高一思想政治《传承五四薪火 勇担时代重任》教学设计

高一思想政治《传承五四薪火勇担时代重任》教学设计

一、【教学设计基本信息】课题：传承五四薪火勇担时代重任——纪念五四运动主题班会课时安排：1课时（45分钟）授课对象：高中一年级课型：主题班会课/“大思政课”实践课二、【指导思想与理论依据】本课教学设计坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，严格遵循《全面推进“大思政课”建设的工作方案》中“坚持开门办思政课，强化问题意识、突出实践导向”的核心要求，聚焦立德树人根本任务，推动用新时代党的创新理论铸魂育人-。本课依据《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》中“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开好思政课”的精神，结合高中生的认知发展特点与思想实际，以五四运动106周年（2025年）及五四运动107周年（2026年）为时间节点，深入诠释“爱国、进步、民主、科学”的五四精神在全面建设社会主义现代化国家新征程中的时代价值-。本课将班会课作为落实“大思政课”建设的重要载体，通过历史追溯、榜样引领、思辨研讨、实践规划等环节，引导学生在真实情境中体悟五四精神的当代意蕴，自觉将个人理想融入中华民族伟大复兴的中国梦之中，努力成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。三、【教学内容分析】五四运动是中国近代史上一次具有划时代意义的伟大事件，它标志着中国新民主主义革命的伟大开端，孕育了以爱国、进步、民主、科学为核心的五四精神。在五四运动百余年的历史进程中，五四精神始终激励着一代又一代中国青年为民族复兴而不懈奋斗。习近平总书记明确指出，“广大青年要继承和发扬五四精神，坚定不移听党话、跟党走，争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，在推进强国建设、民族复兴伟业中展现青春作为、彰显青春风采、贡献青春力量”-。从课程育人维度看，本课内容是高中思想政治课程“中国特色社会主义”模块、“政治与法治”模块以及“哲学与文化”模块的重要延伸与综合运用。五四精神所蕴含的爱国主义情感、民主科学精神和追求进步的价值取向，与高中思想政治学科核心素养——政治认同、科学精神、法治意识、公共参与——高度契合。本课引导学生将五四运动的历史认知与当代青年的责任担当相贯通，将爱国主义的情感体验与行动转化相衔接，将个体成长与国家发展战略相对接，实现认知、情感、意志、行动的统一。【高频考点】五四运动的历史意义、五四精神的内涵、新时代青年的使命担当是高中思想政治学业水平考试和高考政治命题的重要考点，常以材料分析题、辨析题等形式出现，要求学生能够从历史与现实相统一的角度辩证认识五四精神的传承与发展。【热点】2025年全国两会首次将“青年发展型城市”写入政府工作报告，明确提出“让青年成为新质生产力的生力军”，为新时代青年成长成才提供了政策指引-。同时，2025年和2026年五四青年节到来之际，习近平总书记连续向广大青年致以节日祝贺并提出殷切期望，充分体现了党和国家对青年工作的高度重视。【基础】五四运动的基本史实、五四精神的核心内涵是本课教学的基础内容，务求学生准确掌握、深刻理解。【跨学科链接】本课涉及历史学科五四运动史实的回顾，涉及语文学科演讲表达能力的培养，涉及法学学科关于公民权利与义务的基本认知，体现思想政治教育与多学科融合的综合性特征。四、【学情分析】认知基础：高中一年级学生经过初中阶段的历史和政治学习，对五四运动的背景、过程及基本意义已有初步了解，能够说出五四运动的时间和主要史实，但对五四精神在新时代的深刻内涵及其与自身成长的关系缺乏系统认知。

情感特点：高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，具有较强的爱国主义情感和集体荣誉感，对英雄人物和时代楷模怀有崇敬之心。他们关注社会热点，有较强的表达欲和参与意识，但在将爱国情感转化为实际行动方面存在一定困难。

思维特点：学生的辩证思维能力和批判性思维正在发展中，对复杂社会现象的分析能力有待提升。在对五四精神的当代理解上，可能存在表面化、标签化的倾向，需要引导他们深入思考五四精神的时代价值与现实意义。

现实需求：面对学业压力、成长困惑和未来发展方向的迷茫，学生需要从五四精神中汲取精神力量，获得关于理想信念、责任担当、奋斗拼搏的榜样引领。同时，学生普遍关心如何将个人理想与国家发展相结合，如何在平凡的学习生活中践行爱国精神。【重要】基于学情分析，本课设计注重学生主体性的发挥，通过情境创设、榜样引领、互动探究等多种方式，激发学生的情感共鸣和行动自觉。

五、【教学目标】【核心素养】立足高中思想政治学科核心素养导向，设定以下教学目标：（一）政治认同通过学习五四运动的历史及其精神内涵，了解中国共产党与五四运动的历史关联，认同中国共产党是五四精神最忠实的继承者和发扬者。理解新时代青年的历史使命，坚定听党话、跟党走的政治信念，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，树立将个人成长融入国家发展的价值取向。【核心素养】（二）科学精神能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析五四精神的历史价值与当代意义。能够区分不同历史时期青年担当的具体表现与内在联系，理解五四精神随时代发展而不断丰富的过程。能够理性分析当代青年面临的机遇与挑战，形成科学、客观的时代认知。【核心素养】（三）法治意识理解作为新时代青年所享有的权利和应履行的义务，树立权利义务相统一的法治观念。了解国家关于青年发展的相关政策法规，增强依法依规行使权利、履行义务的意识。【核心素养】（四）公共参与主动关心国家大事和社会发展，积极参与学校和社区的社会实践活动。能够在学习和生活中自觉践行五四精神，以具体的行动传递青春正能量。能够结合自身实际，初步规划个人发展路径，将爱国情、强国志、报国行有机统一。【核心素养】六、【教学重难点】教学重点：五四精神核心内涵“爱国、进步、民主、科学”的当代诠释。

新时代青年的责任担当与行动路径——争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。【重要】

教学难点：如何在“百年未有之大变局”的时代背景下深化对五四精神时代价值的理解。

如何引导学生将五四精神内化于心、外化于行，实现从认知认同到行动践行的转化。【难点】

七、【教学方法与手段】（一）教学方法讲授法：教师对五四运动的基本史实、五四精神的核心内涵及当代价值进行系统讲授，确保知识传授的准确性和完整性。

情境创设法：通过播放五四运动历史影像资料、展示历史图片、讲述榜样故事等方式创设沉浸式教学情境，激发学生的情感共鸣。

问题驱动法：以问题链贯穿教学过程，引导学生在思考和回答中深化认知。

小组合作探究法：围绕“当代青年如何传承五四精神”等议题开展小组讨论，促进学生思维碰撞和观点交流。

案例分析法：选取航天团队、青年科技工作者、西部支教志愿者等鲜活案例，引导学生分析榜样人物的精神品质及其对自身的启示。【思维方法】

（二）教学手段多媒体课件（PPT），含历史图片、视频片段、图表数据等。

板书设计，梳理核心概念与逻辑脉络。

课前学习任务单及课后拓展材料。

“青春誓言卡”等互动工具。

八、【教学准备】教师准备：搜集整理五四运动历史资料、习近平总书记关于青年工作的重要论述、青年榜样先进事迹、2025—2026年两会关于青年发展的最新政策表述等教学资源；制作多媒体课件；设计课堂互动环节和课后作业。

学生准备：预习五四运动相关历史知识；搜集一位自己敬佩的青年榜样（历史人物或当代人物均可）的事迹；准备一段关于“我眼中的五四精神”的简短发言（1—2分钟）。

九、【教学过程设计】（一）情境导入——跨越百年的青春对话（约5分钟）教师播放剪辑制作的视频短片《觉醒年代的青春呐喊》，选取五四运动中青年学生游行示威的核心历史影像资料，配合激昂的背景音乐和旁白解说，营造沉浸式历史氛围。【重要】视频播放结束后，教师以问题导入：“同学们，刚才的短片把我们带回到那个波澜壮阔的年代。一百多年前，一群和我们年龄相仿的青年学生，为了国家和民族的命运挺身而出，发出振聋发聩的呐喊。他们喊出了‘外争国权，内惩国贼’的口号，揭开了中国历史新的一页。今天，当历史的时针指向2025—2026学年，五四运动已经走过了百余年的征程。我想问大家：五四运动对于我们今天的青年意味着什么？五四精神在今天还‘活’着吗？我们这一代人又该如何赓续这份精神血脉？”【思维方法】教师邀请2—3名学生分享初步感受，鼓励学生畅所欲言，教师认真倾听并适时给予肯定和引导。设计意图：以历史影像资料创设沉浸式情境，通过问题激发学生思考，将历史与现实建立联系，为后续教学内容奠定情感和认知基础。（二）历史的回响——五四运动的历史考察与精神解读（约12分钟）五四运动的历史背景教师以时间轴的形式梳理五四运动的发生背景。1919年，第一次世界大战结束后召开的巴黎和会上，中国作为战胜国却遭遇外交失败，列强竟然决定将德国在山东的一切特权转交日本。这一消息传回国内，举国愤慨。5月4日，北京三千余名学生汇集天安门前，举行抗议集会，五四运动由此爆发。【基础】

五四运动的发展过程教师动态展示五四运动的发展地图：5月4日北京学生游行示威→5月7日起上海等地学生罢课声援→6月5日起上海工人罢工，工人阶级以独立姿态登上政治舞台→6月10日北洋政府迫于压力罢免曹汝霖、章宗祥、陆宗舆三人职务→6月28日中国代表团拒绝在巴黎和约上签字。用图示法清晰呈现运动从学生扩展到工人阶级，从北京扩展到全国的发展脉络。【基础】

五四精神的核心内涵教师对“爱国、进步、民主、科学”八字内涵进行逐条阐释：【基础】【高频考点】（1）爱国：爱国主义是五四精神的核心与灵魂。五四时期的爱国不是空洞的口号，而是体现在对国家主权和民族尊严的坚决捍卫上，体现在对国家和民族前途命运的深切关怀上。（2）进步：反对封建专制和封建思想，追求社会进步和民族觉醒。五四先驱们深刻认识到，中华民族要实现复兴，必须打破旧传统、旧制度的束缚。（3）民主：反对封建专制，追求人民民主权利，倡导个性解放和人格平等。五四时期对于“德先生”（Democracy）的呼唤，开启了中国人民追求政治民主和社会公正的征程。（4）科学：反对封建迷信和愚昧落后，倡导科学精神、科学方法和科学态度。“赛先生”（Science）的引入，促进了中国人民思想方式的深刻变革。【跨学科链接】

五四运动的历史意义教师系统梳理五四运动的三大历史意义：【基础】（1）五四运动以彻底反帝反封建的革命性、追求救国强国真理的进步性、各族各界群众积极参与的广泛性，推动了中国社会进步。（2）五四运动促进了马克思主义在中国的传播及其与中国工人运动的结合，在思想上和干部上为中国共产党的成立作了准备。（3）五四运动标志着中国新民主主义革命的伟大开端，在中国近代史上具有划时代意义。

设计意图：以系统讲授为主，辅助时间轴、地图等可视化工具，帮助学生建立对五四运动的完整认知框架，准确把握五四精神的核心内涵，为后续的价值升华和行为引导奠定知识基础。（三）时代回响——五四精神的当代传承（约10分钟）领袖寄语青年教师通过多媒体展示习近平总书记在2025年和2026年五四青年节到来之际对广大青年的深情寄语。【热点】2025年五四青年节前夕，习近平总书记给新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州阿图什市哈拉峻乡谢依特小学戍边支教西部计划志愿者服务队全体队员回信指出：“希望广大青年坚定理想信念，厚植家国情怀，练就过硬本领，发扬奋斗精神，到祖国和人民最需要的地方发光发热，为中国式现代化建设贡献青春力量。”-12026年五四青年节到来之际，习近平总书记寄语广大青年：“要继承和发扬五四精神，坚定不移听党话、跟党走，争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，在推进强国建设、民族复兴伟业中展现青春作为、彰显青春风采、贡献青春力量，奋力书写为中国式现代化挺膺担当的青春篇章。”-【非常·重要】

教师引导学生思考两个问题：①习近平总书记两次寄语中对青年的核心要求有哪些共同点？②“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”这十二个字与你自身的哪些方面有关联？榜样力量——新时代青年的奋斗群像教师通过图文并茂的形式，讲述新时代青年在各领域奋斗进取的感人故事。【重要】航天追梦团队：嫦娥六号任务工程总体青年突击队共17人，90后超过70%。他们现场解决技术难题、保障顺利返回，追梦人终成圆梦人。平均年龄嫦娥团队、神舟团队33岁，北斗团队35岁，深切践行了“创新的制高点在科技，科技创新的希望在青年”的嘱托-6-15。科技逐梦先锋：梁文锋带领90后占比超过75%的“纯国产”团队，研制人工智能大模型DeepSeek，在前沿科技领域“掰手腕”“比进度”，演绎了科技逐梦的传奇-15。扎根乡土的青春之花：四川省昭觉县三岔河镇三河村党支部副书记兼村团支部书记洛古有格，扎根乡土，勇当致富“领头雁”，带领全村453户农户养殖致富，奋进乡村全面振兴-15。西部支教支教队伍：河北保定学院毕业生们毅然选择前往新疆维吾尔自治区且末县任教，立志做“大风刮不走的老师”，用青春托举祖国边疆的教育事业-15。【核心素养】

时代召唤——新时代青年的使命担当教师结合最新时政语汇，分析新时代青年面临的机遇与挑战。【热点】【跨学科链接】（1）新质生产力与青年责任：2025年全国两会明确提出“让青年成为新质生产力的生力军”-。当前，青年已成为我国推动科技强国建设的中坚力量，国家重点研发计划参研人员中，45岁以下占比达80%以上，人工智能、量子信息、生物技术等前沿领域取得的重大突破充分彰显了青年力量。-40（2）青年发展与国家战略：2025年政府工作报告首次将“青年发展型城市”写入报告，强调“推动更多资金资源‘投资于人’、服务于民生，支持扩大就业”，积极为青年成长成才创造良好环境和条件-32。（3）中国式现代化征程上的青春作为：五四精神在新时代的赓续，就是要在以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的过程中，让青年成为中国式现代化建设的奋进者、开拓者、奉献者。

集体朗诵——“青春誓言”教师带领全体学生齐读习近平总书记关于新时代青年的寄语节选：“广大青年要继承和发扬五四精神，坚定不移听党话、跟党走，争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年！”增强课堂的仪式感和感染力。

设计意图：这一环节是对五四精神从历史到当代的价值衔接。通过领袖寄语的权威阐释、榜样故事的感性激发、时代背景的理性分析，引导学生从内心深处认同五四精神的当代价值，明确自身的时代使命。（四）思辨研讨——五四精神与青春使命（约10分钟）本环节以合作探究法和小组讨论法为主，分为两个层层递进的小组活动。【思维方法】活动一：“新时代青年的爱国方式”思辨讨论学生分为4—6人小组，围绕“当代青年如何践行爱国主义”展开讨论，引导发言从“芯片研发突破技术封锁”到“乡村振兴挥洒青春汗水”，一个个鲜活案例展现出担当的多种形式-53。讨论时间约5分钟。讨论参考问题：【重要】（1）当今时代，爱国主义是否有了新的表现形式？请举例说明。（2）除了大规模参与社会运动，在日常学习和生活中，我们能够通过哪些具体行动表达爱国情感？（3）有人认为“爱国就是全力支持国家的一切”，也有人认为“爱国是用理性的批判完善国家”。你怎么看这种观点？说明了当代青年应该如何处理爱国情感与理性批判之间的关系？（4）在学习生活中，你身边有哪些体现五四精神的同学行为？你觉得哪些行为需要进一步改进？讨论结束后，每组选派1名代表进行约1分钟的分享。教师对各组发言概况进行点评和升华。活动二：“我为中国式现代化做贡献”行动规划每位同学在课前准备的“青春誓言卡”上，写下自己作为新时代青年可以做的三件具体的事情——大至未来职业选择，小至本学期的努力目标、本学期在班集体中能做的担当、本学年在社会实践中计划完成的任务。之后在小组内部相互交流分享，全班推选4—5位同学（可自愿）在全班面前阐述自己的“青春贡献计划”。【核心素养】设计意图：借鉴当代思政课“引导学生自主探究”的理念，通过小组讨论，实现学生从认知到认同再到行动的转化。第一个活动聚焦“应然”，解决“怎么做”的认识问题；第二个活动聚焦“实然”，引导学生结合自身实际制定具体行动计划，增强参与感和使命感。（五）总结升华——用青春之我，赴时代之约（约6分钟）教师对整节课的核心内容进行系统回顾和升华。五四运动虽然已经过去百余载，但五四精神的火炬在一代又一代青年的手中传递。今天，历史的接力棒已经传到我们这一代人手中。党的二十大擘画了全面建设社会主义现代化国家、以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图。从现在起到2035年基本实现社会主义现代化，到本世纪中叶把我国建成社会主义现代化强国，这30多年的时间，正是我们这一代青年人成长成才、奋斗奉献的黄金时期。正如党的二十大报告所指出的那样，当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。我们要努力成为：——有理想的新时代好青年：树立对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对中华民族伟大复兴中国梦的信心，让理想信念之光照亮前行之路。——敢担当的新时代好青年：面对挑战不退缩，面对困难不畏惧，在各种急难险重任务中站出来、顶上去。——能吃苦的新时代好青年：到条件艰苦、环境复杂的岗位去经受锻炼，在经风雨、见世面中磨砺意志、增长才干。——肯奋斗的新时代好青年：把奋斗精神体现在做好每一件小事、完成好每一项任务、履行好每一项职责的实际行动中。教师最后总结：“愿大家以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族。让我们将五四精神内化于心、外化于行，在青春的赛道上奋力奔跑，争取跑出当代青年的最好成绩，奋力书写为中国式现代化挺膺担当的青春篇章！”全体起立，齐唱《歌唱祖国》或《光荣啊，中国共青团》，在昂扬的歌声中结束本次班会课。【非常重要】设计意图：总结升华环节既要系统回顾课堂要点，又要提升情感温度和价值高度。通过齐唱团歌或爱国歌曲，将情感推向高潮，强化学生的集体认同感和仪式感，使五四精神在学生心中留下深刻烙印。六、课后延伸与作业布置个人反思作业：结合本节课的学习感悟，撰写一篇不少于600字的学习心得，要求结合自身实际，谈“我如何在学习和生活中践行五四精神”。

社会实践作业：以班级团支部为单位，策划并实施一次以“青春为中国式现代化挺膺担当”为主题的志愿服务活动（如清洁校园、慰问社区老人、参与公益宣传等），活动结束后提交活动总结和影像材料。

拓展阅读：推荐阅读《五四运动简史》《习近平与大学生朋友们》（节选）以及《人民日报》2025年5月3日头版头条特稿《青春为中国式现代化挺膺担当》。【拓展延伸】

十、【板书设计】十一、【教学评价设计】本课采用过程性评价与结果性评价相结合的方式。（一）过程性评价课堂参与度：观察学生在导入环节