《AI迷雾中的青春盾牌-高中二年级法治教育主题班会教学设计》

《AI迷雾中的青春盾牌——高中二年级法治教育主题班会教学设计》

一、指导思想与理论依据本教学设计深入贯彻习近平总书记关于打击治理电信网络诈骗犯罪工作的重要指示精神，严格落实立德树人根本任务，紧密围绕2026年教育部关于开展全国中小学生安全教育周活动的部署要求，充分体现“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念，将信息技术与法治教育深度融合，通过真实情境驱动、项目式学习与跨学科主题探究，全面提升学生的媒介素养、信息甄别能力与法律意识-20-。【核心素养】本设计以法治意识、理性精神和公共参与为核心素养导向，帮助学生建立正确的网络安全观、消费观和价值观。在教学过程中，注重培养学生的信息意识——能够在海量信息中识别、判断、处理和利用信息；法治意识——能够理解并自觉遵守网络安全相关法律法规，明确自身权利义务【重要】；科学精神——能够运用批判性思维和逻辑推理方法，研判复杂的信息真伪；责任担当——主动识诈防诈反诈，积极参与共筑校园安全防线，形成从“被动受害者”到“主动防御者”乃至“信息传播者”的行动觉醒。【跨学科链接】本主题班会课深度融合德育与法治、信息技术及心理学的多学科视角【基础】。在内容上，整合德育课程的公民责任教育、法治课程中的网络安全法规、信息技术课程中的数据安全与隐私保护原理，以及心理学课程中的应急决策与情绪管理策略，构建起多维度的防诈知识体系与方法论指导。二、教学内容分析本主题班会课聚焦于预防电信网络诈骗的法治教育专题，属于高中德育活动课程的核心内容板块。（一）知识体系【基础】电信网络诈骗是指以非法占有为目的，利用电话、短信、互联网等电信网络技术手段，通过远程、非接触的方式，虚构事实、隐瞒真相，骗取公私财物的犯罪行为。依据2025年6月公安部刑侦局与国家反诈中心联合发布的《2025版防范电信网络诈骗宣传手册》，当前高发的十大诈骗类型包括：刷单返利类、虚假网络投资理财类、虚假购物服务类、冒充电商物流客服类、贷款征信类、冒充领导熟人类、冒充公检法类、婚恋交友类、网络游戏产品虚假交易类和机票退改签类，这十类诈骗发案占全部案件的近百分之八十-54。（二）学情贯通通过对高中生日常触网行为的观察可知【重要】，高中生正处于12至18周岁的自主意识塑造期与社交需求高发期，不仅涉世未深、法律边界意识相对薄弱，而且触网频率高、社会经验不足。他们极易被“免费送礼品”“高薪兼职”“低价充值”等诱惑信息所裹挟，同时也可能在游戏、追星、网络投资领域投入较多个人精力。有数据显示，平均受骗年龄为40岁，但最小被骗年龄为9岁，最高被骗金额高达1.17亿元，这充分说明青少年群体已成为诈骗分子重点关注的目标【重要】。因此，本次教学精准聚焦于刷单返利、游戏交易、冒充客服等与高中生活最为贴近的诈骗类型，并引入AI换脸、AI拟声等技术与时俱进的升级型骗局，切实提升教学的针对性与时效性-56。（三）教材处理与内容重构本设计将教材内容、时代材料与法律条文进行有机合成。一方面，重点落实《中华人民共和国反电信网络诈骗法》的核心条款及2024年12月起正式实施的《网络诈骗及其关联违法犯罪联合惩戒办法》中的关键内容，让学生从法律高度理解防诈反诈的严肃性与强制性；另一方面，引入2025至2026年最新的涉校案例与新型技术型诈骗手段，做到“以法为纲、以案为鉴、以智为盾”。三、学情分析本次教学面向高中二年级学生。从认知发展水平看【基础】，高二学生抽象逻辑思维和批判性思维能力已有显著提升，能够理解较为复杂的诈骗原理和法律条文，具备进行案例分析、逻辑推理和问题解决的心理基础。从知识储备看，学生通过高一阶段的信息技术课、思想政治课和社会实践活动，对网络安全和个人信息保护已有初步认识，但知识碎片化严重，缺乏系统性的辨识体系。从生活经验看【高频考点】，学生广泛使用社交媒体、网络支付、在线学习平台和网络游戏，日常接触诈骗信息的概率较高，部分学生甚至有被诱导点击链接、遭遇钓鱼网站或接到诈骗电话的亲身经历，但缺乏足够的警惕性和应对能力。从心理特征看，高中生正处于自我意识迅速发展的关键时期，既渴望获得认可和关注，又容易被“轻松赚钱”“高回报投资”等话术所诱导，产生侥幸心理和从众行为。【学情特殊关注】在实际教学中应特别关注学生中的“双面身份”——他们不仅可能是诈骗的受害者，还可能在不知情的情况下成为诈骗的“工具人”。当前社会上不乏利用“高薪兼职”为诱饵，诱骗学生提供银行卡、电话卡、微信账号或QQ账号帮助实施诈骗活动的案件。因此，教学内容必须涵盖对“电诈工具人”风险的警示与法律常识教育，让学生明确知晓帮助信息网络犯罪活动的法律后果-35【重要】。四、教学目标（一）认知与理解1.能够准确陈述电信网络诈骗的概念、核心特征和法律定义。2.【基础】系统识别2025至2026年度面向青少年的十大高发电信网络诈骗类型及其套路特征。3.【高频考点】区分并复述“刷单返利”“游戏交易”“AI换脸/拟声”“冒充客服”等与高中生密切相关的诈骗手法和作案链条。4.掌握反电信网络诈骗法及联合惩戒办法中与学生密切相关的法律条款和惩戒措施【重要】。（二）技能与方法1.【解题策略】运用三维防线反诈心智模型等科学方法，快速判断可疑信息真伪，独立做出准确的风险评估和行为决策。2.【思维方法】培养批判性思维能力，能够对紧急情况下接收到的信息进行逻辑推演和多渠道交叉验证，避免落入话术陷阱。3.熟练掌握国家反诈中心APP的安装与使用，掌握96110预警劝阻专线、12381涉诈预警短信系统等八大反诈利器的功能和使用方法【重要】。4.学会基本的紧急止损和报警流程，包括保存聊天记录与转账截图、联系银行冻结账户、报警求助等标准步骤。（三）情感态度与价值观1.【核心素养】树立“警惕为先、安全第一”的反诈意识，破除“诈骗离我很远”“小金额不会被骗”等侥幸心理和认知偏差。2.培养理性审慎的消费观和财富观，抵制“贪小利、图方便”的诱惑心理，正确认识“天上不会掉馅饼”的基本常识。3.增强法治意识和社会责任感，自觉遵守网络安全法律法规，坚决抵制沦为“电诈工具人”的违法行为。4.树立主动传播反诈知识的责任担当，在保护自身财产安全的同时，积极构筑校园和家庭的反诈防线，实现从“被动防”到“主动抗”的意识觉醒。五、教学重难点教学重点【重要】在于深入剖析刷单返利、游戏交易、冒充客服、AI换脸/拟声等与高中生活紧密相关的高发电诈类型，系统呈现诈骗分子的完整作案链条，帮助学生建立科学有效的反诈认知地图。教学难点【易混点】在于：高一维，在网络技术持续演进、诈骗手法快速迭代的背景下，帮助学生在紧急情境中保持冷静、运用理性分析和多渠道交叉验证进行有效防御，抵御话术营造的情绪压迫；高二维，引导学生正确区分“正常网络交易”与“诈骗陷阱”、“合法兼职”与“涉嫌帮信犯罪”的边界，防范学生在不自知的情况下沦为“电诈共犯”-35。六、教学策略与资源（一）教学方法【跨学科链接】综合运用案例教学法、项目式学习、沉浸式情景模拟、思维导图教学法、启发式教学法等多元策略，以问题链驱动学习进程，在真实或拟真的情境中引导学生亲历“识别—研判—决策—行动”的防诈全过程。（二）教学资源1.多媒体课件：包含真实案例图片、视频短片和反诈宣传素材。2.公安部刑侦局发布的《2025版防范电信网络诈骗宣传手册》摘录-54。3.国家反诈中心APP、96110预警劝阻专线的演示材料【重要】。4.2025至2026年最新涉校诈骗案件通报汇编。5.AI拟声合成语音演示音频（课前由教师使用公开课音频合成生成，用于导入环节的情景创设）-45。七、教学过程设计（一）情境导入——耳听未必为实，眼见未必是真（五分钟）教师播放一段事先合成的“求救”语音音频——“同学，我是班主任李老师，我现在在外地开会急需支付一笔会议资料费，你帮忙先用手机转账垫付一下，等我回来马上还你，加急处理！”全班同学听取后先独立思考，然后举手表达自己是否相信此类信息并愿意配合汇款-29。紧接着，教师向全班揭示真相：这并非李老师本人语音，而是利用AI拟声软件提取了李老师一次公开演讲的几秒钟语音素材合成制作的诈骗预演。通过这一震撼性操作打破“听到声音就是真的”的牢靠认知偏误，引发学生的认知冲突与探索兴趣。教师顺势导入本课课题，引导学生从“如果刚才的语音是骗子打来的，我该怎么做”这一问题出发带着疑问走入课程内容，“眼见不一定为实，耳听也可能为虚——2026校园防诈必修课”-48。【设计意图】通过AI拟声技术制造场景性的认知失谐，以高度情境化的方式向学生宣示传统“以音辨真”的可靠性已经瓦解，从而自然过渡到新时代防诈知识的必然性。（二）新授模块——真假难辨：拆解守护青春财物的攻防密码（三十分钟）概念定义与法律基准第一环节：教师从法律视角系统阐述电信网络诈骗的核心定义【基础】——以非法占有为目的，借助电话、短信、互联网等信息传输手段，通过远程、非接触的方式，虚构事实、隐瞒真相，骗取公私财物的犯罪行为。在此基础上向学生介绍《中华人民共和国反电信网络诈骗法》的立法宗旨，这是我国首部专门针对特定领域犯罪进行深入治理的专门性法律，以“小切口、铁手腕”立法形式构筑预防性法律制度--16【重要】。特别强调本罪不以造成损失结果为前提，其违法性主要体现在行为方式与主观意图。

十大高发类型全景扫描第二环节：依据公安部刑侦局与国家反诈中心联合发布的《2025版防范电信网络诈骗宣传手册》，引导学生系统认知当前十类高发电信网络诈骗类型-54【重要】：刷单返利类、虚假网络投资理财类、虚假购物服务类、冒充电商物流客服类、贷款征信类、冒充领导熟人类、冒充公检法类、婚恋交友类、网络游戏产品虚假交易类、机票退改签类。其中，刷单返利类以变种最多、演化最快的案发特征高居发案率之首，占所有诈骗案件的三分之一左右-1【高频考点】。

【跨学科链接】在讲授过程中融入信息技术知识，讲解诈骗分子如何利用跨境服务器、虚拟拨号、改号软件、木马链接等技术手段实施犯罪，破除学生对技术手段可以完全隔离诈骗的迷思。与学生高度相关诈骗类型深度剖析第三环节：问题引导——“什么样的诈骗，离我们最远？什么样的诈骗，离我们最近？”引导学生主动反刍自身日常网络活动习惯，针对四类高发类型进行重点专项拆解——

（1）刷单返利类诈骗【高频考点】【易混点】:诈骗分子通过短视频平台、社交群、短信等方式发布虚假招募信息，以“点赞有礼”“兼职刷单”吸引学生在完成几笔小额刷单并返还佣金后获取初步信任，然后逐渐诱导承接金额递增的复合单并收取“解冻费”“保证金”。受骗群体多为在校学生、低收入群体和无业人员-1。公安机关在对涉案资金的拦截实践中发现诈骗后的黄金止损时间是事件发生后的30分钟内，必须立刻停止一切转账操作-48【重要】。（2）网络游戏产品虚假交易类【高频考点】:通过游戏内私信、第三方交易平台假借免费皮肤、限定装备或低价代充的名义绕过官方安全渠道诱导学生预设虚假网站进行付款，甚至借机套取账号密码。防范的关键在于避免脱离官方安全系统交易，不点击陌生发送的外链链接-29【重要】。（3）AI换脸与AI拟声诈骗【热点】【拓展延伸】:这是2025至2026年度急剧攀升且具有相当隐蔽危害的新型高科技形态【基础】。诈骗团伙从社交媒体平台采集公开发布的具有5至15秒的语音片段或者几秒面部的视频资料，通过AI深度伪造技术复刻人声波形与面部特征，伪装成班主任、同学或亲属并以突发遭遇困难、急需用钱为话术，通过紧急语境制造压迫感-45。教师可根据模拟情境推演安全对抗策略——要求对方现场做转头、捏鼻等指定动作以识别真伪，或者通过原有电话、见面等第二渠道交叉验证-48。【拓展延伸】教师可以进一步引导学生关注深度伪造技术的伦理风险，思考个人信息在数字时代的安全边界问题，培养学生的数据安全意识和隐私保护自觉。（4）冒充客服退费诈骗:诈骗分子把握学生喜欢网络购物、经常接收快递信息的特点，谎称学生在网上订购的商品缺货、出现质量问题需要退款或高额补偿，诱导学生下载具有“屏幕共享”功能的软件远程窃取银行验证码或支付密码-29。防范的关键在于坚持正规退款原路返回，绝不开启屏幕共享。警惕成为“电诈工具人”——双重身份教育【重要】【跨学科链接】第四环节：电诈案件活动中出现学生们值得警觉的“角色反转”——即自身未必遭受财产损失，却被招募或蛊惑在不知法律底线的罅隙中成为帮助犯罪的一环。

具体表现为提供个人或他人名下的电话卡、银行卡及微信支付宝账户给不法人员使用，以“轻松赚钱”“每小时高薪收入”的名目进行地下信息链流转或用于虚拟拨号-35。典型案例包括：学生陈某看到短视频宣称提供手机号每小时可得500至600元报酬，最终实际拨打的号码全被甄别为受害对象而自己分文未得；学生钟某以为帮人收发支付宝口令红包就能收提成而成为洗白违法所得的中转接点；学生何某将个人微信号出租给不明人员被直接用做推广引流平台-35。根据《网络诈骗及其关联违法犯罪联合惩戒办法》的规定，任何出售、出借个人手机卡、银行卡、互联网支付工具涉及违法犯罪的行为将面临金融惩戒、电信惩戒和公开信用惩戒三重处罚，该办法已于2024年12月1日起正式生效-35。教师在此提示：“不看起因看结果，高薪陷阱不可信，任何要求你将账户转借他人的牟利提议都构成违法可能。”（三）巩固与迁移——三维防线与实用反诈工具箱（十分钟）【思维方法】此环节重点构建认知防御模型。教师向学生系统抛投“三维防线”反诈心智范式，这也是本教学设计的核心预防框架-29【重要】:第一维“延迟响应”——不论任何情境，当对话内容涉及资金划拨或身份证照、银行账号个人关键凭证信息时请务必让思维理性踩下急刹车，强制停三分钟用以冷静反思，阻断话术塑造的紧迫感和情感压迫效应。延迟三分钟会让百分之九十以上的骗子自动中断联系，因为他们的犯罪成本是靠单位时间的无效性来估算的。第二维“逻辑推演”——将可疑情景与正常流程进行核对，反问自己三个核心质疑：“对方为什么偏偏找上我？处理程序是否契合官方机构的常规体制与习惯路径？如果我不按指令执行是否有具体可量化的实质性损失？”。绝大多数骗局事实上都溃败于这些细节的自找漏洞上。第三维“阻断核实”——立即中断当前异常通信状态，通过常用联系渠道向对方本人、学校主管部门或警方证实真伪，切勿保持在骗局框架内纠缠回旋。基于此思维模型，教师递进引入更为直观好记的“三不一多”铁律-48——未知链接不点击、陌生来电不轻信、个人信息不透露、转账汇款多核实，并对照介绍六大反诈神器即国家反诈中心APP、96110预警劝阻专线、12381涉诈预警短信系统、全国移动电话卡一证通查、全国互联网账号一证通查、反诈名片、云闪付APP一键查卡和跨境短信提醒服务等目前已经形成的联动反诈工具平台，指导班级中有条件的学生当场演示下载国家反诈中心APP并打开来电预警功能。（四）互动实践——反诈情景模拟角色扮演与案例分析（十分钟）基于以上技巧储备，教师组织学生同桌二人分组展开角色模拟【重要】。每组由学生轮流扮演骗子方和学生反诈方，剧情范围可分为“冒充客服退费要求屏幕共享”“用AI假班主任声音求打救命款”“游戏王者荣耀装备私下优惠交易诱点击木马链接”三套预设脚本。扮演反诈方的学生须当场说出五条上述任一诈骗手法的判断点，仿拟出合格的防御措辞——例如“你先将网购订单信息发回原平台客服窗口”“你有能力打开学校学工系统内部平台进行公开查询核实，不受理私下转账”“要求视频双击屏幕手指正反翻转几次”-48。每组互评后由优秀代表进行全班展示分享，教师逐一点评，全班共同提炼可供落地参考的《教室通用安全速查评估词库》。【设计意图】在情境化、高参与性的互动演练中使先前习得的思维模型转换成个体的内化行为习惯，既检验了认知吸收质量，也锻炼了环境应急反应力。（五）课堂总结——青春财富守护的法治责任与文明担当（五分钟）教师用几个简洁问题回顾今天班会主题的核心要义——“防诈的第一步是什么？在被动遭遇诈骗前应做的十项自查是什么？安全底线法律红线在哪里？”最后凝聚全体同学的共识：要从“贪图蝇利容易受伤”的认识偏差升级为主动承担预防责任的网络安全明白人，牢记下载国家反诈app是基本动作，阻止骗局蔓延才是更高层次的社会责任。（六）作业布置——实践型反诈任务单向全体学生派发一份以“‘青春盾牌’之我为亲人上一课”为题的身份反转任务【重要】，内容包括三项具体行动:自己回家之后将班会课程学会的反诈常识与家中父母或年迈的爷爷奶奶做一次经验分享，重点宣讲班级集体提炼的“三不一多”核心口诀，建议他们不要仅凭简单的电话语音确认信息、不要借用任何第三方的投资套利高回报话术而对外包无信任人士泄露银行录入认证身份代码。任务完成后再将亲人的身份反馈记录在本子上供班主任查询。旨在以校本教育推动家庭联动，打通学生与家长之间的信息断层带，最终实现全民反诈长期可靠覆盖。八、教学评价设计（一）形成性评价策略在问题启发式探究环节，教师可以通过学生讨论时的参与度与逻辑完善度了解学生的既往认知水平与误区所在；在情景模拟环节，从台词表达、立场切换、决策权衡等表观行为推估学生由理性层面向行为惯性的转化程度。教师应当在课上对多数人的鉴别失误制定即时反馈策略，帮助纠正错误认知而非给予行政化批评反馈【重要】。（二）终结性评价策略本次课程考核以课后“亲传反诈”作业完成效果为主要证据，兼及课堂角色模拟评分评选出最高质的讲述者提供示范展示。全学期再接续举办班级防诈知识竞赛和反诈微宣讲，构成长效跟踪与提升的一揽子策略。（三）基于“教学评一体化”的反思设计【重要】为了做到教、学、评一致性递进，可在课后两星期左右采用匿名线上问卷对本班同学在实际生活中遇到可疑短信、电话、APP链接时行为表现进行小规模勘察——是否已经安装政府反诈软件、目前最容易上当的行为类别在哪里、纠正后的求助路径