勿忘国耻铸强国魂-纪念九一八事变94周年初中道德与法治主题班会教案

勿忘国耻铸强国魂——纪念九一八事变94周年初中道德与法治主题班会教案

一、课题概述本次主题班会课属于初中道德与法治课程体系中的拓展性主题教育内容，适应用于初中七至九年级各学段。2026年是九一八事变爆发95周年，这一历史节点蕴含着极其宝贵的育人价值。本课以九一八事变为历史原点，以“铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”为主线，将历史认知与价值引领有机融合，旨在引导学生从中华民族14年抗战的苦难与辉煌中汲取精神力量，将爱国情怀内化为“强国一代”的责任担当。【基础】【重要】本课设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及2026年日常修订版的理念要求，落实立德树人根本任务，围绕政治认同、家国情怀、责任意识等核心素养展开教学。【核心素养】二、课时安排本主题班会建议安排1课时（45分钟），亦可根据学校实际灵活调整或拓展为2课时连堂教学。若学校具备条件，建议将本课与历史学科抗日战争单元教学、语文学科抗战文学作品阅读或校外国防教育基地参观活动有机衔接，形成跨学科主题学习序列，深化育人实效。【拓展延伸】三、教学目标（一）【基础】知识与认知目标学生能够准确说出九一八事变发生的时间、地点及基本经过，厘清该事变在抗日战争乃至世界反法西斯战争中的历史地位。学生能够概述从九一八事变到抗战胜利14年间的重要历史节点，包括七七事变、南京大屠杀、日本宣布无条件投降、九三胜利日等，初步形成“苦难—抗争—胜利—复兴”的历史认知框架。【高频考点】（二）【核心素养】情感·态度·价值观目标通过历史影像、英雄事迹及时代对比，学生能够深切感受战争带来的深重灾难，体会中华民族在危难时刻表现出的不屈意志与抗争精神，激发强烈的民族自尊心、自信心和自豪感。在情感共鸣的基础上，学生能够理性认识爱国主义的内涵，明确维护国家统一、民族团结和国家安全的基本要求，将感性认识上升为理性的政治认同与使命担当。【重要】（三）【重要】能力与方法目标学生能够在小组探究、情境体验、案例分析等活动中，初步掌握历史叙事解读、史料信息提取及价值判断的基本方法，提升对历史事件与国家仪式的理解阐释能力。学生能够将学习所得转化为具体的行动意向，在课后实践中初步学会用跨学科视角分析问题，通过主题手抄报、红色研学报告、新时代少年宣言等形式表达个人理解与担当，增强团队协作与语言表达能力。【思维方法】四、教学重难点（一）教学重点一是厘清九一八事变的历史真相以及从该事变到抗战胜利再到新时代强国的历史脉络，理解“苦难铸就辉煌、奋斗实现复兴”的深层逻辑。【基础】二是解读九三胜利日阅兵、国家公祭仪式等重大纪念活动的时代内涵，把握新时代爱国主义的核心要义，在历史与现实的对比中强化家国认同。【高频考点】（二）教学难点一是引导学生避免将爱国主义简单等同于口号式的激情表达，实现历史认知与情感体验的深度融合，将历史感悟真正转化为立足当下、面向未来的持久爱国行动。【难点】二是确保教学不流于表面形式和单纯说教，兼顾情感熏陶与理性思辨，在尊重历史事实的前提下，契合初中生的认知特点，实现课程育人的深层目标。五、教学方法与手段【思维方法】主题班会以活动育人、体验感悟和合作探究为核心教学方法。具体采用情景教学法，通过多媒体播放九一八事变历史纪实影像、抗战英烈事迹回顾及新时代强国建设成就展示等数字化教学手段，创设沉浸式的教学情境，以强烈的视听冲击唤醒学生的情感共鸣。【热点】同时运用小组探究法，指导学生围绕核心议题开展合作学习与研讨分享。案例教学法列入补充手段，结合家乡的红色文化资源或当代英模事迹，将爱国主义的宏大叙事具象化、本土化。体验感悟法配合模拟宣誓、时空对话等环节，促进学生知识与信念的有机转化，实现知行合一。六、教学准备（一）教师准备。教师须提前深入学习九一八事变及14年抗战的系统史实，完整掌握相关核心数据、关键史实与学术定论。收集并筛选符合初中生认知水平和接受能力的多媒体教学资源，包括但不限于：九一八事变历史影像片段（时长控制在3分钟左右）、抗战英烈事迹图文资料、九三胜利日阅兵式精彩片段、新时代强国建设成就对比影像等。提前印制课前预习任务单和课堂探究学习任务单。【拓展延伸】（二）学生准备。学生须在课前通过教材预习和课外阅读，初步了解九一八事变及抗日战争的基本史实。鼓励学生在课前通过多种渠道自主查找东北抗日联军英雄事迹资料，并提前思考“如果生活在那个年代，我会怎么做”这一开放性思辨问题。【思维方法】有条件的班级，可指导学生提前以小组为单位合作搜集本地革命英烈或红色遗址的有关资料，为课堂展示做好素材准备。（三）资源与环境准备。提前检修多媒体设备，确保视频播放顺畅、音响效果清晰并根据学生实际座位情况灵活调整投影幕布位置，确保全体学生获得良好的视听体验。教室内应布置适合小组讨论的座位结构，标识分组区域，配备小组讨论记录工具。教室内可适当布置爱国主义标语条幅或与抗战、强国主题相关的背景墙，营造庄重而感人的课堂氛围。七、教学过程（一）第一环节：穿越时空的对话——新课导入，创设情境（约5分钟）教师在完成常规课前导入后，首先以庄严而凝重的语气向学生发出灵魂叩问：“同学们，今天我们的主题班会将聚焦一个重要话题——铭记与担当。提到‘九一八’，你最先想到的是什么？当防空警报声每年9月18日划破长空的时候，它究竟在提醒着我们什么？”【热点】在师生简短交流的基础上，教师运用多媒体设备同步展示两张形成鲜明对比的主题彩图。左侧大屏幕播放九一八事变历史影像资料片段（建议使用《九一八事变》权威纪录片中的核心片段，从1931年9月18日22时20分左右日本关东军炸毁柳条湖路段铁轨的史实影像资料切入，时长控制在3分钟以内），画面以黑白色调为主，突出战争的残酷与灾难的沉重，配以低沉而富有穿透力的背景音乐以及滚动文字提示关键时间节点和史实数据。【重要】在播放过程中，教师可通过画外音同步解读九一八事变的历史背景与爆发经过。【易混点】画面再现场景结束后，右侧大屏幕呈现新时代新中国成立75周年阅兵式空中护旗梯队整齐飞过天安门广场的彩色影像画面，画面色彩饱满、气势磅礴，与左侧影像形成跨越近百年时空的强烈视觉对比。【高频考点】画面定格之后，教师以启发式提问引导全体学生冷静思考：“相同的9月，相隔近百年时光，为何中华民族的命运竟会有如此天壤之别？这两组画面背后，究竟凝聚着怎样的血泪记忆、不屈抗争和伟大复兴的精神力量？”在引导学生自由抒发初步感受后，教师做出理性总结和升华：从国殇苦难到和平昌盛，从山河破碎到民族复兴，百年巨变见证了中国人民在中国共产党的坚强领导下从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。今天，让我们共同登上“历史的列车”，一起回溯到那个烽火连天、山河变色的年代，站在94年后的今天，理性审视那段不能忘却的记忆，寻找我们新时代青少年的方向与答案。【核心素养】（二）第二环节：回望烽火岁月——新知学习，明辨史实（约15分钟）【基础】本环节分为三个递进式学习阶段，引导学生从感性认识逐步深入到理性分析。第一阶段——事变真相与国情之殇。教师借助时间轴投影片和东北三省地理位置示意地图，系统呈现九一八事变的关键史料史实和核心数据。重点讲授以下核心内容：日本帝国主义自明治维新以来逐步实施的大陆政策，以及对东北地区丰富的战略资源、特殊地理位置及复杂政治环境的长期觊觎与周密部署。在长期密谋策划之后，1931年9月18日22时20分，日本关东军按照预定阴谋在沈阳北郊柳条湖附近自行引爆炸药炸毁了南满铁路的一段路轨，同时在被炸毁的铁路现场放置了多具穿着东北军军服的平民遗骸，制造嫁祸于中国军队的伪证。【易混点】随后日军以莫须有的所谓遭遇袭击为借口，向中国东北军驻地北大营发起猛烈进攻。驻守北大营的爱国团长王铁汉率领中国官兵奋起抵抗，打响了中国人民抗日战争的第一枪，同时也打响了世界反法西斯战争的第一枪。事变发生后短短四个月之内，面积达128万平方公里的东北三省大好河山全部沦陷，三千多万东北父老同胞一夜之间沦为饱受凌辱的亡国奴。【易混点】在此基础上，教师进一步引导学生冷静思考事变爆发的根本原因与深刻教训。日本之所以敢于发动悍然入侵与中国当时军阀混战、国力衰微、政府应对失据的外部环境密切相关。具体表现为：东北军主力调入关内参与中原大战，导致边防军力空虚空虚；蒋介石面对日寇入侵采取所谓“攘外必先安内”的政策；张学良执行不抵抗命令等多重因素共同叠加形成的引狼入室的危险态势。【易混点】教师适时引用史实：事变当天，蒋介石正前往江西南昌行营，亲自指挥对中央苏区的围剿行动，面对日寇步步紧逼，寄希望于国联调停，“告诸国联，军事忍让”；东北军接到的指令则是“收缴军械，存于库房”。【基础】通过以上抽丝剥茧般的剖析，帮助学生深刻理解“落后就要挨打”“国弱无外交”的残酷历史法则，引导学生认识到团结统一、国力强盛对于捍卫国家主权安全的根本性战略意义。【核心素养】【重要】第二阶段——英雄儿女与不屈脊梁。教师精选东北抗日联军英雄中的典型人物事迹，以图文并茂的形式向学生娓娓道来，重点呈现以下英烈的感人事迹：赵一曼在受到日寇惨无人道的严刑拷打时，以钢铁般的意志咬紧牙关宁死不泄密，她用血肉之躯捍卫民族气节，在临刑前含泪写下感人肺腑的《滨江述怀》以及给儿子的遗书，她留下催人泪下的遗言——“希望你不要忘记，母亲是为国牺牲的”。民族英雄杨靖宇将军率领东北抗日联军转战茫茫林海雪原的艰苦环境中，在完全断绝粮食来源的极端困难条件下，以棉花充饥、以树皮果腹，英勇抗击日寇直至壮烈牺牲。在民族存亡的生死关头，涌现了马占山将军在嫩江桥坚决打响武装抗日第一枪，更有狼牙山五壮士舍身跳崖的壮举等等一大批惊天地泣鬼神的民族英雄。【热点】【重要】教师在讲授过程中既要体现革命先烈可歌可泣的感人故事，也要从思想高度阐释中国共产党在14年艰苦卓绝抗战历程中的中流砥柱作用。九一八事变爆发后的第二天，中共满洲省委就在沈阳召开了具有重大转折意义的紧急会议，发表了掷地有声的《为日本帝国主义武装占领满洲宣言》，第一时间鲜明亮出了坚决抗日的政治立场旗帜。后来，中国共产党通过建立东北抗日联军等武装力量，领导广大民众在白山黑水间持久地开展艰苦卓绝的抗日武装斗争，在东方战场最前线支撑起中华民族最后的精神期望。【拓展延伸】英雄事迹的讲述之后，教师顺势抛出开放性探究任务：“从刚才这些英雄人物身上，你读出了哪些精神品质？在日常生活中，我们青少年如何以实际行动传承和弘扬这种弥足珍贵的红色精神？”以小组为单位组织合作讨论，随后全班共同分享交流。第三阶段——全民族抗战与东方主战场。教师首先引导学生回顾九一八事变之后抗日战争的重要时间节点和关键战役，帮助学生建构起清晰的时间脉络。重点讲授以下内容：1937年7月7日发生的七七事变标志着中国进入了全民族抗战的新阶段。同年9月25日八路军第115师取得平型关大捷，这是全民族抗战爆发后中国军队主动对日作战取得的第一个重大胜利，打破了日军所谓的不可战胜的神话。【高频考点】1937年12月南京沦陷后，侵华日军对放下武器的中国军人和数万手无寸铁的无辜平民实施了长达六周的有组织、有计划、有预谋的血腥大屠杀。南京大屠杀惨案的死难人数超过30万。【高频考点】抗日战争正面战场与敌后战场互相配合，最终于1945年8月15日日本正式宣布无条件投降，同年9月3日被依法确定为抗日战争胜利纪念日。【易错点】中国共产党运筹帷幄，在全民族团结抗战中发挥了中流砥柱的关键领导作用，抗日战争也成为第二次世界大战东方主战场的重要组成部分，为世界反法西斯战争的最终全面胜利作出了彪炳史册的重大贡献。【核心素养】【重要】本环节教学结束后，教师对本环节的整体内容进行精要小结，着重强调九一八事变不仅是中国人民抗日战争的起点，也深刻揭开了世界反法西斯战争的序幕。14年艰苦卓绝的浴血奋战告诉我们一个颠扑不破的真理——中华民族在任何艰难困苦的至暗时刻都绝不屈服，都会以顽强的意志和巨大的牺牲捍卫自己的家园和尊严。（三）第三环节：从历史驶向未来——时政链接，榜样引领（约10分钟）本环节聚焦时政热点，以新时代发展成就为背景，将历史教育与爱国主义精神的内涵转化为具体的榜样引领，帮助学生完成从历史回望到现实担当的时空跨越。教师首先展示九三胜利日阅兵的精彩视频片段和新时代中国取得的重大成就。尤其是抗日战争胜利纪念日阅兵的隆重盛况、天安门广场受阅方阵整齐划一瞬间，以及航天科技领域的三名航天员圆满完成空间站在轨轮换任务的捷报图片、中国经济持续快速发展的重要指标数据、“一带一路”倡议取得的国际合作新成果等重大成就。【热点】【重要】伴随着一幅幅令人振奋的壮丽画卷徐徐展开，教师顺势引导学生思考一个深刻的时代命题：“从当初任人宰割的旧中国，到今天屹立于世界东方的负责任大国，这令人惊叹的历史巨变背后蕴含着什么样的深层原因？今天的中国人又应当以什么样的精神面貌来告慰先烈？”【核心素养】教师随后引导学生阅读和研讨从英雄先烈到时代楷模的感人故事，如“八一勋章”“共和国勋章”和国家荣誉称号获得者的感人事迹，以及全国道德模范的先进案例。邀请学生讲述自己心中最推崇的一位当代英雄的故事，并深入思考“今天的英雄身上折射出了哪些与抗日英烈一脉相承的可贵精神”。在此基础上，自然过渡到新时代青少年的角色定位和现实担当上来，帮助学生初步完成个体品格从受教者到传承者的心理成长。【思维方法】【重要】若学校自身具备良好的校本资源或区域历史积累，可引入本土化教学案例——如本地革命纪念馆展览选粹与知名校友访谈实录等，通过本地或本校具体的英模人物事迹为支撑点，有效拉近遥远的历史知识与学生现实生活之间的时空距离与心理距离，增强爱国主义教育的亲和力、感染力和实效性。【拓展延伸】在本环节的尾声，教师做出简要凝练的总结：今天，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大历史性飞跃。新时代中国已成功实现了第一个百年奋斗目标，全面建成了惠及十几亿人口的小康社会，并在2035年远景目标的指引下正式开启了全面建设社会主义现代化强国的新航程。这一切成就的取得离不开革命先辈用鲜血打下的坚实基础，也离不开我们每一个中国人的智慧和汗水。【重要】（四）第四环节：请党放心强国有我——互动探究与生成实践（约10分钟）这一环节以学生的深度参与、自主探究与情感体验为核心，是整个主题班会的高潮和升华部分，重点设计“三个一”主题活动，力争全班学生人人参与、人人有收获。第一次活动为模拟“跨越时空的对话”。全班学生起立，保持肃静，教师播放深沉的背景音乐，在缓缓流淌的音乐声中，全体师生向为国捐躯的革命英烈和所有遇难同胞肃立默哀一分钟，以示最崇高的敬意。默哀仪式结束后，请三位学生代表走上讲台，分别扮演爱国青年代表、东北抗日联军战士代表和新时代中学生代表，进行一场隔空对话。在对话中表达对历史创伤的感悟，对新时代的感恩，以及对未来的庄严承诺。【思维方法】第二次活动为撰写和实施“新时代少年强国宣言”。以“如果我能与九一八事变爆发当年的中国青年面对面交流，我会对他们说什么？身处强大祖国的今天，我应当以怎样的行动来继承他们的精神？”为深度思辨话题。每个学生进行五分钟的安静思考和动笔撰写，以文字梳理对自己内心情感的深度审视。要求用真情实感写出自己内心真实的所思所想，自觉将爱国之心、强国之志转化为奋发学习、勤勉上进的报国之行。之后请数位同学在班级范围内公开交流和分享各自的宣言，教师适时的给予正向点评与精神鼓励。【思维方法】第三次活动为“强国梦想我的责任”小组宣誓仪式。以小组为单位，学生共同商议并高声诵读小组的强国承诺词或爱国口号。教师为每个小组拍摄小视频，用于课后后续相册、班级微信公众号或校园网络空间的展示，从而进一步增进活动的仪式感与凝聚力，鼓励学生将默写的承诺自觉内化为日常学习中的具体行动。【拓展延伸】在活动结束时，教师进行升华式总结，明确提出新时代青少年的时代坐标与历史方位——要坚定不移听党话、跟党走，努力成长为德智体美劳全面发展的时代新人，成为堪当民族伟大复兴伟业坚实脊梁的强国一代。【核心素养】【重要】（五）第五环节：回顾总结与系统提炼——小结与作业布置（约5分钟）师生共同回顾总结本节课的核心内容和精神收获。教师以“铭记·传承·担当”为关键词做精要总结。第一，我们应当永远铭记这段抗争史与血泪史——落后就要挨打，忘记历史就意味着背叛。第二，我们要坚定不移传承弥足珍贵的抗战精神和爱国主义精神——这是我们中华民族生生不息、不断发展壮大最为宝贵的精神财富。第三，我们更要在当下主动担当起新时代青少年的应尽责任——今天的勤奋学习、修养品德就是对历史最好的继承和接力。教师再次重申习近平总书记对新时代青少年的殷殷嘱托和谆谆期望，教育引导广大学生将青春的汗水挥洒在中华民族伟大复兴的实践中去，努力成长为国家发展、民族振兴的栋梁之才，让青春在为祖国、为民族、为人民、为人类的不懈奋斗中绽放出最绚烂的光彩。【重要】本环节最后，教师为延伸课堂内容布置两项具有现实意义的实践作业。一是指导学生自主选择九一八事变或抗日战争中一个印象最深、最感动自己的历史细节，利用周末时间制作主题手抄报或撰写一篇主题为“假如生活在那个年代，我会怎么做”的微型心得体会，下节课前统一上交并择优进行班级集体展示。二是倡议全班同学以学习小组为单位，在条件允许和确保安全的情况下，到本地的革命烈士陵园、革命历史纪念馆或国防教育场馆开展研学实践活动，并撰写个人化或小组化的研学日记，深入理解今天幸福生活的来之不易，并用实际行动传承红色基因。有条件的学校可鼓励学生分组深度阅读东北抗联有关扩展书目，撰写读书笔记，进一步夯实学生的跨学科探究能力和历史理解与感悟能力。【拓展延伸】【基础】八、板书设计（主标题）勿忘国耻铸强国魂┌─────────────────────────────────┐│历史线→精神线→行动线││1931·九一八事变（国耻起点）苦难记忆铭记历史││1937·七七事变（全面抗战）不屈脊梁珍爱和平││1945·抗战胜利（伟大转折）复兴精神开创未来││1949·新中国成立（站起来）核心价值强国梦想││2026·强国新征程（新时代）使命担当少年担当│└─────────────────────────────────┘九、教学评价与反思预设本课教学评价遵循教学评一致性原则，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。【基础】过程性评价贯穿整个教学过程，主要通过课前预习任务、课堂参与讨论、小组合作探究、互动展示分享和情景模拟表现等环节综合衡量学生的情感、认识与态度变化。【重要】其中，情感态度价值观层面的发展是本次评价的核心关注点。教师通过观察学生在观看历史影像资料时的神情反应、在小组讨论交流中所表达的核心观点、在默哀仪式和宣誓活动当中参与投入的认真程度以及课后实践作业完成的质量层次进行综合评价。终结性评价以考查学生的知识掌握情况和对爱国主义精神的深层次转化为主要任务，主要通过课后实践类任务进行衡量，不需另外单独采取额外考试手段。教学评价过程中不设立统一的、绝对化的量化指标，防止爱国主义教育走入形式主义误区。【难点】在反思预设维度，教师教学实施完成之后，应当结合课堂实际生成的情况进行冷静复盘与深度追问，从以下方面深入反思，以确保社会主义核心价值观教育真正入脑入心。一是选用的影视资料内容是否符合初中学生的年龄特点，音量、语速和情感化表达是否可以进一步精细化调整，营造更好的教育场域氛围。二是生生互动与师生互动环节中，学生在情感生成和认知建构上的差异如何更有效拉平，避免小组讨论参与程度参差不齐的虹吸效应。三是能否在后续学科课程的日常教学和德育课程当中找到自然恰当的衔接点，让本次主题班会产生的感动和启示持续得到巩固与内化，形成持久的育人合力，避免课堂内外断裂。【跨学科链接】四是针对课堂讨论中出现的一些略显偏颇或者模糊的认知和站位，怎样巧妙地智慧引领而非简单粗暴地评判或强压，如何通过深层次引导帮助学生自主生成正确的理解和强烈的共鸣。如何找到恰当的切入口，引导学生从民族认同逐步上升到人类命运共同体的格局起点。【核心素养】除此之外，教师还可考虑跨学科联动的评价延伸方向，主动同历史、政治或语文等学科教