小学六年级上册劳动第三单元工业生产劳动《巧手创“芯”-电池盒的设计与制作》教学设计

小学六年级上册劳动第三单元工业生产劳动《巧手创“芯”——电池盒的设计与制作》教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及其2025年日常修订版的精神为核心指导，坚持立德树人根本任务，落实五育并举的教育方针。课程标准明确指出，劳动课程要培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等核心素养，引导学生树立正确的劳动价值观，成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。工业生产劳动作为三大劳动内容领域之一，对于引导学生直接经历物质财富的创造过程，体验从简单劳动向复杂劳动、创造性劳动的发展过程，淬炼生产劳动技能，体会物质产品的来之不易具有重要意义。【重要】本课以“产品化”为导向，以“学做创”为驱动，将工业生产劳动项目的开发与实施融入真实情境，采用项目式学习方式，让学生在“做中学、用中学、创中学”中掌握电池盒的设计与制作技能，同时融入科学、数学、美术等学科知识，实现跨学科主题学习的深度融合。【核心素养】二、教学内容分析“电池盒”是苏科版六年级上册劳动第三单元“工业生产劳动”的第7课教学内容。本单元共包含4课，分别是电池盒、兔子灯、T形路口信号灯和简易电动机，属于工业生产劳动任务群范畴。本单元旨在引导学生初步了解工业生产的基本流程，体验从设计到成品的完整生产过程，培养学生严谨细致、精益求精的工匠精神和安全规范的操作意识。【重要】本课“电池盒”处于单元的起始位置，具有承上启下的重要作用。学生在此之前已经学习了烹饪与营养、农业生产劳动两个单元的内容，具备了一定的动手操作能力和合作学习经验。电池盒的制作涉及木工加工、电路连接、尺寸测量等多方面的知识与技能，是工业生产劳动的入门项目，也是后续制作兔子灯、信号灯和电动机的基础。【重要】本节课将引导学生认识电池盒的组成和工作原理，学会画简单的电路示意图，掌握木工基本加工方法，完成电池盒的设计与制作。从知识体系来看，本课内容主要包含三大板块：一是电池基础知识（正负极识别、电压概念、串联原理）；二是木工加工技能（测量、画线、裁切、打磨、粘合）；三是电路连接技能（导线处理、弹簧触点制作、接线柱固定）。【基础】这三大板块相互关联、层层递进，共同构成了完整的电池盒制作教学体系。三、学情分析六年级学生正处于从儿童期向少年期过渡的关键阶段，在认知发展上呈现出以下特点：抽象逻辑思维开始发展但仍以具体形象思维为主，好奇心强，喜欢动手操作，对新鲜事物有强烈的探究欲望。在知识储备方面，学生在四年级科学课中已经学习过简单电路的基本知识，知道电路由电源、导线、用电器和开关组成，了解电流的概念，具备了一定的电学基础。在技能基础方面，通过前两个单元的学习，学生已经掌握了基本的测量、画线、裁剪、粘贴等手工技能，能够安全使用剪刀、尺子等简单工具，具备了一定的独立操作能力。在劳动素养方面，六年级学生已经具备了一定的合作意识和责任意识，能够在小组中承担相应的任务，但在精细操作、规范意识和安全意识方面还需要进一步加强。【基础】然而，六年级学生在学习本课时也面临一些困难：首先，大多数学生对电池的构造和使用方法还不够熟悉，对于电池的分类、正负极的区分以及电压概念的理解还需要系统引导。其次，木工加工中的精确测量和规范操作对学生来说具有一定挑战性，尤其是确定电池盒尺寸和制作螺旋弹簧触点这两个环节，需要较高的精细操作能力。此外，学生在电路连接中容易出现接触不良的问题，需要反复调试和修正。最后，在合作学习中如何有效分工、如何协调配合也是需要重点关注的问题。针对这些学情特点，本教学设计将采用分层指导、小组合作、示范演示等教学策略，帮助学生突破学习难点，实现学习目标。【重要】四、教学目标（一）劳动观念通过亲手制作电池盒，让学生体会工业生产劳动的艰辛与价值，感悟劳动创造美好生活的道理，树立崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的价值观。在制作过程中，引导学生认识到每个零部件都需要精心加工、精准组装，从而理解工匠精神的内涵，培养精益求精的劳动态度。同时，通过团队协作完成任务，增强集体荣誉感和责任感，体会合作劳动带来的成就感和快乐。【核心素养】【重要】（二）劳动能力能够正确识别电池的正负极，知道电压是电池的重要参数，了解电池首尾串联能提高电压的基本原理。

学会画简单的电路示意图，能够用简易符号表示电路的不同组成部分。

掌握木工基本技能，能够根据设计尺寸在木板上准确画线并裁切出电池盒的各个壁板。

能够独立完成电池盒的组装，包括粘合盒体、固定接线柱、制作弹簧触点、连接导线等操作。

能够正确使用尺子、记号笔、砂皮纸、尖嘴钳等工具，确保操作安全规范。【基础】【重要】

（三）劳动习惯和品质养成安全规范的操作习惯，在劳动过程中自觉遵守安全操作规程，正确使用各类工具。

养成严谨细致的工作作风，在测量、画线、裁切等环节做到精确无误。

养成保持劳动环境整洁的良好习惯，做到工完场清、物归原处。

养成乐于合作、善于沟通的团队协作品质，在小组合作中主动承担责任、积极配合他人。

养成珍惜材料、节约资源的意识，合理使用木材、导线等材料，避免浪费。【重要】

（四）劳动精神在电池盒制作过程中培养精益求精的工匠精神，追求产品的质量和美感。

面对制作中的困难和挫折，培养迎难而上、坚持不懈的劳动意志品质。

在创新设计环节培养敢于尝试、勇于创造的创新精神。

通过劳动成果的展示交流，增强劳动自豪感和成就感，激发持续参与劳动实践的内在动力。【核心素养】【重要】

五、教学重难点（一）教学重点电池盒的整体设计与制作流程，包括尺寸确定、壁板裁切、盒体粘合、电路连接等核心环节。

电池正负极的识别方法及电池串联的正确连接方式。

电路示意图的画法，能够用规范符号表示电池、导线、灯泡等电路元件。

安全规范使用木工工具和电工工具的操作要领。【重要】

（二）教学难点电池盒内部尺寸的精确确定。电池盒的尺寸必须与所用电池的规格相匹配，尺寸过大则电池松动接触不良，尺寸过小则电池无法装入，这对学生的测量和计算能力提出了较高要求。【难点】

螺旋弹簧触点的制作。用尖嘴钳将铜丝绕制成螺旋形状的弹簧触点，既需要一定的技巧，又需要足够的耐心和细致，这是学生操作中最容易出现问题的环节。【难点】

电路连接中接触不良问题的排查与解决。学生制作完成后，经常出现灯泡不亮的问题，这可能是接线松动、弹簧触点未压紧、导线断裂等多种原因造成的，需要学生具备基本的问题诊断能力。

木工加工中精确画线和裁切的控制。六年级学生手部精细动作的协调性还在发展中，在木板上准确画线和沿裁切线裁切具有一定难度。【难点】

六、教学策略与资源准备（一）教学策略项目式学习策略。以“为电动小玩具制作一个电池盒”为真实驱动任务，将整个教学过程设计为一个完整的项目，让学生在完成项目的过程中自然习得知识与技能，体验从设计到成品的完整劳动过程。【核心素养】

情境创设策略。创设“小小工程师”的角色情境，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生以工程师的身份投入到电池盒的设计与制作中。

任务驱动策略。将电池盒的制作过程分解为若干子任务，如“测量尺寸”“裁切木板”“制作弹簧”“连接电路”等，通过完成一个个小任务，逐步推进整体项目的完成。

分层指导策略。针对不同操作水平的学生，提供差异化的指导和帮助。对操作能力较强的学生鼓励其尝试创新设计，对操作能力较弱的学生给予更多的示范和手把手指导。

合作学习策略。采用异质分组方式，将不同能力层次的学生合理搭配，发挥小组互助的优势，让每个学生都能在小组中找到自己的位置和价值。

多元评价策略。采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学生的最终作品质量，也关注学生在制作过程中的表现，包括操作规范性、合作态度、创新意识等维度。【重要】

（二）教学准备教师准备：泡桐木若干块、木胶、细木棒、5号电池2节、铜丝若干、红黑接线柱各1个、小灯泡及灯座、导线若干。工具包括：钢直尺、记号笔、砂皮纸（不同目数）、尖嘴钳、斜口钳、小钢锯、木工锉刀、热熔胶枪、电工胶布。多媒体资源包括：电池盒制作微视频、电路示意图PPT、电池知识动画、评价量表。

学生准备：提前了解电池的相关知识，准备铅笔、草稿纸、橡皮擦等学习用品。建议学生在家中观察各种用电器中的电池盒结构，初步形成感性认识。每位学生准备一个围裙或袖套，保持衣物整洁。

环境准备：教室布置为工坊式学习环境，划分材料区、加工区、组装区、展示区。每个小组配备一张操作台，台面铺设防护垫。确保教室通风良好，光线充足。准备急救箱，备有创可贴、碘伏等急救用品。准备清洁工具，包括抹布、扫帚、垃圾桶等。【基础】

七、课时安排本课教学共安排2课时，每课时40分钟。第1课时：创设情境，明确任务；探究学习，掌握知识；设计指导，确定方案。（40分钟）第2课时：动手制作，实践操作；调试检验，交流评议；拓展延伸，总结反思。（40分钟）八、教学过程第1课时：情境创设与设计探究（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）教师展示一个电动小玩具（如电动小车或电动风扇），演示其运转过程，然后取下电池，玩具停止工作。教师提问：“同学们，是什么让这个小玩具动起来的？”学生回答：“电池！”教师追问：“那电池是如何固定在玩具中并提供电能的呢？”引导学生观察玩具内部的电池盒，引出本节课的学习主题——电池盒的设计与制作。接着，教师组织一个简短的体验活动：每组发放一节干电池、一根导线和一个小灯泡，请学生尝试将小灯泡点亮。学生在操作中发现，用手按住导线和电池既不方便也不稳定，一松手灯泡就灭了。教师顺势提问：“有没有什么好办法可以让电池和导线稳定连接，解放我们的双手呢？”学生自然想到需要一个容器或支架来固定电池和导线，从而引出电池盒制作的需求。这一环节通过真实情境的创设，让学生切身体会到制作电池盒的实际意义，激发学生的学习动机和探究欲望。【重要】（二）探究学习，建构知识（12分钟）1.观察电池，认识正负极（4分钟）教师分发2节5号电池，引导学生仔细观察电池的外观。学生通过观察发现，电池的一端标有“+”号（正极），另一端标有“-”号（负极）。正极的金属帽是凸起的，负极的金属底是平的。教师讲解：电池是将化学能转化为电能的装置，电流从正极流出，经过用电器后流回负极，形成闭合回路。电池上标注的“1.5V”表示电压为1.5伏特，这是电池的重要参数。【基础】【高频考点】2.实验探究，理解串联原理（4分钟）教师演示用一节电池点亮小灯泡，然后用两节电池首尾相连（正极接负极）点亮同一个灯泡，让学生比较两次灯泡亮度的差异。学生观察到，使用两节电池串联时灯泡更亮。教师引导学生思考原因：两节电池首尾串联后，总电压等于各电池电压之和，即1.5V+1.5V=3V，所以灯泡更亮。教师进一步说明，电池盒的设计必须考虑电池的放置方式和连接关系，根据实际需要可以选择单节、两节或多节电池串联。【基础】3.拆解分析，了解电池盒结构（4分钟）教师展示一个现成的电池盒实物（或教材中的结构图），引导学生分析电池盒由哪些部分组成。学生通过观察和讨论，归纳出电池盒的主要组成部分：盒体（容纳电池）、正极触点（连接电池正极）、负极弹簧（连接电池负极并起固定作用）、导线（引出电流）、接线柱（连接外部电路）。教师结合教材中的图示，讲解两节电池在电池盒中的放置方式和连接关系，强调电池正负极必须正确对接，即第一节电池的正极与第二节电池的负极相连接。【基础】（三）电路知识，初步掌握（8分钟）1.认识电路元件符号（4分钟）教师展示常见的电路元件符号图，引导学生认识电池符号、灯泡符号、导线符号、开关符号等。电池符号为一长一短两条平行线，长线代表正极，短线代表负极。灯泡符号为一个圆圈内加一个叉号“✕”。教师示范画一个简单的电路示意图：用导线将电池、灯泡和开关连接成闭合回路。学生认真观察并在草稿纸上练习画简单的电路图。【重要】2.绘制电池盒电路示意图（4分钟）在掌握基本电路符号的基础上，教师引导学生思考：电池盒在电路中起到什么作用？学生回答：电池盒是电池的容器和电路连接的中介。教师指导学生绘制包含电池盒的电路示意图，用符号表示电池、导线和用电器。学生独立绘制并互相交流，教师巡视指导，纠正符号使用不规范或电路连接错误的问题。这一环节旨在帮助学生建立从实物到符号的抽象思维能力，为后续理解更复杂的电路打下基础。【重要】（四）设计指导，确定方案（10分钟）1.尺寸确定指导（5分钟）教师讲解电池盒尺寸确定的方法：电池盒的内部空间必须与所用电池的尺寸相匹配。以5号电池为例，直径约14毫米，长度约50毫米。制作一个容纳两节电池的串联式电池盒，盒体内部长度应略大于两节电池长度之和（约100毫米加上弹簧压缩空间），宽度应略大于电池直径（约16毫米），高度与电池直径相当或稍高。教师指导学生用尺子测量实际电池尺寸，在草稿纸上计算并记录电池盒的设计尺寸。这一环节融合了数学中的测量与计算，体现了跨学科学习的理念。【难点】【跨学科链接】2.结构与工艺流程指导（5分钟）教师结合教材中的图例，讲解电池盒的基本结构设计。为降低制作难度，本课采用简化结构设计：底板一块，前后左右四块壁板，用木胶粘合成长方体盒体。在盒体一端安装红色和黑色接线柱，红色代表正极，黑色代表负极。在盒体两端内侧制作螺旋弹簧触点，其中一端的两根铜丝分别与接线柱连接。教师强调制作工艺流程：裁切壁板→粘合盒体并打磨→制作螺旋弹簧触点→固定接线柱→连接导线→组装测试。学生以小组为单位，讨论并确定本组的设计方案，画出设计草图，标注关键尺寸。教师巡视各小组，对设计方案的可行性进行评估和指导。【重要】（五）课堂小结与任务布置（5分钟）教师对本节课的学习内容进行梳理总结：我们了解了电池的基本知识，学会了区分正负极，知道了电池串联能提高电压，认识了电路元件符号，画出了电路示意图，还确定了电池盒的设计方案和制作流程。教师布置课后任务：各小组根据设计方案，准备好所需材料；每位同学思考电池盒还可以有哪些改进或创新的设计，下节课我们将进行实际制作。教师强调下节课需要使用工具，请同学们注意着装，穿便于活动的服装，女生将长发扎起，确保操作安全。第2课时：动手制作与展示评价（一）回顾导入，明确任务（3分钟）教师简要回顾上节课的学习内容，展示各小组的设计方案，请1-2个小组代表介绍自己的设计思路。教师重申本节课的任务：按照设计方案，亲手制作一个电池盒。教师强调安全操作规程和使用工具的注意事项：使用小钢锯时手要稳、用力要均匀；使用尖嘴钳时注意不要夹伤手指；热熔胶枪温度较高，避免烫伤；所有工具用完后要放回指定位置。【重要】（二）动手制作，实践操作（25分钟）1.裁切壁板（8分钟）各小组根据设计尺寸，在泡桐木板上用记号笔和直尺画线，标记出底板、前后壁板、左右壁板的轮廓。教师巡视指导，检查画线是否准确。确认无误后，学生使用小钢锯沿画线裁切壁板。教师示范裁切要领：锯条与木板保持适当角度，锯切时用力均匀，锯到末端时放慢速度以防劈裂。裁切完成后，学生用砂皮纸打磨各壁板的边缘和表面，使其光滑平整。教师提醒学生注意安全，锯切时手要远离锯条运行轨迹。【重要】2.粘合盒体并打磨（6分钟）学生将裁切好的五块壁板按照设计要求进行拼装：底板在下，前后左右四块壁板立在底板上，用木胶粘合接缝处。教师提示：木胶涂抹要均匀适量，接缝处要对齐压紧。在胶水未完全干燥前，可用细木棒临时固定，或借助橡皮筋绑扎固定。胶水初步干燥后，学生用砂皮纸打磨盒体的棱角和表面，去除多余的胶痕，使盒体美观平整。【基础】3.制作螺旋弹簧触点（6分钟）这是本课最难的操作环节。教师先进行示范：取一段适当长度的铜丝（约10厘米），用尖嘴钳的钳口夹住铜丝一端，将铜丝在钳口上绕2-3圈，形成螺旋状弹簧。弹簧的外径应略大于电池直径，弹簧的长度约1-2厘米。绕好后，将弹簧拉长一些，使其具有一定的弹性。每个电池盒需要制作3个弹簧触点：两个装在电池盒的两端（一端一个），第三个作为备用或用于多电池连接。学生动手制作，教师巡回指导，对操作有困难的学生进行手把手辅导。制作完成后，将弹簧触点分别固定在盒体的两端内侧，确保弹簧能够与电池正负极紧密接触。【难点】4.固定接线柱并连接导线（5分钟）学生在盒体的一端钻孔（可用热熔胶枪加热后在木板上烫出小孔），将红色接线柱和黑色接线柱分别固定在盒体上，红色接线柱对应电池正极侧，黑色接线柱对应电池负极侧。然后用导线将电池盒两端的弹簧触点分别与对应的接线柱连接：正极侧的弹簧连接红色接线柱，负极侧的弹簧连接黑色接线柱。连接处用电工胶布包裹绝缘，或采用焊接方式固定（在教师指导下进行）。【重要】（三）调试检验，交流评议（8分钟）1.功能测试（3分钟）学生将两节电池正确装入电池盒中（注意正负极方向：负极对准弹簧端），用导线将电池盒的接线柱与小灯泡连接，观察小灯泡是否亮起。如果灯泡不亮，教师引导学生进行问题排查：检查电池正负极是否装反？检查接线柱的导线是否连接牢固？检查弹簧触点是否与电池紧密接触？检查导线是否断裂？学生根据排查结果进行修正，直至灯泡成功点亮。【重要】2.展示交流（3分钟）各小组将制作完成的电池盒和点亮的小灯泡摆放在展示台上，进行成果展示。教师组织小组间互评，从外观美观度、结构牢固度、电路连通性、工艺精细度等维度进行评价。邀请制作较好的小组代表分享成功经验和操作技巧，也请遇到困难的小组交流问题解决的体会。通过展示交流，学生互相学习、取长补短，增强劳动成就感和自信心。3.自评与互评（2分钟）学生使用评价量表进行自我评价和小组互评。评价内容包括：操作安全是否到位、工具使用是否规范、材料利用是否节约、合作配合是否默契、作品质量是否达标等。教师汇总评价结果，对表现突出的个人和小组给予表扬，对共性问题进行总结反馈。【重要】（四）拓展延伸，总结反思（4分钟）1.拓展思考（2分钟）教师引导学生思考以下拓展性问题：①电池盒除了用木材制作，还可以用什么材料？塑料、纸板、3D打印材料等各有什么优缺点？②如果想让电池盒同时控制电路的接通与断开，可以在电路中增加什么元件？③电池用完后属于什么类型的垃圾？应该如何正确处理？这些问题旨在拓宽学生的思维，引导学生关注材料的多样性、电路的控制功能以及环保问题。【拓展延伸】【跨学科链接】2.总结反思（2分钟）教师带领学生回顾本次项目式学习的全过程：从明确任务到设计方案，从动手制作到测试调试，我们经历了一个完整的工业生产过程。教师引导学生谈一谈本次劳动的收获和感受，请几位学生分享自己的体会。教师进行总结升华：每一件工业产品都凝聚着劳动者的智慧和汗水，都需要经过精心的设计和精密的加工。希望同学们在今后的学习和生活中，继续保持这种认真细致、精益求精的劳动态度，在劳动中增长才干，在实践中收获成长。【核心素养】九、板书设计十、教学评价设计（一）评价原则本课评价坚持素养导向，注重过程性评价与终结性评价相结合，采用“数字徽章+成长档案”的评价方式。评价内容涵盖劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度，体现教学评一致性原则。评价主体多元化，包括教师评价、小组互评和自我评价。（二）评价量表（注：☆☆☆为优秀，☆☆为良好，☆为合格）（三）评价实施过程性评价：教师在学生操作过程中，观察记录每位学生的安全操作情况、工具使用规范度、合作参与度等，及时给予口头反馈和指导。

终结性评价：学生完成作品后，由教师和各小组代表共同组成评审团，对作品进行综合评定