步：检查折叠后的抹布是否方正整齐，四层是否对齐。教师同步示范“对折法”（适用于较大面积的擦拭场景）：将抹布对折一次即可，使抹布有两层厚度，折叠后的尺寸恰好适合手掌抓握。教师同步讲解口诀：“一展平，二对齐，三折叠，四压紧。四层叠好抓手中，擦起桌子有力量。”教师强调折叠要点：折痕要压平，层数要对齐，四角要方正，握法要得当。同时强调安全教育：折叠过程中手指不要过度用力，避免指甲划伤抹布。学生活动：全体起立，在课桌上方跟随教师的示范同步练习折叠。教师巡视指导，逐个纠正折叠动作不规范的学生。同桌之间互相检查，看看谁的抹布折叠得最方正、最整齐。教师设置“小挑战”：“老师这里有一个计时器，我们看看谁能用最快的速度把抹布折叠得又方正又整齐！”（时间30秒）教师展示两种抹布折叠方法的应用场景对比图：四折法适用于细致擦拭桌面、家具表面；对折法适用于粗略擦拭、大面积快速清洁。设计意图：通过分步示范、同步练习和游戏化竞赛，让学生快速掌握抹布折叠的核心技能。同桌互查和教师巡视相结合，确保每一位学生都能掌握规范操作。【第四环节】擦拭技巧，实践操作（10分钟）教师活动：示范讲解擦拭技巧——干湿抹布的交替使用方法。【难点】教师边示范边讲解：（1）浸湿抹布：将折叠好的抹布放入水盆中充分浸湿，使水分渗透到每一层纤维。（2）拧干抹布：双手握住抹布两端，向相反方向用力拧绞，拧至不滴水的状态（演示“雨滴测试法”——轻甩抹布，没有水珠飞溅即为湿度适中）。强调力度适中，避免用力过猛损伤抹布纤维。（3）擦拭桌面：手持折叠好的抹布，按照“从上到下、从左到右、从里到外”的顺序进行擦拭。演示“单向擦拭法”——抹布朝一个方向移动，避免来回反复摩擦造成污渍扩散。演示“打圈擦拭法”——对于顽固污渍，可以采用画小圈的方式加强清洁力度。（4）处理边角：擦拭桌面边缘时，用手指按住抹布一角，沿着桌边细致擦拭，确保边边角角没有遗漏。（5）干抹布收尾：湿抹布擦完后，换用干抹布将桌面残留水渍擦干，使桌面光洁如新。教师同步强调安全操作规范：擦拭电器表面时必须先断电、使用干抹布；擦拭玻璃时用力要均匀，避免玻璃破碎伤人；清洁剂使用必须有老师或家长在场-。学生活动：分组进行擦拭实践练习。全班分为4个小组，每组一张练习桌、一盆清水、两块抹布（一湿一干）。学生在教师指导下，按照步骤完成桌面擦拭的全过程：（1）湿抹布擦拭——按照“从上到下、从左到右”的顺序认真擦拭。（2）观察清洁效果——检查桌面是否有遗漏或污渍残留。（3）干抹布收尾——擦干水渍，使桌面光洁。（4）劳动成果展示——擦拭完成后，邀请各组代表上台展示自己的清洁成果。教师巡视指导，对操作不规范的学生进行及时纠正和个别辅导。鼓励学生在练习中相互观察、相互学习。教师组织“清洁效果大评比”：各小组交叉检查清洁效果，从“桌面亮度”“边角干净度”“水渍残留情况”三个维度进行评价。设计意图：通过充分的实践操作，让学生在“做中学”中掌握擦拭技巧。小组合作和交叉评比的形式，既保证了练习密度，又培养了学生的合作意识和评价能力。【第五环节】清洗收纳，养成习惯（6分钟）教师活动：教学抹布使用后的清洗与收纳规范。这是培养学生劳动习惯的关键环节，也是本课的难点之一。教师示范清洗抹布的标准流程：（1）将用过的抹布放入清水中浸泡1—2分钟，使污渍充分溶解。（2）双手揉搓抹布，重点揉搓污渍较多的区域，直到清水变脏。（3）更换清水，再次揉搓，重复2—3次，直到洗出的水变清澈。（4）用力拧干抹布，尽可能挤出多余水分。（5）将洗净的抹布展开，晾晒在通风处，用夹子固定，避免滑落。（6）不同用途的抹布分开悬挂，做好标识，防止混用。教师强调：“小小抹布功劳大，用完清洗别忘啦。洗三遍，水变清，晾干挂好等再用。分类悬挂做标记，下次使用不拿错。”学生活动：在教师指导下，分组清洗使用过的抹布。练习清洗、拧干、晾晒的完整流程。在抹布上粘贴标签贴纸（红标擦桌子、蓝标擦玻璃），学习分类收纳管理。教师引导学生思考：“为什么抹布要洗得这么干净？如果不洗干净会有什么后果？”引导学生认识到清洁工具本身的卫生与使用者的健康息息相关，渗透卫生健康教育。教师展示“班级劳动清单”中的抹布管理要求，引导学生将本课所学迁移到日常值日劳动中，落实“人人有劳动岗位、班班有劳动责任区”的制度-31。设计意图：将清洗收纳作为完整劳动链条的收尾环节，帮助学生建立“劳动前准备、劳动中规范、劳动后整理”的闭环意识。分类收纳管理培养了学生爱惜工具、规范管理的良好品质。【第六环节】总结评价，拓展延伸（4分钟）教师活动：组织学生回顾本课所学内容，引导学生用自己的话复述抹布使用的要点。教师提问：“通过今天的学习，同学们学会了哪些关于抹布的小本领？在家里擦桌子时应该怎么做？如果抹布已经很脏了，我们应该怎样处理？”引导学生将所学知识迁移到家庭劳动场景中。学生活动：积极回顾发言，分享学习收获和劳动感悟。展示自己折叠的抹布作品，交流劳动心得。完成课堂评价表，对自己在本课中的表现进行自评和互评。教师小结：“同学们，一块小小的抹布，用好了能让我们的教室更整洁，让我们的家更温馨。劳动不仅是动手做事，更是一种责任、一种能力。希望大家把今天学到的本领带回家，帮爸爸妈妈擦擦桌子，做一个爱劳动的好孩子。”教师布置课后劳动任务（详见“作业布置”部分），鼓励学生课后继续练习，记录家庭劳动实践情况。鼓励学生参加学校劳动技能展示活动，展示自己的劳动成果-1。设计意图：通过总结回顾和分享交流，巩固学习成果，激发学生将课堂所学延伸到课外、校外的热情。将劳动教育与家庭劳动相结合，实现家校协同育人。九、板书设计十、作业布置（一）课堂巩固作业实践作业：课后在教室值日或大扫除中，运用本课所学的抹布使用方法，独立完成一次桌面擦拭任务。

互评作业：同桌之间互相检查抹布的折叠和收纳情况，互相指出优点和不足，共同进步。

（二）家庭劳动作业【重要】每天晚饭后，主动用抹布擦拭自己用餐的桌面，并将抹布清洗干净、晾挂归位。这项作业需持续一周，家长在“家庭劳动记录卡”上签字确认，落实小学1—2年级每周课外活动和家庭生活中劳动时间不少于2小时的要求-40。

完成“我家抹布小调查”：和爸爸妈妈一起，找一找家中有几块抹布，分别用来擦什么地方。将调查结果记录在劳动实践手册上。

学做“抹布小管家”：帮助家人清洗、晾晒、收纳抹布，坚持一周，拍照记录劳动过程。

（三）拓展作业创意劳动作业：用旧T恤、旧毛巾制作一块属于自己的“专属抹布”，带到班级劳动角展示分享。

研究性学习：和爸爸妈妈一起查阅资料或观看科普视频，了解抹布的科学除菌方法（如沸水煮烫、微波炉消毒、消毒液浸泡等），下节课分享你的发现。

跨学科实践：设计一份“抹布使用说明书”，包含抹布的分类、使用方法、保养建议等内容，可以用图文结合的方式呈现。

十一、劳动素养评价设计本课采用“过程性评价+终结性评价”相结合的方式，将劳动素养评价纳入学生综合素质评价体系-。评价围绕劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度展开。（一）课堂即时评价教师在课堂巡视中，对学生的折叠操作、擦拭效果、清洗规范进行即时评价，对表现优秀的学生授予“劳动小能手”贴纸。评价标准如下：折叠规范度（★★★）：能够独立完成四折法，折叠整齐方正，四角对齐。擦拭效果（★★★）：桌面清洁彻底，无水渍残留，边角处理到位。清洗规范度（★★★）：能够按步骤清洗抹布，拧干充分，晾晒规范。（二）学生自评与互评设计《我是清洁小达人》评价表，学生课后填写：┌──────────────┬────┬────┬────┐│评价项目│很棒│还行│加油│├──────────────┼────┼────┼────┤│我能区分不同抹布││││├──────────────┼────┼────┼────┤│我能正确折叠抹布││││├──────────────┼────┼────┼────┤│我能把桌面擦干净││││├──────────────┼────┼────┼────┤│我能清洗晾晒抹布││││└──────────────┴────┴────┴────┘（三）家庭劳动评价通过“家庭劳动记录卡”由家长对学生的家庭劳动表现进行评价，重点评价劳动主动性、操作规范性和劳动坚持性。家长评价纳入班级“劳动之星”评选依据。家校协同评价机制有助于落实劳动教育“贯穿家庭、学校、社会各方面”的要求-13。（四）阶段性评价将本课劳动表现纳入班级“劳动清单”管理，实行登记、签字、周查、月评机制，做到记录详尽、可核查、可展示-8。每月评选“清洁小卫士”，学期末评选“劳动之星”。十二、教学反思与建议（一）预设教学效果通过本课教学，预计85%以上的学生能够掌握抹布的四折折叠方法，能够按照规范步骤独立完成桌面擦拭任务。70%以上的学生能够建立干湿抹布交替使用的意识，初步养成劳动后清洗收纳抹布的习惯。在劳动观念方面，学生能够认识到正确使用劳动工具的重要性，形成尊重劳动、热爱劳动的价值认同。