六年级语文古诗词背诵与赏析

六年级语文古诗词背诵与赏析古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言的精华。对于六年级学生而言，古诗词的学习不仅是积累语言素材、提升文学素养的重要途径，更是培养审美情趣、陶冶道德情操、传承文化基因的关键环节。本文将结合六年级学生的认知特点与学习需求，探讨古诗词背诵的有效方法与赏析的切入角度，力求帮助同学们真正走进古诗词的意境，感受其永恒魅力。一、背诵篇：筑牢基础，朗朗上口背诵是学习古诗词的起点，也是积累的基础。但背诵并非简单的“死记硬背”，而应是在理解基础上的“巧记善背”。1.**吃透字词，疏通句意——理解是背诵的前提**在背诵之前，务必先扫清字词障碍，理解诗句的基本含义。对于生僻字、古今异义词、重点词语（如动词、形容词）要格外留意，通过查字典、看注释、问老师等方式，准确把握其在诗中的意义。只有理解了每一句诗的意思，才能将零散的文字串联成有意义的整体，背诵起来才会事半功倍，而非机械的音节重复。例如，理解了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”中“何当”的期盼、“剪烛”的温馨、“却话”的追忆，就能更好地记住并体会诗人的情感。2.**读准字音，读出节奏，读出情感——朗读是背诵的阶梯**“书读百遍，其义自见”。朗读是背诵的有效方法。*读准字音：确保每个字的读音正确，特别是多音字、通假字。*读出节奏：古诗词讲究平仄和韵律，有其内在的节奏感。可以根据诗句的自然停顿和意义单位划分节奏，如五言诗常为“二、三”拍，七言诗常为“二、二、三”拍，或根据具体语境调整。*读出情感：在理解诗意的基础上，尝试融入诗人的情感进行朗读。是激昂豪迈，是婉约缠绵，是沉郁顿挫，还是闲适恬淡？带着情感的朗读能加深对诗歌的理解和记忆。可以多听一些专业的朗诵音频，模仿其语气语调。3.**寻找规律，化整为零——巧记是背诵的捷径***按结构背诵：很多诗歌（尤其是律诗、绝句）结构对称，上下句、上下联之间往往有对仗、承接、转折等关系，利用这些规律可以帮助记忆。*按内容分层：将一首诗根据内容大意分成几个小节，逐节攻破，最后再整合起来。*抓住关键词句：每首诗中总有一些提纲挈领的关键词或主旨句，记住这些句子，有助于带动对整首诗的记忆。*联想记忆：将诗句内容与自己的生活经验、画面想象联系起来，让抽象的文字变成生动的画面，记忆会更深刻。例如，背诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”时，脑海中浮现出相应的色彩和动态画面。4.**及时复习，循环巩固——巩固是背诵的保障**艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘是先快后慢的。因此，背诵后要及时复习，并且多次重复。可以利用早晚时间、课间碎片时间进行复习，采用“滚雪球”式的方法，背新内容前先复习旧内容，不断循环，强化记忆。二、赏析篇：深入肌理，感悟意蕴背诵是“入乎其内”，赏析则是“出乎其外”，是对诗歌进行更深层次的理解和品味，感受其艺术魅力和思想内涵。1.**品味语言，感受凝练美**古诗词语言精炼传神，一字千金。赏析时要关注：*炼字：诗人为了表达精准生动，往往在字词的选用上反复推敲。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，将春风的动态和生机描绘得淋漓尽致。要思考诗人为何用这个字，它好在哪里，换成其他字效果有何不同。*修辞手法：古诗词常用比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问等修辞手法。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”用了夸张和比喻，写出了瀑布的雄伟壮丽。识别并理解这些手法的作用，能更好地体会诗歌的表达效果。*句式特点：如对仗的工整，长短句的变化等，这些都能增强诗歌的音乐美和节奏感。2.**体会情感，理解诗人心**“诗言志”，诗歌是诗人情感的流露。赏析时要努力走进诗人的内心世界：*是何种情感：是喜、是怒、是哀、是乐？是思乡、是爱国、是离愁、是咏史？*情感如何体现：诗人是通过描绘景物来寄托情感（借景抒情），还是通过叙述事件来表达情感（叙事抒情），或是直接抒发胸臆（直抒胸臆）？*联系背景：了解诗人所处的时代背景、个人经历（如被贬、战乱、送别等），有助于更准确地把握诗歌的情感基调。例如，杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，如果不了解安史之乱的背景，就难以深刻体会其忧国忧民的沉痛心情。3.**把握意象，领悟意境美**“意象”是诗歌中融入了诗人主观情感的客观物象，如月亮（常与思乡、思念有关）、柳树（常与离别有关）、菊花（常与高洁品格有关）等。*识别意象：找出诗中描写了哪些景物（意象）。*分析意象特点：这些意象有什么特点，营造了怎样的氛围（如孤寂、萧瑟、壮丽、恬静等）。*领悟意境：在多个意象的共同作用下，诗歌整体呈现出的境界和情调，即意境。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，通过“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等意象，营造出雄浑、壮阔的边塞意境。4.**了解背景，深化理解**“知人论世”是赏析古诗词的重要方法。了解诗人的生平、思想、创作风格，以及诗歌创作的时代背景（社会状况、重大事件等），能帮助我们更深刻地理解诗歌的内涵和主旨。例如，同样是写月亮，李白的“举杯邀明月，对影成三人”与杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，因诗人性格和处境不同，所表达的情感也大相径庭。5.**多元解读，鼓励个性**对于一些内涵丰富的诗歌，不同的人可能会有不同的理解和感受。赏析时不必拘泥于单一的标准答案，要鼓励学生结合自己的生活体验和思考，发表独特的见解。当然，这种个性解读也要基于对诗歌基本内容和艺术手法的正确把握。三、融会贯通，学以致用古诗词的学习，最终目的是为了滋养心灵、提升素养，并能在实践中运用。*积累素材：将背诵的古诗词、优美的词句、精妙的手法记录在积累本上，时常翻阅。*尝试运用：在自己的写作中，可以尝试引用古诗词名句，或借鉴古诗词的写作手法，使表达更生动、更有文采。*拓展阅读：在课内学习的基础上，可以阅读更多相关的古诗词，了