高中思想政治《“锋”火相传·挺膺担当-新时代雷锋精神的青春实践》教学设计

高中思想政治《“锋”火相传·挺膺担当——新时代雷锋精神的青春实践》教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的二十大和二十届历次全会精神，深入学习领会习近平总书记关于深入开展学雷锋活动的重要指示精神。习近平总书记强调，“新征程上，要深刻把握雷锋精神的时代内涵”，“让学雷锋在人民群众特别是青少年中蔚然成风，让学雷锋活动融入日常、化作经常，让雷锋精神在新时代绽放更加璀璨的光芒，为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴凝聚强大力量”。--19雷锋精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是涵养社会主义核心价值观的宝贵源泉。-2在推进教育强国建设的新征程中，必须深刻把握立德树人的时代内涵，坚持用党的创新理论武装头脑，将雷锋精神中蕴含的忠诚、奉献、奋斗品质转化为育人工作的具体成效。-1本课依据《普通高中思想政治课程标准》（含2025年日常修订版及2026年最新修订内容）的核心素养导向要求，坚持“贴近实际、贴近生活、贴近群众”原则。-20深入贯彻落实“让学雷锋活动融入日常、化作经常”的实践要求，-15-19通过“溯源-寻访-立约-行动”的教学逻辑，引导学生在认知认同、情感共鸣与行为践行的递进中，将雷锋精神内化于心、外化于行。【基础】教学充分体现项目式学习理念和学科融合特色，通过真实情境创设和问题解决驱动，培养学生综合运用多学科知识分析与解决实际问题的能力，构建知行合一的育人闭环。【核心素养】二、教学内容分析本课属于高中思想政治学科《哲学与文化》模块价值观教育的拓展延伸内容，是落实立德树人根本任务的关键课程之一。雷锋精神以雷锋同志的名字命名、以雷锋的精神为基本内涵，是在实践中不断丰富和发展着的革命精神，是中国共产党人精神谱系之一。-14雷锋精神中蕴含的劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神，是推动社会进步的巨大精神动力，成为一代代中国人共同的精神标杆。-14新时代雷锋精神的时代内涵主要包括五个方面：爱党爱国爱社会主义的崇高信仰、服务人民助人为乐的奉献精神、干一行爱一行专一行精一行的敬业精神、锐意进取自强不息的创新精神、艰苦奋斗勤俭节约的创业精神。-14【重要】将雷锋精神融入高中思政教育，既是对中华优秀传统美德的传承弘扬，也是培育时代新人的内在要求。【跨学科链接】【基础】本课在内容设置上充分考虑了大单元教学理念，将雷锋精神与社会主义核心价值观教育有机结合，构建了“溯源-寻访-立约-行动”的递进式学习路径。在跨学科融合方面，本课与语文学科（雷锋日记赏析）、历史学科（雷锋生平与中国社会发展历程）、艺术学科（雷锋精神主题创作）等形成有机链接，通过学科融合实现育人目标的整体推进。【跨学科链接】三、学情分析本课面向高一年级学生。高一年级学生正处于身心发展的关键期和世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，具备一定的抽象思维能力和价值判断能力，对道德榜样和精神力量有较为强烈的认同需求。但由于成长于物质条件相对优渥的时代，部分学生对雷锋精神的认知仍停留在“好人好事”的浅层理解上，对雷锋精神的时代价值和实践意义缺乏系统性认识。同时，高中学生面临着学业压力与成长困惑，亟需从身边榜样的鲜活事迹中汲取精神滋养与成长力量。从认知特点看，高中生更倾向于从具体的案例和身边的故事中感悟抽象的价值理念，因此本课在教学设计上大量运用真实案例、视频素材和互动讨论，以激发学生的学习兴趣和情感共鸣。在已有经验方面，学生在初中阶段已初步了解雷锋的基本事迹，但对其精神内涵的深度理解和当代转化认识不足，课堂教学需要帮助学生完成从感性认知到理性认同再到自觉践行的认知跃迁。四、教学目标（核心素养导向）政治认同：通过学习习近平总书记关于雷锋精神的重要论述和雷锋同志的感人事迹，深刻理解雷锋精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，增强对中国共产党的崇敬之情和对中国特色社会主义道路的认同，自觉将雷锋精神作为价值引领和行为准则。【重要】【核心素养】科学精神：综合运用辩证思维方法，探究雷锋精神在不同历史时期的传承发展和时代内涵，培养全面、辩证、历史地看待问题的思维能力。能够运用历史唯物主义观点分析雷锋精神与时代发展的辩证关系。【核心素养】法治意识：通过了解国家关于志愿服务和公民道德建设的相关制度安排，增强依法依规参与社会服务、承担社会责任的意识，在志愿服务实践中自觉遵守法律法规和社会公德。【基础】【核心素养】公共参与：通过深入分析身边及新时代雷锋式榜样人物的事迹，激发参与志愿服务的热情与担当。通过制定实践承诺、组建志愿服务小队，将学习成果转化为具体的志愿服务行动，培养服务社会、奉献社会的意识和能力。【核心素养】五、教学重难点教学重点：深刻把握雷锋精神的时代内涵与时代价值；了解并学习新时代雷锋式先进典型的事迹。【重要】教学难点：将雷锋精神内化于心、外化于行，实现“知”与“行”的统一；克服雷锋精神学习过程中的形式主义，推动学雷锋活动融入日常、化作经常。【难点】【关键】六、教学策略与资源教学策略：本课采用“情境-问题-探究-升华”的体验式教学策略，综合运用项目式学习、案例教学、小组合作讨论、角色扮演等多元教学方法。坚持理论解析与实践引导相结合、事迹讲解与情感体验相结合、教师引导与学生自主学习相结合的原则。【重要】充分体现信息技术与教育教学的深度融合，采用多媒体课件辅助教学，将影像资料、图文素材、互动平台等纳入教学手段，打造沉浸式学习体验。教学手段：多媒体课件（PPT）、雷锋事迹纪录片片段、新时代雷锋式人物事迹视频、智能手机及互动学习平台（可用于线上问卷、实时弹幕分享等）、宣誓横幅及宣誓词。教学准备：教师方面，精心制作配套教学课件，收集整理包括2025-2026年度最新涌现的雷锋式榜样人物的影像资料，设计准备互动讨论环节的议题与思辨情境。学生方面，课前分组搜集整理雷锋同志的事迹资料，广泛搜集身边的“雷锋式”人物事迹，准备课堂分享内容；同时以小组为单位初步拟定一份志愿服务实践计划方案。【基础】七、教学过程设计（一）导入环节：跨越时空的精神对话教师活动：在课堂大屏幕上以动态字幕呈现习近平总书记的重要指示：“新征程上，要深刻把握雷锋精神的时代内涵”，“让雷锋精神在新时代绽放更加璀璨的光芒，为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴凝聚强大力量”。【基础】随后播放一段精心剪辑的2分钟短视频，视频中既包含雷锋同志生前的珍贵影像片段（如雷锋阅读《毛泽东选集》、在驾驶室专注学习、帮助战友等镜头），又穿插2025-2026年度各地学雷锋活动和志愿服务的鲜活画面。视频结尾定格在一组引人深思的设问：“60余年过去了，为什么我们还在呼唤雷锋？新时代的青年，又该如何理解与践行这份穿越时空的精神力量？”学生活动：观看视频后，教师引导学生以小组形式进行简短讨论，每组选派代表分享初步感受。教师同步发起课堂便捷互动（思想互动与情感共鸣的即时分享），将学生分享的关键词投射至大屏幕，形成本堂课最初的思想态势图谱。【互动】设计意图：以影像画面直观建立感性认知，以设问引发思考激活认知冲突，为整堂课营造浓厚的情境氛围。借助即时互动将全体学生迅速带入课堂教学场域，为后续深度学习做好铺垫。通过展现习近平总书记的重要论述和雷锋同志的珍贵影像，引导学生在新征程的时代坐标下重新审视雷锋精神的当代意义，实现传统革命精神与新时代使命担当的有效链接。（二）新授环节一：溯“锋”之源——永恒的精神坐标教师活动：围绕“雷锋精神从哪里来？其基本内涵是什么？为什么具有超越时空的生命力？”三个层层递进的核心问题，带领学生沿着历史演进的时间轴线，全面系统回溯雷锋精神的形成发展和内涵演进历程。【重要】【高频考点】首先，深情讲述雷锋同志短暂而光辉的一生。从雷锋1940年出生于湖南望城贫苦农民家庭，经历过旧社会的苦难，到新中国成立后在党和政府的关怀下获得新生——10岁入学加入少先队并担任大队长，-先后当过农民、工人和战士，在每一个岗位上始终不懈奋斗、精益求精。-111958年，18岁的雷锋从望城县委机关调往鞍钢当工人；-631959年主动申请到条件艰苦的弓长岭焦化厂；20岁时写下血书请战参军。-63入伍后，他在短短两年间荣立二等功1次、三等功2次。-62教师着重介绍雷锋“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”的坚定信念，以及“出差一千里，好事做了一火车”的感人事迹。【基础】在讲解过程中，教师结合雷锋日记原文诵读，如“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一缕阳光，你是否照亮了一分黑暗？”，以真情实感打动学生心灵。接下来，系统阐释雷锋精神的完整内涵。雷锋精神的核心内容包括五个维度：【重要】【高频考点】第一，爱党爱国爱社会主义的崇高信仰——“为了党和人民的事业，就是入火海进刀山，我甘心情愿”；-14第二，服务人民助人为乐的奉献精神——“自己活着，就是为了使别人过得更美好”；-11第三，干一行爱一行专一行精一行的敬业精神——即“螺丝钉精神”；第四，锐意进取自强不息的创新精神——“钉子精神”中的“挤”劲和“钻”劲；第五，艰苦奋斗勤俭节约的创业精神——雷锋的“节约箱”和补丁摞补丁的袜子。教师对每一个层面都辅以雷锋同志的真实故事和雷锋日记原文佐证，引导学生抽丝剥茧、层层深入，确保基本概念建立准确无误、基本原理讲清讲透。随后，深入探讨“为什么雷锋精神永不过时”。指导学生分组讨论雷锋精神的历史演进轨迹——社会主义建设时期主要体现为艰苦奋斗、无私奉献；改革开放时期增添爱岗敬业、创新创业的新内涵；进入新时代又融入志愿服务、公益慈善等新形式。-14【高频考点】教师总结归纳：“无论时代如何变迁，雷锋精神永不过时”是因为它与社会主义核心价值观高度契合，是推动社会进步的巨大精神动力。雷锋用短暂的一生践行了“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”的誓言，在科技创新的实验室里、在乡村振兴的田间地头、在抢险救灾的一线，无数平凡的奋斗者们都在践行着雷锋精神。-14设计意图：通过系统梳理雷锋同志的生平事迹和精神内涵，帮助学生建立对雷锋精神的完整、清晰的认知框架，为“时代内涵”的探讨奠定坚实的理论基础。事迹讲解与日记诵读的结合，能够有效调动学生的情感共鸣，增强认知的深度与温度。同时，通过“为什么雷锋精神永不过时”的设问与讨论，引导学生从历史维度理解雷锋精神的永恒价值，为后续探讨雷锋精神在新时代的绽放做好理论铺垫。（三）新授环节二：寻“锋”之迹——新时代的英雄群像教师活动：揭示本次教学的核心立意——“让雷锋精神在新时代绽放更加璀璨的光芒”，引导学生深刻把握雷锋精神的时代内涵。【重要】【高频考点】【热点】教师首先呈现2023年2月习近平总书记对深入开展学雷锋活动作出的重要指示精神，强调“新征程上，要深刻把握雷锋精神的时代内涵”。-接着围绕“信仰、奉献、敬业、创新、创业”五个维度，深入剖析雷锋精神在新时代的具体表现形态。教师精选2025-2026年度涌现的多个雷锋式先进典型，逐一进行深度案例剖析：第一类典型：全国岗位学雷锋标兵。2026年3月，中宣部命名第十一批全国岗位学雷锋标兵共100个。--28他们主要来自企业、农村、机关、学校、社区、医院、军队以及新兴领域等基层一线，自觉践行社会主义核心价值观，大力弘扬雷锋精神，爱岗敬业、勤勉奉献，在平凡岗位上干出不凡业绩，以实际行动书写了新时代的雷锋故事。-入选者包括河北雄安保障房安居工程有限公司团队在重大工程中攻坚克难，燕山大学材料科学与工程学院的科研工作者在教书育人、科研创新岗位上默默奉献，邯郸市邱县天恩种植专业合作社理事长马建波深耕田间二十余载带动万余农户增收致富，华北制药金坦生物技术股份有限公司首席技师齐名以精益求精的工匠精神诠释新时代“螺丝钉”担当。--29第二类典型：来自新兴领域的雷锋精神践行者。四川自贡中兴耐磨新材料有限公司党支部书记、董事长陈桂芳，20年来在助力脱贫攻坚的同时，在公司设置40余个适合残疾人的岗位，首创“员工父母养老补贴”，将“老吾老以及人之老”的传统美德转化为企业内部的孝行实践。-西南政法大学大学生法治宣讲团、大足石刻研究院保护工程中心、重庆网约配送员廖泽萌等来自不同领域的新时代雷锋传人，以各自的岗位为阵地，传递着温暖社会的正能量。-【热点】第三类典型：高中学生身边的雷锋式榜样。教师结合搜索结果呈现各地高中开展的丰富学雷锋活动案例，让学生感受到这些同龄人并非遥不可及的道德楷模，而是可以学习、可以追赶的青春榜样。郑州市第七高级中学第49届学雷锋活动月采用“志愿盲盒”模式，寒假期间全校已有3000余张照片、2000多人次参与志愿服务，奔赴社区、医院、福利院与养老院。-36活动设置涵盖“情暖社区”“净美校园”“文明出行”“强健体魄”“关爱生灵”五个主题盲盒，同学们在志愿服务中体验奉献的快乐与成长的收获。他们还组织了“红色传灯人”——半世纪弘扬雷锋精神馆学生讲解员团队，新一届讲解员3月至今累计接待来自各中小学、单位及社会人士的参观讲解达3000余人次。-36上海市光明中学开展“追光而遇，循‘锋’而行”2026年学雷锋系列活动。--37鄂南高中高一学生赴潜山开展“学雷锋”青年志愿者活动，践行雷锋精神与“螺丝钉精神”。--38合肥一中高二班级走进塘西河公园开展“学雷锋·护生态·青春行”环保志愿服务活动，另一班级则前往合肥火车站开展学雷锋志愿服务。-第四类典型：科学家精神与与创新精神的融合体现。中国科学院高海拔宇宙线观测站团队等科研工作者以精益求精的科学态度面向世界科技前沿攻坚克难，将科技报国的情怀融入新时代雷锋精神的实践之中。-在剖析案例的基础上，教师引导学生对比新时代“雷锋”与传统认知中雷锋的异同，总结提炼新时代雷锋精神的特点：榜样来源更加广泛，覆盖新兴业态领域；表现形式更加多样，志愿服务形式创新；价值取向更加立体，个人价值与社会价值相互统一。教师特别强调，雷锋精神在新时代的传承发展需要坚持“贴近实际、贴近生活、贴近群众”的原则，深入火热现实生活，鼓励从自身做起、从身边小事做起，使学雷锋活动真正走进千家万户。-20【高频考点】学生活动：学生分组围绕“新时代雷锋精神与我的距离”展开深入讨论。每个小组聚焦一个主题维度——“我身边的公益达人”“劳动中的螺丝钉精神”“科技创新中的雷锋式担当”“志愿服务中的青春力量”等，推选代表汇报讨论成果。同时，教师引导学生开展“身边的‘活雷锋’”“微寻访”活动——现场邀请有志愿服务经历的学生分享自己的故事，实现同伴教育与自我教育的有机融合。鼓励学生结合手机中的照片、视频等真实素材，讲述自己在社区帮助孤寡老人、参与垃圾分类宣传、在校园帮助同学等志愿服务实践，增强课堂学习的真实感和感染力。【互动】设计意图：通过剖析最新涌现的雷锋式先进典型，引导学生深刻把握雷锋精神的时代内涵，实现从“认知雷锋”到认知“新时代雷锋”的思维跃升。结合各地高中的创新案例，激发学生的参与热情与行动动力，解决高中生对雷锋精神“距离感”的问题。通过讨论与分享，促使学生将外在的榜样形象转化为内在的价值认同，为后续“行动环节”奠定坚实的情感基础。（四）新授环节三：践“锋”之行——书写我们的青春誓言教师活动：聚焦“高中生的雷锋精神如何践行”，引导学生完成从思想认同到行动落实的转化。这一环节重在“学以致用”，帮助学生在真实的生活情境中找到雷锋精神与自身日常的交汇点。【重要】【关键】首先，教师引导学生围绕“如何在日常学习和生活中自觉践行雷锋精神”分组展开头脑风暴。从三个层面讨论践行路径：第一层面：在学业求学中涵养“钉子精神”。引导学生将雷锋同志的“钉子精神”运用于高中阶段的学习实践——善用“挤”劲和“钻”劲，在繁忙的课业中挤出时间钻研知识，以发奋学习的实际行动报效祖国。雷锋在日记中写道：“有些人说工作忙、没有时间学习。我认为问题不在工作忙，而在于你愿不愿意学习，会不会挤时间。要学习的时间是有的，问题是我们善不善于挤，愿不愿意钻。”-63教师组织学生分享自己在各学科学习中运用的有效学习方法，相互启发，形成“比学赶超”的学习共同体氛围。【易错点】第二层面：在班集体和校园生活中践行“螺丝钉精神”。讨论组织建设班级“学雷锋·互助岗”，全员参与班级事务管理与互助帮扶：为学困生补习功课、为住校生排忧解难、主动维护校园环境卫生、参与光盘行动珍惜粮食、随手扶起路边倾倒的共享单车等。引导学生从细微处着手，从随手可及的小事做起，将雷锋精神的践行融入日常生活的点点滴滴。第三层面：在校外和社区中弘扬奉献精神。探讨如何积极利用寒暑假和课余时间走进社区、敬老院、福利院，发挥各自的优势和特长，投身志愿服务。借鉴郑州七中等学校的“志愿盲盒”创新模式，-36教师提出可根据自身兴趣和条件选择适合的志愿服务项目，引导志愿服务从被动响应向主动设计转变，培养学生的创新意识和设计能力。【易错点】同时，注重多媒体多平台联动宣传，倡导用文字、影像等形式记录和传播志愿服务过程中触动人心的温暖瞬间，营造弘扬雷锋精神的校园文化氛围。教师进一步引导学生辨析践行雷锋精神过程中可能存在的认识误区，如“志愿服务耽误学习时间”“做好事只是因为规定”“雷锋精神过时论”等，通过辩论和分析消除不符合新时代要求的陈旧观念，使学生真正认识到雷锋精神与个人成长是相辅相成的——志愿服务不仅提升社会责任感，也能锻炼多方面的综合能力如沟通协调能力、组织能力与解决问题的能力。设计意图：将雷锋精神与高中生的日常学习生活紧密结合，解决“知行脱节”问题。通过分层讨论，帮助学生找到适合自己的践行路径，实现从感性认识到实践认知的真正跨越。对认识误区的辨析，有助于学生形成科学理性的价值判断，为后续的承诺宣誓和课后实践做好充分的思想准备。（五）升华环节：“锋”火相传——青春与信仰的庄严约定教师活动：组织“青春与信仰的庄严约定”承诺宣誓仪式，作为整堂课的认知升华和行动驱动的原点。【重要】仪式共分三个部分。第一部分：共同回顾本堂课收获的关键词——“忠诚、奉献、奋斗”“螺丝钉精神”“钉子精神”“志愿精神”“融入日常、化作经常”“人人可学、处处可为”，将这些词汇投射到大屏幕，形成本堂课的精神图谱。第二部分：全体起立宣誓，由班长领誓，郑重宣读“弘扬雷锋精神践行青春担当”承诺书。誓言内容紧扣习近平关于让学雷锋在青少年中蔚然成风的明确要求，-19涵盖热爱祖国忠于人民、勤奋学习报效祖国、乐于助人无私奉献、勤俭节约从我做起等关键维度。第三部分：全体学生依次在写有“学雷锋我行动”主题的横幅上郑重签名，表明参与志愿服务的决心与承诺，并承诺将以实际行动践行誓词。【互动】学生活动：齐声宣读承诺书，在横幅上签名。承诺书一式两份，一份由班主任留存作为后续跟进的重要凭证，一份由学生本人留存作为自我激励的行动契约。学生以小组为单位，遵循自愿原则、结合各组实际兴趣和资源，现场组建班级志愿服务小队，确定团队名称——如“向阳者志愿服务队”“绿光志愿小队”“同心圆互助小组”等，明确阶段性志愿服务方向和初步活动计划。设计意图：以庄严的仪式感增强学生的责任感使命感，使雷锋精神从抽象的理论概念转化为可触摸、可延续的行动承诺。承诺书与横幅签名不仅是本节课的亮点所在，更是学生后续持续投入志愿服务的行动起点，为落实常态化实践奠定坚实基础。（六）课后拓展与实践作业教师布置体现“做中学”理念的递进式实践作业：作业一：文字表达类——“续写新时代的雷锋日记”。学生用一周时间记录自己的志愿服务实践或身边发生的学雷锋感人瞬间。字数不限重在真情实感，形式可以是日记、心得或叙事散文。教师将在下一堂课择优邀请同学分享交流。【基础】作业二：公益实践类——“班级志愿服务小队首次出队”。各志愿服务小队在课后两周内以小组为单位自主设计并组织一次社区或校内公益志愿服务，内容涵盖校园环境美化、互助帮扶、敬老志愿、科普宣讲等。鼓励适当引入多媒体手段进行活动记录与过程性展示，届时将在班级进行志愿服务风采展示分享。【重要】作业三：研究调查类——“我们身边的雷锋精神传承现状”微调查。以小组为单位，通过问卷或访谈形式调查校内及周边社区人员对雷锋精神在2026年实际情况的了解程度和践行现状，梳理存在的问题并提出针对性的改进建议，锻炼学生的基础调研能力和问题分析能力。【拓展】（七）板书设计《“锋”火相传·挺膺担当——新时代雷锋精神的青春实践》顶部中央板书写：“溯源·寻访·立约·行动”（四个关键词构成整体教学逻辑的流程图）左侧板块——“溯源”：基本内涵（五维度）——信仰+奉献+敬业+创新+创业；永恒价值——社会主义核心价值观的生动体现+中国共产党人精神谱系重要组成部分中央板块——“寻访”：时代内涵——融入日常、化作经常；时代群像——雷锋式先进集体+新时代楷模标兵+身边的榜样力量右侧板块——“践·行”：行动指南——钉子精神+螺丝钉精神+奉献精神；青春承诺——融入日常+化作经常+人人可学+处处可为底部板书：引用习近平重要论述——让学雷锋在人民群众特别是青少年中蔚然成风八、教学评价设计教学评价坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则，充分体现“教学评一致性”理念。【基础】（一）课堂表现评价。通过课堂参与活跃度（发言及参与讨论的频次和质量）、小组合作贡献度（在小组活动中承担的任务及完成情况）、情境思辨参与度（在辨析环节和角色扮演中的表现）三个维度进行综合评定。教师随时记录课堂表现，并在课后进行定性评价并附发展性建议。（二）实践作业评价。文字类作业评价侧重于思想内容与真情实感（占50%），语言表达与表现形式（占25%），反思深度与个人认知提升（占25%）。实践类作业由自评（占20%）、小组成员互评（占30%）、教师综合评价（占50%）构成，重点评价活动参与度（30%）、团队协作能力（30%）、实践效果与活动创新性（40%）。研究类作业重点考察问题设计（25%）、调查分析（50%）和改进建议的科学性（25%）。（三）志愿服务纪实与总结。在一个月的持续跟进后，学生提交志愿服务纪实表格与个人总结反思报告。纪实表中包含服务时间、服务内容、服务时长、服务对象反馈等要素；总结报告中侧重实践感悟、成长收获与未来规划。（四）评价反馈机制。采用“个人成长树”展示法，鼓励学生将每