《“书”途同归-闲置书本创意处置与图书漂流》（教案）-小学六年级劳动课

《“书”途同归——闲置书本创意处置与图书漂流》（教案）——小学六年级劳动课

一、课题与课时安排【基础】本课课题为“书”途同归——闲置书本创意处置与图书漂流，属于小学六年级劳动课程“整理与收纳”任务群范畴。本课共计安排3课时，每课时40分钟。第一课时聚焦“认识与分类”，引导学生认识闲置书本的多元处置价值，掌握书本分类整理与消毒保洁的基本技能；第二课时聚焦“创意与置换”，指导学生利用闲置书本开展图书漂流与创意改造活动，体验劳动的创造价值；第三课时聚焦“行动与传播”，组织学生走出校园开展捐赠志愿服务，并将处置成果进行创意展示与传播。三个课时层层递进、环环相扣，体现从认知到实践再到内化的完整学习闭环。二、教学目标（核心素养导向）【核心素养】1.劳动观念维度：引导学生认识到闲置书本是宝贵的可循环利用资源，树立“物尽其用、节约资源、服务他人”的劳动价值观，培育热爱劳动、尊重劳动成果的良好品质。2.劳动能力维度：使学生掌握闲置书本的分类、整理、消毒、打包、置换、捐赠等完整处置技能，能够独立完成从整理书架到书籍打包的全过程劳动操作。3.劳动习惯与品质维度：培养学生定期整理个人物品、主动参与公益劳动的日常习惯，养成勤俭节约、爱护公物、乐于分享的行为品质。4.劳动精神维度：在图书漂流与志愿服务活动中培育学生的奉献精神与合作精神，在创意改造中激发创新意识与实践勇气。【跨学科链接】本课有机融合了语文学科的书籍推荐与赠言写作、数学学科的数据统计与定价核算、美术学科的创意设计与海报制作、科学学科的消毒原理与环境知识，体现多学科协同育人的课程理念。三、教学重难点【重要】教学重点：闲置书本的分类整理标准与处置方法流程，包括四类划分（可捐赠类、可置换类、可改造类、可回收类）、阳光曝晒与紫外线消毒等卫生处理方法、双十字结书本打包技巧等核心劳动技能。教学难点：如何激发学生主动参与闲置书本处置活动的内在驱动力，使资源循环理念从课堂认知转化为日常行动自觉，并在活动中培养学生的社会责任意识与公益精神。四、教学方法与手段【重要】本课采用项目式学习与任务驱动相结合的教学策略。教学方法主要包括：情境创设法——创设“家庭书柜整理”“班级图书角建设”“校园跳蚤书市”等真实情境；探究发现法——引导学生自主探究闲置书本的分类标准与处置方式；合作学习法——小组合作完成图书漂流摊位的筹备与运营；实践体验法——学生在真实操作中掌握书本消毒、打包、置换等劳动技能。教学手段涵盖多媒体课件演示、微课视频示范、实物教具展示、数智化互动工具（词云分析、AI辅助改造方案搜索）等。教学评价采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，通过劳动任务完成度观察记录表、学生自评互评表、作品展示评价等多维度衡量学生劳动素养的达成情况。五、教学准备【基础】教师准备：闲置书本处置流程微课视频、各类书本实物教具（教材、课外读物、教辅资料、破损书籍等）、分类标签贴纸、紫外线消毒柜或阳光曝晒场地、打包绳与包装袋、换书券印制模板、创意改造工具（剪刀、胶水、彩笔、废旧纸板等）、教学课件PPT。学生准备：提前整理家中闲置书本3-5本、记录自己家庭藏书的基本信息（书名、类型、新旧程度等）、准备一段推荐自己闲置书本的口头介绍。环境准备：教室布置为小组合作学习模式，预留闲置书本集中展示区与实操操作区；联系学校图书馆或社区图书室协调紫外线消毒设备的使用；联系周边乡村学校或社区确定捐赠接收单位。六、教学过程第一课时：识书理书——认识闲置书本的价值与分类整理（一）情境导入：书的困惑与使命【基础】教师播放一段自制的短视频《一本书的困惑》，视频以拟人化手法呈现一本书在书架上被遗忘的内心独白，引发学生对闲置书本命运的思考。视频结束后，教师展示班级学生家庭藏书情况调查的词云图，词频统计显示“书柜满了”“很久没翻”“不知道该放哪里”等高频词汇，直观呈现学生家庭普遍面临的闲置书本问题。教师提问：“同学们，你家里有没有这样‘孤独’的书？它们曾经带给你知识和快乐，如今却被遗忘在角落。如果你是这本书的主人，你会为它寻找什么样的新旅程呢？”学生畅所欲言，教师顺势引出本课主题。（二）新知探究：闲置书本的分类标准【重要】教师出示四组闲置书本实物，引导学生观察并讨论：这些书本在内容、新旧程度、使用价值上有什么不同？学生通过小组合作探究，归纳出闲置书本的四级分类标准。第一类为“可捐赠类”——七成新以上、内容完整、无破损、具有长期阅读价值的课外读物，适合捐给有需要的人；第二类为“可置换类”——六成新以上、适合同龄人阅读、内容有趣味的书籍，适合参与图书漂流或同学间交换；第三类为“可改造类”——内容过时或有部分破损但纸张质量尚可的书籍，可进行创意手工改造；第四类为“可回收类”——严重破损、内容陈旧无保存价值的书籍，应交由正规回收渠道处理。教师强调分类的核心原则是“物尽其用、各得其所”，每一本书都应该被找到最适合它的归宿。（三）实践操作：动手整理与消毒保洁【重要】学生按照四级分类标准对自己带来的闲置书本进行分类实操。教师巡回指导，帮助学生解决分类中的疑问：如“这本书缺了一页算不算可捐赠”“教辅资料过期了怎么处理”等。分类完成后，教师讲解书本消毒保洁的重要性与方法。书本长期存放容易滋生霉菌和书虫，常见的家庭消毒方法有四种：阳光曝晒法——将书本摊开在阳光下曝晒2-3小时，注意经常翻动，可杀灭大部分微生物；紫外线消毒法——利用学校图书馆的紫外线消毒柜进行批量消毒，操作便捷高效；冷冻消毒法——将书本装入密封袋放入冰箱冷冻室冷冻3-5天，低温可杀死虫卵并使旧书平整；臭氧消毒法——使用家用臭氧消毒柜，持续消毒1小时以上。教师示范阳光曝晒的注意事项，组织学生将分类完毕的书本进行消毒处理。（四）技能训练：双十字结打包法【重要】教师通过微课视频和现场演示，教授双十字结书本打包法。双十字结打包法是最适合书籍捆扎的绳结方式，其特点是将十字结与双结相结合，捆扎牢固且易于提携。操作步骤如下：第一步，将书本整齐叠放成方正的一摞，书脊朝同一方向；第二步，取打包绳从书本底部中央穿过，两端向上交叉后绕过顶部中央，形成第一个十字；第三步，将两端分别绕到书本两侧，在侧面交叉后再次绕过正面，形成第二个十字；第四步，在顶部中央系双结固定，确保绳结紧实不松动；第五步，整理绳结两端成提手状，方便提携。学生两人一组进行打包练习，教师巡回指导并纠正操作不规范之处。每组完成打包后，进行“稳提测试”——提起打包好的书本行走5米，检查绳结是否松动。（五）课堂小结与作业布置【基础】师生共同回顾本课时所学内容：闲置书本的四级分类标准、四种消毒方法的适用场景、双十字结打包的操作要领。教师布置课后作业：回家后整理自己的书柜，按照四级分类标准将家中闲置书本进行分类，用双十字结打包法打包至少一摞书本，并记录分类整理的清单。第二课时：书动书趣——图书漂流与创意改造（一）回顾导入：展示家庭作业成果【基础】各小组展示学生在家完成的闲置书本分类清单与打包成果，选取优秀案例进行全班分享。学生交流在家整理过程中遇到的困难及解决方法，如“有些书不知道属于哪一类”“家长对捐书有不同意见”等。教师针对共性问题进行集中指导，强调闲置书本处置要尊重家人的意见，共同商议处置方案。（二）新知探究：图书漂流的理念与规则【重要】教师介绍“图书漂流”的概念：图书漂流源于20世纪60年代的欧洲，读书人将自己读完的书放在公共场所，看到这本书的人取走阅读，读完后再将其放回公共场所，让下一位爱书人继续阅读，如此循环传递。不用借书证，不需付押金，也没有借阅期限，这种好书的共享方式让“知识因传播而美丽”。教师组织学生讨论：我们班级可以怎样开展图书漂流活动？需要制定哪些规则？学生经过讨论，共同制定班级图书漂流公约：每人限带3本闲置图书参与漂流；每本书须附推荐语或阅读感悟；漂流期间妥善保管书籍；漂流周期为两周；参与漂流可获得“漂流卡”用于后续交换。教师补充说明：如果在你捐赠的闲置书上另贴小页写上推荐理由、祝福语或阅读感悟，一定会让看到这本书的人更加喜爱读书。（三）实践操作：图书漂流摊位的筹备与运营【重要】教师宣布班级图书漂流活动正式开始。各小组分工协作，按照以下流程推进。第一步，“图书整理造册”——各小组将本组闲置图书的名称、数量、新旧程度等信息统一造册登记，由班级图书管理员汇总并发放等值换书券，规定1本闲置图书可换取1张换书券。第二步，“创意摊位设计”——各小组为自己的漂流摊位命名，如“书海拾贝”“智慧漂流站”“好书中转站”等，用硬纸板制作招牌和宣传海报，运用美术课所学的色彩搭配与构图技巧进行装饰，展现小组创意特色。第三步，“推荐语制作”——每位学生在自己的闲置图书上粘贴推荐小页，写上积极向上的推荐理由及赠言寄语，如“这本书让我爱上了科学，希望你也一样”“愿这本书带给你勇气和智慧”等。第四步，“开市漂流”——各小组将整理好的图书摆放在本组摊位上，学生持换书券有序淘书，每淘一本图书向推荐者致谢，在漂流登记表上签字确认。【拓展延伸】教师引入AI工具辅助改造方案设计环节。对于被归为“可改造类”的闲置书本，学生可利用平板电脑或手机上的AI搜索工具（如豆包、文心一言等），输入“旧书改造创意”等关键词，获取AI生成的改造方案建议，如制作书页拼贴画、折叠书灯、纸艺花束、书雕艺术品等。学生结合AI建议进行创意构思，为下一环节的改造实践做准备。（四）创意实践：闲置书本的创意改造【重要】针对“可改造类”闲置书本，教师组织学生开展创意改造实践活动。改造项目分为三个层次：基础层次——书页拼贴画，将旧书页裁剪成各种形状，粘贴组合成一幅装饰画；提高层次——纸艺花朵与书灯，利用旧书页折叠制作纸艺花束，或将书页镂空嵌入LED小灯制作成创意书灯；拓展层次——书雕与立体书艺，将多本旧书叠加固定，通过雕刻切割形成立体造型艺术品。学生根据自己的能力水平选择合适的改造项目，分组合作完成创作。教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，强调安全使用剪刀等工具。改造完成后，各小组展示作品并分享创作思路与劳动心得。（五）课堂小结与作业布置【基础】教师点评各小组的图书漂流活动组织情况和创意改造成果，肯定学生的劳动热情与创造能力。学生分享在图书漂流中换到了什么心仪的书籍，在改造过程中遇到了哪些困难又是如何解决的。教师布置课后作业：完善自己的创意改造作品，思考这件作品可以用来装点教室的哪个角落，或可以作为礼物送给谁。第三课时：书传书爱——公益捐赠与成果展示（一）回顾导入：漂流回顾与爱心启航【基础】教师播放上一课时图书漂流活动的现场照片和视频片段，回顾同学们热情参与的场景。教师提问：“除了班级内的图书漂流，我们还可以让闲置书本发挥哪些更大的价值？”引导学生思考将闲置书本捐赠给更需要的人，如乡村学校学生、社区图书室、福利院儿童等。教师展示相关案例——益阳市人民路小学发起“捐闲置图书，换希望种子”倡议，全校学子积极响应，将家中闲置的绘本、科普、文学读物精心整理捐赠，用图书换取绿植种子，开启爱心与绿意的双重孕育；杭州市崇文实验学校学生将废纸换成图书后捐赠给乡村小学，在当地建起16座图书室。这些真实案例激发了学生参与公益捐赠的热情。（二）实践操作：公益捐赠行动【重要】教师宣布本课时的核心任务——走出校园，将第一课时分类整理出的“可捐赠类”闲置书本捐赠给有需要的学校或社区。活动实施步骤：第一步，“确定捐赠对象”——教师提前与学校周边的一所乡村小学或社区图书室取得联系，确认接收单位的基本情况与需求。第二步，“图书筛选与登记”——各小组对“可捐赠类”闲置书本进行二次筛选，确保每本书七成新以上、内容完整健康、适合目标群体阅读，并在捐赠登记表上详细记录书名、数量和捐赠人姓名。第三步，“赠言撰写”——每位学生在自己捐赠的图书扉页或附页上写下赠言寄语，表达对受赠者的鼓励与祝福，如“希望这本书陪你度过美好的阅读时光”“知识改变命运，加油”等。第四步，“捐赠仪式”——组织学生代表将打包好的书本送往接收单位，举行简朴而庄重的捐赠仪式，双方学生代表发言交流。第五步，“受赠反馈”——接收单位向学生回赠感谢信或纪念品，邀请学生参观对方学校的阅读环境，增进两校学生之间的情感联结。（三）成果展示：创意作品展与行动传播【重要】学生将在第二课时完成的创意改造成果进行集中展示。展示形式可采用“创意作品博览会”，在教室或学校大厅设置展台，分类陈列学生的书页拼贴画、纸艺花束、创意书灯、书雕艺术品等作品，并附上作品名称、作者姓名、创作说明。邀请其他班级学生和教师前来参观，由作者现场讲解创作理念与制作过程。同时，教师组织学生将本次闲置书本处置活动的全过程制作成宣传材料，形式包括：手绘宣传海报、电子相册、短视频、活动简报等。宣传材料的内容应涵盖活动缘起、分类整理过程、图书漂流场景、创意改造作品、公益捐赠瞬间等完整环节，并在学校公众号、班级群或学校宣传栏进行传播，将劳动实践升华为环保行动的传播，培养学生的社会责任感。（四）总结反思：劳动收获与成长【基础】教师组织学生填写“劳动成长记录卡”，从“我学会了什么劳动技能”“我遇到了什么困难如何解决”“我为他人做了什么”“我的环保意识有哪些提升”四个维度进行自我总结。学生在小组内分享自己的劳动收获与感悟，选取代表在全班发言。教师进行总结点评：通过三课时的学习与实践，同学们不仅掌握了闲置书本的分类、整理、消毒、打包、置换、捐赠等完整劳动技能，更重要的是，大家用实际行动践行了资源循环利用的理念，让书本的价值在传递中延续，让爱心在分享中传递。每一本书都有生命，每一次处置都有意义。希望同学们将这种劳动精神带回家庭、带回社区，成为绿色生活的倡导者和实践者。（五）课后拓展【拓展延伸】教师布置课后拓展任务：将闲置书本处置的理念和方法教给家人，和父母一起完成一次家庭闲置物品的整理处置行动；关注社区或公益组织发布的图书捐赠信息，利用节假日时间自主参与更广泛的社会公益活动；将本次活动的创意改造方法制作成微教程，分享到班级群供同学们交流学习。七、板书设计（左侧区域）闲置书本处置四步法：分类→整理→消毒→流转（中间区域）四级分类标准：可捐赠类（七成新以上、内容完整）→可置换类（适合漂流交换）→可改造类（创意手工）→可回收类（正规回收）（右侧区域）处置方式矩阵：图书漂流（以书会友）、公益捐赠（爱心传递）、创意改造（变废为宝）、正规回收（环保循环）