Lesson 60：Get a Good Education说课稿2025学年初中英语冀教版2012九年级全册-冀教版2012

Lesson60：GetaGoodEducation说课稿2025学年初中英语冀教版2012九年级全册-冀教版2012备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计思路核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课立足“教育”主题，通过文本解读与语言实践，发展学生语言能力——运用“education”“achievegoals”等词汇及目标句型讨论教育意义；渗透文化意识，引导学生理解中外教育共通价值，树立终身学习理念；培养思维品质，通过“教育重要性”辩论提升逻辑分析能力；激发学习能力，鼓励制定个人学习计划，促进自主规划与行动落实。学情分析本课授课对象为九年级学生，已积累三年英语知识，具备基础词汇和句型运用能力，但对“教育”主题的抽象概念理解尚浅，需通过具体案例引导。学生听说能力发展不均衡，部分学生能参与课堂讨论，但缺乏深度表达；阅读能力较强，能理解文本表层信息，但推理归纳能力有待提升。学生普遍关注学业成绩，对“教育改变命运”有朴素认知，但缺乏系统思考。课堂习惯上，多数学生能配合活动，但主动探究意识不足，需设计分层任务激发参与。学情直接影响教学需强化语言输出训练，结合学生生活实际创设情境，引导其从“被动学习”转向“主动规划教育路径”。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有冀教版九年级全册教材及配套练习册。2.辅助材料：准备中外教育场景对比图片、名人通过教育改变生活案例视频，及教育主题思维导图。3.实验器材：本课不涉及实验，无需准备。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，预留板书区展示教育关键词句，营造合作探究氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课本P150-151词汇及文本），设计问题“Whyiseducationimportantforyourfuture?”；利用班级群监控预习进度。

学生活动：自主阅读文本，圈画关键词（opportunity,achieve,develop），提交“我的教育困惑”便签。

方法/资源：自主学习法、微信群。

作用：铺垫教育主题词汇，激活学生对教育意义的初步思考。

2.课中强化技能

教师活动：导入播放“名人教育故事”视频（关联课本案例）；讲解“Educationhelpsus...”目标句型；组织小组辩论“Iscollegeeducationnecessary?”；解答“如何用英语表达教育目标”。

学生活动：听讲记录，参与辩论（运用课本句型），提问“Howtoplanmyeducationpath?”。

方法/资源：讲授法、合作学习法、辩论视频。

作用：突破“教育意义深层表达”和“目标语言运用”重难点，培养批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“Writeashortpassageaboutyoureducationplan”；提供《EducationandSuccess》拓展文章；批改时标注语言亮点与改进建议。

学生活动：完成短文，阅读拓展文章，反思“我的教育规划是否合理”。

方法/资源：自主学习法、反思总结法。

作用：巩固课本语言知识，提升书面表达能力，促进知行合一。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《教育的力量》（节选）：探讨教育如何推动社会进步，结合课本“Educationhelpssocietydevelop”观点，分析基础教育对国家竞争力的影响，补充课本案例中未涉及的职业教育与高等教育的协同作用。

（2）《世界教育差异》：对比中国、德国、芬兰教育体系，呼应课本“Differentcountrieshavedifferenteducationsystems”，重点解析德国双元制职业教育，强化学生对“教育路径多元化”的理解。

（3）《终身学习时代》：阐述终身学习理念，关联课本“Educationneverends”，列举在线学习平台（如中国大学MOOC）及社区教育案例，引导学生规划持续学习方案。

2.课后自主探究任务

（1）**词汇深化**：整理课本“achievegoals”“developskills”等短语，结合《新概念英语3》中教育主题段落，完成10个同义替换练习（如“pursueknowledge”替代“geteducation”）。

（2）**文化对比**：采访父母辈“他们眼中的好教育”，对比课本中“moderneducation”概念，撰写300词短文分析代际教育观变迁。

（3）**实践应用**：设计个人“教育成长地图”，包含短期目标（如中考词汇量）、长期规划（如职业方向），运用课本“planyourfuture”句型进行英语陈述。

（4）**政策研究**：查阅“中国教育现代化2035”文件，提炼“五育并举”政策，与课本“moraleducation”内容关联，制作政策要点思维导图。

3.跨学科融合

（1）**历史维度**：分析科举制与当代高考制度异同，结合课本“educationhistory”部分，撰写《考试制度演变简史》。

（2）**科技应用**：研究AI技术对教育的影响，如智能批改系统如何提升学习效率，关联课本“technologyineducation”。

（3）**社会调查**：分组调研“农村教育资源现状”，提出改进建议，践行课本“educationequality”理念。

4.评价与反思

（1）完成课本P153课后习题，补充开放性问题：“Ifyouwereaministerofeducation,whatwouldyouchange?”

（2）建立“教育成长档案袋”，收录探究任务成果、反思日志，定期对照课本目标进行自我评估。

（3）参与班级“教育创新提案”活动，运用课本“makeadifference”句型，提交改善校园学习环境的可行性方案。

（注：所有拓展内容均基于冀教版九年级全册Unit9核心主题，避免偏离教材主线，确保知识体系连贯性，强化“教育-个人-社会”三维关联，符合九年级学生认知梯度与课标要求。）教学评价1.课堂评价

2.作业评价

批改“教育规划短文”时，标注语言亮点（如正确使用“planmyfuture”结构）和典型错误（如时态混淆），采用“优点+改进”评语模式；对“教育成长地图”进行量化评分（目标明确性20%、语言准确性30%、内容完整性50%）；建立“教育词汇积累本”检查机制，每周抽查课本P150-151词汇的拓展运用情况；定期反馈作业共性问题，如“如何用英语表达教育意义”，通过课堂范例解析强化薄弱点。板书设计①**教育价值核心词汇**

-课本P150-151重点词：achievegoals,developskills,opportunity,lifelonglearning

-功能句型：Educationhelpsus...(achievedreams,gainknowledge,growpersonally)

②**未来规划表达框架**

-课本P153目标语言：planmyfuture,setshort-term/long-termgoals

-实践结构：Toachieve...,Ineedto...(studyhard,choosesubjectswisely)

③**中外教育对比要点**

-教材P152文化差异：differenteducationsystems(Chinavs.Germany)

-核心概念：vocationaltraining,academicfocus,equalopportunity课后作业1.题目：用课文中的关键词“achievegoals”和“developskills”各写一个句子。

答案：Educationhelpsusachievegoalsinlife./Weneedtodevelopskillsforfuturecareers.

2.题目：写一段短文，描述教育的重要性，必须包含“opportunity”和“lifelonglearning”。

答案：Educationprovidesopportunitiestogrow,anditsupportslifelonglearningforpersonaldevelopment.

3.题目：根据课文内容，列出两个获取良好教育的方法。

答案：1.Studyhardeveryday.2.Attendschoolregularlytogainknowledge.

4.题目：将句子“教育帮助我们实现梦想”翻译成英语，使用课本句型结构。

答案：Educationhelpsusachieveourdreams.

5.题目：设计一个个人学习计划，使用“setgoals”和“workhard”表达。

答案：SetgoalstoimproveEnglishskillsandworkhardtoachievethemdaily.反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化辩论活动：紧扣课本“教育意义”主题，设计“是否必须上大学”辩论，激活学生用“achievegoals”“developskills”等课本词汇表达观点。

2.跨学科融合：将课文“教育规划”与历史“科举制”、道法“终身学习”结合，深化对“educationneverends”的理解。

（二）存在主要问题

1.分组辩论时，部分学生语言输出仍依赖课本原文，创造性表达不足。

2.课堂时间分配上，拓展探究环节常被压缩，影响“教育成长地图”实践深度。

3.作业评价侧重语言准确性，对学生“教育规划”的逻辑性关注不够。

（三）改进措施

1.增加“观点升级”任务：要求学生用课本句型改写辩论观点，如将“Educationisi