2026年一年级咕咚的说课稿

2026年一年级咕咚的说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2026年一年级咕咚的说课稿教学内容分析1.本节课主要教学内容是部编版一年级下册第七单元课文《咕咚》，包括正确朗读课文，认识“咕咚、吓、跑、象”等生字，理解兔子、猴子、大象等动物因听到“咕咚”声盲目逃跑的情节，明白遇事要冷静、不盲从的道理。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握拼音能借助拼音识字，学过象形、会意字识字方法，可迁移至本课生字学习；之前接触《小蝌蚪找妈妈》等童话，具备初步理解故事情节和角色特点的能力，能结合生活经验感受故事寓意。核心素养目标二、核心素养目标通过朗读《咕咚》，认识“咕咚、吓、跑”等生字，积累语言素材；分析兔子、猴子等动物因“咕咚”声盲目逃跑的情节，培养遇事冷静、不盲从的思维品质；感受故事传递的遇事要动脑的道理，形成正确的价值观，激发对童话故事的阅读兴趣，提升语言运用与思维发展能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解动物们因“咕咚”盲目逃跑的情节，明白遇事要冷静的道理；掌握“咕咚、吓、跑”等生字词。难点：将故事寓意与生活实际联系，理解“不盲从”的含义。解决办法：通过分角色朗读、模仿动物动作，直观感受情节；用“问题链”引导：“兔子听到什么反应？”“猴子为什么不问清楚？”逐步理解寓意；生字词结合图片（如“吓”配害怕表情）、动作（如“跑”做跑步）记忆，联系生活实例（如“听到打雷别乱跑”）突破难点。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、实物椰壳（模拟“咕咚”声）、动物头饰（兔子、猴子、大象等）。

2.课程平台：学校语文教学资源库。

3.信息化资源：课文动画片段、生字词互动课件、情景模拟音频。

4.教学手段：分角色朗读卡片、生活实例卡片、黑板贴图（动物逃跑路线图）。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**（一）导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：教师手持椰壳（或敲击模拟“咕咚”声），突然发出声响，学生做出反应。

-**教师**：“同学们，刚才听到什么声音？你们当时什么感觉？”

-**学生自由发言**（害怕、好奇等）。

2.**揭示课题**：

-**教师**：“今天我们要读一个关于‘咕咚’的故事，看看动物们听到这个声音后发生了什么。”（板书课题《咕咚》）

3.**激发兴趣**：

-**教师**：“猜猜‘咕咚’是什么？为什么动物们会害怕？”（学生猜测，教师引导进入课文）。

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###**（二）讲授新课（25分钟）**

####**1.初读课文，整体感知（7分钟）**

-**教师范读**：配乐朗读课文，学生闭眼想象画面。

-**学生自由读**：借助拼音自读，圈出生字词（咕咚、吓、跑、象等）。

-**师生互动**：

-**教师**：“故事里有哪些动物？它们做了什么？”（学生回答：兔子、猴子、大象、野牛等，逃跑）。

-**教师板贴**：动物图片（兔子→猴子→大象→野牛），用箭头标注“逃跑路线”。

####**2.识字教学（8分钟）**

-**集中识字**：

-**“咕咚”**：拟声词，教师模仿水滴声，学生跟读。

-**“吓”**：结合表情（害怕表情图），组词“吓一跳”。

-**“跑”**：动作演示（学生起立模仿跑步），组词“逃跑”。

-**游戏巩固**：

-**“摘椰子”**：椰子卡片贴在黑板，学生读对生字可“摘椰子”贴到对应动物旁。

####**3.精读课文，理解寓意（10分钟）**

-**重点突破**：

-**教师提问**：“兔子为什么跑？猴子为什么不问清楚？”（学生讨论，教师引导“盲目跟风”）。

-**角色朗读**：

-分组扮演兔子、猴子、大象，用夸张语气朗读对话（如兔子：“咕咚来了！快跑！”）。

-**对比分析**：

-**教师**：“野牛为什么没跑？它做了什么？”（学生回答：问清楚、找真相）。

-**寓意渗透**：

-**教师**：“生活中遇到奇怪的事，应该像野牛一样怎么做？”（学生发言：冷静、调查）。

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###**（三）巩固练习（12分钟）**

####**1.情境表演（5分钟）**

-**任务**：小组合作，用头饰表演“动物逃跑”片段。

-**要求**：突出动物动作和语言，体现“盲目”与“冷静”对比。

-**师生互动**：教师巡视指导，点评表演细节（如兔子捂耳朵、大象甩鼻子）。

####**2.生活链接（7分钟）**

-**问题链讨论**：

-**教师**：“如果教室突然响声，你会像兔子一样跑吗？为什么？”

-**学生小组讨论**，派代表发言（例：“先看看发生了什么，不乱跑”）。

-**拓展任务**：

-**“安全小卫士”**：设计一张“遇到怪事怎么办”的提示卡（图文结合）。

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###**（四）课堂总结（3分钟）**

1.**回顾重点**：

-**教师**：“今天我们认识了哪些生字？故事告诉我们什么道理？”（学生齐答：遇事冷静、不盲从）。

2.**情感升华**：

-**教师**：“做聪明的小野牛，用智慧解决问题！”（学生竖起大拇指）。

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###**（五）板书设计**

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咕咚

兔子→猴子→大象→野牛

（盲目逃跑）（冷静调查）

道理：遇事要动脑，不盲从！

```教学资源拓展###1.拓展资源

（1）主题绘本：《小马过河》《小兔乖乖》《三个和尚》，均以动物或儿童为主角，传递“遇事动脑”“不盲从”“团结合作”等道理，与《咕咚》寓意形成互补，帮助学生通过多文本对比深化对“冷静思考”的理解。

（2）拟声词儿歌：《声音猜猜乐》包含“咕咚、哗啦、滴答、喵喵”等拟声词，配合插图和音频，巩固学生对“咕咚”这一拟声词的认知，拓展语言积累，呼应课文识字目标。

（3）动物角色卡片：包含兔子、猴子、大象、野牛等动物形象及动作特点（如兔子竖耳朵、猴子挠头、大象甩鼻子），用于角色扮演和情节复述，帮助学生直观记忆故事角色和逃跑顺序。

（4）寓言故事动画片段：《拔苗助长》《守株待兔》简笔画动画，通过短小情节展示“盲目行动”的后果，与《咕咚》中动物盲目逃跑形成对比，强化“遇事调查清楚”的道理。

（5）生活场景图片：包含“听到打雷”“陌生人敲门”“同学摔倒”等日常情境图，用于课堂讨论和课后延伸，引导学生将故事寓意与生活实际联系。

###2.拓展建议

（1）亲子共读任务：与家长一起读《咕咚》和《小马过河》，用表格对比两个故事中的“问题—反应—正确做法”（如《咕咚》中“听到咕咚声—逃跑—问清楚”，《小马过河》中“过河困难—犹豫—尝试”），家长拍照记录表格，次日班级分享，培养文本对比和逻辑表达能力。

（2）家庭剧场表演：用动物头饰或玩偶分角色表演《咕咚》，重点突出兔子“捂耳朵尖叫”、猴子“跟着跑”、野牛“站住问”的动作和语气，家长录制视频，上传班级群，教师点评“表演是否体现角色特点”，加深对情节和寓意的理解。

（3）生字创意卡片：用彩纸制作“咕咚、吓、跑、象”等生字卡片，正面写汉字，背面画简图（如“咕咚”配水滴声波，“跑”配小人跑步），课间与同学玩“生字找朋友”游戏（如“咕咚”+“声音”，“跑”+“逃跑”），巩固字形与字义联系。

（4）生活日记画：用画笔画一件自己“冷静处理”的小事（如“打雷时没有乱跑，先看窗外”“玩具坏了，没有哭，试着修一修”），在画旁用拼音写一句话（如“wǒbùpà，xiānkànwàimiàn”），培养将故事道理转化为行为的能力。

（5）拟声词收集家：在家或小区寻找生活中的声音（如敲门声“咚咚”、猫叫“喵喵”、流水声“哗哗”），用拼音记录下来，制作“我的声音手册”，在语文课上分享，拓展语言素材，呼应课文拟声词学习。典型例题讲解1.例题：课文中的“咕咚”是什么声音？请用一个拟声词描述。

答案：咕咚（水滴落地的声音）。

2.例题：按故事顺序排列动物逃跑的顺序：大象、兔子、猴子、野牛。

答案：兔子→猴子→大象→野牛。

3.例题：用“吓”字组两个词语，并选一个说一句话。

答案：吓人、吓一跳。例句：兔子被“咕咚”声吓了一跳。

4.例题：如果教室突然传来“咚咚”的响声，你会像野牛一样怎么做？

答案：先问清楚发生了什么，不盲目逃跑。

5.例题：仿照句子“兔子吓得跑走了”，用“跑”写一个新句子。

答案：猴子跟着跑起来。内容逻辑关系①故事情节发展：起因（咕咚声出现）→经过（兔子、猴子、大象盲目逃跑）→结果（野牛问清楚真相）。重点知识点：情节顺序；关键词：咕咚、跑、