奉献为桨青春作舟-高一思想政治“弘扬奉献精神 争当时代先锋”主题班会教学设计

奉献为桨，青春作舟——高一思想政治“弘扬奉献精神争当时代先锋”主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本课教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》的核心素养导向要求为基本依据，落实立德树人根本任务。2026年是“十五五”规划的开局之年，也是中国共产党成立105周年，青年志愿服务工作面临新的时代使命和历史机遇。-4-202026年3月5日是第63个“学雷锋纪念日”，也是第27个“中国青年志愿者服务日”，这一重要时间节点赋予了本主题班会以强烈的时代感和实践价值。-4中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于健全新时代志愿服务体系的意见》明确提出，要弘扬奉献、友爱、互助、进步的志愿精神，健全适应新时代要求、具有中国特色的志愿服务体系，推动建设人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体。-55本课设计遵循“做中学、用中学、创中学”的教学理念，落实教学评一致性原则，通过真实情境创设、问题驱动引导、合作探究体验等方式，引导学生在深度参与中感悟奉献精神、培育奉献品格、践行奉献行动，实现思想政治学科的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个核心素养的有机融合与落地贯通。二、教学内容分析本课属于高中思想政治学科中“政治生活”“文化生活”以及“社会责任与公共参与”等模块的整合拓展内容。奉献精神是社会主义核心价值观公民个人层面“爱国、敬业、诚信、友善”中“友善”品格的具体体现，也是志愿服务精神的核心要义。【重要】奉献精神涵盖了对他人、对社会、对国家的仁爱与担当，是中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化共同培育的精神基因。志愿服务作为奉献精神的重要实践载体，已成为新时代青年实现社会价值、彰显责任担当的重要途径。本课将奉献精神的理论内涵、志愿服务的社会实践、当代青年先锋的行动路径进行有机整合，引导学生实现从“知奉献”到“行奉献”的认知转化和情感升华。三、学情分析本课面向高一下学期的学生。高一学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，具备一定的抽象思维能力和价值判断能力。经过一个学期的学习，学生对社会主义核心价值观的基本内容已有初步了解，对社会公共参与的认知仍多停留于感性层面。根据高中学段的调查，多数学生对“志愿者”的概念有初步认识，但对志愿服务的精神内涵、法律规范和社会价值缺乏系统理解；对奉献精神的理解往往停留在“做好事”的浅层。高一学生面临学业压力与生涯规划的初步探索，对“为何奉献”“如何奉献”等深层次问题存在困惑。本课教学需充分考虑学段特点，采用贴近学生的生活化情境、鲜活的榜样案例和可操作的行动指导，激发学生内心的奉献意愿，帮助学生将奉献精神内化为价值追求、外化为实际行动。四、教学目标（核心素养导向）【核心素养】政治认同。引导学生认识奉献精神与社会主义核心价值观的内在统一性，认同中国共产党领导下志愿服务事业的重大意义，增强对中国特色社会主义文化的认同感和自信心。【核心素养】科学精神。引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，分析奉献精神在新时代的价值定位，辨析个人价值与社会价值的关系，培养理性思考和独立判断的能力。【核心素养】法治意识。引导学生了解《志愿服务条例》《关于健全新时代志愿服务体系的意见》等法律法规和政策文件对志愿服务的基本规范和要求，树立依法参与、规范服务的法治观念。【核心素养】公共参与。引导学生掌握参与志愿服务的基本知识和基本方法，激发主动参与志愿服务的意愿和热情，积极投身社区服务、校园建设、社会公益等实践活动，以实际行动践行奉献精神。五、教学重难点教学重点。奉献精神与志愿服务精神的内涵体系。新时代青年践行奉献精神的主要途径和方法。志愿服务与社会发展之间的内在逻辑关系。教学难点。引导学生从情感认同转化为行动参与，克服对奉献精神的认知偏差和实践惰性。帮助学生将个人成长与社会责任相结合，在服务他人和社会中发现自我价值。六、教学策略与资源本课采用情境导入策略、问题驱动策略、小组合作探究策略、案例分析法、体验感悟法等多种教学方法，注重信息技术与思政课堂的深度融合。教学准备包括教师准备的PPT课件、相关视频案例（如全国道德模范事迹、志愿服务活动纪实等）、政策法规原文摘录、小组讨论任务单、课后社会实践承诺卡等。在人工智能赋能教育方面，可引导学生利用AI工具检索志愿服务相关信息和政策，培养信息素养和跨学科综合能力。七、教学过程设计（一）导入环节（约5分钟）——从“他们”的故事说起教师播放2026年3月初江苏省青年志愿者服务日活动的一组视频片段和图片资料，其中包含大型赛会志愿者忙碌的身影、“伙伴计划·与冠军同行”进社区现场的热烈场景，以及“城市啄木鸟”新就业群体青年随手拍记录的美化城市行动。-26播放结束后，教师提问：“这些志愿者有的在赛场上服务观众，有的在社区里带去欢乐，有的用手机记录城市的美好。请大家想一想，他们为什么愿意去做这些事情？这些平凡的举手之劳背后，包含着怎样的一种精神？”引导学生初步感知奉献精神的多样性表现。学生自由发言后，教师引出本节课的主题：奉献为桨，青春作舟——弘扬奉献精神争当时代先锋。（二）新授环节（约30分钟）奉献精神的内涵体系（约8分钟）

教师系统讲述奉献精神的核心概念和深刻内涵。【基础】奉献精神是指人们为他人、为社会、为国家自觉自愿地付出时间、精力、才智乃至财富而不求回报的精神品质。它是中华民族的传统美德，也是中国共产党人精神谱系的重要基因。奉献精神的四层内涵。【重要】一是利他性，即以服务他人为目标，超越狭隘的个人利益追求；二是自愿性，即出于内心的自觉选择而非外在强制；三是非功利性，即不以获取物质回报为目的；四是社会性，即服务社会需要、促进社会进步。教师结合黄文秀、杜富国等时代楷模的感人事迹，引导学生理解奉献精神在不同时代、不同岗位上的具体表现，增强对奉献精神时代价值的认识。志愿服务精神的时代阐释（约8分钟）

教师详细阐释“奉献、友爱、互助、进步”志愿精神的丰富内涵。【重要】奉献，是志愿服务精神的核心和灵魂，意味着志愿者自觉自愿地为他人、为社会的公益事业付出，不计报酬、不计得失。奉献不是一时的冲动，而是持久的坚守；不是轰轰烈烈的壮举，而是润物无声的坚持。友爱，是志愿服务精神的道德基础，要求志愿者以平等、尊重的态度对待服务对象，传递人与人之间的善意和温情。互助，是志愿服务精神的实践特征，强调的是在帮助他人的过程中实现自我提升和共同发展。进步，是志愿服务精神的时代方向，意味着志愿服务是社会文明进步的重要标志，也是推动社会进步的重要力量。这八个字的志愿服务精神，既是对中华传统美德的继承和创新，也是对社会主义核心价值观的具体践行。【核心素养】【拓展延伸】探讨奉献与自爱的辩证关系。教师引导学生正确认识“个人发展”与“奉献社会”的统一关系。一些学生可能会认为“奉献是牺牲自己”“奉献会耽误学习”。教师可结合“赠人玫瑰、手有余香”的古训和心理学研究进行引导：美国哈佛大学研究发现，经常参与志愿服务的人比不参与的人拥有更高的幸福感和更低的抑郁率。健康的奉献行为是个体价值实现的途径之一，不是以牺牲自我为代价，而是在服务他人中实现自我成长和精神富足。志愿服务的政策规范与制度体系（约6分钟）

教师系统介绍我国志愿服务方面的政策法规体系。【核心素养】法治意识。《志愿服务条例》明确规定，开展志愿服务应当遵循自愿、无偿、平等、诚信、合法的原则，任何组织和个人不得强行指派志愿者、志愿服务组织提供服务，不得以志愿服务名义进行营利性活动。-47国务院公布的《志愿服务条例》是志愿服务领域的基础性法规，对志愿服务组织的法律地位、规范管理和活动开展等进行了系统规定，旨在推动志愿服务制度化、常态化发展。-472024年4月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于健全新时代志愿服务体系的意见》，提出了健全全面参与的志愿服务动员体系、精准高效的志愿服务供给体系、充满活力的志愿服务队伍组织体系、覆盖广泛的志愿服务阵地体系、特色鲜明的志愿文化体系等九方面任务，这是系统部署健全新时代志愿服务体系的第一份中央文件。-55目前，全国注册志愿者已达2.36亿人。-55《黑龙江省志愿服务条例》于2026年修订实施，明确将每年3月5日所在周设为黑龙江省志愿服务周，完善了注册宣誓、经费保障、政府购买服务、表彰奖励、保险保障等制度。-40【重要】教师指导学生理解志愿服务从个体行为向制度保障、从自发参与向规范管理的转变，认识到志愿服务事业健康发展的制度支撑是推进国家治理现代化、加强社会文明建设的重要举措。时代先锋的榜样选讲（约8分钟）

教师选取具有时代特征的志愿服务先进模范和榜样人物，进行重点讲述。【重要】教师提供多个精选案例和人物事迹，力求用鲜活的故事吸引和感染学生，通过分析不同人物的精神特质和时代意义，帮助学生建立对不同类型志愿服务和奉献精神的立体认知。讲述时注重提炼共性精神内核，同时突出不同人物在不同时代、不同领域、不同岗位上的奉献特色和实践方式。董明老师的志愿人生。【重点人物讲述】全国道德模范董明曾是一名跳水运动员，9岁时因比赛意外摔成高位截瘫。她用10年时间自学了从小学到高中的课程，并学习了英语和日语，考取了心理咨询师资格证书。-67董明努力克服身体障碍坚持写稿，用稿费资助农村失学儿童，还时常写信感化服刑人员，积极担任志愿者。“董明爱心志愿者团队”现已发展至5万余人。-67她的身影活跃在北京奥运会、北京残奥会、上海世博会、广州亚运会等大型盛会，在奉献中找到了生命的意义和幸福。-67教师引导学生思考：董明的奉献之路并非一蹴而就，是什么支撑她走过那些艰难的岁月？当个人面临巨大困境，奉献是“有余力而为之”的条件性行为，还是一种可以超越身体条件的主动选择？带着这个问题，学生可以再参考布帕太姆的日常坚守和“00后”外卖小哥的见义勇为等案例，在比较和联系中获得更立体的认识。布帕太姆的平凡坚守。【重点人物讲述】新疆洛浦县公安局派出所五级辅警、00后布帕太姆是一个例子。一年前，她“挤”入直径仅40厘米、深达40米的枯井，救出了2岁女童。-69这份危急关头的勇敢选择，源于她对乡亲们日常的惦念和守望。每天上班前看望年迈邻居、帮老人修理水管、上门手把手教老人用手机查户籍信息，都是她坚持许久的习惯。-69枯井救人的事迹让她获得了见义勇为模范、全国岗位学雷锋标兵等荣誉，可她的生活没有因此改变，依旧是那个朴实的洛浦姑娘，守着乡邻的点滴日常。-69教师引导学生探讨：什么样的人能在危急时刻挺身而出？日常生活中那些看似不起眼的善意是否同样是一种奉献？从布帕太姆的故事中，学生可以感受到奉献并非遥不可及，它就存在于对身边人的关心和守护之中。“00后”外卖小哥的勇敢之举。【难点】东莞“00后”外卖骑手李梦军在送餐途中经过高埗大桥时，发现有人落水，毫不犹豫跳河救人，拼尽全力将落水者救起。-他先后获得“先锋骑手”荣誉称号及好人好事奖金。在新就业群体青年志愿服务试点中，像李梦军一样的外卖骑手还发挥了更多作用：快递小哥、外卖骑手随手拍隐患、及时报险情，帮助解决群众身边的烦心小事，用实际行动诠释了“平凡英雄”的内涵。-26-教师引导学生分析这个事例的独特意义：李梦军的身份决定了他的奉献方式是“见义勇为”式的一瞬间，同时也是一种“岗位奉献”——送餐途中的“随手”之举和见义勇为之间有没有必然联系？如何在平凡的岗位上做出不平凡的选择？学生们可以对比布帕太姆长期默默照顾邻居老人的事迹，看看同样是普通人，奉献行为的类型和表现方式有哪些差异。通过三位模范人物的不同事迹对比分析，帮助学生建立更完整的奉献品质认知：从全国道德模范董明到岗位学雷锋标兵布帕太姆，再到普通外卖骑手李梦军，他们以不同身份在不同岗位践行着“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神。奉献精神没有固定的模式，没有高不可攀的门槛，而在于将关心他人、服务社会的意愿落到实处，在于“有一分热、发一分光”的实际行动。志愿服务的社会实践与创新实践（约10分钟）

【重要】教师系统介绍当前青年志愿服务的重点领域和创新模式，帮助学生了解新时代志愿服务的多元样态。2026年中国青年志愿者协会工作要点明确提出，要重点深化实施大学生志愿服务西部计划，稳步推动提质扩容，2026年全国项目达到5万人规模。-20西部计划实施二十多年来，累计派出数十万名志愿者扎根边疆、服务基层。教师在组织学生讨论时可提及，越来越多的大学生选择在毕业后奔赴西部基层一线，正是以实际行动践行“到祖国最需要的地方去”的家国情怀。立足社区基层，教师可介绍当前各地涌现的青年志愿服务新模式：将志愿服务融入社区治理的“社区伙伴”模式运用校地合作机制。江苏省持续推行“伙伴计划·与冠军同行”“青椒伴你行”进青年社区服务项目，组织开展青少年身心素质提升等各项内容。-26针对新就业群体，志愿服务也从“关怀服务”发展为“反向参与”。全国多地正在实施“城市啄木鸟”新就业群体青年志愿服务项目，动员快递小哥、外卖骑手等在日常工作中积极参与社区微治理，随手拍摄反映群众的身边问题，及时向相关部门报送处置线索，实现了“提供服务”与“参与治理”的双向互动。-26教师以“暖冬行动”“河小青”“金晖助老”“阳光助残”等品牌项目为例，引导学生思考：自己所在的学校、所在的城市已经开展了哪些志愿服务？除了传统的扶贫帮困之外，还有哪些志愿服务进入了全新的领域？教师提出，未来的志愿服务将更加专业化、项目化、常态化——这既是机遇，也对学生提出更高要求。教师鼓励学生将专业所学与志愿服务相结合，将兴趣特长贡献给社会需要，在人工智能、新媒体传播、生态环保等领域找到属于自己的志愿表达方式。（三）合作探究环节（约15分钟）教师组织学生以小组为单位，开展合作探究活动。活动形式分为两种，教师可根据班级人数和课堂时间灵活选择。方案一：“志愿服务任务挑战”方案。教师将全班学生分为四个探究小组，每个小组随机抽取一个设定好的志愿服务情境任务进行讨论，在限时10分钟内形成具体可操作的计划方案。【1号任务】社区助老服务设计。背景为某老旧小区独居老人多，出行不便、不会使用智能手机、时常感到孤独。请设计一份为期一个月的社区助老志愿服务方案，明确服务内容、时间安排、人员分工和预期目标。要求体现“精准服务”和“持续跟进”的意识。小组讨论后推荐一名代表在全班展示分享。【2号任务】校园节水节电志愿服务策划。请针对学校公共区域的水电浪费现象，设计一份“校园节能小卫士”行动方案。方案需包括前期宣传动员方式（海报、校园广播、倡议书等方式不限）、志愿者的招募与培训安排、日常巡查的方式与频率、数据记录与分析、奖励激励机制等。请用简洁的文字将这份方案呈现出来。【3号任务】大型赛事志愿服务活动模拟。某高中所在的市即将举办青少年科技创新大赛，急需招募200名学生志愿者，专责引导、秩序维护、展品讲解等各类服务岗位。请代表校团委设计一份完整的志愿者招募与管理方案，方案必须包含招募条件、岗前培训内容、各岗位职责说明、服务期间的纪律要求。同时请撰写一条100字以内的志愿者招募令用于校园宣传。【4号任务】守护家乡河流·河小青在线行动。团县委和市生态环境局计划用一个学期的时间动员组织青少年持续参与流域生态治理志愿服务。请构思一份完整的宣讲+实践的志愿行动方案，宣讲主题应围绕国家有关水环境保护的最新政策法规（可查阅《中华人民共和国水污染防治法》或地方性环保条例等），实践环节的创意和可行性也要一并体现。此任務尤其考验从政策学习中提炼宣讲要点的能力与“理论宣讲+动手实践”相结合的创造性。小组合作讨论时间为10分钟。教师在小组合作学习期间巡视观察各组的交流情况，必要时给予点拨、提示和方向引导。讨论完毕各小组派代表依次汇报成果，每个小组汇报时间控制在2分钟左右。教师在各组汇报之间应进行简要点评和适当串联，帮助学生理清各组方案的新意和共性。全部汇报结束之后教师可预留3分钟的时间进行概括，有意识地引导全体学生共同归纳总结有效志愿服务的共性特点。方案二：“身边的奉献”即兴展示。如班级人数较少（30人以内）且学生平日对校园志愿服务有初步接触的情况下，可以采取全班分组接力式的即兴展示。由教师在黑板上专门辟出一块区域，设置四个固定的大标题：“校园内我们可以做的志愿服务”“可以惠及身边社区的行动”“志愿服务对我们能力的锻炼”“可能遇到的困难及应对策略”。学生轮流上前任选一个主题，写下自己的真实经历、亲眼所见或发自内心的设想，也可以谈自己在做志愿服务中遇到的困惑以及希望得到的帮助。全班轮流分享完毕后，教师请课堂记录员整理出四大板块中最受关注的要点和共性方案，带领全班一起整理出一份符合学校实际情况和本班学生能力的“近期志愿服务可行动计划清单”。无论选择哪一种探究方案，教师均需全程参与和记录学生代表的精彩发言及富有创意的想法，为后续课堂小结和课外实践的定向发力提供鲜活素材。在方案一进行中，教师遇到某些小组操作上出现“行动困境”——例如方案本身缺乏资源支撑、成员分工模糊、服务内容无法落地，可以随时引导学生反思何为有效、可持续、可落地的志愿服务设计，把“设想”与“真实做”之间的思维落差变成学生深入思考的触发点。在整理各小组的成果汇报后，教师有意识地引导学生共同归纳和提取几条关键结论：好的志愿服务方案必须具备的要素——精准的目标定位、充分的资源准备、可行的时间安排、合理的分工与持续的跟进。（四）巩固练习环节（约8分钟）采用“情境辨析”的形式进行课堂巩固练习。练习内容基于高一学生的实际认知水平和整体目标进行设计，既有知识理解类练习，也有初步的价值判断类练习。教师从大屏幕依次呈现以下四个情境辨析题。学生可独立思考2分钟，然后在全班范围自由发表看法，教师在每种观点的碰撞中抓住关键认知冲突，引导全班依照课堂所学的法律法规、先进案例和奉献精神的内在要求给出分析判断。【情境辨析一】志愿者小杨觉得自己能力不强、经验不多，总是在志愿服务活动中做“打杂”的工作。小杨很不满意，他认为志愿服务是在做毫无意义的杂活，根本帮不了别人，还不如不来。你认可小杨的判断吗？如果是你会怎么做？【情境辨析二】某高一学生小张非常热心，主动前往某养老院表示要长期照顾孤寡老人。结果去了几次之后，发现自己根本不具备生活照料和康复训练的专业技能，反而给护工造成了不少困扰。于是小张此后再也不参加任何志愿服务。说一说你的见解：能力不足的人是不是就做不了志愿服务？结合我们课程中布帕太姆、周美玲等的成长经验谈一谈应该怎么办。【情境辨析三】小李报名参加文明交通劝导志愿服务，被安排在早高峰路口的非机动车道旁。面对早班高峰期闯红灯的电动车骑行者，小李指责批评，对方抵触情绪大，现场一度陷入僵局。在你看来，他应该怎么调整自己的服务方式才更有效？【情境辨析四】小黄参与“暖冬行动”火车站志愿服务，负责在进出站口疏导客流。结果发现有一次他搀扶的老爷爷刚一走远就回头骂他“多管闲事”，小黄感觉很委屈。争议主要集中在“自愿性”和“精准对接”环节。同学们根据自己的理解和今天学的知识想一想，那位爷爷产生反感的原因可能是什么？小黄如何避免类似情况、也避免伤害自己的良好初心？教师逐一引导全班进行辨析和讨论。通过情境辨析，学生能够进一步加深对奉献精神平等性、尊重性、真诚性的理解，认识到志愿服务不是居高临下的“施与”，而是平等相助、相互滋养的人际联结。（五）小结环节（约5分钟）教师引导学生对本节课的学习内容进行系统回顾，进一步归纳奉献精神的核心内涵，梳理志愿服务精神的四组关键词，内化于心、外化于行的路径选择也在小结阶段得到了侧面印证。随后教师做一个简洁的提升引导：高一学生正处于人格成长的关键窗口，奉献精神正是同学们走向独立社会人格的一把钥匙；志愿服务也是学业压力下的一扇情感与价值窗口——在服务他人时不期而遇的笑容和成长恰恰弥足珍贵，它们不会浪费你的时间，反而会重新坐标青春的方位。教师可以当场请当天参与汇报讨论的几个小组长起立共读“近期志愿服务可行动计划清单”当中的某几项。全体学生通过教师引导和集体的讨论分享，能把归属感转化为实际行动的驱动力。（六）作业布置环节作业设计坚持课后巩固和激励实践两条主线。必做作业：每位学生独立完成一份《我的奉献承诺书》，内容包含三项内容：其一，我理解的奉献精神核心是什么（50字左右）；其二，本学期我愿意参与的一项校内或社区志愿服务（具体写出服务的内容、大致时间安排以及我需要的资源或个人准备）；其三，致敬我身边一位平凡奉献者的50字感言，这位奉献者可以是父母、街坊或老师，不必追求惊天动地的壮举。拒绝空话套话，务求真实具体。选做作业（可三选一，由学生自主决定第一学期整体的写作方向）：撰写一篇500字以上的主题征文，以“我身边的奉献时刻”为副标题。根据学生自愿，优秀征文将在班内分享展示，并向校报推荐刊发；或者绘制一幅“校园志愿服务地图”，标明学校各个区域内可能存在的学生志愿服务切入点，附思路说明文字；或者查阅有关2026年以来某地青年志愿服务品牌项目的新闻报道，摘取你认为重要的资讯并加上200字简要点评。选做作业是适应分层设计理念的尝试，学生可以根据自身写作能力、创意倾向和时间分配自行选择。教师提示课后以班级为单位筹备成立班级志愿者小分队，征集第一批成员参与活动。八、板书设计左侧为奉献精神关键词：奉献（核心）、友爱（基础）、互助（特征）、进步（方向）。中部是“时代先锋·共育图”：左边展示奉献精神的内涵与外延；右边展示时代先锋的画像与关键词包括董明、布帕太姆、外卖小哥李梦军、产业园区青年科技志愿者、留学生志愿故事；下部为实践路径的三个方向：校务志愿岗、社区实践、线上+线下一体化。顶部正