【新教材】冀教版（2024）七年级上册英语Unit 4 Lesson 2 A Family Picnic教案

第第页【新教材】冀教版（2024）七年级上册英语Unit4Lesson2AFamilyPicnic教案教材内容分析本课是“家庭”主题单元的第二课时，以“家庭野餐”为具体情境，重点训练学生描述正在进行活动的能力。教材页面设计采用任务型教学法，流程清晰：Activity1以“野餐物品清单”激活相关词汇；Activity2通过一篇图文并茂的叙事短文，提供关于野餐活动的核心语言输入；Activity3要求学生再次阅读并完成思维导图，以结构化方式梳理信息，并在此基础上进行口头转述；Activity4是一个控制性对话填空练习，旨在巩固对现在进行时问答句型的掌握；最后的Activity5是开放性的小组讨论，引导学生将话题迁移至自身，分享真实的家庭活动。整个设计遵循“词汇准备-语篇输入-信息处理-句型操练-迁移运用”的认知规律。二、教学目标语言能力：能掌握与野餐相关的核心词汇（fruits,sandwiches,meat,drinks,cookies等）。能理解并运用现在进行时描述正在进行的活动，重点掌握句型：Whatis/are...doing?He/She/Theyis/are(doing)...。能通过阅读获取具体信息，并利用思维导图进行归纳与口头复述。学习能力：能通过思维导图工具，将文本信息可视化、结构化。能在小组讨论中有效交流个人经历与观点。情感态度：感受家庭集体活动的温馨与乐趣，增进对家庭生活的热爱。乐于分享个人家庭故事，培养积极表达的习惯。三、教学重难点重点：理解短文内容，掌握并运用现在进行时句型询问和描述正在进行的活动。难点：现在进行时（be+V-ing）结构的正确构成与运用；在口语和书面表达中准确描述多人同时进行的活动。四、教学过程(45分钟)Step1:Warm-up&Lead-in(热身与导入)(5分钟)情景创设：播放一段简短、欢乐的家庭野餐视频或展示几张图片，提问：“Whataretheydoing?Wherearethey?”引出“picnic”主题。揭示课题：出示课题“AFamilyPicnic”，并简要讨论：“Doyoulikepicnics?Why?”Step2:VocabularyActivation–Activity1(词汇激活：野餐物品清单)(8分钟)个人勾选与补充：学生独立完成Activity1，在列出的野餐物品（fruits,vegetables,cookies,drinks,meat）旁打勾，并在“Other:”后补充至少一项其他物品（如bread,cheese,salad,juice）。小组调查与报告：学生进行小组内调查：“Whatdoyouliketobringforapicnic?”记录小组成员的选择。每组派一位代表进行简要报告：“Inourgroup,threepeopleliketobringfruits,twolikedrinks...”教师将学生补充的新词汇板书在黑板上，丰富大家的词汇库。Step3:ReadingforComprehension–Activity2(阅读理解：Jenny家的野餐)(10分钟)预测与初读：引导学生观察短文配图（Jenny一家和狗Rover在山上野餐），预测故事内容。学生快速默读短文，验证预测，并回答主旨问题：“Whatisthepassageabout?”(Jenny‘sfamilypicnic.)细节阅读与理解检测：学生再次细读，并完成短文下方的四道阅读理解题（A-D），判断句子正误。核对答案（根据常见设计）：A.RoverisoneofJenny‘sfamilymembers.(T)—文中将Rover视为家庭成员。B.Jenny‘sfamilyishavingapicniconahill.(T)—明确提到“onahill”。C.Jenny‘sparentsarebusymakingfood.(T)—父母在准备三明治和烤肉。D.Roverisn‘tinterestedinthemeatatall.(F)—文中说Rover想吃肉（wantsthemeat）。针对错误选项，要求学生从文中找出证据进行纠正。Step4:InformationProcessing–Activity3(信息处理：思维导图与复述)(7分钟)完成思维导图：学生第三遍阅读短文，并根据Activity3的要求，独立完成思维导图的填空。思维导图核心分支应包含：Apicnic->Jenny(做什么),Dad(做什么),Mum(做什么),Rover(做什么)。学生需从文中提取关键动词短语填入。口头复述练习：学生两人一组，根据完整的思维导图，互相讲述Jenny一家的野餐活动。例如：“Jennyissittingonthegrassanddrawing.Herdadismakingsandwiches...”邀请1-2名学生面向全班进行复述。Step5:LanguageFocus–Activity4(语言聚焦：对话填空)(8分钟)任务分析：引导学生阅读Activity4的不完整对话，理解上下文（可能是关于周末计划或活动的讨论）。完成填空：学生从方框（A-D）中选择合适的句子填入空白处，使对话逻辑通顺。核对答案（需根据上下文逻辑判断，典型设计可能为）：C(Iwouldliketovisitthenaturepark.)D(Doyouhaveanysuggestions?)B(ButIhaveamatchnextSaturday.)A(Heissleepingbymyfeet.)角色扮演与拓展：学生分角色朗读完整对话。教师可提问：“Whataretheyprobablytalkingaboutinthelastsentence(A)?”引导学生推断“He”可能指宠物狗，与课文主题呼应。Step6:SpeakingProduction–Activity5(口语产出：讨论我的家庭)(7分钟)话题迁移与语言准备：提问：“Whataboutyourfamily?Whatdoesyourfamilyliketodotogether?”展示一些家庭活动图片（如做饭、运动、旅游、看电影）作为提示。回顾并强化用于描述的句型：Weliketo...Myfatheroften...Onweekends,weusually...小组讨论：学生分成小组，围绕Activity5的问题进行讨论，分享各自家庭喜欢的共同活动。鼓励学生不仅说出活动名称，还能简单描述细节或感受。分享与总结：邀请几个小组分享他们讨论中的有趣发现。教师总结，强调家庭时光的珍贵，并肯定学生们的分享。五、作业布置基础作业：熟读Activity2的短文，并尝试根据思维导图背诵关键句。实践作业：画一幅你的家庭正在一起做某件事的场景图，并用3-5句现在进行时的英文句子在图画下方进行描述。拓展作业：用英文简单采访一位家庭成员，问他/她最喜欢的家庭活动是什么，并记录下回答。六、板书设计Unit4Lesson2AFamilyPicnicPicnicItems:fruits,sandwiches,meat,drinks,cookies...KeySentences(PresentContinuous):WhatisJenny‘sdaddoing?Heismakingsandwiches.Whataretheydoing?Theyarehavingapicnic/cookin