第31课 中国特色社会主义新时代和全面建成小康社会(二)说课稿2025学年中职基础课-中国历史-高教版（2023）-(历史)-60

第31课中国特色社会主义新时代和全面建成小康社会(二)说课稿2025学年中职基础课-中国历史-高教版（2023）-(历史)-60课题：课时：授课时间：设计思路一、设计思路：以“成就—内涵—意义”为主线，紧扣课本脱贫攻坚、科技创新等案例，通过史料分析引导学生理解新时代历史方位，结合中职学生实际，运用情境教学，从历史逻辑与现实成就中感悟全面建成小康社会的历史必然，培养家国情怀与历史责任感，实现知识传授与价值引领统一。核心素养目标二、核心素养目标：立足唯物史观，引导学生从生产力发展角度理解新时代历史方位；通过时空观念梳理脱贫攻坚、科技创新等课本案例，培养史料实证能力；运用历史解释阐释全面建成小康社会的内涵，增强对中国特色社会主义道路的认同；渗透家国情怀，激发中职学生立足岗位、服务社会的责任意识，实现历史认知与价值引领的统一。学习者分析三、学习者分析：学生已通过前序课程掌握改革开放历程、中国特色社会主义理论体系等基础，对“新时代”概念有初步认知，了解脱贫攻坚的基本进程。中职学生对贴近生活的案例（如课本中的精准扶贫故事、科技成就实例）兴趣较高，具备一定史料分析和小组合作能力，但历史逻辑连贯性较弱，偏好直观、互动式学习。可能面临的困难：对“新时代历史方位”“全面建成小康社会内涵”等抽象概念理解不深，易碎片化记忆；对历史事件与现实的关联把握不足，需通过课本案例强化历史逻辑与价值认同。教学资源四、教学资源：硬件资源：多媒体教室、投影仪、实物展台、平板电脑；软件资源：PPT课件（含课本案例、时间轴）、思维导图软件；课程平台：中职在线学习平台、班级微信群；信息化资源：课本配套《历史地图册》新时代部分、脱贫攻坚纪录片片段、国家统计局全面建成小康社会数据图表；教学手段：情境创设、小组合作探究、史料研读。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“全面建成小康社会”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们家乡近几年有哪些看得见的变化？比如道路、学校、村里的产业发展，这些变化和国家‘全面建成小康社会’有什么关系？”

展示课本配套《历史地图册》中“脱贫攻坚成果示意图”及家乡脱贫前后对比图片（如泥路变柏油路、土房变新房），播放短视频《十八洞村的春天》（课本案例片段）。

简短介绍：“全面建成小康社会是新时代的标志性成就，它不仅是经济指标，更是人民生活、生态环境、文化教育的全面提升，今天我们就来深入理解这一伟大进程。”

2.新时代基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解新时代的历史方位及全面建成小康社会的内涵与成就。

过程：

讲解新时代定义：“课本指出，中国特色社会主义新时代是‘承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代’，核心标志是‘强起来’。”

展示“新时代‘五位一体’总体布局”图表（课本PXX），结合实例说明经济（GDP突破百万亿）、政治（全过程人民民主）、文化（社会主义核心价值观）、社会（建成世界上规模最大的教育体系）、生态（蓝天保卫战）成就。

强调全面建成小康社会内涵：“课本强调‘全面’是覆盖领域、人口、区域、领域的全面，如近1亿农村贫困人口脱贫，历史性解决绝对贫困问题。”

3.全面建成小康社会案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，深入理解全面建成小康社会的实践路径与历史意义。

过程：

案例一：精准扶贫（课本核心案例）。背景：2013年提出“精准扶贫”，特点：“扶持对象、项目安排、资金使用、措施到户、因村派人、脱贫成效”六个精准，意义：创造人类减贫史奇迹，体现制度优势。

案例二：科技创新（课本“大国重器”板块）。背景：创新驱动发展战略，特点：“天问”探火、“嫦娥”奔月、高铁里程世界第一，意义：为高质量发展提供支撑，改变生活（如移动支付、电商进村）。

案例三：生态文明建设（课本“绿水青山就是金山银山”）。背景：污染防治攻坚战，特点：塞罕坝林场从荒漠到林海，长江“十年禁渔”，意义：实现人与自然和谐共生。

小组讨论：“作为中职学生，结合专业（如电商、汽修、护理），谈谈全面建成小康社会后，我们能为乡村振兴或社区发展做些什么？”每组选定主题，记录要点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，将历史知识与现实应用结合。

过程：

将学生分为6组，每组6-8人，围绕“乡村振兴中的青年担当”“科技如何助力社区服务”等主题（结合课本“新时代青年的历史使命”），讨论现状（如乡村电商人才缺口）、挑战（如技能不足）、解决方案（如利用专业学习直播带货、维修农机）。

教师巡视指导，提示结合课本案例（如“电商扶贫”中的柳州螺蛳粉产业），确保讨论不偏离主题。每组推选1名代表，准备3分钟展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对全面建成小康社会现实意义的理解。

过程：

各组代表依次上台，如“电商专业组”展示“通过直播带货帮助家乡农产品销售”“护理专业组”展示“为社区老人提供健康服务，助力‘健康中国’”。

学生互评：提问“你们的方案如何解决乡村物流问题？”“护理技能如何体现‘小康’的温度？”

教师点评：肯定各组结合专业的创新性（如“汽修组提出‘农机下乡维修服务’，呼应课本‘农业现代化’”），强调“全面建成小康社会不是终点，而是新生活、新奋斗的起点，青年要立足岗位续写篇章”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化历史认同与现实担当。

过程：

梳理知识脉络：新时代历史方位→全面建成小康社会的内涵（“五个全面”）→实践成就（脱贫攻坚、科技、生态）→青年使命。

强调意义：“课本指出，这一成就为实现中华民族伟大复兴奠定了坚实基础，我们要从历史中汲取力量，做新时代的奋斗者。”

布置作业：采访一位家乡的“脱贫户”或“基层工作者”，记录他们的故事（如“家里如何通过扶贫政策致富”“参与乡村振兴的感受”），撰写500字报告，下节课分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）脱贫攻坚深度案例：推荐阅读《习近平扶贫故事》中“十八洞村”章节，结合课本PXX“精准扶贫六个精准”，理解政策落地的基层实践；摘录《人民日报》“脱贫攻坚人物志”中驻村第一书记日记，感受“一个都不能少”的民生温度。

（2）科技创新发展脉络：结合课本“大国重器”板块，阅读《中国航天科技发展报告》（节选），梳理“天问一号”探火、“嫦娥五号”探月的技术突破；关注《科技日报》“高铁技术自主创新”系列报道，分析课本中“高铁里程世界第一”背后的产业链升级。

（3）生态文明实践路径：围绕课本“绿水青山就是金山银山”，查阅《塞罕坝林场建设史》，了解荒漠变林海的三代接力；整理《长江经济带生态环境保护规划》中“十年禁渔”成效数据，结合课本PXX“生物多样性恢复案例”，理解生态与经济的协同发展。

2.课后自主探究方向

（1）家乡小康成就调研：以课本“全面建成小康社会指标体系”为框架，分组调研家乡近十年在教育（如学校新建数量）、医疗（如村卫生室覆盖率）、交通（如公路硬化率）等领域的具体变化，撰写《家乡小康故事集》，下节课进行班级展示。

（2）专业相关实践思考：结合中职专业特色，探究“新时代青年的岗位担当”——电商专业分析“直播带货如何助力乡村振兴”（参考课本“电商扶贫”案例）；汽修专业调研“农机维修服务对农业现代化的支撑”；护理专业设计“社区老人健康服务方案”，呼应课本“健康中国”战略。

（3）历史与现实关联探究：查阅“改革开放以来‘三步走’战略”资料（课本PXX“社会主义现代化建设目标”），对比“总体小康”与“全面小康”的区别，撰写《从“温饱”到“共富”：中国式现代化的实践逻辑》小论文，深化对新时代历史方位的理解。

（4）跨学科拓展阅读：结合语文课程，阅读《习近平谈治国理政》中“决胜全面建成小康社会”篇目，提炼“以人民为中心”的发展思想；结合地理课程，分析“区域协调发展”（如课本“西部大开发”）对全面建成小康社会的作用，培养多学科综合思维能力。教学评价1.课堂评价：通过提问“新时代历史方位的核心标志”“全面建成小康社会的‘五个全面’”等课本核心概念，检测学生对基础知识的掌握；观察小组讨论中学生对课本案例（如十八洞村精准扶贫、大国重器科技成就）的分析深度，关注其能否结合“六个精准”“创新驱动发展战略”等课本要点；随堂测试设计选择题（如“脱贫攻坚取得全面胜利的时间”）和简答题（“结合课本案例，说明全面建成小康社会的历史意义”），及时反馈学习效果，对概念模糊处补充课本PXX原文解析。

2.作业评价：对《家乡小康故事集》报告，重点评价学生是否运用课本“全面建成小康社会指标体系”（如教育、医疗、交通），能否将采访内容与课本“脱贫攻坚”“乡村振兴”案例关联（如提及“两不愁三保障”政策落实、产业发展变化）；对专业实践方案（如电商直播带货助力乡村振兴），关注其是否呼应课本“电商扶贫”“农业现代化”等板块，批注时指出“结合课本‘直播电商进农村’案例，可补充物流配套建议”等，强化知识点与现实应用的联结，鼓励学生从历史成就中汲取行动力量。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：高教版《中国历史》配套《历史地图册》“新时代发展成就”板块，重点分析“脱贫攻坚区域分布图”“科技创新中心布局图”；《习近平扶贫故事》中“悬崖村”脱贫章节，结合课本“精准扶贫”理论深化理解。

（2）视频资源：纪录片《我们走在大路上》第5集“脱贫攻坚”，聚焦课本案例“十八洞村”实践；央视《大国重器》第三季“创新中国”，关联课本“高铁技术”“5G应用”等内容。

2.拓展要求：

（1）基础任务：完成教材PXX“课后思考题”，梳理“全面建成小康社会”与“社会主义现代化强国”的逻辑关系，标注课本关键概