第八课 批评不可怕说课稿-2025-2026学年小学心理健康三年级鄂科版

PAGE课题第八课批评不可怕说课稿-2025-2026学年小学心理健康三年级鄂科版设计思路一、设计思路本课以三年级学生心理特点为出发点，紧扣鄂科版教材中“批评不可怕”的核心主题，通过“情境感知—角色辨析—方法习得”三环节展开。结合课本中的同伴冲突、学习失误等真实案例，引导学生在小组讨论中理解批评的积极意义，通过“批评温度计”“应对小锦囊”等活动，帮助学生消除对批评的抵触情绪，学会倾听、反思和感谢，培养健康心态，提升社会适应能力。核心素养目标二、核心素养目标本课聚焦学生心理品质与社会适应能力，通过情境体验与活动互动，培养其积极面对批评的心态，提升情绪调适与反思能力；引导学生在同伴交往中学会倾听、接纳建议，发展沟通与问题解决素养，形成健康的人格基础，为未来社会生活奠定心理基石。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握情绪识别、简单同伴沟通方法，鄂科版二年级“我的情绪小怪兽”“好朋友手拉手”等单元的学习，能初步感知情绪并尝试表达，为本课理解批评中的情绪信号奠定基础。2.三年级学生具象思维为主，对故事、游戏、角色扮演兴趣浓厚，乐于参与互动，具备小组合作能力，学习风格偏向直观体验和同伴互助。3.可能因自尊心强，易将批评等同于否定，难以区分建设性批评与恶意批评，面对批评时易产生抵触情绪，或不知如何用恰当语言回应，需引导其正确看待批评的价值。教学资源四、教学资源软硬件资源：鄂科版《心理健康》三年级教材；多媒体教学设备（投影仪、计算机）；批评情境卡片（含课本案例改编）；情绪应对方法卡片；小组讨论用白板纸、马克笔；角色扮演道具（话筒、情绪面具）。信息化资源：课本配套音频（批评情境故事）；PPT课件（情境图片、关键词、活动流程）；微课视频（“正确面对批评”案例片段）。教学手段：情境创设法；角色扮演法；小组合作探究法；体验式活动法（“批评温度计”绘制）。教学过程五、教学过程（一）情境导入，感知批评的存在师：同学们，今天老师带来了一个课本里的小故事（展示课本P32插图），大家看，小明画了一幅画，他觉得画得特别好，可是同桌小红却说：“这里颜色涂错了，树应该是绿色的，你涂成蓝色了。”小明一听，脸一下子红了，把画藏了起来，小声说：“你真讨厌！”同学们，你们有没有遇到过这样的情况？当别人指出我们的问题时，心里会是什么感觉呢？（停顿，让学生思考）生：可能会觉得不开心，觉得自己做得不好。师：是的，很多人听到批评时，心里会像被小石头砸了一下，有点难受。可是，课本里还有一句话：“批评就像一面小镜子，能帮我们看清自己哪里需要改进。”今天我们就一起来聊聊“批评不可怕”这个话题，看看怎么把“小石头”变成帮助我们进步的“小镜子”。（二）合作探究，理解批评的意义1.活动一：“批评大搜索”师：请大家翻开课本P33，看看“小调查”部分，想一想，最近一周，谁批评过你？是因为什么事情呢？（给学生2分钟时间填写课本表格，然后小组交流）师：哪个小组愿意分享你们的发现？生：我妈妈批评我，因为我写作业拖拉了。师：妈妈为什么批评你呢？生：因为我玩到很晚才开始写作业，第二天起不来。师：妈妈批评你，是希望你怎么样？生：希望我能早点写作业，养成好习惯。师：说得真好！妈妈批评你，不是不喜欢你，而是希望你更好。就像课本里说的“批评是关心的一种表现”（板书：批评=关心）。再比如，上课时老师提醒你“坐直了”，老师是希望你——生：保护眼睛，认真听讲。师：对呀！当身边的人批评我们时，很多时候是想帮助我们进步，而不是否定我们。2.活动二：“批评分类站”师：不过，老师发现，有时候批评会让我们更难受，比如“你怎么这么笨！”这样的话。那批评是不是也有不同的样子呢？我们一起来看看课本P34的“批评小剧场”（展示两个情境：情境一“你的字写得有点歪，下次注意哦”；情境二“你怎么总是写不好，真让人失望”）。请同学们小组讨论，这两个批评有什么不一样？（小组讨论3分钟，然后汇报）生：第一个批评说“字有点歪”，还提醒“下次注意”，很具体。第二个批评说“总是写不好”，还骂“真让人失望”，很伤人。师：你们观察得真仔细！课本里告诉我们，批评有两种：一种是“建设性批评”，就像情境一，告诉我们哪里错了，怎么改；另一种是“恶意批评”，就像情境二，只是指责，没有帮助。（板书：建设性批评→帮助；恶意批评→伤害）当遇到恶意批评时，我们可以怎么做呢？生：可以不听，或者告诉老师。师：没错！我们要学会分辨批评，建设性的批评我们要听，恶意的批评我们可以不理会，或者寻求大人的帮助。（三）角色扮演，学习应对批评的方法师：现在我们知道批评不都是坏的，那当我们听到建设性批评时，该怎么回应呢？课本P35教了我们“三步法”，我们一起来看看：第一步“认真听”，不打断；第二步“想一想”，批评得对不对；第三步“说谢谢”，感谢对方的提醒。接下来，我们玩个“角色扮演”游戏，用上这“三步法”好不好？（发放角色扮演卡片：生A扮演“小画家”，画错了颜色；生B扮演“同桌”，给出建设性批评“你的小鸟翅膀涂错了，应该是蓝色的，不是绿色的”；生C扮演“小老师”，观察他们做得好不好）师：哪组同学愿意先来试试？（一组学生上台表演，表演后请全班评价）师：刚才小画家同学是怎么回应同桌的？生：他听了同桌的话，然后说“谢谢你的提醒，我马上改”。师：非常好！他用了“三步法”中的“认真听”和“说谢谢”。那“想一想”呢？生：他同桌说翅膀颜色错了，他确实涂错了，所以知道自己要改。师：对！遇到批评时，先冷静想一想，是不是自己真的有需要改进的地方。如果批评得对，我们就改正；如果批评得不对，我们可以礼貌地解释，比如“谢谢你告诉我，我觉得这里可以这样……”（板书：冷静→判断→回应）（四）巩固练习，深化理解1.活动三：“批评温度计”师：现在，请同学们拿出白板纸，我们一起画一个“批评温度计”（展示课本P36图例）。温度计上有0℃到100℃，0℃代表“批评让我很生气”，100℃代表“批评让我很开心”。请大家回忆最近一次听到的批评，你觉得它是多少度？为什么？（学生绘制，然后小组分享）生：我上次被批评作业拖拉，我觉得是30℃，因为批评让我有点难过，但也提醒我要抓紧时间。师：这个温度选得真好！说明你既感受到了批评带来的不舒服，也看到了它的提醒作用。2.活动四：“应对小锦囊”师：最后，请大家拿出彩纸，制作一个“应对批评小锦囊”，把你今天学到的应对方法写下来，比如“认真听”“不生气”“想一想”“说谢谢”。（学生制作，教师巡视指导）师：谁愿意展示你的小锦囊？生：我的小锦囊上写：“听到批评不哭脸，先听清楚再想想，有错就改谢谢他！”师：太棒了！这句话简单又实用，我们可以把它记在心里。（五）总结升华，延伸生活师：同学们，今天我们一起学习了“批评不可怕”。我们知道，批评就像一面小镜子，能帮我们看清自己的不足；批评就像一盏小路灯，能指引我们进步的方向。当我们遇到建设性批评时，用上“三步法”，把它变成成长的礼物；遇到恶意批评时，我们要勇敢说“不”，保护好自己。希望大家在生活中都能勇敢面对批评，做一个越来越棒的孩子！课后请大家完成课本P37的“实践任务”：主动接受一次批评，并用今天学到的方法回应，下节课我们一起分享你的收获！拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**绘本推荐**：《杰克的烦恼》（讲述小松鼠杰克因朋友指出绘画错误而生气，最终理解批评帮助成长的故事），与课本P32“小明画画”案例形成呼应。

-**故事集**：《小学生成长故事》中《小树苗的批评》（森林里小树苗因树枝歪斜被啄木鸟批评，最终长成参天大树），深化“批评是成长养分”的主题。

-**儿歌集**：《阳光成长谣》中《批评小天使》（用童谣形式传递“批评是关心”的理念），适合学生课后传唱巩固认知。

2.**课后自主探究活动**

-**家庭实践任务**：

-完成“批评日记”：记录一周内听到的3次批评（家人/老师/同学），用课本P36“批评温度计”标注感受温度，并尝试用“三步法”（认真听、想一想、说谢谢）回应，家长签字反馈。

-制作“感谢小卡片”：向本周给予建设性批评的人（如提醒作业拖拉的老师）表达感谢，卡片内容需包含“批评让我进步了”等关键词。

-**小组合作探究**：

-开展“批评小剧场”创作：以小组为单位，自编自演课本P34“批评小剧场”后续故事（如小明如何用三步法回应小红），下节课展示并评选“最佳进步奖”。

-设计“班级批评公约”：讨论并制定建设性批评的规则（如“用‘我’开头表达感受”“只提改进建议”），张贴在教室公告栏。

-**跨学科延伸**：

-**美术课联动**：绘制“批评成长树”，将课本P35“三步法”作为树根，每次成功应对批评的经历作为树叶，贴在班级文化墙。

-**语文课融合**：撰写《批评给我的礼物》短文，结合生活实例，用“批评像镜子/路灯”等比喻句表达感悟，提升语言表达能力。

3.**生活应用挑战**

-**“一周进步计划”**：选择一个课本P33“小调查”中提到的常见问题（如作业拖拉、上课发言小声），主动邀请家人或同学每天给予一次具体批评，并记录改进过程。

-**“批评小专家”认证**：完成三项任务①向低年级学生讲“批评不可怕”故事；②调解一次同伴间的批评冲突；③录制“应对批评小妙招”短视频，通过班级心理委员评选颁发证书。板书设计①核心概念：批评=关心（课本P33“批评是关心的一种表现”）；批评是成长的小镜子（课本P32“批评能帮我们看清自己哪里需要改进”）

②批评分类：建设性批评→帮助（具体指出问题，如“字有点歪，下次注意”）；恶意批评→伤害（只指责不提建议，如“你怎么总是写不好”）

③应对方法：三步法（课本P35）：①认真听（不打断，听清内容）；②想一想（判断批评对不对，是否有道理）；③说谢谢（感谢提醒，有错就改）作业布置与反馈八、作业布置与反馈作业布置：1.完成“批评成长日记”：记录本周内听到的3次批评（家人/老师/同学），用课本P36“批评温度计”标注感受温度（0-100℃），并尝试用“三步法”（认真听、想一想、说谢谢）回应，日记需包含“批评事件+我的感受+我的回应”三部分。2.制作“感谢批评小卡片”：向本周给予建设性批评的人（如提醒作业拖拉的老师、指出错误的同学）表达感谢，卡片内容需包含“批评让我进步了”“谢谢你帮我发现不足”等课本关键词，家长签字确认反馈情况。作业反馈：批改时重点关注学生对批评分类的准确性（如区分建设性批评与恶意批评）及“三步法”的应用情况，用“笑脸”“星星”等符号鼓励正确行为，针对问题标注改进建议（如“下次可以更具体地写‘想一想’的过程，比如‘同桌说字歪了，我确实写得潦草，下次要慢一点’”）。课堂选取典型日记进行分享，对优秀作业颁发“进步小标兵”贴纸，对有困难的学生课后单独指导，确保每位学生都能掌握应对批评的方法。课后作业1.填空题：课本告诉我们，批评像一面______，能帮我们看清自己哪里需要改进；批评像一盏______，能指引我们进步的方向。（答案：小镜子；小路灯）

2.简答题：请写出应对建设性批评的“三步法”。（答案：①认真听，不打断；②想一想，判断批评是否有道理；③说谢谢，感谢提醒，有错就改）

3.情境分析题：同桌小华说：“你的作文里有个错别字，‘的’写成‘地’了，改过来吧。”请你用“三步