“提升消费品质青春与法同行”-高中思想政治·法治素养培育主题班会教学设计

“提升消费品质，青春与法同行”——高中思想政治·法治素养培育主题班会教学设计

学段学科：高中二年级（思想政治）；课型：主题班会；课时安排：1课时（45分钟）；设计时间：2026年3月一、指导思想与设计依据【非常重要】本教学设计以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》及2026年最新修订方向为指导，落实立德树人根本任务，以培育思想政治学科核心素养“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”为价值统领-。当前，高中学生作为日益活跃的消费群体，在校内外面临外卖送餐、盲盒购买、直播打赏、教育培训预付费、网络购物退款等多样化消费场景。然而，部分学生因法律知识欠缺、证据留存意识薄弱、交易理性不足，常陷入消费陷阱或维权困境。班会课作为立德树人的重要阵地，亟需融入法治教育要素，引导学生在真实情境中学法、用法、守法、护法。依据2026年中消协消费维权年主题“提升消费品质”的法治导向，本设计聚焦网络消费与预付式消费等高频领域，以案例探究与项目模拟为抓手，引导学生树立契约意识、证据意识与责任意识-。在学科融合方面，本班会将思想政治学科（法律常识与公共参与）与信息技术（网络消费证据保全）、数学（消费限额预算推算）、心理健康（直播打赏冲动行为的成因分析）等多学科知识进行跨学科整合，引导学生从多元视角全面理解消费行为的法律属性与社会影响-。整体设计秉持“以学生为主体、以情境为载体、以法治为主线”的理念，是一堂沉浸式、体验式、项目化的法治素养培育班会课-。教学理念强调“做中学、用中学、创中学”，将消费者权益保护的法律知识转化为解决现实问题的实践能力，达成核心素养导向的教学价值转化。同时，在设计过程中，教师须贯彻“以学生为中心”的原则，教师作为引导者和组织者，将学生已有的日常生活消费经验作为教学活动的起点，通过层层递进的问题链和任务驱动，帮助学生从感性认识上升为理性认知，从被动接受走向主动建构。二、教学内容分析本次班会课选定主题聚焦2026年“3·15国际消费者权益日”核心议题，对标中消协年主题“提升消费品质”，紧扣《中华人民共和国消费者权益保护法》《消费者权益保护法实施条例》、新修订的《中华人民共和国民法典》合同编相关内容，以及最高人民法院涉未成年人网络消费审判指引等法治实践进展-。基于高中思想政治“依法行使民事权利”“全面依法治国”“合同与诚信经营”等核心模块，课内外延伸建立跨单元知识串联体系，明确违法成本与法治后果。凸显班会课与政治教材的关联性和延展性，有效服务学业水平考试和素养进阶。班会内容体系包括三大板块：一是消费者核心权利体系的阐释；二是校园现实消费风险的数据追踪与类型归纳；三是构建“知法—取证—协商—投诉—仲裁—诉讼”路径，形成全过程闭环闭环维权链。【高频考点】消费者权利模块包括安全保障权、知情权、自主选择权、公平交易权、依法求偿权、个人信息保护权六项核心范畴。每一项权利都需结合校园典型场景深度结合讲解，确保学生理解权利内涵与适用范围。安全保障权涉及食品、化妆品、运动护具等日常用品的质量安全；知情权涉及商品标签、成分说明、使用期限等信息披露义务；自主选择权涉及捆绑销售、搭配套餐等营销模式的合法性判断；公平交易权涉及价格欺诈、霸王条款等不公平交易行为的识别与抵制；依法求偿权涉及损害赔偿的计算方式与举证责任分配；个人信息保护权涉及消费过程中个人身份信息、支付信息、生物识别信息的采集与使用规范。【跨学科链接】本设计融合信息技术学科中电子证据的采集与固定知识（如截屏录屏、电子取证工具的使用）、数学学科中消费金额的数据统计与风险评估模型构建、心理健康学科中冲动消费的心理成因分析与干预策略等内容。这种跨学科整合有助于学生形成多维度的综合分析能力，提升解决复杂现实问题的综合素养，同时契合新时代高中育人方式变革“打破学科壁垒、推进综合学习”的改革方向。三、学情分析【重要】授课对象为高中二年级学生，年龄在17—18周岁。作为心理及行为发展接近成熟期的消费者群体，他们接触网络支付技能娴熟，掌握移动支付APP操作能力，具备自主进行网上购物、外卖点餐、即时零售、直播互动等消费行为的能力和条件。同时，从相关司法统计数据来看，未成年人充值打赏案件呈低龄化、大额化趋势，北京互联网法院近三年审结涉未成年人游戏充值和直播打赏案件近700件，单案最高标的额达310万元，平均标的额8万余元，其中涉及高中生的案件占比显著上升-。基于此，高二学生具有以下认知行为优势：强烈的消费自主意识与自尊心理；愿意尝试网络购物等新型时尚消费；具有一定独立思考分析能力，能理解抽象法律术语。另一方面也存在风险短板：法治处分辨别力不高；媒介素养参差不齐；容易受直播间情绪煽动、盲盒赌博心理等诱导支出剧烈增长；忽视消费环节的证据保存；可能因从众或攀比进行不可逆消费；且由于情绪不稳定或碍于情面，在合法权益受损时迁就妥协，轻易放弃投诉渠道。【易错点】学生对“限制民事行为能力人”的法律含义理解模糊。根据《民法典》第十九条，八周岁以上的未成年人为限制民事行为能力人，实施非纯获利益的民事法律行为（如大额充值、直播打赏、购买贵重商品）需经法定代理人同意或追认，否则可能被认定为无效-。但司法实践中，如果中小学生因其操作痕迹留存不足，难以通过网络实名认证鉴别具体操作者的真实身份，导致未获退款或被平台方面拖延。同时，学生对于“同意”与“默示同意”的界定标准存在认知盲区，对格式条款中排除自身主要权利的条款缺乏识别能力。四、教学目标【核心素养】本课教学要全面指向高中思想政治学科核心素养的四个方面，实现“知、情、意、行”统一。（一）法治意识目标通过班会，学生能准确复述消费者依法享有的安全保障权、知情权、自主选择权、公平交易权、依法求偿权、个人信息保护权等六项基本权利，能清晰定义限制民事行为能力人的法律身份并推算并理解未经监护人追认的大额消费行为效力待定的法律后果，系统掌握《消费者权益保护法》《民法典》《消费者权益保护法实施条例》等与学生权益直接关联的具体法律法规核心条款，以此树立规则意识与契约精神，养成依法办事的行为习惯。（二）科学精神目标能以理性态度对校园常见消费陷阱进行结构化分类与归因分析，发展跨学科批判性思维。从逻辑路径出发，学生能够独立运用“定金与预付款之差”“消费心理诱因”“合同相对方主体资格”等法律与经济学概念分析各类新型消费争议，客观评估商品或服务的真实价值，在理性质疑与尊重法律之间建构科学思维框架。（三）公共参与目标学生能够运用法定维权途径（包括但不限于协商、12315投诉平台、向消协投诉、行政调解、仲裁、小额诉讼）处理消费侵权事件，在小组合作中设计具操作性的行业服务改进提案，并在后续校园消费法治宣传周或模拟社会监督中行使消费者监督权和建议权。做到“知行合一”，从课堂学习延伸到课外社会参与。（四）政治认同目标在班会教学中融入习近平新时代中国特色社会主义思想关于全面依法治国的系统性论述，认识到消费品质提升是国家治理体系和治理能力现代化的重要体现；通过分析我国消费者权益保护法律体系的逐步完善过程，增强学生对中国特色社会主义法治道路的制度自信与情感认同，坚定“法治护航美好生活”的信念。上述四个维度目标在教学中相互支撑、有机统一，任何一个教学活动都力求多元目标的同步推进。五、教学重难点【重要】教学重点：1.六大消费者权利的准确识别与校园场景匹配。2.限制民事行为能力人实施消费合同的效力认定（需要追认的效力待定状态）；《民法典》第十九条的法理透彻讲解。3.网络交易中证据留存的方法（截图、录屏、订单详情、电子合同、聊天记录等），以及12315诉求填报表单操作。【难点】教学难点：1.不公平格式条款的交涉对策（“概不退换”“最终解释权归商家所有”等霸王条款的无效抗辩策略）。2.学生群体在消费中“攀比型消费与非必要型大额网购”行为背后的法律与道德自我约束平衡。3.如何以学生角度说服家长协同依法维权（证据完整、诉求明确、途径适宜）以及怎样形成消费行为记录主动管理。六、教学策略与资源（一）教学策略1.议题式教学策略：以“提升消费品质，青春权益不掉队”为核心议题，根据中消协2026年最新年度主题设问“消费品质提升需要消费者具备哪些法治素养和行动能力”，引导学生在讨论消费品质标准的过程中自然聚焦法律意识和自我保护能力的提升路径-。议题式教学要点在于层层递进地引导学生自主完成知识建构，教师负责把握议题走向并适时引导深化-。2.案例教学策略：从全国消协组织公布的消费维权典型案例以及真实的司法审判案例中，选用贴近高中生活的真实案例进行深度剖析，在案情分析—法理探讨—维权路径设计—角色扮演中习得解决实际问题的方法。3.探究—论证策略：构建“自由消费争论事件”并分配不同法律角色，在正反辩论与释法澄清中掌握维权正当性和边界。4.情境体验教学策略：设计生活化消费场景（如购买心仪球鞋、报名某付费在线课程、充值直播间消费），引导学生在模拟交易的真实氛围中逐步发现问题，加深记忆。（二）教学准备学生方面：课前以小组为单位共同搜集校园及周边最新消费维权案例1—2则，并尝试设计自己的消费决策表和交易前清单-。教师方面：制作多媒体教学课件，穿插判决文书图片、12315小程序界面、主要消费场景短视频；课前可以通过问卷调查学生近期的消费行为习惯，形成班级消费大数据汇总图表，以数据可视化方式导入教学。七、教学过程设计（一）新闻导入，激发共鸣（5分钟）教师活动：教师在课堂开篇放映最高检及最高法联合发布的2026年度“3·15”主题视频节选，或现场数字化展示发生在高中生身上的两起典型消费争议新闻：一则涉及中学生用补课时间直播打赏累计45万元，家长起诉网络平台，法院判决家长与平台按比例承担责任-；另一则涉及高中生自行购买高价游戏装备与大额盲盒夜间拆盒记录，家长报警拒绝付款纠纷。播放过程中，教师随机插问：“这些同龄人的做法是否符合法治社会的要求？”“假如你是该消费行为的参与人或监护方，你会如何应对？”用情感的冲击和鲜明的反差迅速激活学生思维。学生活动：学生观察影像新闻材料，迅速感知问题的尖锐性和现实性，并在学案纸中写下自己每学期的自主网购频率和最高单笔网购金额（匿名），完成后在小组内部交流。小组代表发言初步对同龄人大额消费行为提出个人的判断。设计意图：以真实案例为导引，拉近法治内容与学生认知的距离，激发主动探究的热情。通过匿名数据收集营造放松的心理氛围，使班会启动营造良性讨论环境。（二）法理讲坛，体系建构（8分钟）教师活动：运用多媒体动态图示和图表展示“消费者六大权利”思维导图图样。结合中消协公布的消费维权年主题“提升消费品质”引入宏观背景，分条讲授：安全保障权、知情权、自主选择权、公平交易权、依法求偿权、个人信息保护权的具体表现-。在讲解“知情权”时，利用PPT展示过期食品与改装电子产品案例实拍照片，强调完全获取真实信息的司法必要。讲解“无理由退货”时，嵌入《消费者权益保护法》第25条关于网购七日无理由退货的适用条件与除外商品目录。继而引出《民法典》第19条关于“限制民事行为能力人可以独立实施与其年龄、智力、精神健康状况相适应的民事法律行为，其余行为应经法定代理人同意或追认”的规范，展示并引导学生区分日常适度消费（如文具、饭卡充值、小额网购）与超出自主范围的高客单价交易（直播打赏几万元、整容服务费等）-。以一个生活场景为例：高中生暑假用自己的积蓄在某平台购买3000元游戏皮肤是否有效？引导学生分析后，教师明确未经过法定代理人同意或追认无效，家长可以交涉退款的法律依据——效力待定状态。学生活动：在事先发放的学习任务单法理栏中对小组列举的权利进行贴花标记，概括相关法律依据；并对“效力待定”一词尝试用口语解释其法律含义，在生活事例中对应理解。设计意图：本环节的讲解不求面面俱到，而要对核心的法律知识体系做到重点突破，使学生听课中同步建构消费者权益的知识框架，突破本课的法治知识重点。【跨学科链接】教师可结合数学学科的概率与统计知识，向学生展示高三体育班某次数据统计：60%以上学生曾因促销、赠品、直播秒杀等促销攻略而产生额外冲动型支出。以此加强对自己消费决策的科学监控。（三）火眼金睛，漏洞大搜查—陷阱识别环节（6分钟）教师活动：多媒体展示六种典型的校园生活消费“雷区”卡片场景：1.大学城附近甜品店“会员卡充值500元不退余额，最终解释权归本店所有”；2.网购平台高端篮球鞋商品详情的“正品保证实拍图”与实际假货不符，要求退货被商家以“塑封拆封不支持”为由拒绝；3.线上教辅资源年卡自动续费不提醒（消费者权益保护法实施条例新要求：停用自动续费须通过显著方式提醒）；4.直播带货“最新款手机免费送仅需支付运费59元”实际收到劣质小商品；5.商家在微信朋友圈销售所谓的韩国潮牌代购爽肤水，经个人鉴定为成分伪劣，不予承认并拉黑消费者；6.盲盒商家不公示隐藏款抽选概率，屡屡提示消费即可“冲刺神款”-。要求学生观察这些消费陷阱是否侵害了自己的消费者权益，并要求各小组在随堂任务单中准确列出利益侵害对应权利。学生活动：小组对号入座并对上述情境进行权利侵害匹配，并尝试提出侵权后的初步对策。教师在学生回答基础上引导学生特别识别“概不退换”“预付费不得退款”等涉嫌霸王条款的危险性，以及面对直播带货的冲动购物如何保持理性判断。设计意图：在轻松问答中进一步强化学生对消费陷阱的敏感度，促其快速将法条知识融入真实生活情境的甄别与预防。（四）权益护航者—维权方法大发现（8分钟）【重要】教师活动：从三大法律环境对学生进行维权出路系统性指引：充分利用《消费者权益保护法》《民法典》中赋权条款及司法专属便利政策。具体维权方法有序呈现：1.证据整合法则：教学生如何进行“六步留痕法”——保留交易订单、付款截图、与客服聊天截屏（完整时间线）；开箱全过程视频录制；产品与服务瑕疵拍照；快递单据和电子合同保存完整；打开国家企业信用信息公示系统或平台核验经营者主体；下载保存第三方消费评价记录，作为事后佐证。强调证据须体现“时间戳”和真实性。2.沟通计策：直接与商家清晰客观描述侵权事实，引用法律法规权利条款明确诉求（退款、补偿、召回等），保留通话录音或网络对话截图。3.行政救济路径：如何正确拨打12315热线的提问话术要点，办理流程解析；12315小程序投诉填报指引/APP实操教学，演示“消费者维权绿色通道”步骤。4.调解与司法准入门槛：合同争议额较小如何选择线上行业调解组织或法院小额诉讼程序，简明介绍当地网络法庭指南。学生活动：学生模拟一人扮演售货客服，一人扮演权益受损消费者，展开2分钟的小型“依法据理力争”快练；观看教师平板联动投屏的12315小程序填写步骤演示，并实际操作填入模拟消费合同信息。组内评价同学维权逻辑层次。（五）模拟听证会—我为消费品质建言（8分钟）【核心素养】教师活动：组织每小组抽取一张角色牌（学生消费监督员、市教育局或市场监督管理局代表、电商平台法务代表、高中生本人、法律援助志愿者）。围绕校园周边盲盒销售概率不透明、晚间宿舍直播消费大额打赏高发等突出问题开展“提升消费品质，献策校园生态”圆桌简会。主持人（教师示范）抛出“平台承担何种引导义务？学校又如何保护？”“作为高中生个体应该怎样避免非理性消费，出现侵权怎么应对”“政府部门在执法与法治宣传方面如何与学校形成合力”等关键设问素材。学生活动：角色扮演，进行政策法规多边对话。学生消费监督员提出抽样盲盒概率测试报告和整改冲动加购行为要求；平台代表承诺优化年龄识别接口与AI消费弹窗理性提醒；学校代表表示将申请法治广播等教育活动的联合开展；法援人员在总结提升中强调合同订立信息透明、诚信合规的重要性，同时家长代表强调代管金账户和支付金额日常报备的必要性。全班最终在各组共议中形成一份“校园理性消费承诺草案”集体宣言，草案包括“大额消费双告知”“三思后买延期付款习惯”“建立学习型维权知识库”等条款。设计意图：在交互式碰撞中完成从被动接受遵纪守法到深度参与的创新转化，展示高中生参与公共事务与建言献策的能力，突出班级民主协商效能，提升“公共参与”这一核心素养。（六）法律速递与诚信宣誓（5分钟）教师活动：向全班展示最高人民法院2026年3月发布的涉未成年人司法保护指引文件要点，并从“谨慎驶得万年船”角度展示未成年人网络充值与打赏纠纷案占比的具体现象与法院判断充值行为是否“与未成年人年龄智力相适应”的参照要件（如消费时段、充值关联人、家庭经济水平、事后行为与家长监管情况等）。同时指出民事活动中无财产收入来源者遭受大额经济损失对家庭长期幸福感的损害。同时正面宣扬把法治能力落实到个人自律的管理模式。学生活动：全体起立，由班长领誓，集体完成“青春·法治·权益守护”诚信消费宣言，在课桌文化墙或学习园地张贴宣誓卡，课后一周内对照实践遵守郑重承诺。（七）课后反思与扩展（学生预习任务布置，计班内延伸）教师以学法指导为目标，进行总结并与学生共同梳理本节课核心框架，让每位学生识别两则班级现存易发的权益争议隐患，并提出一个合理化学校周边消费环境的建议，列入班级相册合集。预备下节课微型分享交流会信息，建议课后组织成立班级“法治•消费权益观察团”推动常态化监控。八、教学评价设计（一）过程性评价1.课堂行为观察：学生参与度、互动频次、法律思维逻辑水平、案例结合法律分析精准程度。2.小组合作档案：小组角色表现与贡献赋值（学生自评+组间互评），收集分析决策质量等多元记录。3.学习任务单反馈质量等级：消费者权利匹配准确度、维权路径合理铺设、法律知识迁移状况等。（二）终结性评价选择题+案例分析（维权路径设计）随堂测试，占个人成绩10%。案例分析围绕新颁布法规与最高法未成年人充值打赏退