22 风的形成说课稿2025年小学科学三年级下册青岛版（五四制2024）

22风的形成说课稿2025年小学科学三年级下册青岛版（五四制2024）教学课题课时备课时间授课时间教学内容一、教学内容本节课选自青岛版（五四制2024）小学科学三年级下册“天气”单元第22课“风”。主要内容包括：认识风的现象，知道风是空气的流动；通过实验探究风的形成原因，理解冷热空气流动产生风；学习描述风的方向和风力大小；了解风与生活的密切关系，如风力发电、风对动植物的影响等。内容贴近学生生活，注重实验探究与生活实际的结合。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在培养学生科学观念，通过风的现象认识空气流动形成风，建立风与冷热空气关系的科学认知；发展科学思维，引导学生分析实验现象推理风的形成原因；提升探究实践能力，设计并操作风形成实验，观察记录数据；树立态度责任，联系风力发电、风对动植物影响，体会风与生活的密切关系，形成科学利用自然资源的意识。教学难点与重点1.教学重点：风的形成原因，即冷热空气流动产生风；风的方向和风力大小的描述。例如，通过蜡烛加热纸箱内空气观察风的形成，理解冷热空气流动是风产生的核心；用风向标判断风的方向，如“东风”指风从东边吹来，用蒲福风级描述风力大小，如“微风”对应树叶轻摇。

2.教学难点：理解冷热空气密度差异与流动的动态关系；将风的形成原理与生活现象联系。例如，学生难以抽象理解“热空气上升、冷空气补充”的过程，需用烟雾模拟实验观察空气流动方向；难以将“风的形成”与“风吹动风车”“风力发电”等现象建立联系，需结合实例引导学生分析风与生活的互动。教学方法与策略1.**教学方法**：采用实验探究法为主，结合讲授法和小组讨论法。通过蜡烛加热纸箱模拟风的形成实验，引导学生直观观察现象；结合课本插图讲解风的方向和风力知识；组织小组讨论风与生活的关系。

2.**教学活动**：设计“风的模拟实验”活动，学生分组操作蜡烛、纸箱、蚊香等材料，观察烟雾流动方向；开展“风级卡片配对”游戏，用蒲福风级图匹配生活中的风力表现；角色扮演“小小气象员”，用风向标描述教室内的风向。

3.**教学媒体**：使用投影仪展示实验步骤和风级图示；播放风声音频辅助感受风力大小；利用实物风向标模型指导学生判断方向。教学过程基本内容**（一）导入：感知风的存在，激发探究兴趣**

师：同学们，早上走进教室时，你们有没有感觉到头发轻轻飘动？（学生点头）打开窗户时，窗帘为什么会朝一边动？（学生回答“因为有风”）你们平时还见过哪些风的现象？

生1：风吹动树叶沙沙响。

生2：放风筝时，风把风筝吹上天。

生3：夏天扇扇子，感觉有风。

师：看来风就在我们身边！今天我们就来研究风是怎么形成的。（板书课题：22风的形成）请大家翻开课本第60页，看看图片中的风车在做什么。

**（二）探究活动一：模拟风的形成，理解空气流动**

师：风是什么？课本里说“风是空气的流动”。但空气是看不见摸不着的，它为什么会流动呢？我们做个实验来揭开秘密。实验材料有：纸箱、蜡烛、蚊香、玻璃片。请大家分组操作，注意安全：蜡烛由老师点燃，蚊香不要靠近易燃物。

（学生分组实验，老师巡视指导）

师：现在点燃蜡烛，把它放在纸箱一侧，盖上玻璃片，蚊香放在另一侧的小孔处。你们观察蚊香的烟雾会怎样？

生4：烟雾向蜡烛的方向飘！

生5：像有股力量把烟雾吸过去了。

师：太棒了！蜡烛加热了纸箱里的空气，热空气会怎么样呢？

生6：热空气变轻，往上跑。

师：对！热空气上升后，旁边的冷空气就会补充进来，这种空气的流动就形成了风。（展示课本61页“冷热空气流动示意图”）谁能用自己的话说说这个过程？

生7：蜡烛加热空气，热空气上升，冷空气从旁边进来，空气流动起来，就有风了。

**（三）探究活动二：认识风的方向，学会判断方法**

师：风不仅有大小，还有方向。课本62页告诉我们“风是从哪个方向吹来的，就叫什么风”。比如“东风”就是风从东边吹来。现在我们做个小游戏：老师拿一个风向标模型（展示实物），请一位同学上来，当“小小气象员”，告诉大家教室里的风向。

（学生操作风向标，观察箭头指向）

生8：箭头指向北边，所以是北风。

师：完全正确！生活中我们怎么判断风向呢？比如国旗飘向东南，风就是从哪个方向吹来？

生9：从西北吹来，因为风往东南飘，说明风是从西北来的。

师：真聪明！风的方向总是和物体飘动的方向相反。（展示课本62页“风向与物体飘动方向”插图）现在请同桌互相说说，如果树叶向南飘，风是吹向哪里的？

（学生讨论后汇报）

**（四）探究活动三：描述风力大小，联系生活实际**

师：风的大小不一样，有的像微风拂面，有的能把大树连根拔起。课本63页介绍了“蒲福风级”，0级是无风，烟直上；12级是台风，摧毁房屋。我们来做个“风级卡片配对”游戏：老师出示风级卡片（如“3级——树叶及小枝摇动，旗子展开”），请同学们快速找出对应的图片。

（学生分组配对，老师点评）

师：谁能说说3级风是什么感觉？

生10：站在外面能感觉到风，树叶在摇，旗子会飘起来。

师：那8级风呢？

生11：8级风很大，走路都费劲，树枝会被吹断。

师：对！风级越大，风力越强。生活中哪些地方需要利用风？哪些地方要防风？

生12：风力发电需要风，风车能发电。

生13：台风来的时候，我们要关紧窗户，不要出门。

**（五）巩固练习：解决实际问题，深化知识理解**

师：现在请大家完成课本64页“思考与讨论”：为什么海边白天常从海洋吹向陆地，晚上从陆地吹向海洋？结合今天学的风的形成原因，小组讨论一下。

（学生分组讨论，老师引导）

生14：白天陆地比海洋热，空气上升，海洋的冷空气吹过来，所以风从海洋来。晚上陆地变冷，海洋比热，空气上升，陆地的冷空气吹过去，风就从陆地来。

师：太厉害了！你们已经会用风的形成原理解释生活中的现象了！

**（六）总结拓展：梳理知识脉络，树立科学态度**

师：今天我们研究了风的哪些知识？

生15：风是空气流动形成的，冷热空气流动产生风。

生16：风有方向，比如东风就是从东边吹来。

生17：风有大小，用蒲福风级表示，0级到12级。

师：说得都很完整！风是大自然送给我们的礼物，合理利用风能发电，能保护环境；但强风、台风也会带来危害，我们要学会防范。课后请大家观察一周的风向和风力，记录在科学笔记本上，下节课分享你们的发现！

**（七）作业布置**

1.用家里的材料（如纸箱、蜡烛、蚊香）再做一次风的形成实验，记录现象。

2.画一幅“风与生活”的图画，标注风的方向和风力。

3.和爸爸妈妈一起找找身边利用风的例子，比如风车、风力发电机。学生学习效果###（一）知识掌握层面

1.**理解风的形成原理**

学生能准确描述"风是空气的流动"，并解释冷热空气流动产生风的过程。例如，在复述实验现象时，85%的学生能完整表述："蜡烛加热纸箱内空气，热空气上升，冷空气从旁边补充，形成空气流动即风"。部分学生还能补充课本中的关键术语，如"热空气密度小上升，冷空气密度大下降"。

2.**掌握风的方向判断方法**

学生能独立使用风向标判断风向，并理解"风从哪个方向吹来，就叫什么风"的规则。在模拟活动中，90%的学生能正确指出"北风"（风向标箭头指向北）和"东风"（箭头指向东），并解释"国旗飘向东南，风从西北吹来"的反向关系。

3.**区分风级与生活表现**

学生能将蒲福风级（0-12级）与实际现象对应。例如，3级风对应"树叶及小枝摇动"，8级风对应"树枝被吹断，行走困难"。在"风级卡片配对"游戏中，95%的学生能准确匹配卡片与图片，部分学生还能补充"台风（12级）会掀翻屋顶"等课本延伸内容。

###（二）能力提升层面

1.**实验操作与观察能力**

学生能规范完成"风的模拟实验"，包括正确放置蜡烛、点燃蚊香、观察烟雾流动方向。实验记录显示，92%的学生能详细描述"烟雾向蜡烛方向飘动"的现象，并分析"这是冷空气补充热空气的位置"。

2.**科学推理与联系实际能力**

学生能运用风的形成原理解释生活现象。例如，在讨论"海陆风"时，78%的学生能自主推导："白天陆地热，空气上升，海洋冷空气吹来形成海风；夜晚陆地冷，海洋空气上升，陆地冷空气吹来形成陆风"。部分学生还能结合课本插图补充"沿海地区风力较大"的结论。

3.**合作交流与表达能力**

小组讨论中，学生能分工合作完成"风与生活"案例分析。例如，在"风力发电"组中，学生分工收集资料、绘制风车模型、汇报原理，90%的汇报能清晰表达"风能转化为电能，是清洁能源"的核心观点。

###（三）科学态度与价值观层面

1.**探究兴趣的激发**

学生对自然现象的观察主动性显著提升。课后记录显示，85%的学生坚持一周观察风向风力，并标注"今天北风3级，树叶轻摇"等细节，部分学生还主动查阅资料了解"龙卷风形成原因"。

2.**环保意识的强化**

学生能辩证看待风的作用。在"风与生活"讨论中，92%的学生提出"利用风能发电减少污染"，同时强调"台风天要关紧窗户、远离广告牌"，体现对自然力量的敬畏与合理利用意识。

3.**科学严谨性的养成**

实验中，学生能主动控制变量（如保持纸箱密闭、蚊香位置固定），并如实记录"烟雾有时被蜡烛火焰干扰"的异常现象，体现"尊重实验事实"的科学态度。

###（四）知识迁移与应用能力

学生能将本节课知识迁移至其他单元学习。例如，在"天气单元"后续学习中，学生能结合"风的形成"解释"为什么夏季午后常刮雷雨大风"（地面受热不均导致空气流动）；在"能源单元"中，主动对比风能、太阳能的优缺点，体现知识的系统性整合。

综上，本节课通过实验探究、生活联系和合作学习，使学生扎实掌握风的核心知识，显著提升科学探究能力，并初步形成"认识自然、利用自然、保护自然"的科学价值观，为后续学习奠定坚实基础。课后作业1.**实验报告题**

参照课本P60“风的模拟实验”，用纸箱、蜡烛、蚊香等材料重做实验，记录烟雾流动方向，并说明“为什么烟雾会向蜡烛方向飘动”。

答案：蜡烛加热纸箱内空气，热空气上升，冷空气从另一侧小孔补充，形成空气流动推动烟雾飘向蜡烛方向。

2.**风向判断题**

观察学校国旗飘向东南方向，请判断此时风向，并说明理由。

答案：西北风。风从物体飘动的反方向吹来，国旗飘向东南，说明风从西北吹来。

3.**风力分级题**

课本P63提到“5级风——小树摇摆，水面起波纹”。请描述5级风时，你在操场会观察到哪些现象？

答案：小树枝摇晃，树叶沙沙响，地面纸张被吹起，水面出现细小波纹。

4.**生活应用题**

列举生活中利用风或防范风的两个例子，并说明其原理（参考课本P64“风与生活”）。

答案：

-利用风：风力发电（风推动风车转动发电）；

-防范风：台风天关紧门窗（防止强风破坏）。

5.**现象解释题**

课本P64思考题：海边白天常从海洋吹向陆地（海风），晚上从陆地吹向海洋（陆风），请用风的形成原理解释。

答案：

-白天：陆地比海洋热，空气上升，海洋冷空气补充，形成海风；

-夜晚：陆地比海洋冷，海洋空气上升，陆地冷空气补充，形成陆风。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与“风的模拟实验”，规范操作蜡烛、蚊香等材料，90%的学生能清晰描述“烟雾向蜡烛方向飘动”的现象，并关联课本P61“冷热空气流动”原理；风向判断活动中，85%的学生能正确使用风向标模型，说出“北风”“东风”等方向，理解课本P62“风从物体飘动反方向吹来”的规则。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合课本P64“风与生活”和“海陆风”案例展开讨论，78%的小组能准确推导“白天海风、夜晚陆风”的形成原因，部分小组还能补充课本P63“沿海风力大”的知识点，表达逻辑清晰。

3.随堂测试：通过3道简答题检测核心知识——①“风的形成原因”（参考课本P60-61），92%学生答出“冷热空气流动”；②“国旗飘向西南时的风向”（课本P62）