小学高年级主题班会丨金秋送暖·爱承重阳-核心素养导向的感恩教育项目式班会教学设计

小学高年级主题班会丨金秋送暖·爱承重阳——核心素养导向的感恩教育项目式班会教学设计

一、教学目标（一）核心素养目标【核心素养】政治认同。引导学生了解重阳节的文化内涵与历史渊源，认识中华优秀传统文化的独特价值，增强对中华文化的认同感和自豪感。通过了解重阳节被纳入国家级非物质文化遗产名录，感悟党和国家在文化遗产保护方面的努力。【核心素养】道德修养。在主题探究与实践活动过程中，引导学生体悟尊老、敬老、爱老、助老的中华传统美德，培养孝敬长辈、感恩回馈的道德品质，引导学生树立家庭责任意识和社会担当精神。【核心素养】健全人格。通过分享家庭故事、亲人访谈等体验性活动，引导学生学会换位思考，理解老年人的内心需求和精神世界，培养同理心、感恩心和责任感，形成健全、积极的人格品质。【核心素养】责任意识。在项目式学习过程中，引导学生认识个人成长与家庭幸福、社会和谐之间的内在联系，激发学生主动关心老人、服务老人的价值追求，将孝亲敬老从一时一事的感性行为上升为自觉自愿的责任担当。（二）教学目标分层【知识层面】1.了解重阳节的历史起源、主要习俗及其演变过程，知道2006年重阳节被列入首批国家级非物质文化遗产名录的常识事实。2.理解重阳节“九九长寿”的文化寓意以及“登高赏秋”与“感恩敬老”两大核心主题。3.了解2012年《中华人民共和国老年人权益保障法》将农历九月初九确定为“老年节”的法律规定。4.知晓我国当前人口老龄化发展的基本形势和“敬老月”等重要政策举措。【能力层面】1.学会通过查阅资料、访谈家人、观察生活等方式搜集重阳节相关信息，培养信息搜集与整理能力。2.通过小组合作完成项目任务，提升协作探究、表达交流和动手操作的综合实践能力。3.运用图文创作、手工制作等形式，完成感恩作品的创意设计与制作，培养创新意识和动手能力。4.培养批判性思维能力，能够客观分析和评价现代社会中的敬老现状与存在的突出问题。【情感层面】1.激发对中华民族传统文化的热爱之情和传承意识，增强文化自信。2.涵养尊老爱老的道德情感，从内心深处生发对长辈的敬爱之情和感恩之意。3.将孝亲敬老内化为自觉自愿的行为习惯，将课堂所学转化为实际行动。二、教学重难点（一）教学重点落实核心素养导向，创设以学生为主体的探究情境，引导学生深入了解重阳节的传统文化内涵；设计多种体验性实践活动，帮助学生在“做中学、做中悟”的过程中真正形成尊老爱老的情感认同；推动家校社三方协同育人，将敬老理念从课堂延伸至家庭、社区，实现知行合一。（二）教学难点引导学生从历史文化认知走向现实行为转化，将敬老爱老教育从“节日仪式”升华为“日常践行”，在学生学习生活实践中真正落地生根，而非流于形式。这一难点能否突破，直接关系到本班会的育人实效。（三）突破策略采用项目式学习的方式，以“我家的敬老行动规划”为驱动性问题，引导学生在完整的学习链条中完成文化探究、家庭访谈、创意表达、实践承诺等环节，形成学习成果，达成深度学习。同时，将本次班会教学有机融入日常班级建设与管理，通过持续的榜样引领和日常行为反馈，确保教育的持续性和有效性。三、教学方法与手段（一）教学方法【基础】项目式学习法。围绕“我为长辈送温暖”的核心任务，将本课前的准备、课中的探究、课后的实践串联为完整的项目学习过程。【基础】体验式教学法。通过角色扮演、情景模拟、分享交流等环节，使学生在真实的情感体验中获得深度认知和情感共鸣。【重要】合作探究法。以小组为单位开展资料搜集、传统习俗探究、采访记录等活动，培养学生的合作能力和探究精神。【基础】情境教学法。创设重阳佳节的家庭生活情境、传统节日文化情境等多维情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。（二）教学手段【基础】多媒体辅助教学。运用课件演示、视频短片、互动问答等信息化手段，使重阳节的抽象文化内涵具体化、形象化。【拓展延伸】AI智能助手辅助。利用人工智能情境创设工具导入课堂主题，通过AI虚拟人像与学生的即时合成合影，帮助学生身临其境地感受重阳节的历史场景，激发学习兴趣。【核心素养】智能评价反馈系统。借助班级微应用程序，在课后向家长推送敬老行动打卡任务，并通过系统收集和展示学生的实践反馈，促进家校联动、过程评价。（三）教学准备教师准备：搜集有关重阳节的课件素材、视频资料、图片资源；根据班情准备关于敬老爱老的真实案例和感人事例；准备AI智能手机软件，用于课堂的智能辅助教学；准备VR游览软件或地图程序，用于虚拟体验登高场景；设计项目学习记录评价单；制作“敬老实践打卡任务”。学生准备：提前向长辈了解家族的敬老故事，搜集家中祖辈的老照片、老物件等；根据个人特长准备为长辈送上的敬老祝福（绘画、手工、书信等均可）；积极参与课前的资料收集和小组讨论；准备小组探究成果展示材料。四、教学过程引入环节：AI情境导入，激发学习兴趣【学习活动1】教师首先引导学生分享对重阳节的已有印象——重阳节是哪一天、有什么习俗、家里通常怎么过，以此激活学生已有经验，为新课学习做好认知铺垫。学生在交流过程中相互启发，初步形成对重阳节的基本认知。【学习活动2】教师通过多媒体课件向学生展示一组重阳节的相关图片：登高望远的风景照、晚辈给老人敬茶的温馨画面、插茱萸戴香囊的传统场景，以视觉冲击激发学生的好奇心。随后播放一段约两分钟的微视频，简要呈现重阳节的起源传说和主要节日民俗活动，帮助学生建立初步印象。【学习活动3】教师借助AI绘画工具生成“古人重阳登高场景”图，并通过AI换脸技术将学生的面部合成到画面中的人物形象上，生成“我与古人同过重阳”的合成照片。教师随即提问引导：“假如你穿越时空，回到古代的重阳节，你最想做什么？你最想对陪伴在自己身边的长辈说什么？”学生在好奇心和趣味性驱动下，自然进入课堂情境，形成对重阳节的探究期待。（设计意图：以AI技术创设生动有趣的虚拟情境，突破时空限制，引发学生的学习兴趣和情感共鸣，为后续深层次的认知探究和情感升华奠定基础。）探究环节一：知重阳——追溯节日渊源，厚植文化根基【重要】任务驱动。教师以“重阳文化小使者”发布探究任务，要求学生以小组为单位完成文化探究单，在探究之后进行小组展示分享。【热点】探究活动1：九九话重阳。“九月初九”的字面意思是什么？“九九”为何被称为“重阳”？小组学生读《易经》，一起探讨“九为阳数，九九相重”的字面含义和历史依据，完成探究活动记录单中的“由来之谜”。学生在探究中理解“九九重阳”的命名由来与基本文化内涵。教师在此基础上让学生认识到“九九归真，一元肇始”，古人认为这一天是吉祥的日子，承载着对健康长寿的美好祝福。【活动与探究】探究活动2：习俗大搜索。课前，各小组分工搜集重阳节各地不同的传统习俗资料，包括登高、赏菊、吃重阳糕、插茱萸、饮菊花酒等。课堂上，请学生展示自己搜集的成果。有的小组通过图片展示了不同地区重阳糕的花色与做法，有的小组分享了重阳节佩戴茱萸香囊的具体做法，有的小组用手抄报展示了重阳节的基本习俗图谱。其他同学在倾听过程中可以随时补充。随后教师补充重阳节在现代社会的发展新内涵，引导学生认识重阳节已经成为弘扬尊老敬老美德的重要文化平台。【热点】探究活动3：非遗有深意。教师向学生介绍重阳节的法定“身份证”——2006年被列入首批国家级非物质文化遗产名录，2012年《老年人权益保障法》将其确定为“老年节”。学生讨论：为什么国家如此重视重阳节？将重阳节确定为“老年节”有什么重要意义？通过讨论，学生认识到国家对中华优秀传统文化的高度重视和保护传承的努力，认识到尊老敬老不仅是个人美德，更是全社会的共同责任。（设计意图：通过分组探究、展示交流和教师补充相结合的方式，将重阳节的知识学习从教师的单向灌输转变为学生的自主探究，在文化揭秘的过程中增进文化自信，实现政治认同与道德修养的协同发展。）探究环节二：品重阳——体验传统习俗，感悟文化魅力【核心素养】探究活动1：经典咏流传。师生共同赏析与重阳节有关的经典诗词。从王维的《九月九日忆山东兄弟》感受思亲之情，到毛泽东的《采桑子·重阳》体会革命乐观主义精神，从孟浩然的“待到重阳日，还来就菊花”品味田园雅趣，到李清照的“帘卷西风，人比黄花瘦”体验婉约词境。学生在吟诵和品析过程中，感受在中国古典诗词中重阳节日的丰富文化意象和中国人独特的生命感悟。【思维方法】探究活动2：老物件的新自白。教师现场展示一些在家庭生活中较为常见的“老物件”——陈旧的手表、泛黄的粮票、破损的针线盒、斑驳的铁皮茶缸等。请学生猜一猜这些物品的使用场景和用途。有学生回答：粮票是计划经济时代的购物凭证，针线盒是奶奶缝补衣服时用的。教师进一步追问：我们的祖辈在当年的艰苦条件下是如何生活、工作的？通过这些老物件，我们仿佛看到了爷爷奶奶年轻时的奋斗身影。学生开展小组交流，分享自己家中的“老物件”故事。【跨学科链接】探究活动3：古文探源流。结合语文课程教学，引入《续齐谐记》所载桓景重阳避瘟的传说故事，“汝南桓景，随费长房游学累年。长房谓曰：‘九月九日，汝家中当有灾，宜急去，令家人各作绛囊，盛茱萸以系臂，登高饮菊花酒，此祸可除。’”学生在教师的帮助下解读这些文言故事的大意，感受重阳节日的丰富文化源流和历史积淀。（设计意图：整合语文学科、历史文化学科等多学科的内容，通过诗词品味、老物件解读、古文探源三条线索，引导学生在浸润式体验中感悟重阳节日的深厚文化底蕴，培养学生的学科融通意识和传统文化素养。）探究环节三：话重阳——聆听敬老故事，培植感恩之情【重要】探究活动1：时光里的温情。带领学生欣赏歌曲《时间都去哪儿了》的MV片段，观看后请学生思考：为什么这首歌能够如此打动人心？敬老孝亲何以成为中华民族千百年来始终不变的文化传统？教师引导学生认识到，对父母长辈的感恩、对祖辈的孝敬，是深植于每一位中国人内心深处最朴素也最动人的情感。【难点】探究活动2：我家老人的故事。鼓励学生在小组中分享自己的亲情故事。可以是对爷爷奶奶、外公外婆的记忆和感受。话题引导提示：你最喜欢和爷爷一起做什么事情？奶奶对你最大的影响是什么？你和长辈相处过程中最难忘的一件事是什么？最令你感动的一个瞬间是什么？学生在小组中打开心扉、相互倾听，从这些具体而生动的亲情故事中生发对长辈最深切的感恩之情。【难点】探究活动3：孝道的现代内涵。组织学生围绕“新时代我们应该如何敬老”展开辩论或讨论。老年人的需求是什么？与他们相处时我们应该怎么做？现代社会的养老方式和传统孝道有哪些冲突与融合？在讨论中帮助学生认识到，随着社会的快速发展，“孝”的具体形式随之发生了改变，但其精神内核——“尊重”“感恩”与“责任”——永远不会改变。教师小结时再次强调：敬老不只是节日的问候和礼物的赠送，更重要的是一年365天里每一次真诚的问候、耐心的倾听和用心的陪伴。（设计意图：将孝亲敬老教育由认知层面推进至情感层面，通过音乐赏析、故事分享和时代讨论的交叉设计，帮助学生实现从感性体验到理性思考再到情感认同的递进，实现道德修养的深度内化。）探究环节四：敬重阳——制定实践规划，落实行动反哺【核心素养】探究活动1：敬老实践项目发布。教师正式发布“金秋送暖·爱承重阳”敬老实践项目任务。学生以小组为单位，结合前期所学知识和对长辈实际需求的了解，每组制定一份具体可行的敬老服务计划，明确计划的时间、对象、内容及预期效果。计划可以包括三个方面的内容维度——亲情陪伴维度：陪爷爷奶奶散步、聊天、看电视；生活帮助维度：主动做家务、帮长辈做力所能及的事情；精神慰藉维度：为长辈制作节日礼物、送上节日祝福等。【思维方法】探究活动2：“智慧助老”我行动。在数字化时代，有一批老年人难以跨越“数字鸿沟”，在购物、就医、社交等方面存在诸多不便。教师引导学生集体思考：我们可以为自家和身边的长辈做哪些与数字技术相关的帮助？谈谈自己的计划，如教长辈使用智能手机进行视频通话、使用网络购物或挂号功能、识别电信诈骗、防范网络谣言等。学生小组制定“智慧助老”行动计划，并认真完善自己的计划书。【重要】探究活动3：敬老承诺书与打卡任务。全班学生共同制定并签署《班级敬老公约》，明确平时每周为长辈做几件好事的具体行动标准。发布为期一个月的“为长辈做10件暖心小事”打卡任务，要求学生每天记录自己的敬老行动，并写下自己的行动体会和长辈的反馈感受。教师借助班级微应用程序推送打卡任务，通过数据统计了解全班学生的持续参与情况，在下一次班会课上进行表彰和反馈。（设计意图：将本课所学转化为具有驱动力的项目主题任务，让学生走出课堂，实践敬老之道，使孝敬长辈不再是口号而是可执行的任务，并借助AI技术落实智能跟踪和全过程的量化评价。）巩固与拓展：分享展示，升华主题【活动】学习活动1：小组分享交流。各小组展示制定的“敬老实践计划书”或“智慧助老行动书”，其他小组进行互评和补充建议。教师适时点评，肯定优点，指出具体可行的改进方向。【活动】学习活动2：制作手工作品。课堂上，学生利用教师准备的材料包分组动手制作茱萸香囊、重阳敬老贺卡或小菊金箔绘画等传统节日手工作品，在动手操作中感受传统文化的独特魅力。学生可以将亲手制作的作品赠送给家里的长辈，传递最真诚的爱与祝福。【活动】学习活动3：主题升华共勉。师生共同朗诵重阳敬老经典诗文的经典名句。“岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“但将酩酊酬佳节，不作登临恨落晖”……教师在琅琅书声中总结：“愿你们把今天这份感动带到未来的每一天中。敬老孝亲，不应只在重阳这一天，而是渗透进生命里每一天的阳光之中。愿你们常怀感恩之心，用行动温暖我们的家园！”（设计意图：巩固班会学习成果，以直观作品、分享展示和集体诵读的方式帮助学生在回顾中升华，实现教学目标的层层巩固与内化迁移。）五、板书设计（设计意图：板书设计简洁明了，以四个板块呼应教学环节，主题突出，条理清晰，便于学生回顾整理本课所学内容，形成系统的认知结构。）六、教学评价设计【核心素养】评价维度。本课的教学评价维度，涵盖五个方面的素养内容，包括文化认知维度——对重阳节基本知识和文化内涵的掌握、道德情感维度——尊老敬老的道德情感认同程度、实践行动维度——完成敬老实践任务的数量与质量、合作探究维度——小组合作和分享表达中的参与态度与表现、创意表现维度——在作品设计和项目规划中的创新意识。【重要】评价方式。采用过程性评价与终结性评价相结合的多种评价方式：一是课堂观察，教师在教学过程中有意识记录学生的参与情况、交流质感和态度表现；二是项目记录，