非遗传承视域下小学劳动“做皮影”项目式教学设计

非遗传承视域下小学劳动“做皮影”项目式教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及2025—2026年日常修订补充精神为根本遵循，深入贯彻教育部关于全面加强新时代大中小学劳动教育的系列部署，立足核心素养导向，落实立德树人根本任务。课程标准明确提出，劳动课程要引导学生体会传统工艺的独特魅力，增强文化自信，同时注重劳动意识启蒙教育，以日常生活自理、班级集体劳动、简单手工制作为主要内容开展小学低年级劳动教育--7。中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见指出，将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质评价体系，建立健全学生劳动素养评价标准，这为本课的教学评价设计提供了明确方向-。本设计坚持“做中学、学中悟”的核心理念，将非遗文化探究与劳动技能实操深度融合，紧扣新课标要求-1。设计贯穿了当前课程改革的先进理念：一是大单元教学理念，将本课置于“公益劳动与志愿服务”大单元框架之中，实现知识技能与价值观念的系统建构；二是项目式学习理念，以“制作皮影并开展公益展演”为真实项目驱动，引导学生在完整的项目任务链中完成从技能学习到价值内化的全过程；三是跨学科主题学习理念，有机整合劳动、美术、语文、音乐、历史、信息技术等多学科内容，打破学科壁垒；四是教学评一体化理念，将过程性评价与终结性评价有机融合，实现以评促学、以评促教；五是真实情境问题解决理念，创设“为社区老人义演”的真实情境，使劳动学习具有明确的社会意义指向。教学设计充分体现了人工智能赋能教育的前沿理念，借助AI技术辅助学情分析、资源筛选和差异化任务设计，通过智能终端实现学生作品的数字化记录与展示，构建沉浸式、交互式的智慧劳动学习环境-11。二、教学内容分析本课为苏科版二年级下册劳动第三单元“公益劳动与志愿服务”中的第七课，是该单元的核心实践项目之一-。第三单元聚焦“公益劳动与志愿服务”这一主题，以做皮影、制作杯套、制作水果模型等实践项目为载体，旨在引导二年级学生在动手操作中体验劳动创造美好生活的价值，感悟服务他人、奉献社会的劳动精神-28。皮影戏作为人类非物质文化遗产，是中国古老的传统艺术形式，用灯光照射兽皮或纸板做成的人物剪影来表演故事的民间戏剧-。将皮影制作引入二年级劳动课程，具有多重教育价值：其一，皮影制作技艺是传统工艺的典型代表，学生通过亲手操作，能够直观感受传统手工艺的精巧与智慧；其二，皮影戏集雕刻、绘画、表演、音乐于一体，为学生提供了跨学科学习的天然载体；其三，皮影制作与后续的公益展演活动相结合，能够有机融入志愿服务理念，实现劳动教育与品德教育的双向渗透。本课在教材体系中处于承上启下的关键位置。从知识技能序列看，学生在前期学习中已掌握了基本的裁剪、粘贴、串联等手工技能，为本课的皮影制作奠定了技术基础；从能力发展序列看，本课在简单手工制作的基础上，增加了可动关节连接、表演展示等更高层次的综合实践要求；从价值引领序列看，本课将劳动技能学习与服务奉献精神培养紧密结合，实现了从“学会做”到“愿意为”的价值观升华。教学内容的重点在于皮影角色的设计与制作工艺，难点在于可动关节的连接和表演配合的协调性。三、学情分析【基础】从认知发展特点来看，二年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段，以形象思维为主，逻辑思维尚在萌芽阶段。这一年龄段的学生对直观形象的事物兴趣浓厚，注意力持续时间约为15—20分钟，需要通过丰富多样的教学活动和生动有趣的教学情境来维持学习热情。学生对皮影戏的认知主要来自影视作品或节日庙会的偶遇，普遍对“影子可以表演故事”这一现象感到新奇有趣，这种天然的好奇心是激发学习动机的宝贵资源。【基础】从知识技能基础来看，二年级学生通过前期劳动课程的学习，已经掌握了剪刀、胶水等手工工具的基本使用方法，能够完成简单的剪裁、折叠、粘贴等操作。但精细化操作的精确度和稳定性尚有不足，对对称剪裁、镂空雕刻等较为复杂的工艺技巧需要详细的示范和充足的练习时间。大部分学生具备基本的色彩感知和搭配能力，能够完成简单的图案描画和上色。在合作学习方面，学生已经积累了小组活动的初步经验，但在分工协作、相互配合方面仍需教师的引导和规范。【重要】从学习风格差异来看，班级学生中存在明显的个体差异。部分学生动手能力强，操作速度快，富有创意；部分学生操作较为谨慎，速度较慢，需要更多的鼓励和帮助；还有少数学生可能存在精细动作发展相对滞后、手眼协调能力较弱的情况。因此，本课在任务设计上遵循“保底不封顶”的原则，设置基础任务和挑战任务两个层次：基础任务要求全体学生完成皮影角色的主体制作，确保人人过关；挑战任务鼓励学有余力的学生增加细节装饰、设计表演动作、尝试短剧编排等，满足不同层次学生的学习需求。【重要】从劳动态度和价值观来看，二年级学生正处于劳动意识启蒙的关键期。学生普遍乐于动手实践，对“自己制作的东西可以用来表演”这一成果导向充满期待。但部分学生对劳动的持久性和精细性缺乏耐心，遇到困难容易产生畏难情绪。因此，在教学过程中，需要注重营造轻松愉快的学习氛围，通过及时的鼓励和正面反馈帮助学生建立劳动自信，通过作品展示和公益展演等方式增强劳动的成就感和价值感。同时，通过皮影文化背景的介绍和公益服务意识的渗透，引导学生认识到传统工艺的文化价值和劳动服务的社会意义。四、教学目标【核心素养】本课依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》关于传统工艺制作任务群的要求，设定如下核心素养导向的教学目标。【基础】（一）劳动观念目标：通过了解皮影戏的历史渊源和文化内涵，感受传统工艺的独特魅力，增强文化自信和民族自豪感；通过参与公益展演活动，体会劳动创造价值、服务奉献社会的意义，初步树立正确的劳动价值观。【基础】（二）劳动能力目标：掌握皮影制作的基本流程，包括材料识别、模板描画、轮廓剪裁、色彩装饰、关节连接、操作杆安装等关键环节；能够独立或合作完成一个可动皮影角色的制作；初步掌握皮影戏表演的基本操作方法，能够配合音乐或旁白进行简单的皮影展示。【基础】（三）劳动习惯和品质目标：养成安全使用手工工具、爱惜材料、保持桌面整洁的良好劳动习惯；培养耐心细致、认真专注、不怕困难的劳动品质；体验合作劳动的乐趣，形成乐于分享、善于协作的团队意识。【基础】（四）劳动精神目标：在反复调试和精益求精的制作过程中，感受专注、耐心、追求卓越的工匠精神；在公益展演活动中，体悟劳动创造美好、奉献温暖人心的劳动精神；在文化探究中，生发传承中华优秀传统文化的责任意识。五、教学重难点【重要】（一）教学重点：皮影角色的设计、剪裁与装饰方法。重点内容包括：皮影角色外形的描画与剪裁技巧，确保轮廓完整、线条流畅；皮影装饰的镂空与彩绘方法，注重对称美、镂空美和色彩搭配；皮影四肢与身体的分体剪裁，理解可动关节的设计原理。【难点】（二）教学难点：可动关节的连接与操作杆的安装。难点内容包括：打孔位置的准确判断，确保四肢活动范围合理而不相互干扰；双角钉（或铆钉）的安装方法，掌握松紧度的调节技巧，使关节既能够灵活转动又不会松脱掉落；操作杆与皮影各部位的连接，实现手腕、手指的精细控制与皮影动作的协调配合。六、教学策略与资源（一）教学策略：本课综合运用多种教学策略，形成“情境驱动—任务递进—合作探究—展示反思”的教学闭环。情境驱动策略：创设“为社区老人皮影义演”的真实项目情境，赋予劳动学习以明确的社会意义；任务递进策略：将皮影制作分解为设计、剪裁、装饰、组装、调试五个递进任务，降低学习坡度；合作探究策略：组建“皮影工作坊”小组，分工合作完成皮影制作与剧本创编；示范引导策略：教师分步骤演示关键操作，配合视频微课资源，实现差异化辅导；评价激励策略：设置“最佳创意奖”“最佳操作奖”“最佳合作奖”等多维评价维度，激发学习内驱力。（二）教学方法：采用项目式学习法、任务驱动法、演示法、小组合作法、探究学习法、微课导学法等多种方法的有机组合。项目式学习法贯穿全课，以“完成一件可用于公益展演的皮影作品”为最终产出；任务驱动法将大目标分解为可操作的子任务，增强学习的方向感和成就感；演示法用于关键技能的直观示范，降低操作失误率；小组合作法培养协作能力和团队意识；探究学习法引导学生在尝试—调整—优化的过程中自主发现制作规律；微课导学法提供可反复观看的操作视频，满足差异化学习需求。（三）教学资源与手段：1.教具准备：皮影制作流程微课视频（分步骤录制，含暂停提示和要点标注）；皮影文化介绍PPT（含皮影戏起源、流派、经典剧照等内容）；皮影操作演示教具（教师用大型皮影范例）；成品皮影作品展板。2.学具准备：透明胶片或卡纸（每人A4大小2—3张）；彩色马克笔或丙烯颜料（每组一套）；安全剪刀（每人一把）；打孔器（每组2—3个）；双角钉（每人5—8个）；竹制操作杆（每人3根，长度约20—25厘米）；双面胶和透明胶带；铅笔、橡皮、尺子。3.多媒体资源：皮影戏经典片段视频（如《孙悟空三打白骨精》选段）；皮影制作步骤微课（分5个微视频，每个约2—3分钟）；轻音乐背景素材（用于学生操作时的氛围营造）；AI辅助学情分析工具（课前摸底学生手工技能水平）。4.环境布置：教室划分为“文化探究区”“技能学习区”“创意设计区”“合作制作区”“作品展示区”五个功能区，营造沉浸式学习氛围；设置“安全操作提示牌”和“工具归还处”；准备纸巾、湿巾等清洁用品。七、教学过程设计第一课时：初识皮影·文化浸润（40分钟）【环节一】情境导入·项目发布（5分钟）教师播放皮影戏表演的精彩片段（时长约1分钟），学生观看时重点关注幕布上灵活生动的皮影形象和有趣的故事情节。观看结束后，教师以启发式提问引导学生进入学习情境：“同学们，刚才看到的是什么样的表演？皮影是怎么动起来的？你想不想自己也做一个皮影，去表演给爷爷奶奶们看呢？”在学生的积极回应中，教师正式发布项目任务：“本学期，我们将成立‘小小皮影工作坊’，每位同学都要亲手制作一个皮影角色，最后我们要用自己制作的皮影，为社区敬老院的爷爷奶奶们献上一场精彩的皮影戏表演。今天，我们就从认识皮影开始！”设计意图：通过直观的视频体验激发兴趣，通过真实的项目情境赋予学习以社会意义，将单纯的技能学习升华为有温度的服务行动，激发学生的内驱力和使命感。【环节二】文化探寻·初识非遗（10分钟）教师借助PPT向学生介绍皮影戏的历史文化和艺术特色。内容涵盖：皮影戏的起源——相传始于汉代，兴于唐宋，盛于明清，已有两千多年的历史；皮影戏的别称——“影子戏”“灯影戏”，被誉为“现代电影的鼻祖”；皮影戏的流传——遍布全国各地，形成了河北滦州皮影、陕西华县皮影、甘肃环县皮影、湖北江汉平原皮影等不同流派，风格各异、各具特色；皮影戏的艺术价值——2006年被列入第一批国家级非物质文化遗产名录，2011年入选联合国教科人类非物质文化遗产代表作名录-39。在介绍过程中，穿插展示不同地区、不同风格的皮影作品图片，引导学生观察皮影的造型特点、纹饰规律和色彩搭配。重点引导学生关注皮影角色的分类（生、旦、净、丑等行当），以及皮影的镂空雕刻工艺——正是这些镂空形成了光与影的美妙效果。教师以通俗易懂的语言总结：“皮影就是用光照射镂空的人物剪影，让他们在幕布上跳舞、打仗、讲故事的神奇艺术。今天，我们就要亲手当一次‘皮影小匠人’。”设计意图：通过系统的文化介绍，帮助学生建立对皮影艺术的基本认知，为后续的动手制作奠定文化基础；通过图片展示增强直观感受，激发学生的创作欲望；渗透文化自信教育，引导学生认同中华优秀传统文化的价值。【环节三】观察探究·解密结构（10分钟）教师出示一件成品皮影教具（大型展示用），引导学生从整体到局部仔细观察皮影的结构特征。教师提出观察任务：“请同学们仔细看，这个皮影人物和我们平时画的人有什么不一样？”学生观察发现后，教师逐一引导梳理：皮影的身体和四肢是分开的，通过关节连接；皮影上有许多镂空的花纹，光线可以透过这些花纹；皮影的背面连接着几根细细的竹签，这是用来操纵皮影的“指挥棒”。教师进一步讲解皮影各部分名称：头部、身体、上肢（上臂+前臂）、下肢（大腿+小腿），每部分都是独立剪裁后通过关节连接而成。教师用通俗的比喻帮助学生理解：“皮影就像一个可以活动的纸偶，它的胳膊和腿都能动，这样在幕布后面表演的时候，它才能做出各种动作。”随后，教师分发每组一份皮影结构拆解图示（卡纸打印），学生以小组为单位，对照图示互相指认各部件名称，完成“皮影结构大揭秘”学习单。教师巡视指导，对学生的发现给予及时肯定和补充。设计意图：通过观察和拆解，帮助学生建立对皮影结构的清晰认知，为后续的自主设计制作提供结构参照；小组合作探究培养观察能力和合作意识。【环节四】安全启航·工具认知（8分钟）教师依次介绍本课使用的手工工具：安全剪刀（介绍使用方法及安全注意事项，强调剪刀不对人、用完及时归位）、打孔器（演示打孔操作，提醒手指远离打孔口）、双角钉（展示安装方法，强调松紧适宜）。教师通过“安全小口诀”帮助学生记忆：“剪刀双手递，打孔轻轻按，双角钉穿小孔，皮影灵活真好看。”每个小组发放一套工具样品，学生轮流观察和模拟操作，在教师的指导下熟悉工具的使用要领。教师重点强调：使用剪刀时，纸张要拿稳，沿着画线慢剪，不要剪到手指；打孔位置要准确，打完孔后检查孔洞是否通透；双角钉穿入后要轻轻展开两侧钉脚，不可用力过猛导致孔洞撕裂。设计意图：工具安全是劳动课的首要前提。通过系统的工具介绍和安全教育，帮助学生建立规范操作意识，降低课堂安全事故风险；口诀化教学便于二年级学生记忆和遵守。【环节五】课堂小结·任务预告（7分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们认识了皮影这个了不起的非遗艺术，知道了它的结构和制作工具。下节课，我们就要开始设计自己的皮影角色了。请大家想一想，你想做一个什么样的皮影？是孙悟空还是猪八戒？是小公主还是小动物？可以在课后和爸爸妈妈讨论一下，把你最想做的角色画下来。”教师展示几种不同风格的皮影范例（传统戏曲人物、卡通动物、神话角色等），供学生课后构思参考。布置课后任务：完成“我的皮影设计图”预习单，画出自己想要制作的皮影角色的外形轮廓，标注出打算添加的镂空花纹和色彩搭配。设计意图：小结回顾强化学习记忆，课后任务为第二课时的设计环节做好铺垫；通过开放性的设计任务激发学生的创造潜能，体现以学生为主体的教学理念。第二课时：匠心设计·创意勾勒（40分钟）【环节一】回顾导入·设计启航（5分钟）教师通过提问快速回顾上节课学习内容：“皮影戏是什么？皮影由哪些部分组成？制作皮影需要用到哪些工具？”学生在回答中温故知新。随后，教师请几位学生分享课后的设计构思，展示“我的皮影设计图”预习单中的设计草图。教师以鼓励性评价激发学生的创作热情：“大家的设计都很有创意，有的同学想制作孙悟空，有的同学想做蝴蝶仙子，还有同学想做自己的家人。今天，我们就来把这些美丽的想法变成真正的设计！”设计意图：回顾导入巩固已学知识，预习分享展示学生的个性创意，营造积极开放的课堂氛围；从设计开始，体现“先构思后动手”的劳动思维。【环节二】设计方法·匠心传授（10分钟）教师通过微课视频演示皮影设计的关键技巧，视频分三个小节播放，每小节后教师进行要点讲解。第一小节：轮廓设计。教师讲解皮影外形设计的基本方法：可以用对称法设计左右对称的角色（如人物、蝴蝶），也可以用手绘法设计不对称的角色（如侧身动物）。强调轮廓要简洁大方，不宜过于复杂，否则剪裁困难。教师示范如何用铅笔在胶片上轻轻勾勒外形，先画主体轮廓，再添加细节特征（如眼睛、嘴巴、服饰纹样等）。第二小节：镂空设计。教师讲解镂空花纹的作用：让光线透过皮影形成光影效果，使皮影更加生动美观。示范几种常用的镂空图案：圆形镂空（简单易操作）、条形镂空（适合表现衣纹）、扇形镂空（适合表现头饰）。强调镂空图案的布局要疏密得当，镂空区域之间要保持足够距离，防止剪裁时断裂。第三小节：色彩搭配。教师讲解皮影上色的基本规律：传统皮影多用红、黄、绿、黑等鲜艳色彩，形成强烈的视觉效果。鼓励学生大胆用色，可以采用单色填充、渐变渲染、条纹装饰等不同手法。强调色彩要鲜明清晰，用笔均匀饱满，不透白底。设计意图：微课视频提供直观的设计示范，分节讲解降低信息负荷；系统的设计方法教学帮助学生建立专业的设计思维，避免盲目操作。【环节三】自主设计·个性创作（18分钟）学生根据自己的构思，在胶片上完成皮影角色的设计稿。设计要求包括：画出角色的完整外形轮廓；标注各部件（头、身、四肢）的分界位置；设计2—3处镂空花纹并标注位置；初步规划色彩搭配方案。教师巡视指导，对设计有困难的学生提供个别辅导。对能力较强的学生，鼓励增加细节装饰或设计更复杂的造型；对能力较弱的学生，提供预制的外形模板供描摹参考，确保人人有作品。教师随时关注学生的设计进展，对优秀的设计稿给予即时表扬，并邀请设计稿在全班展示，发挥榜样示范作用。在自主设计的同时，教室播放轻柔的背景音乐，营造安静专注的创作氛围。教师提示学生注意桌面整洁，使用过的铅笔和橡皮及时归位。设计意图：自主设计环节尊重学生的个性表达，体现以学生为主体的教学理念；分层指导满足差异化学习需求；作品展示和即时评价发挥激励作用，促进生生互学。【环节四】设计展示·互评交流（5分钟）完成设计稿后，以小组为单位进行组内展示交流。每位学生在组内介绍自己的设计思路：“我设计的是什么角色？它的外形有什么特点？我打算用哪些颜色？”组内同学认真倾听，每人至少提出一条肯定意见（如“我觉得你的镂空设计很漂亮”“你画的孙悟空金箍棒很有气势”），鼓励性地提出一条改进建议。每组推选1—2份优秀设计稿进行全班展示。展示时，设计者站在讲台前介绍自己的作品，全班同学共同欣赏。教师从“设计创意”“结构合理”“细节丰富”三个维度进行点评，颁发“创意之星”小奖章。设计意图：展示交流环节锻炼学生的表达能力和审美鉴赏能力；同伴互评培养开放包容的交流态度；成果展示增强学生的成就感和获得感。【环节五】课堂小结·任务布置（2分钟）教师总结本节课的设计成果：“今天我们每个人都完成了一份皮影设计图，大家的创意让我非常惊喜。下节课我们将进入剪裁和上色环节，请大家把设计稿保管好，下次课带来继续完成制作。”布置学生课后准备：检查设计稿的轮廓线是否清晰完整，如有需要修改的地方及时完善。设计意图：小结升华学习成果，为后续制作环节做好衔接；保管和准备工作培养学生的责任意识。第三课时：精工细作·巧手剪裁（40分钟）【环节一】设计回顾·剪裁启程（5分钟）教师组织学生取出上节课完成的设计稿，快速回顾设计内容。教师展示一件已剪裁完成的皮影半成品，引导学生观察剪裁后的效果与设计稿的对应关系。教师示范剪裁的正确方法：先用剪刀沿线剪出外形轮廓，剪裁时转动纸张而非转动剪刀，保持线条流畅；剪完轮廓后，再用剪刀在镂空标记处小心剪出镂空花纹，镂空时先将纸张对折一个小口再插入剪刀剪出孔洞。教师强调剪裁安全注意事项：剪刀不对着人，用完及时合拢；剪裁时手要稳，不急不躁；镂空部分如果太小不好剪，可以请老师或同伴协助。设计意图：回顾导入衔接前后课时，剪裁示范提供直观的操作指引；安全强调贯穿始终，确保操作安全。【环节二】剪裁实践·分体制作（20分钟）学生按照设计稿开始剪裁。剪裁分为两步：先剪出角色的完整外形轮廓，再根据分界标记将身体和四肢剪开成为独立部件。教师强调：“把身体和四肢分开剪裁，是为了后面用关节把它们连起来，这样皮影才能活动。所以剪的时候一定要沿着分界线剪整齐，剪歪了后面连起来就不好看啦。”学生操作过程中，教师巡视指导，重点关注剪刀使用不熟练的学生，手把手帮助其掌握剪裁技巧。对剪裁遇到困难的学生，教师可以协助剪裁最难的部分，确保每位学生都能顺利进入下一环节。教师及时提醒学生将剪好的部件按照身体、四肢分类摆放在桌面上，防止丢失。对于能力较强的学生，教师鼓励在完成基础剪裁后增加额外的装饰细节，如剪出更复杂的镂空花纹或在部件边缘剪出波浪形花边，提升作品的精致度。设计意图：分步剪裁降低操作难度，分类整理培养条理习惯；分层指导满足不同能力学生的需求；在反复实践中磨练耐心和细致的劳动品质。【环节三】色彩装饰·着色上彩（10分钟）剪裁完成后，学生进入上色环节。教师示范上色的基本方法：用马克笔或丙烯颜料为皮影的各个部件均匀上色，注意色彩搭配协调；可以先涂大面积的主色，再添加细节的装饰色；涂色时顺一个方向均匀涂抹，避免来回反复导致颜料堆积。教师展示几种上色效果较好的学生作品（往届优秀作品），引导学生观察其色彩搭配和涂色技巧。鼓励学生在传统色彩的基础上发挥创意，可以是写实风格，也可以是卡通风格，充分展现个性。学生在胶片部件上逐件上色。教师巡视指导，对涂色不均匀的作品提醒学生补色修饰；对色彩搭配不够协调的作品给予调整建议；对完成上色的学生及时肯定并提醒晾干。设计意图：上色环节培养学生的审美能力和耐心品质；个性化色彩表达尊重学生的艺术直觉，体现创造美的劳动价值。【环节四】工具归整·习惯养成（3分钟）临近下课，教师组织学生整理桌面和工具。任务包括：将剪刀、画笔等工具擦拭干净放回工具箱；将剪裁下来的边角废料收集起来丢入垃圾桶；将完成的部件平铺在桌面自然晾干，不要叠放防止粘连；检查地面是否有掉落碎屑，及时清理。教师对整理到位的小组进行表扬，树立良好榜样。小结本节课的收获：“今天我们完成了皮影的剪裁和上色，大家的作品已经初具雏形了。下节课我们要进行最关键的组装环节——给皮影装上灵活的关节，让它真正‘活’起来！”设计意图：工具归整是劳动习惯养成的重要组成部分，培养珍惜工具、爱惜环境的责任意识；小结为下节课做好铺垫，保持学习的连续性。第四课时：组装调试·光影首秀（40分钟）【环节一】组装导入·关节揭秘（5分钟）教师展示上节课完成的皮影部件（已剪裁并上色），引导学生观察：这些部件还是分散的，怎样把它们组装成一个会动的皮影？教师出示双角钉，演示将手臂与身体连接的方法：先将手臂的连接孔与身体的连接孔对齐，将双角钉从背面穿入，穿过两个孔洞后，在正面轻轻展开钉脚，用手按压平整。关键要领提示：双角钉不要拧得太紧，要给部件留出转动的空间；也不要太松，防止松脱掉落。教师通过慢动作演示和学生模拟练习相结合的方式，确保每位学生掌握关节连接的基本要领。演示结束后，请两位学生上台尝试连接一个关节，全班观察并给予鼓励性评价。设计意图：关节连接是本课的技术难点，集中示范和慢动作分解有助于学生掌握操作要领；学生上台示范增强参与感，发挥同伴互助作用。【环节二】组装实践·灵活变身（15分钟）学生开始组装自己的皮影。组装步骤依次进行：将上臂与身体连接，将前臂与上臂连接，将大腿与身体连接，将小腿与大腿连接。教师提示学生按照“从内向外、从上到下”的顺序进行组装，即先连接靠近身体中心的关节，再连接远端关节；先连接上肢，再连接下肢。学生在组装过程中可能遇到各种问题：孔洞不对齐、双角钉穿不过、关节太紧或太松、部件装反了等。教师巡视指导，针对共性问题进行集中讲解，对个性问题进行一对一辅导。特别提示学生注意四肢的方向和左右位置的对应关系，避免装反导致皮影动作别扭。对于组装遇到较大困难的学生，教师安排组内操作熟练的同学进行“小师傅”帮扶，通过同伴互助共同完成任务。教师及时表扬操作规范、乐于助人的学生，营造团结协作的良好氛围。设计意图：组装环节培养手眼协调能力和精细操作能力；同伴互助发挥学生资源的最大效益，培养合作精神；教师精准指导确保每位学生都能完成作品。【环节三】操作安装·棒到人到（8分钟）组装完成后，学生安装皮影的操作杆。教师讲解操作杆的功能：通常皮影需要三根操作杆，分别连接身体和两只手。教师示范操作杆的安装方法：用透明胶带或双面胶将竹制操作杆的一端固定在皮影身体背面的合适位置，固定时胶带要缠绕牢固，但注意不要粘到双角钉关节影响转动；双手操作杆分别固定在两手背面的对应位置。安装完成后，学生拿起操作杆试操作。教师引导学生体会操纵皮影的基本方法：上下摆动身体杆可以让皮影起伏，左右移动可以让皮影行走；双手杆交叉运动可以让手臂做出各种动作；多根杆协调配合，皮影就能做出丰富的肢体语言。教师演示简单的皮影动作组合：招手、点头、跳跃、摆手等。学生跟着尝试，感受操作杆与皮影动作的对应关系。教师鼓励学生在操作中自主探索，发现更多的动作可能性。设计意图：操作杆安装与试操作让学生从“制作皮影”过渡到“使用皮影”，完成从工艺制作到表演艺术的跨越；自主探索动作激发创造力，为后续的剧本创编和展演活动打下基础。【环节四】作品展评·反思提升（8分钟）全班学生将自己的皮影作品摆放在展台上，教师组织“皮影工坊作品展”。学生依次上台展示自己的作品，演示1—2个简单的皮影动作，并简要介绍作品的特点和创意。展示过程中，教师引导全班同学从“外形美观”“色彩搭配”“动作灵活”“创意新颖”四个维度进行欣赏和评价。教师对每位学生的作品给予肯定性评价，同时提出建设性改进建议。评选“最美造型奖”“最佳色彩奖”“最灵活奖”“最具创意奖”等奖项，颁发小红花或小奖章。学生填写“我的皮影制作评价单”，对自己在本次项目中的表现进行自我评价，包括技能掌握情况、合作参与程度、遇到困难的解决方式等。教师总结本课收获：“经过四节课的努力，我们每个人都亲手制作出了独一无二的皮影作品。从认识皮影到设计、剪裁、上色、组装、调试，我们就像真正的皮影工匠一样，用双手创造出了美好。下周，我们将把这些皮影带进社区，为敬老院的爷爷奶奶们献上一场精彩的皮影戏表演。让我们一起期待那个光荣的时刻！”设计意图：作品展示是成果的集中呈现，增强学生的成就感和获得感；多维评价引导学生从不同角度欣赏和反思作品；自我评价培养元认知能力，促进学习反思；社区展演的预告将劳动学习延伸至社会服务领域，体现公益劳动与志愿服务的课程定位。八、教学评价设计本课采用过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合的评价体系，全面衡量学生在本项目中的学习成效。（一）过程性评价。过程性评价贯穿整个教学周期的始终，涵盖课堂表现、操作规范、合作参与、问题解决、习惯养成等多个维度。评价主体包括教师评价、学生自评和同伴互评。教师课堂观察记录表重点记录学生的参与积极性、操作规范性、创新表现和合作态度；学生自评表引导学生反思自己在各环节的表现，培养元认知能力；同伴互评以小组为单位，互相肯定优点、提出建议，培养欣赏他人、客观评价的能力。（二）终结性评价。终结性评价以最终完成的皮影作品为核心，从“造型美观度”“色彩协调度”“关节灵活度”“整体完整度”“创意新颖度”五个维度进行评价，每个维度设置“优秀”“良好”“合格”“待提高”四个等级。作品评价采用教师评价与学生互评相结合的方式，确保评价的多元性和客观性。（三）劳动素养评价。依据劳动课程标准的要求，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度对学生进行综合评定-7。劳动观念维度评价学生对传统工艺价值的认同程度和对服务奉献意义的理解深度；劳动能力维度评价学生掌握皮影制作各项技能的实际水平；劳动习惯和品质维度评价学生在劳动过程中的规范意识、专注程度、合作态度和抗挫能力；劳动精神维度评价学生在精益求精、服务奉献等方面的表现。（四）展示性评价。以“社区皮影义演”为终结性展示平台，评价学生在团队展演中的综合表现。评价内容包括：皮影作品的完整度和美观度、表演动作的流畅度和协调性、团队合作的默契度、与观众的互动效果等。社区老人的反馈意见也将纳入评价参考，增强劳动学习的社会意义。九、板书设计本课板书分为主板书和副板书两部分。主板书（四课时综合板书）：（左侧区域——皮影结构图示区）绘制皮影角色结构简图，标注“头”“身体”“上臂”“前臂”“大腿”“小腿”“操作杆”等关键部位，用箭头和虚线表示关节连接关系。（中间区域——制作流程区）分四行书写制作流程，每行用关键词概括：第一行“文化认知→了解皮影历史”；第二行“设计定稿→画出皮影轮廓”；第三行“剪裁上色→剪出部件涂颜色”；第四行“组装调试→关节灵活会表演”。（右侧区域——操作要领区）分点书写关键操作提示：“剪刀安全，双手传递”“打孔对准，孔洞通透”“双角钉装，松紧适度”“操作杆牢，动作协调”“工具归位，桌面整洁”。副板书（各课时机动补充）：第一课时补充板书：皮影戏——光影里的非遗故事；工具清单（剪刀、打孔器、双角钉、操作杆、颜料）。第二课时补充板书：设计三要素——轮廓、镂空、色彩；镂空图案（圆形、条形、扇形）。第三课时补充板书：剪裁口诀——先大后小、先外后内；上色要领——先主色后辅色、均匀饱满。第四课时补充板书：关节连接——孔对齐、钉穿入、按压平；操作口诀——身体动起来、手臂挥起来、故事演起来。十、教学反思本教学设计以“非遗传承视域下小学劳动‘做皮影’项目式教学”为核心理念，将皮影这一国家级非物质文化遗产有机融入二年级劳动课程，实现了文化传承与劳动教育的深度融合。从教学实践的角度看，本设计在以下几个方面具有显著优势和示范价值。【亮点一】项目驱动，真实情境赋能。以“为社区老人皮影义演”为真实项目任务，将皮影制作的学习过程赋予明确的社会服务意义，使劳动学习从单纯的技能训练升华为有温度、有情怀的价值实践。学生在“做中学、学中悟”的完整项目链条