高二思想政治主题团课：青春为中国式现代化挺膺担当-教学设计（示范课）

高二思想政治主题团课：青春为中国式现代化挺膺担当——教学设计（示范课）

一、指导思想与理论依据本教学设计以马克思主义中国化时代化的最新理论成果为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于青年工作的重要思想，全面落实立德树人根本任务。党的创新理论深刻回答了新时代培养什么样的青年、怎样培养青年、为谁培养青年等重大战略问题，为做好新时代青年思想政治引领工作提供了根本遵循。在推动中国式现代化建设的伟大进程中，青年一代是生力军和突击队，是确保党和国家事业薪火相传、后继有人的关键所在。【基础】本教学设计严格对标《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》以及后续相关修订精神中关于“中国特色社会主义”和“新时代新使命”模块的核心素养要求，特别是2025-2026学年期间各级教育部门作出的最新修订与补充要求，旨在引导高中二年级学生深刻理解中国式现代化的内涵，增强政治认同，培育科学精神与公共参与素养。【核心素养】本教学设计充分体现当前课程改革的最新理念与方向。课程结构上，采用大单元教学的设计思路，将“中国式现代化”与“青年担当”两个核心概念有机整合为一个教学单元，实现知识的结构化、体系化。教学评价上，严格贯彻“教学评一致性”原则，教学目标的设定、教学过程的设计与教学评价的实施三者保持高度一致，确保“教有所依、学有所向、评有所据”。教学方式上，积极探索项目式学习与跨学科主题学习，融入历史、地理、经济等多学科视角，引导学生在真实情境中发现问题、分析问题、解决问题，践行“做中学、用中学、创中学”的教育理念。信息技术方面，本设计充分利用多媒体教学手段和数智化教学资源，通过影像资料、数据可视化、在线互动等手段赋能课堂教学，提高教学的吸引力、感染力和实效性。二、教学目标设计基于对中国式现代化的理论认知以及对学生发展需求的深入分析，本教学设计确立了三大核心教学目标，旨在实现知识传授、能力培养与价值引领的统一。政治认同目标：引导学生准确理解中国式现代化的中国特色、本质要求和重大原则，深刻认识中国式现代化是强国建设、民族复兴的唯一正确道路。使学生在“平视世界”的从容中，进一步增强对中国共产党和中国特色社会主义道路的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同，坚定“四个自信”。【重要】【核心素养】科学精神目标：引导学生立足中国国情，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法，分析中国式现代化的历史逻辑、实践逻辑和理论逻辑。培养学生客观理性地看待当代中国发展成就与面临的挑战的能力，引导学生搞清楚“什么是中国式现代化”“中国式现代化与西方现代化有何不同”“青年一代应当如何担当”等核心问题。【基础】公共参与目标：激励学生将个人理想融入国家和民族事业发展的大局之中，传承和弘扬五四精神，争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。通过榜样人物事迹的学习和身边实践活动的设计，引导学生将理论学习成果转化为服务社会、建设祖国的实际行动，提高其投身中国式现代化建设的责任感和使命感。【高频考点】三、教学重难点分析重点内容：中国式现代化的核心内涵、显著特征和独特价值是本课的重点。教师需要运用丰富的案例和翔实的数据帮助学生理解中国式现代化的核心要义，廓清“中国式现代化是否就是西方化的翻版”的认识误区。【难点】中国青年在中国式现代化进程中的使命担当同样是教学重点，需要指导学生把宏大叙事与个体成长有机结合起来展开思考。习近平总书记寄语青年“争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”，这一重要要求如何在同学们的学习和生活中落地生根，是课堂教学中需要着力解决的问题。【重要】【热点】难点突破：如何把抽象的现代化理论与高中生的认知水平有机结合，避免空洞说教，是本课设计的首要难点。教师需要通过鲜活的案例、感人的故事、具体的数字和鲜活的案例，把道理讲深、讲透、讲活。如何有效激发学生的情感共鸣和行为驱动，防止“课上激动、课后不动”，是教学设计需要重点突破的另一个难点。单纯的知识灌输难以取得良好的育人效果，必须设计参与式、体验式的活动，让学生在思考和互动中实现认知内化和价值观塑造。四、教学方法与手段教学方法方面，本课综合采用讲授式教学法、案例式教学法和讨论式教学法。讲授式教学法主要用于核心概念的界定与理论脉络的梳理，确保知识的准确性和系统性。案例式教学法贯穿于大部分教学环节，选取具有时代性、典型性和贴近性的青年榜样事迹和经济社会发展案例，用事实来说话。讨论式教学法设置具有思辨价值和现实意义的问题，鼓励学生发表见解、交流碰撞、凝聚共识。特别需要注意的是，在教学过程中应鼓励师生互动与生生互动，尊重学生主体地位，让课堂成为思想交流的平台。教学手段方面，本课充分利用多媒体视频、新闻图片、数据图表、学习任务单等多种形式辅助教学。课前制作好PPT课件，呈现清晰的知识框架和关键信息。播放反映中国式现代化发展成就和青年奋斗风采的短视频素材，营造沉浸式课堂氛围。设计电子问卷或小程序互动墙，帮助学生在大屏幕即时呈现思考和感悟，提升课堂参与度和教学反馈的精确性。【思维方法】五、教学过程设计与实施（一）导入环节——从我们身边的“十五五”说起教师以2026年这一重要历史节点作为导入切口，提问学生：大家是否关注到2026年在国家发展进程中意味着什么？请两至三名同学分享自己的初步认知。学生回答后，教师在白板上呈现几组关键词：“十四五收官”“十五五开局”“中国式现代化迈出实质性步伐的关键阶段”。教师系统地向学生介绍“十五五”时期的三重核心定位：上接“十四五”时期全面建设社会主义现代化国家的良好开局，下启“十六五”时期2035年基本实现社会主义现代化的收官冲刺期，是决定现代化建设胜负的核心“途中跑”阶段；同时也是全面发力的攻坚突破期和赢得主动的战略窗口期。【重要】【热点】【设计意图】以时代背景作为切入点，可以迅速拉近宏大政治主题与高中生的心理距离。“十五五”正是全体学生学有所成、投身社会建设的关键时期，这一设计能够激发使命感与代入感，为全课奠定“生逢其时、重任在肩”的情感基调。（二）新授环节——体系化的理论建构与案例交融中国式现代化的多维解读：一条不寻常的赶考之路

教师从两个对比型设问进入核心概念的讲授：中国式现代化与西方现代化发达国家的现代化路径究竟有何本质区别？中国式现代化又为什么被称为是人类文明新形态？【易混点】教师结合习近平总书记关于中国式现代化的系列重要论述，从中国特色、本质要求和重大原则三个维度层层推进讲授。【重要】【高频考点】关于“中国特色”，教师重点突出五大显著特征：人口规模巨大的现代化具有怎样的挑战和机遇？全体人民共同富裕的现代化与西方以资本为中心的模式有何本质差异？物质文明和精神文明相协调的现代化如何在满足物质需求的同时注重精神世界的构建？人与自然和谐共生的现代化在“双碳”目标、绿色发展中的具体体现是什么？走和平发展道路的现代化与西方殖民扩张的老路形成鲜明对照，推动构建人类命运共同体的中国方案在这方面有何世界意义？教师在大屏幕以大单元知识结构图的逻辑将上述五个特征可视化呈现，帮助学生建立整体认知框架。在讲授过程中适时融入2025年度的最新成就数据。譬如，2025年中国国内生产总值达1401879亿元，同比增长5.0%，在世界经贸秩序遭受重创、国内新旧动能转换存在阵痛的情况下，再次实现新关口的跨越，充分展现了中国经济的不屈韧性。【重要】高技术制造业增加值增长9.4％，装备制造业增加值增长9.2％，工业机器人产量增长28％，新能源汽车年产量超过1600万辆，电动汽车充电设施突破2000万个。这张亮眼的成绩单有力地回答了“为什么要走好自己的路”这一问题，让同学们直观地感受到，中国式现代化不仅站得住、走得稳，而且在局部领域实现了全球领跑。关于和平发展的现代化路径，教师引入“一带一路”建设中青年力量的参与案例。以金砖国家技能发展与技术创新大赛为素材，该大赛自2016年底由金砖国家工商理事会技能发展工作组发起，目前已吸引数百家单位、数千个项目参赛。2026年大赛设置智能先进制造、数字健康与医疗、绿色能源与碳中和等十大赛道，有团队创新性地提出了干散货运输的“第三种生态”——区别于传统敞车散货运输和全封闭廊道输送模式，通过集装箱化运输实现了干散货物料的“零扬尘、零洒落和废水零排放”，获得赛事评委组高度评价。中国青年工程师在赛事中的创新表现，正是“平视世界、博采众长的全球视野”的生动写照。【拓展延伸】【跨学科链接】【设计意图】本环节注重将宏大叙事与学生认知水平有机结合，以设问导思，以证据说话，以可视化手段助攻。大量鲜活的2025-2026年最新案例和数据，杜绝了空洞说教，同时也帮助同学们积累了丰富的“有话可说”的议论文素材。中国式现代化与青年成长：同频共振、双向奔赴

在完成了对中国式现代化本身的解读之后，教师将视角从“国之大者”拉回到青年本身，引导学生深入思考：中国式现代化事业的蒸蒸日上，究竟为当代青年的成长发展提供了哪些宝贵机遇？【重要】教师从三个维度加以梳理。其一，产业升级孕育新机遇。中国式现代化以推动高质量发展为主题，坚持推动产业转型升级和科技创新。低空经济、人工智能、数字经济、绿色能源、生物医药等新兴产业的蓬勃发展，为同学们上大学选专业和日后就业择业创造了极为丰富且高成长性的岗位选择，推动青年一代加速向技能型、创新型人才转变。其二，共同富裕提供公平舞台。国家通过定向招生、专项奖学金、求职创业补贴等一系列制度安排，努力帮助更多青年实现公平发展和人生出彩。乡村振兴战略、县域经济发展以及“青年实干家”计划等工程，都为有志青年回流乡村、扎根基层提供了广阔舞台。其三，文化繁荣构筑精神家园。“国潮”“国风”“非遗热”从小众走向大众，反映出新时代中国青年在经济全球化语境中重新校准文化坐标的强烈自觉。短视频、动画等丰富的载体为同学们精神生活和精神世界的建构提供了广阔空间，文化自信从“我骄傲”的情感表达上升为“我明白”的理性自觉。与此同时，教师也客观引导学生正视时代挑战与自身困惑。面对“技术焦虑”“就业压力”等成长烦恼，教师要帮助学生清醒认识到，这些挑战本质上是在高速发展时期的成长性烦恼，关键在于如何把时代的痛感转化为奋进的动力。随后引入一个关键定律：中国式现代化的“强大确定性”，完全可以成为同学们个体应对“技术变革不确定性”的最大底气。人真正的核心竞争力，体现在价值判断、原始创新和人文关怀的不可替代性——在这个方向上持续深耕，正契合了国家对新质生产力的人才需求。【基础】【设计意图】本环节是整堂团课承上启下的关键。前半段的“机遇”剖析回答了现代化给青年带来了什么，后半段的“挑战”正视则引导学生理性看待发展过程中的阵痛。双向奔赴概念的提出，有助于激励同学们把宏大理论内化为自己的人生态度和奋斗方向。榜样引领与精神陶冶：“就在我身边”的青春答卷

理论是灰色的，而榜样之树常青。为了让同学们从榜样身上汲取到真真切切的奋斗力量，教师推出一系列涵盖科技攻坚、乡村振兴、基层奉献等不同领域的青年典型事例，力求做到“一人一事一主题、各领域全覆盖”。【重要】【热点】科技报国领域，教师分享了西南大学计算机与信息科学学院郭子文教授的事迹。郭教授紧扣国家重大技术需求与重庆市“33618”现代制造业集群体系发展方向，聚焦空天地海复杂环境信息传输及处理的时效性与准确性等难题，牵头突破宽带抗扰传输、自适应时敏组网等一批核心技术，参与研制5G一体化基站、TSN交换机等多型产品，并主导策划和参与构建了重庆市首个低轨气象遥感星座“天目一号”，实现23颗卫星在轨组网运行。事实证明，国家重大需求的每一个关键环节，都是青年科技工作者实现人生价值的最好舞台。扎根基层、实心为民方面，“最美高校毕业生”中用榜样的力量作出了回答。9名入选者中，有的扎根社区治理用心用情解决居民急难愁盼，有的奔赴乡村振兴一线带领群众共同致富，有的用“绣花”功夫传承优秀民族文化，有的精益求精锤炼焊接技术，有的积极响应号召建功西部、报效祖国。同学们从这些接地气的事迹中深切体会到，每一个平凡的岗位都可以成就不平凡的人生。乡村振兴领域，“百廿川农‘禾伙人’”战队的动人故事催人奋进。从战火纷飞的1930年代四川农业大学水稻研究所创始人杨开渠先生扎根川西拓荒育种，到中国工程院院士周开达接续使命填补西南水稻育种空白，再到新时代生物技术与分子育种成果推陈出新，几代人跨越近百年的接力奋斗，生动诠释了“粮安天下定、农稳社稷兴”的深刻含义。教师选取这些感人故事并非简单罗列，而是贯穿一条精神主线：不管是扎根西部牧区的创业先锋，深耕果业一线的实干青年，还是直指前沿技术的创新榜样，他们的奋斗故事无一例外地将“小我融入大我”熔铸在自己的人生坐标中，这正是新时代青年挺膺担当的最动人之处。【设计意图】青年榜样是同学们看得见、摸得着、学得来的生动教材。设计这个环节，重在通过大量接地气而又感人肺腑的真实人物故事，把用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑的要求形象化、具体化、可感化。【课外阅读】时代考卷与我辈：从“时代之问”到“青年之答”

在完成了全景式理论讲授、系统化机遇剖析以及众多榜样人物故事分享之后，教师趁热打铁设置课堂讨论环节，提出四个引导性问题，把整堂课引向价值内化和行为驱动的轨道。【重要】大屏幕依次呈现四个话题：在你心目中，当今中国所处的历史方位是怎样的？面对“十五五”开局，你所理解的时代使命是什么？结合前面提到的新质生产力、高质量发展等内容，你认为国家和民族最需要青年人承担的担当是什么？放眼当下高三毕业后的升学志愿选择和未来的职业生涯规划，你将如何把理论内化于心、外化于行？首先安排小组讨论环节。全班按照班级建制分设若干小组，每组4至6人，在6至8分钟的时间内组织不限范围的广泛讨论，营造沉浸式交流氛围。讨论时教师巡回各小组旁听，及时回应，鼓励有代表性的发言。随后启动全班交流环节，各组推选一名代表陈述本组的核心观点和建议选项。教师适时引导不同小组之间进行补充和回应，并基于真实案例和理论工具进行点评提升。通过这场对话，同学们不仅深化了对中国式现代化的认知，更重要的是开始将宏大视野与个体成长的路径规划联系起来思考。【设计意图】本环节是“价值引领落地生根”的关键一步。尊重学生主体地位，让学生真正敞开心扉、在真实交流中形成情感共鸣和思想共识，远比单向式灌输更具育人实效。（三）巩固提升环节——知识内化与体系构建为帮助学生及时梳理课堂所学和拓展思维深度，教师设计以下三个维度的课后综合作业。【重要】第一项为研究性学习作业。围绕家乡“十五五”规划或青年友好型城市建设等选题，成立小组开展调研，结合网络信息检索、相关部门数据收集和街头问卷调查等步骤，完整呈现一份包括开题报告、调研过程和结论建议的研究成果。这项作业突出跨学科融合和真实问题解决能力，延续和呼应课中所学的知识理论。第二项为实践活动作业。号召有志同学积极报名参与依托校内外志愿服务、社会实践基地的基层服务活动，把“争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”的号召从课桌延伸到田间地头和街道社区。鼓励同学们在志愿服务的过程中发现问题并充分利用所学知识进行解决，形成小论文或实践纪实。第三项为融合型创意设计作业。以“我们这一代对2035年的美好期待与实现路标”为主题，进行新媒体创意作品的构思与创作，作品形式可以是一篇微型纪实文学、一个小型数据新闻、一首融入中国现代化主旋律的说唱歌曲，也可以是定格动画、手绘漫画、互动H5等新潮形式。这项作业倡导跨媒介素养与创新精神，引导同学们把自身对高质量发展的美好憧憬合理落地为可行的行动方案。【设计意图】课后延伸的三个维度配合高中生的认知结构和成长步伐，着力培养高中生的实践能力和创新意识，体现了五育并举、跨学科融合的教育理念。（四）课堂小结与升华环节教师沿总结归纳和情感升华两个层面串联全部学习内容。总结归纳层面，教师简单串联中国式现代化的辉煌成就与核心特征，重申新时代青年不可推卸的历史责任。在大屏幕上打出习近平总书记对青年一代的深情寄语：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。广大青年要继承和发扬五四精神，坚定不移听党话、跟党走，争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，在推进强国建设、民族复兴