七(上)道德与法治第二学期主题班会教学设计：拒绝第一支烟做不吸烟的新一代

七(上)道德与法治第二学期主题班会教学设计：拒绝第一支烟，做不吸烟的新一代

一、课题拒绝第一支烟，做不吸烟的新一代——七年级下学期主题班会教学设计二、课时安排本课设1课时（45分钟）三、教学目标【核心素养目标】以初中道德与法治学科核心素养为统领，立足学科育人导向，落实立德树人根本任务。【政治认同】引导学生理解党和国家对青少年健康成长的高度重视，认识《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国烟草专卖法》等法律法规对未成年人控烟的相关规定，树立尊法守法意识，增强对国家控烟政策的认同感与支持度。结合2025年第38个“世界无烟日”主题“拒绝烟草诱惑，对第一支烟说不”，引导学生深刻领会国家以法治力量保护未成年人的坚定立场和温情关怀。【科学精神】使学生能够运用理性思维分析和判断烟草制品及电子烟的危害，掌握烟草中尼古丁、焦油、一氧化碳等有害物质的致病机制，了解二手烟、三手烟的长期健康风险，形成科学严谨的健康认知框架。【道德修养】培养学生珍惜生命、对自己负责的道德责任感，强化主动拒绝吸烟、远离烟草环境的道德自律能力，养成健康文明的生活习惯。激发学生主动向家人、亲友及社区宣传烟草危害、倡导无烟生活的公德意识。【法治意识】使学生了解与未成年人控烟相关的法律法规——包括《中华人民共和国未成年人保护法》第五十九条关于不得向未成年人销售烟草制品的禁令、《中华人民共和国烟草专卖法》第五条关于劝阻青少年吸烟的规定等——增强法治观念，学会运用法律武器维护自身健康权益。【公共参与】培养学生积极参与无烟校园建设和社区控烟宣传活动的社会责任感，引导学生成为健康生活方式的倡导者、无烟环境的守护者，以实际行动履行公民的健康义务。四、教学重难点【重点】全面认识烟草制品及电子烟对青少年身心健康的严重危害，掌握拒绝“第一支烟”的知识储备与心理准备。【难点】在面对同伴压力、好奇诱惑等真实情境时，如何坚守内心底线，将“拒绝吸烟”的认知转化为实际行动，形成长期稳定的健康行为习惯。五、教学方法与手段【教学方法】情境教学法、探究式教学法、小组合作学习法、案例分析法、体验式学习法。【教学手段】多媒体课件（图文展示烟草危害解剖图、数据图表、科普动画），仿真烟草模型与禁烟标识实物展示，知识闯关互动环节设计，小组讨论记录单，承诺签名倡议书。六、教学过程（一）情境导入——叩问心灵，唤醒警觉（5分钟）【设计意图】通过真实数据唤醒学生对烟草问题的关注度，建立现实关联感，激发求知动机。【师生互动】教师以平和而郑重的语气开场，展示2025年发布的青少年烟草流行调查数据：我国中学生吸卷烟比例达1.4%，较2021年上升了0.4个百分点，其中职校学生群体比例更高达4.6%；电子烟使用率为1.6%，职校生保持在3.4%的较高水平。每100名中学生中就有1到2人正在接触烟草制品。-3教师提问：“同学们，看到这些来自2025年最新调查的数据，你有什么感受？你身边是否有人吸烟？你如何评价吸烟这个行为？”邀请3至5名学生自由发言。根据学生发言情况，教师适时提炼关键词（如“好奇”“从众”“压力”“觉得酷”等）写在黑板一侧，聚焦学生常见的吸烟动机误区。教师总结引导：“世界卫生组织将每年的5月31日定为世界无烟日，因为第二天就是国际儿童节——这寓意着我们要保护下一代远离烟草的危害。2025年5月31日是第38个世界无烟日，主题正是‘拒绝烟草诱惑，对第一支烟说不’。今天这堂班会课，就让我们一起来认清烟草的真面目，学会拒绝人生中的第一支烟，做不吸烟的健康新一代。”（二）知识探究——揭开烟草真面目，识破糖衣陷阱（12分钟）【设计意图】依托大量权威数据与最新研究，系统建构烟草危害的知识图谱。【师生互动】教师运用多媒体课件，从以下四个维度逐层展开教学：1.烟草的有害成分与致病机制结合化学学科知识，向学生阐明：一支点燃的香烟烟雾中含有超过7000种化学物质，其中数百种为有害成分，至少69种为明确致癌物。-59重点讲解三种核心有害物质：【基础】尼古丁——高度成瘾性物质，烟草依赖的核心。尼古丁能在10秒内穿过血脑屏障进入大脑，刺激多巴胺释放，产生短暂快感。但青少年大脑前额叶皮层尚未完全发育，对尼古丁的敏感性高于成人，更容易成瘾。数据显示，青少年在尝试吸第一支烟后，30%的人会在一年内产生依赖。-3【基础】焦油——烟草燃烧产生的黑色黏稠物质，附着于呼吸道黏膜和肺泡表面，长期积累会导致肺泡弹性下降、气体交换障碍，增加慢性支气管炎、肺气肿甚至肺癌的发病风险。-51【基础】一氧化碳——无色无味的有毒气体，会与血红蛋白结合形成碳氧血红蛋白，降低血液携氧能力，导致全身组织慢性缺氧。2.烟草对我国公众健康的严峻挑战展示2024年中国成人烟草调查数据：我国15岁及以上人群当前吸烟率为23.2%，男性为43.9%，农村地区为24.9%。我国现有吸烟人数超过3亿，每年有约100万人死于吸烟相关疾病。研究预测，当前三分之一的30岁以上中国男性最终将因烟草失去生命。-1-教师引导学生分析：这意味着什么？意味着在我们看似平常的校园和家庭生活之外，烟草正在以“润物细无声”的方式侵蚀着整个社会的人力资本与公共卫生基础。3.青少年吸烟的特殊危害【重点】从生理、心理、行为三个维度深度剖析：(1)生理危害影响身高发育：尼古丁会干扰内分泌系统，抑制生长激素分泌，破坏骨骼末端的“生长板”（骺软骨），导致吸烟青少年比不吸烟的同龄人矮3至5厘米。-3损害认知功能：尼古丁直接作用于未发育成熟的中枢神经系统，导致海马体体积缩小，显著降低记忆力和注意力水平。长期暴露于尼古丁会使大脑前额叶皮层发育迟滞，造成不可逆的智力损伤。-3影响睡眠质量：经常吸烟的青少年易出现入睡困难、睡眠时间缩短等问题，进而影响课业学习和整体身心健康。-3增加慢性病风险：吸烟会严重损害呼吸系统和心血管系统，加速成年后慢性阻塞性肺疾病、冠心病、糖尿病等慢性病的发生进程。开始吸烟年龄越小、吸烟量越大、吸烟年限越长，烟草造成的身体危害越严重。-59(2)心理危害尼古丁成瘾会导致学生情绪浮躁、注意力分散，学习效率显著下降。部分青少年因吸烟产生社交焦虑与低自尊，陷入“吸烟缓解压力—压力增大后更依赖吸烟”的恶性循环。同时，过早接触烟草制品会增加未来使用其他药物和非法毒品的风险。-28(3)行为与社会危害青少年吸烟容易引发攀比心理，可能通过偷窃、撒谎等方式获取购买香烟的资金，甚至结交不良社会人员，影响正常社交与人生发展路径。4.电子烟的危害真相【重点】引导学生走出“电子烟比传统烟安全”的认知误区。教师说明：电子烟并非无害产品。即使不含传统烟草燃烧产生的部分致癌物，其雾化液中仍含有尼古丁、丙二醇、植物甘油以及各类调味添加剂。-30【基础】电子烟的具体危害包括：尼古丁成瘾：电子烟同样高效输送尼古丁。部分产品的尼古丁含量甚至超过传统香烟。危害三大人体系统——①呼吸系统：雾化吸入会刺激并损伤气道，有青少年因此出现严重肺损伤甚至入住ICU。-30②心血管系统：尼古丁使心率加快、血压升高，增加心血管疾病风险。③大脑发育：尼古丁干扰青少年大脑中与决策、快感、风险判断相关脑区的正常发育，其影响可能长期存在。-30【身份表征】诱导后续吸烟：研究表明，使用电子烟的青少年在一年半内开始尝试卷烟的比率更高。-【政策规范】教师结合最新法规向学生说明：国家已经出台《电子烟管理办法》，明确禁止向未成年人销售电子烟，禁止销售除烟草口味以外的调味电子烟。-国家烟草专卖局2026年通知明确要求，电子烟企业不得采用诱导性方式营销推广，不得使用甜点、糖果、水果等风味名称对电子烟命名。-19（三）危害放大镜——被忽视的“隐形杀手”：二手烟与三手烟（5分钟）【设计意图】突破“自己不吸烟就安全”的认识盲区，引导学生关注被动吸烟的深远影响。【师生互动】1.二手烟的“扩散效应”【基础】二手烟是吸烟者呼出的烟雾与烟草燃烧直接产生的侧流烟雾的混合物。令人震惊的数据是：侧流烟雾中焦油、尼古丁、一氧化碳的浓度分别是主流烟雾的3倍、2倍和5倍，同时含有苯、甲醛等至少69种已知致癌物。-64长期暴露于二手烟环境中的非吸烟者，罹患肺癌的风险增加20%至30%，心血管疾病风险增加25%至30%。-对于儿童和青少年，二手烟暴露可导致反复呼吸道感染、哮喘发作、中耳炎，影响智力与体格发育。-教师拓展跨学科视角——生物学角度：儿童的免疫系统尚未发育完善，呼吸系统结构脆弱，因此对二手烟中的有害物质更为敏感；社会学角度：我国超过一半的儿童被动暴露于家庭二手烟环境中，这是一个亟待重视的公共卫生问题。2.三手烟的“长期残留效应”【难点】三手烟是吸烟后残留在衣物、家具表面、墙壁、地毯和灰尘中的烟草烟雾残留物，以及这些物质与空气中污染物发生化学反应后生成的二代污染物。-59三手烟的主要成分包括尼古丁，以及亚硝胺、多环芳烃、甲醛、苯等多种可吸入有害物质。研究发现，三手烟可通过遗传毒性、干扰物质代谢、促进炎症反应、诱导氧化应激、促进肿瘤发生、影响生殖等六大机制危害人体健康。-59【易错点】部分学生和家长误以为“开窗通风”“喷洒空气清新剂”或“吸烟后离开房间”就能消除烟草危害，然而三手烟中的有害物质可以长期附着在物体表面，常规通风和简单清洁无法将其有效清除。-64一项研究显示，青少年暴露于同等浓度的三手烟环境中，其中致癌物的代谢能力比成人低约3倍，意味着青少年对三手烟危害的易感性更高。-59这在生物学上不难理解：青少年体重相对较轻、代谢功能尚未完善，摄入等量的有毒物质后单位体重的暴露剂量更高。【思维方法】教师引导学生运用系统思维看待烟草的危害：烟草不仅伤害吸烟者自身，更因其产生的二手烟、三手烟形成一个长期性、跨代际的健康威胁网络。（四）诱惑拆解术——识破吸烟的陷阱与谎言（5分钟）【设计意图】引导学生反思吸烟的真实动机，识别同伴劝烟背后的心理学机制，为实际行动构建心理防火墙。【师生互动】教师邀请学生以小组合作学习的形式，分析并讨论以下常见的吸烟“诱惑语”及其背后的真相：谎言一：“吸一支试试，没什么大不了。”【真相】统计数据表明，尝试吸第一支烟后，相当一部分青少年会在一年内产生依赖。尼古丁惊人的成瘾性使“只试一口”往往成为成瘾之路的起点。-3谎言二：“吸烟能解压、醒脑，考试前吸一支能提神。”【真相】这是最危险的认知偏差之一。尼古丁通过刺激多巴胺分泌制造短暂的“快感”，但从长远来看，随着大脑对尼古丁敏感度下降，需要摄入更大剂量才能获得相同效果。成瘾后，戒断反应（如焦虑、烦躁、注意力不集中）反而会严重影响学习与考试表现，造成“越吸越焦虑、越焦虑越吸”的恶性循环。课堂上教师可引入生理学中“耐受性”和“戒断综合征”两个概念帮助学生深层理解。谎言三：“大家都在吸，我不吸就不合群。”【真相】研究表明，青少年最难抵抗的吸烟压力恰恰来自同伴。“大家都在做”的从众心理背后隐藏着社会心理学中的“规范性社会影响”：人们为了获得群体接纳而接受群体的行为规范。但真正的朋友绝不会因为你不吸烟而拒绝与你相处。真正的成熟是拥有独立判断的能力——能够基于科学认知自主选择，而不是盲目服从群体。谎言四：“那些成年人吸了一辈子也没事。”【真相】这是一个典型的“幸存者偏差”逻辑谬误。人们看到的是幸存下来的吸烟者，却无法看到因吸烟而早逝的数以百万计的人。我国每年有超过100万人死于吸烟相关疾病，平均每天约2700余人。从科学角度看，吸烟导致的许多疾病（如肺癌、慢阻肺）往往潜伏数十年才显现，被称为“沉默的累积效应”。【拓展延伸】教师提醒学生关注另一种隐蔽的“陷阱”——网络社交媒体和短视频平台中的电子烟展示内容。2026年出台的政策明确提出，不得通过电商、短视频、直播、社交平台等网络渠道违规销售电子烟。-19然而部分不法商家仍在利用青少年的好奇心进行隐性营销，学生应提高对这类信息的辨识能力。（五）法律链接——以法治力量护航青春（3分钟）【设计意图】将法律教育融入班会内容，增强学生的法治意识和依法维权的行为能力。【师生互动】教师向学生系统介绍与未成年人控烟相关的法律法规框架：【基础】《中华人民共和国未成年人保护法》第五十九条规定：学校、幼儿园周边不得设置烟、酒、彩票销售网点；禁止向未成年人销售烟、酒、彩票或兑付彩票奖金。违反此项规定的，由相关部门责令改正，给予警告，可并处五百元以下罚款。-【基础】《中华人民共和国烟草专卖法》第五条明确规定：“劝阻青少年吸烟，禁止中小学生吸烟。”-许多地方性法规及政策进一步强化了上述法律精神。例如，校园周边50米范围内禁止售卖烟酒；50米至200米范围内若有向未成年人售烟行为，将从严处罚。-10【基础】2026年5月起施行的《四川省烟草专卖条例》规定：向未成年人售烟（含电子烟）的，不仅责令改正、没收违法所得，情节严重的可处5万至50万元罚款。-21教师引导学生讨论：这些法律条款意味着什么？法律的背后体现的不仅是对未成年人身体健康的保护，更传递了社会的价值导向——我们每个未成年人的健康权依法受到国家的优先保护。（六）情境演练——学会说“不”，掌握实际行动技巧（8分钟）【设计意图】通过情境模拟和角色扮演，将认知转化为行动，培养学生的“社交拒绝能力”。【师生互动】教师设置以下三组典型情境，组织小组对练和课堂展示：情境一（同伴劝烟类）：你和几个朋友在校外的小店附近玩，其中一位朋友递来一支烟，说：“抽一根嘛，很酷的，你不是也想试试是什么味道吗？”情境二（猎奇诱惑类）：有人拿出一个外形精致、散发水果香味的电子烟，向你说：“这个是水果味的，不含尼古丁，对身体完全没影响，试试看？我们都试过了。”情境三（压力情境类）：你最近因为考试名次下降、学习压力大感到焦虑，有朋友对你说：“抽一支就能放松，你们班那个学霸也在抽，别绷着了。”【解题策略】提供四种应对策略供学生参考：①委婉拒绝型——“谢谢，但我最近在跑步/练肺活量/参加体育比赛，不能影响状态。”（给出一个受尊重的理由）②直接坚定型——“不用了，我不抽烟，谢谢。”（简洁有力，不给自己犹豫的空间）③转移话题型——“我们去打球吧/去买饮料吧/要不聊点别的？”（分散注意力，维护和谐氛围）④反向规劝型——“你知道吸烟会让皮肤变差/记忆力下降吗？要不我们一起去跑跑步放松一下？”（用事实温和提醒）每组表演后，教师组织全班点评，引导学生分析“哪些应对方式更有效”“为什么有的方式会让对方继续劝”。通过集体思辨帮助学生提炼出“态度坚定、理由充分、方式友善”的三原则。教师补充强调：拒绝吸烟并不等于拒绝朋友，健康的社交关系建立在互相尊重各自选择的基础上。真正的友谊不会因为你不吸烟而消失，反而会因为彼此的健康成长而更加牢固。（七）案例启示——以身边的故事叩问心灵（3分钟）【设计意图】借用真实案例的感染力，在理性分析之外注入情感共鸣。【师生互动】教师以简洁的语言分享两则真实的青少年戒烟案例：【案例一】16岁的高一学生晨晨，原本成绩优异。随着课业压力增大，他听信“吸烟可以提神醒脑”的说法开始尝试吸烟，不久后每天吸食量越来越大。考试时烟瘾发作分散注意力，成绩严重下滑。家长发现后带他前往医院戒烟门诊。在医生和家人的共同努力下，通过心理行为矫正与环境支持，晨晨最终成功戒烟。-37【案例二】16岁的少年AKE，已有3年吸烟史，每周约吸5支。转学来到上海后，学校敏锐捕捉到他的吸烟行为及疑似戒断反应，及时联系戒烟门诊提供专业干预。在母亲、老师和医生的多方陪伴与专业指导下，经过数月科学戒断治疗，AKE最终成功戒烟。-39教师用这两个案例引出核心观点：①吸烟一旦成瘾就很难仅凭“毅力”戒除，戒烟成功率很低——数据显示仅凭自我毅力成功戒烟一年以上者仅占3%至5%。-37②青少年吸烟往往是压力宣泄、社交需求或认知偏差的结果，围绕戒烟的“心理行为矫正—环境支持—必要时药物干预”的立体模式才是科学路径。-37③学校、家庭和社会三方面通力合作，是帮助青少年远离烟草的核心保障。【跨学科链接】从心理学角度看，戒烟失败率居高不下恰恰说明烟草成瘾具有明显的生理—心理双重机制。尼古丁不仅造成生理层面的依赖，更通过正强化机制（吸烟后短暂快感）和负强化机制（吸烟消除戒断不适）进一步固化吸烟行为。戒断之所以困难，正是因为需要同时打破这两条神经路径的绑定。（八）生命承诺仪式——以青春的名义，向香烟说“不”（4分钟）【设计意图】以庄重的仪式感强化学生的内心承诺，形成班级共同的价值共识。【师生互动】教师做班会总结：“同学们，通过今天这堂课，我们了解了烟草的危害，看到了触目惊心的数据，聆听了同龄人的真实故事，也学习了在各种情境下说‘不’的方法。此刻，我希望你们把这些知识真正装入心里，化作行动的力量。”在班长的带领下，全体学生起立齐读倡议书核心内容：“珍爱生命，呼吸健康；拒绝诱惑，守护青春；远离烟草，从我做起。我承诺：不吸第一支烟；劝阻身边的人吸烟；积极传播无烟生活理念；做健康、阳光的新时代少年。”邀请每位学生在本节课特制的“拒绝第一支烟，做不吸烟的新一代”承诺签名墙上郑重签下自己的名字，以集体仪式强化个人责任感和班级凝聚力。（九）课后延伸行动——将健康理念传递出去【设计意图】将课堂教育延伸至家庭和社会，让学生成为无烟理念的传播者和践行者。【师生互动】布置以下课后任务（学生可三选一完成）：①家庭无烟宣传行动：了解自己家庭成员中有无吸烟者。如有，尝试运用本节课所学的知识（烟草的健康危害、二手烟三手烟的长期威胁、戒烟的科学方法等）与吸烟的家人进行一次真诚的沟通，鼓励其尽早戒烟。如无吸烟者，可与父母一同讨论家庭无烟规则的制定方案。②云上科普传播任务：设计一条关于“拒绝烟草、远离电子烟”的朋友圈或短视频文案（需核验信息真实性），以自己理解的方式向同龄人和亲友传播烟草危害知识。优秀作品可在班级群中分享展示。③社区调查报告：在校外安全前提下，观察并记录自己居住地周边校园附近售卖烟草制品（含电子烟）的情况，了解是否遵守“不向未成年人售烟”的相关法律规定，形成一份简要调研报告，提升社会观察力与公民责任感。教师特别说明第七条“关于其他违法行为及不良信息的查处与举报渠道”不在本课涉及的范围内，但鼓励学生在发现疑似违法行为时向家长或教师反映求助。七、板书设计主板书区：副板书区（黑板右侧动态书写）：八、教学反思本教学设计以2025年第38个“世界无烟日”主题“拒绝烟草诱惑，对第一支烟说不”为契机，紧密结合初中七年级道德与法治学科核心素养的五个维度——政治认同、科学精神、道德修养、法