2026年红烛致云雀说课稿

2026年红烛致云雀说课稿课题：课时：1授课时间：2025教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版高中语文必修上册第三单元“生命的诗意”中的《红烛》（闻一多）与《致云雀》（雪莱），重点分析两首诗的核心意象（“红烛”“云雀”）、抒情方式及“奉献”“理想”主题，体会中外诗歌的审美特质与人文精神。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中已学习现代诗歌意象、象征手法，高中必修上册前两单元培养文本分析能力，本节课可引导学生运用已有诗歌鉴赏经验，深化对中外抒情诗歌传统及情感表达的理解。核心素养目标语言建构与运用：分析《红烛》《致云雀》的意象与语言，提升诗歌鉴赏与表达能力。

思维发展与提升：比较两首诗的抒情方式，培养逻辑分析与批判性思维。

审美鉴赏与创造：感受红烛奉献、云雀理想的审美意境，提升诗歌审美创造能力。

文化传承与理解：体会中外诗歌中的人文精神，理解生命价值的文化内涵。教学难点与重点1.教学重点

（1）分析《红烛》中"烛"的象征意义，如"烧吧！烧吧！"的重复句式体现的奉献精神；

（2）把握《致云雀》中云雀意象的象征内涵，如"像是一个诗人"比喻中蕴含的理想追求；

（3）对比两首诗主题：红烛的牺牲奉献与云雀的自由理想，结合"生命的诗意"单元人文精神。

2.教学难点

（1）理解《红烛》"物我合一"的抒情方式，如"啊！我这样烧"将物性人性化的表达；

（2）辨析《致云雀》"直抒胸臆"与"托物言志"的差异，如"你从大地一跃而起"的抒情逻辑；

（3）体会中外诗歌象征手法的文化差异，如红烛的集体主义精神与云雀的个人主义色彩。教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版高中语文必修上册第三单元《红烛》《致云雀》课文及注释。

2.辅助材料：准备红烛燃烧动态图、云雀飞翔视频、中外诗歌意象对比图表。

3.实验器材：无（本课不涉及实验）。

4.教室布置：设置分组讨论区，课桌呈环形排列，便于师生互动与小组合作。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：提问“如果让你用一种事物象征‘奉献’，你会选择什么？为什么？”引导学生思考常见意象的象征意义，如蜡烛、春蚕等，引出《红烛》中的“红烛”意象。

（2）回顾旧知：回顾初中阶段学过的《爱莲说》中“莲”的象征意义（《爱莲说》中莲象征君子高洁），以及《次北固山下》中“潮平两岸阔，风正一帆悬”的意象运用，明确诗歌意象是抒情的重要载体。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解《红烛》意象与抒情（10分钟）

①分析“红烛”意象：结合诗句“红烛啊/这样红的烛！”指出“红”象征热情、生命，“烛”象征燃烧、奉献；举例“烧吧！烧吧！/烧破世人的梦”中“烧”的重复，强化奉献的决绝。

②把握抒情方式：明确“直抒胸臆”，如“啊！我这样烧”直接抒发诗人对奉献的认同；结合“莫问收获，但问耕耘”点明主题——无怨无悔的奉献精神。

（2）讲解《致云雀》意象与抒情（10分钟）

①分析“云雀”意象：结合“你从大地一跃而起，向上，再向上”指出云雀象征自由、理想；举例“你像是一个诗人”的比喻，将云雀与诗人关联，体现对理想境界的追求。

②把握抒情方式：明确“托物言志”，通过描写云雀的歌声、飞翔姿态，寄托诗人对光明、美好的向往；结合“黎明来临前你已停止歌唱”暗示理想的短暂与珍贵。

（3）互动探究（5分钟）

小组讨论：对比《红烛》与《致云雀》的象征意义异同（相同：都通过寄托事物表达追求；不同：红烛侧重集体奉献，云雀侧重个人理想）。结合单元主题“生命的诗意”，谈谈两首诗如何体现“生命价值”。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：分组完成“意象分析表”，填写两首诗的核心意象、象征意义、抒情方式及情感；仿写诗句，选择一个意象（如“灯塔”“梅花”）表达某种精神（如“指引”“坚韧”）。

（2）教师指导：巡视小组讨论，对意象分析偏差的学生提示结合具体诗句（如《红烛》中的“灰烬”暗示牺牲，《致云雀》中的“欢乐”象征理想）；对仿写句子的学生强调抓住意象特征与情感的联系（如“灯塔”的“明亮”对应“指引”）。教学资源拓展###1.拓展资源

（1）**闻一多诗歌集《死水》**：收录《红烛》《死水》《七子之歌》等诗作，体现诗人“三美理论”（音乐美、绘画美、建筑美），可对比《红烛》中“烧吧！烧吧！”的重复句式与《死水》“不如让给丑来开垦”的反讽手法，深化对抒情方式的理解。

（2）**雪莱诗选《西风颂》《云雀颂》**：与《致云雀》形成姊妹篇，分析“西风”与“云雀”意象的象征关联（前者象征变革力量，后者象征理想境界），把握浪漫主义诗歌“讴歌自然、追求自由”的核心特质。

（3）**徐志摩《再别康桥》**：对比《致云雀》中“你向云天飞去”的轻盈意象与《再别康桥》“轻轻的我走了”的含蓄抒情，探究中外诗歌“自由”主题的不同表达。

（4）**艾青《我爱这土地》**：以“土地”意象对应《红烛》的“烛光”，分析“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”的奉献精神，理解不同时代诗人对“生命价值”的诠释。

（5）**屈原《离骚》**：结合“香草美人”象征传统，对比《红烛》“莫问收获，但问耕耘”的儒家式奉献与《离骚“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的家国情怀，梳理中国诗歌“托物言志”的发展脉络。

（6）**文学理论资料**：《象征主义诗歌概论》（袁可嘉著）、《中国现代诗歌意象研究》（孙玉石著），重点解读“意象的象征层级”“抒情主体的物化”等概念，辅助分析两首诗的艺术手法。

（7）**文化背景文献**：《五四新文化运动与闻一多诗歌转型》《浪漫主义思潮与雪莱的创作》，结合时代背景理解《红烛》对“启蒙精神”的呼应、《致云雀》对“理想王国”的向往。

###2.拓展建议

（1）**阅读拓展**：

-精读《死水》中的《发现》《一句话》，对比《红烛》的“热情”与《死水》的“沉郁”，撰写短文分析诗人情感变化。

-选读雪莱《解放了的普罗米修斯》，结合《致云雀》中“欢乐的精灵”意象，探究“反抗—自由—理想”的浪漫主义主题链。

-对比阅读裴多菲《自由与爱情》、林徽因《你是人间的四月天》，梳理不同文化背景下“理想”意象的异同。

（2）**探究任务**：

-完成“中外诗歌象征意象对比表”，列出“烛光”“云雀”“土地”“星空”等意象，分析其象征意义、情感指向及文化内涵。

-小组合作探究“托物言志”与“直抒胸臆”的适用场景，以《红烛》的“物我合一”与《致云雀》的“人格投射”为例，总结抒情手法的艺术效果。

-撰写《从〈红烛〉到〈我爱这土地〉——论中国新诗中的奉献主题》微论文，结合教材单元主题“生命的诗意”，提炼不同时代诗人的精神共鸣。

（3）**创作实践**：

-选择一个生活意象（如“路灯”“蒲公英”“候鸟”），模仿《红烛》的“对话式抒情”或《致云雀》的“赞美式抒情”，创作8-12行短诗，班级举办“意象诗会”交流。

-为两首诗绘制意象思维导图，用色彩、线条呈现“红烛”（红、橙、热）与“云雀”（金、蓝、飞）的视觉差异，强化审美体验。

（4）**跨学科学习**：

-结合历史教材“五四运动”章节，分析《红烛》中“烧破世人的梦”的时代意义，理解诗歌作为“时代号角”的功能。

-参考美术教材“浪漫主义绘画”单元，对比德拉克洛瓦《自由引导人民》与《致云雀》中“光明”意象的视觉表达，提升艺术通感。

（5）**小组合作**：

-分组搜集“奉献”“理想”主题的现代诗歌（如食指《相信未来》、海子《面朝大海》），制作“生命的诗意”主题诗集，在单元学习成果展中展示。

-开展“诗歌朗诵会”，用不同语调朗诵《红烛》（深沉激昂）与《致云雀》（轻快高亢），体会抒情方式对朗诵节奏的指导作用。板书设计①核心意象分析

-《红烛》：意象“红烛”，象征热情、奉献；关键词“烧吧！烧吧！”、“莫问收获，但问耕耘”。

-《致云雀》：意象“云雀”，象征自由、理想；关键词“你从大地一跃而起”、“黎明来临前你已停止歌唱”。

②抒情方式对比

-《红烛》：直抒胸臆，如“啊！我这样烧”直接抒发情感。

-《致云雀》：托物言志，通过描写云雀寄托理想。

③主题与情感

-《红烛》：主题奉献，情感决绝、无悔。

-《致云雀》：主题理想，情感向往、短暂。

-共同点：体现“生命的诗意”，生命价值。课堂小结，当堂检测课堂小结：

①本节课通过分析《红烛》与《致云雀》的核心意象，明确“红烛”象征奉献牺牲，“云雀”象征理想自由；②对比两首诗的抒情方式，《红烛》以直抒胸臆表达决绝奉献，《致云雀》借托物言志寄托理想追求；③深化单元主题“生命的诗意”，理解中外诗歌对生命价值的诠释：红烛的“莫问收获，但问耕耘”与云雀的“黎明前停止歌唱”，共同体现对精神境界的追求。

当堂检测：

1.选择题：

（1）《红烛》中“烧吧！烧吧！”的重复句式主要体现（）

A.烛光的热烈B.奉献的决绝C.生命的短暂D.理想的虚幻

（2）《致云雀》中“你像是一个诗人”的比喻，意在突出云雀的（）

A.歌声优美B.自由飞翔C.理想境界D.短暂生命

2.简答题：

（1）结合《红烛》诗句“莫问收获，但问耕耘”，分析诗人如何通过直抒胸臆表达奉献精神。

（2）《致云雀》与《红烛》在抒情方式上有何不同？请各举一例说明。

3.仿写题：

仿照《红烛》的对话式抒情，以“路灯”为意象，创作2-4行诗句，表达“坚守”主题。典型例题讲解1.**意象分析题**：分析《红烛》中“红烛啊/这样红的烛！”一句中“红烛”的象征意义。

**答案**：“红烛”象征诗人自我，体现热情、奉献与牺牲精神，“红”字强化其炽热生命力。

2.**抒情方式对比题**：比较《红烛》“啊！我这样烧”与《致云雀》“你像是一个诗人”的抒情手法差异。

**答案**：前者为直抒胸臆，直接抒发认同与决绝；后者为托物言志，借云雀比喻诗人对理想的追求。

3.**主题理解题**：结合“莫问收获，但问耕耘”，简述《红烛》如何体现奉献精神。

**答案**：诗句强调行动的无私性，不问结果只重过程，展现红烛燃烧自我照亮他人的奉献本质。

4.**语言鉴赏题**：赏析《致云雀》“你从大地一跃而起，向上，再向上”中“向上”的重复作用。

**答案**：通过重复强化云雀永不停息的上升姿态，象征对理想境界的执着追求，体现动态美。

5.**创作迁移题**：仿照《致云雀》的托物言志手法，以“灯塔”为意象写两句诗，表达指引主题。

**答案**示例：

“你矗立海岸，静默守望，/用光刺破迷雾的屏障。”

**解析**：通过“矗立”“守望”突出灯塔的坚守，“光刺破迷雾”呼应指引功能，符合托物言志手法。反思改进措施（一）教学特色创新

1.意象对比探究：通过“红烛—云雀”核心意象的中外对比，引导学生发现“集体奉献”与“个人理想”的文化差异，深化单元“生命的诗意”主题。

2.跨文化审美体验：结合朗诵环节，用《红烛》的深沉语调与《致云雀》的轻快节奏，让学生在声音中体会抒情方式的艺术差异。

（二）存在主要问题

1.学生自主探究深度不足：小组讨论时，部分学生对“象征意义”的分析停留在“烛光=奉献”的表层，未能关联“五四时代背景”解读《红烛》的启蒙精