班主任视域下的家庭教育指导班会课教学设计-基于“教联体”协同育人背景的校本实践

班主任视域下的家庭教育指导班会课教学设计——基于“教联体”协同育人背景的校本实践

一、课题基本信息课题名称：“撑起护航伞，共建同心圆”——小学五年级家庭教育指导班会课教案课时安排：1课时（40-45分钟）课型：主题班会课·家庭教育指导课授课对象：小学五年级学生及家长（亲子同堂形式），班主任主讲【重要】核心素养导向的教学目标：语言运用与表达素养：学生能在亲子互动情境中，运用规范、友善的语言表达自己的情绪、想法和需求，提高口头与书面表达能力；家长能够使用“我信息”等沟通技巧进行有效表达。思维品质发展素养：学生和家长能够通过案例分析、情景模拟，学会多角度看待问题，培养批判性思维与换位思考能力，增强解决亲子冲突的逻辑判断能力。【基础】审美鉴赏与创造素养：在亲子共同参与的体验活动中，感受家庭的温暖与文化的韵味，学会用文字、绘画、手工等形式创造性地表达对家庭的爱与责任。文化自信与家国情怀：学生在家庭文化的传承中增强对中华优秀传统文化中“家国一体”“孝亲敬老”“勤俭持家”等核心价值观的认同，将家庭成长与个人发展、民族复兴紧密联系。健康理念与责任担当：学生和家长共同树立“健康第一”的理念，关注身心健康发展，增强自我保护与风险防范意识；培养学生主动分担家庭责任的意识与能力，为家庭营造健康和谐的成长氛围。【高频考点】数字素养与信息意识：学生和家长共同提升对网络信息的辨别能力和科学使用智能终端设备的意识，学会制定合理的家庭数字使用规范，建立健康数字生活边界。教学重难点：【难点】重点：引导家长掌握亲子沟通的核心技巧（非暴力沟通、共情倾听、我信息表达），帮助家长理解孩子在准青春期的心理发展特点与成长需求。难点：打破原有的亲子沟通僵局，化解家长与孩子在手机使用、时间管理、学习压力等方面的实际冲突；引导家长从“管控者”向“支持者”和“成长合伙人”转变，将理念转化为日常行为。教学方法与手段：教法：项目式学习法、案例教学法、体验式教学法、示范—模仿教学法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。学法：情景体验法、角色扮演法、互动讨论法、反思记录法、承诺践诺法。【思维方法】教学策略：项目式学习引领主线——“共建健康亲子关系”，下设“诊断—探讨—行动—延伸”四个项目阶段。采用“家校社”协同资源引入策略，邀请家长代表、社区家庭教育指导师共同参与。教学准备：1.教师准备：编制《准青春期家庭教育状况调查问卷》（家校共育版，通过线上问卷平台提前发放）；收集学生平时创作的“写给父母的一封信”优秀作品（有代表性的3—5篇）；制作多媒体课件（包含案例微视频、互动小程序、情景表演背景音乐）；准备“家庭数字公约”模板、情绪管理卡片、“我信息”表达练习纸等活动材料；准备“教联体”家庭教育指导资源宣传单（包含学校推荐书单、社区辅导站信息、心理援助热线）。2.学生准备：完成“我的小小心愿”（写给父母的一句话）便签纸制作；提前收集一张与父母合影的照片；完成《班级集体画像·我想让爸爸妈妈了解的我》调查小卡片。3.家长准备：完成线上调查问卷；思考并记录“孩子让我印象最深的一次反叛”及“我当时最真实的感受”；自愿报名参与情景表演的2—3组家庭。教学过程：一、导入环节——破冰·看见彼此（约5分钟）【易混点】（一）暖场活动：“击鼓传球说心声”师生与家长围坐成同心圆，采用“击鼓传球”的形式，音乐停止时球在谁手中，谁就抽取一张“家庭沟通情绪卡”，该卡印有常见的亲子沟通冲突情景或情境感知句。接到球的成员在10秒内完成一句话表达（学生：我最希望爸爸妈妈理解我的一点是……；家长：我觉得孩子最难管的一件事是……）。班主任适时引导，不做评判，重在激活课堂氛围与表达意愿。（二）呈现课堂主题班主任通过PPT展示班会课主题《撑起护航伞，共建同心圆》，并伴随一段三十秒的轻音乐和班级亲子合影集锦（含家长参加活动的笑容抓拍等），营造温馨、信任的氛围。简要说明本次班会课的定位和目标：这是一堂“亲子成长课”，既是一次家庭教育指导课，也是家校协同育人的实践课。班主任以国家《家庭教育促进法》和教育部等十七部门发布的《家校社协同育人“教联体”工作方案》为支撑，强调家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，学校、家庭、社会要同向同行，共同为孩子的健康成长保驾护航。二、新授环节——共同看见，协同成长（约25分钟）（一）项目诊断阶段：我们的亲子现状——透过数据看真实1.班主任公布《家庭教育知多少——家长调查问卷》的关键数据结果（共性问题聚焦）：例如，超过65%的家长认为“孩子进入五年级后突然变得‘不听话’”，52%的家长表达“辅导作业时忍不住发火”，48%的家长承认“和孩子关于手机使用的冲突每周至少发生一次”。2.播放2分钟微视频：“天天和妈妈——关于手机的那些事”。视频内容为中高段家庭中常见的“手机争夺战”场景，且不批判任何一方，仅客观呈现。3.引导学生和家长用“情绪温度计”（数字1—10标注情绪强度），分别在padlet或答题卡上匿名标注上述视频中自己的感受与情绪。班主任抽取展示几张反馈，引导家长看到“所有情绪都是真实的”，但情绪的释放方式不同，引发的结果截然不同。【核心素养】（二）典型案例探究：准青春期亲子困局的对症与解码1.【热点】专题微讲授：来自专业机构的数据和教育部2026年3月施行的《可能影响未成年人身心健康的网络信息认定办法》中关于人工智能推荐和未成年人内容风险的研究说明，班主任简明扼要地传达两条重点——未成年人面临“算法裹挟”与“数字沉迷”——在家庭中科学的媒介管理不是一味禁止，而是共商共定。2.情境小品与情景抉择：班主任提前预埋，由3组志愿者家庭现场还原情景小品。情景1——“你凭什么管我！”（孩子放学回家就想玩手机游戏，被家长制止后摔门而出）。情景2——考砸了（孩子考试没考好，家长质问你怎么又玩手机，孩子委屈）。情景3——“我就是不想跟你说话”（孩子面对家长的连环追问，索性戴上耳机）。班主任提出三个问题供在场所有人展开“家庭调查局”分组讨论：问题A：你觉得刚才场景中，孩子的核心情绪是什么？问题B：你觉得家长的潜在担忧是什么？问题C：此时此刻，如果你是孩子/家长，你希望对方怎么做？3.实操概念讲授：讲授【基础】非暴力沟通的“我信息”表达法班主任提出“情绪冰山”理论视角——我们常看到孩子的不合作、争执和拖延仅仅是冰山的一角，水面之下是青春期孩子渴望独立、渴望被看见、希望被理解的复杂心理。王纯朴导师在浙江海盐县的讲座中提出过反对指责攀比，先共情后分析的模式，坚决反对指责攀比，鼓励家长用“帮助成长”来替代“情绪发泄”-36。孙爱萍老师也在讲座中强调共情式倾听和平等对话的技巧-35。班主任现场教授“我信息三步法”，让家长在纸上练习“我信息”表达：使用“当……（客观描述）”+“我觉得……（表达感受）”+“因为我需要……/因为我希望……（陈述原因和需要的协助）”。样例：妈妈看到你连续玩手机游戏已经45分钟了，我有些担心，因为我希望在完成作业后保护好你的视力，我们一起商量一个合适的时间好吗？同时班主任也教给学生“表达我的心情密码”，让学生的真实被聆听：即学生可以使用“我感到……，因为你说/做了……，我希望……”结构式的表达。全班家长、学生将“我信息”表达与“你信息”指责在对比表单中对比标注。班主任还分享了武冈市光明小学在家庭教育课程中创新推出的“高效倾听三步法”（放下手机、平视孩子、用心倾听，用“我听到你很委屈”等共情话术替代指责和批评），同时也推出了“家长情绪自控四步法”（忍不住发火时建议暂停30秒、有效换位思考、暂时物理离开、待冷静后再平和沟通）-42。【重要】（三）核心技能实操演练：公约共建1.指导家长与学生共同完成一份简洁的家庭数字使用行为契约——《家庭数字公约》。班主任给出一个案例示范模板，至少包含以下基本条款（参考“息屏行动”和数字家庭公约的热点设计与法律法规要求-45--35）：根据学校对学生成长规律的分析和未成年保护法的法律条款要求，家庭公约中需要明确——放学回家后居家非学习用途电子产品使用时长的上限约定；约定在全家人用餐时间、亲子时间、学习时间禁用手机；每周设定一个家庭线下快乐时光日，全家人彻底远离电子品。睡眠时间全部成员将电子产品放在客厅“家庭养机场”充电；所有家庭成员都负有彼此提醒和践约的责任，如果约定违反，双方将一起进行家庭责任体验行动。班主任提醒家长，公约需要家长带头做表率，自己是自律榜样。2.在公约的右下角标注“家长承诺人”与“学生承诺人”签名区域，学生将以上公约带回家进一步完善并执行。（四）行动策划·家庭情感储蓄罐班主任引导学生通过“家庭积极事件日记”，关注家庭的微观温馨时刻与点滴善意沟通。每个学生得到一个“情感储蓄罐”迷你手工文件夹（待课后亲子共同完成），里面含有模板表格和记录纸——包含“今天我为家人做过的一件暖心小事”“家人为我做过的一件暖心小事”。每次亲子沟通成功避免冲突或发现了新的交流方式，可以在储蓄罐投放一颗亲密度星星。全班实施月度情感财富竞赛评比与优秀实践分享。（五）共享教育资源·“教联体”中的宝藏资源导引结合《宿州市进一步推进全国学校家庭社会协同育人实验区建设工作实施方案》，教联体建设的核心原则是“联责任、联资源、联空间”--10。班主任在屏幕上展示并解读：“校家社共育不只是老师的一厢情愿，而是资源共享——学校的心理教师、社区公益的家庭教育指导中心、图书馆的家长共读活动、线上课程、数字化平台等多种资源免费或低偿提供给家庭”。利用3分钟，班主任播放一段各地“教联体”优秀家庭教育资源视频短片集锦。同时，老师给每个孩子下发了教育部的家庭教育指导系列系列微课和本市家庭教育中心的热线电话（非隐私信息仅限教育公共服务资源），帮助家长在自己感到孤独无助时找到外部支援力量。【重要】三、巩固与实践——从课堂延伸到日常（约8分钟）（一）亲子“微沟通”：情真意切对话环节班主任让学生拿出提前准备好的《听听我的内心世界》心灵信件，小声有感情地读给身边的家长听（信件包含“我最想让爸妈知道的悄悄话”“我需要爸妈帮我养成的一个好习惯”“我希望爸妈在批评我时能用的一句话”三个部分）。家长读完后用30秒回应孩子（回应必须用“我信息”结构）。现场创造出至少一次真情的眼神交流和拥抱。（二）学科类协同视角：从班主任到全学科老师协同衔接【拓展延伸】班主任出示语文、数学、英语、科学四门学科家校协作小贴士清单，各用1句话阐述该学科对于家长协力提供支持的最有效方向。强调父母的提问和态度转变比补习和题海战术更重要——鼓励家长关注多元智能的均衡发展而不是仅仅紧盯考试卷面的分数。展示小学阶段的低中高家庭学科协同指引。（三）亲子承诺与“教联体”共育行动签名仪式在舒缓的音乐氛围中，班主任将提前设计的大幅《家校协同家庭教育公约——对未来的美好承诺》海报放置到讲台，由班长和家长代表领读其中关键条款，全班家长、学生依次庄重到讲台签名承诺。这份公约将被张贴在班级公告栏最显眼处，家长每一次接送孩子都可以看到自己的签字承诺，形成具象提醒。（四）班主任寄语班主任总结升华班级共育愿景：五年级的孩子渴望独立、别扭又真诚，我们成年人要给孩子的是宽容呼吸的空间。家庭不是一个争对错的地方，而是彼此共同连接学习爱的地方。校家社同绘一张图，亲子并肩成战友；今天一起种下的有边界、有温度、会沟通的家庭教育种子定会发芽开花。四、当堂检测与反思反馈——课后评估与持续性指导（约2分钟）班主任发放一份《家庭教育指导班会课亲子反馈卡片》（含三个固定选择与一个开放性问题）交由家长与学生分别填写匿名投入信箱：是否至少学会了一种增进亲子沟通的实用小技能？本次班会课是否让你更理解孩子/父母的不容易？未来你是否愿意至少每月主动参与一次家庭约定执行情况的家庭会议？开放题：你最希望下次家校活动讨论的育儿话题是……？五、作业布置（项目延续任务）1.家庭作业：回家后亲子共同完善《家庭数字公约》的实际细则，双方讨论所有条款是否合理，连续执行21天并填写在班级小程序上打卡——结合2026年新趋势可布置“息屏挑战家庭微信朋友圈展示”活动。2.给学生：亲子共读班级图书角漂流书目《读懂青春期孩子的秘密语言》，并在班级群展示一段亲子共读90秒音频并谈感受。3.给家长的选修作业：建议家长至少观看一节“国家中小学智慧教育平台”家庭教育指导精品课，并参与家长学校组织的线下“家庭沟通工作坊”。4.长期素养作业：将班级“情感储蓄罐”活动融入平时的主动性记录——争当月度、季度、学期级“最佳家庭沟通推进家庭”。六、板书设计左侧：准青春期少年情绪密码（关键词：“我对面的你”“渴望独立与肯定”）中间主体：我信息公式（当……我觉得……因为我……）+家庭数字公约+高效倾听三步法右栏：校家社教联体路径——（社会责任、学校指导、家庭定约、协同支持）最下方：核心共鸣语：“以爱为底色，以规则为路径，沟通创造共赢，家庭成为每个人的能量场”——共建教联体·成长同心圆。七、教学反思（课后完成）实效性预估：本次班会课在班级亲子共育教学环境中整合了政策的前沿维度（《教联体》《未成年人网络保护条例》）与青少年心理学研究数据，符合当前教育部123号文件“加强中小学心理健康教育十条措施”的整体布局——数字失控和媒介依赖已成为家庭亲子关系中最典型的高压冲突源，所以本设计中“家庭数字公约”是最可见马上落地的工具，对于中高段准入青春期儿童的情感发展和独立人格发展做到了价值引领和方法赋能。创新点与突破：本次教案突破单纯“我是班主任指导家长”的政令输出模式