抗美援朝出国作战74周年纪念主题班会设计与教学方案(2025-2026学年高一上学期)

抗美援朝出国作战74周年纪念主题班会设计与教学方案(2025—2026学年高一上学期)

一、指导思想与核心素养目标【基础】【核心素养】本主题班会以《中小学德育工作指南》为纲领,紧紧围绕“立德树人”这一根本任务,结合普通高中思想政治课程标准(含2025年日常修订版及2026年最新修订内容)的核心素养导向要求开展-。班会设计以培育高中生“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大思想政治学科核心素养为关键指向,将爱国主义教育、革命传统教育与德育课程深度融合,切实发挥主题班会在高中阶段思想政治教育工作中的主渠道作用。班主任作为学生思想品德形成和发展的关键引路人,要始终将“立德树人”贯穿主题班会全过程-。本次班会引领学生从历史的维度认知抗美援朝战争的必要性与正义性,从精神的维度涵养爱国主义情感,从实践的维度落实新时代青年的责任与担当,帮助学生增强国家意识、民族自信心和自豪感-25。二、教学主题内容分析【基础】2025年10月25日是抗美援朝出国作战75周年纪念日,2026年10月25日为抗美援朝出国作战76周年纪念日。本教案设定的教学时间为2026年10月中下旬(即2025—2026学年第一学期),属于高一年级上学期期中阶段,专门用于开展纪念抗美援朝出国作战74周年主题班会教育。本次班会主题的确定,契合2026年度国家关于推动思政教育走深走实、提质增效的总体工作部署,旨在深入推进伟大抗美援朝精神进校园、进课堂、进头脑-。教学内容与高中阶段思想政治、历史、语文等学科的课程内容紧密相关,是单元教学的重要组成部分,对学生的思想道德素养提升具有重要意义-1。核心概念包括抗美援朝战争的历史背景、主要战役及其重大意义、抗美援朝精神的丰富内涵等。技能方面侧重于历史事件的解读和分析能力、情感体悟能力以及实践行动设计能力。三、学情分析【基础】本教案面向高中一年级学生。高一学生已在初中阶段学习了抗美援朝战争相关的基础知识——特别是经过初中《道德与法治》和《中国历史》的系统学习后,学生对1950—1953年的抗美援朝战争有了初步认知,对志愿军英雄形象有一定感性认识,但可能对战争背景、复杂历史因素及精神内涵的深入理解仍存在一定的困难-1。生活经验方面,由于第十四批在韩志愿军烈士遗骸归国安葬仪式将于2026年下半年举行,此事件将激发学生对英烈归国的关注——班会将利用这一社会热点引导学生对爱国主义产生更深刻的共情。认知特点表现为对英雄事迹的崇敬和学习主动性较强,但缺乏系统性的理论思考,部分学生易受网络碎片化信息影响而产生认知偏差。兴趣倾向上,学生对历史事件、军事知识普遍感兴趣,尤其对长津湖战役、“冰雕连”等视听冲击力强的内容更易产生情感共鸣-。基于对高一学生这些认知规律的把握,本教案旨在引导学生在感性认知的基础上通过系统化史料梳理和理性分析,进一步纠正认知偏差,深化对抗美援朝精神内涵的理解,树立正确的价值观。四、教学目标(核心素养导向)【重要】依据2025—2026学年新课标理念,本次班会围绕“政治认同、科学精神、公共参与”维度制定以下核心素养目标:(一)政治认同素养目标【核心素养】学生能够结合2026年度国家举办的纪念抗美援朝出国作战系列活动的时代背景,深化对中国共产党做出抗美援朝、保家卫国历史决策伟大正确性的理解和认同,自觉拥护中国共产党的领导和中国政府的战略决策,增强国家认同感和民族自豪感。(二)科学精神素养目标【核心素养】学生能够运用辩证唯物主义的观点,全面、客观地分析抗美援朝战争“立国之战”的历史背景与战略意义,探究在国际局势急剧变化的20世纪50年代,新中国做出出兵决策的深层逻辑,从多元史料中提取有效信息并进行理性分析和历史解释,培养严谨求实的历史思维。(三)公共参与素养目标【核心素养】学生能够从抗美援朝精神中汲取积极向上的动力,将爱国主义情感转化为日常学习和社会生活中的实际行动,主动参与传承红色基因的实践活动,勇担实现中华民族伟大复兴的时代重任。五、教学重难点【重要】(一)教学重点①抗美援朝战争的历史进程和主要战役——长津湖战役、上甘岭战役等的具体过程及其历史意义。【重要】【高频考点】②抗美援朝精神的丰富内涵和时代价值。【重要】③如何在新时代将抗美援朝精神内化于心、外化于行。【重要】(二)教学难点【重要】①辩证分析20世纪50年代新中国百废待兴的情况下做出“抗美援朝、保家卫国”决策的历史必然性与深远战略意义。②引导学生从对抗美援朝战争中英雄事迹的感性认知上升到对爱国主义、革命英雄主义、革命乐观主义、革命忠诚精神、国际主义精神的理性认同,并将其与当代高中生的生活实际紧密结合。六、教学方法与手段(一)教法①情境创设法——通过播放《长津湖》《上甘岭》等经典红色影片的精华片段以及AI复原技术展现的志愿军战士年轻面貌-2,创造沉浸式历史情境激发学生的情感共鸣。②问题驱动法——以“新中国为何必须出兵抗美援朝”“什么是当代中国青年对抗美援朝精神的最好传承”等层层递进的核心问题为链条驱动学生思考。③史料研读法——选用抗美援朝战地书信、“冰雕连”战士绝笔信、志愿军烈士家书等第一手资料,引导学生在史料研读中感悟历史、致敬英烈。④项目式学习法——以小组协作形式完成课前探究任务、课中研讨展示、课后拓展延伸等学习活动,引导学生通过深度阅读、合作研讨、探究分享等方式进行深度学习。(二)学法①自主探究法——课前通过查阅文献、观看影片、访谈长辈等方式完成预习任务。②合作交流法——班会中通过小组讨论、分享交流、角色代入等互动形式深化学习。③体验感悟法——通过观看影视片段、情景模拟、战地书信诵读等体验式活动引发情感共鸣。④反思归纳法——课后完成自我反思和学习收获总结,实现认知向行动的有效转化。(三)技术与手段借助多媒体设备播放课件、历史影像资料和AI复原视频;运用班级“微论坛”或“云班课”等信息化平台发布学习资源和预习任务,应用人工智能技术辅助教学——具体包括利用AI技术复原的历史影像让学生直观感受志愿军战士的青春面貌-2、利用大数据筛选抗美援朝主题学习资源以及通过信息化平台进行学后在线调研和互动反馈,实现信息技术与德育的深度融合-21。通过跨学科协同备课的方式,整合历史、政治、语文、音乐等学科的相关教学资源,构建“1+N”跨学科融合育人体系,让“大思政课”成为各学科素养落地的实践课堂-。七、教学准备(一)教师准备【基础】①提前两周搜集并梳理抗美援朝出国作战74周年相关史料,包括《长津湖》等红色经典影片和纪录片《冰血长津湖》精华剪辑片段,选用AI技术复原的志愿军年轻战士面貌影像资料-2。②精心设计制作主题班会PPT课件,涵盖历史背景、战役简述、英雄事迹、精神内涵、时代启示等环节,同时设计好班会情境与互动问题链条。③协同历史、政治、语文、音乐等学科教师进行跨学科备课,获取专业的学科教学支持,并为班会准备长津湖战役等相关史料卡片以及《中国人民志愿军战歌》《我的祖国》等红色经典音乐选段。④提前布置场地、调试多媒体和音响设备,营造隆重而庄重的班会氛围。(二)学生准备【基础】①全班学生提前一周完成预习任务:分组收集抗美援朝战争相关资料,每小组聚焦不同内容方向(如某次战役、某位英雄或某封战地书信等)。②推荐学生课前自主观看红色经典影片《长津湖》或查阅抗美援朝主题词条,记录观影过程中的感悟与触动-31。③若干学生分类准备英雄故事分享、战地书信诵读等内容,每组选派代表承担分享汇报任务,安排主持人(可由班长或团支书担任)撰写主持词并提前熟悉班会流程。④提前学习《中国人民志愿军战歌》,为班会中齐唱环节做好准备。八、教学过程(分环节详述)【重要】【基础】本次主题班会总时长建议为45分钟,流程分为以下六大环节:(一)环节一:情境导入——穿越时空的记忆(约5分钟)【基础】主持人宣布班会正式开始后,班主任进行开场导入。大屏幕上播放由AI静态影像活化技术生成的志愿军战士青年面貌短视频,画面以黑白老照片为底,通过技术进行人物动态化处理和色彩还原,最后缓缓过渡到当代高中生的校园生活画面,形成强烈的时空对比。班主任用深沉而有力的语调进行导语引入:“今天,当五星红旗在校园中高高飘扬,当我们在明亮宽敞的教室里安心求知、尽情追逐自己的青春梦想之时,我们是否曾静下心来认真想过——七十余年前有一群花一样年纪的年轻人,他们和我们一样,有着青春,有着梦想,有着对未来的无限憧憬。但在1950年的那个冬天,他们做出了一个改变自身人生轨迹、也影响着整个国家命运的重大抉择——‘雄赳赳,气昂昂,跨过鸭绿江’-2。他们不知道前方的敌人掌握着世界上最先进的武器装备吗?他们不清楚奔赴战场后可能从此再也无法回到亲人身旁吗?他们知道。但正因为深知一切都意味着什么,正是因为他们身后是刚刚诞生的新中国,是万千期盼安宁生活的父老乡亲,所以他们依然毅然决然地选择踏上战场。”班主任用饱含深情的语调向全体学生发出倡议:“今天,让我们一同推开历史的大门,去用心追忆那段饱含血与火、生与死的峥嵘岁月,去深情致敬那些永远活在我们心中的‘最可爱的人’。”此环节旨在通过AI技术手段和深情的语言创设沉浸式情境,在班会之初迅速将学生的思维拉入历史维度,激发学生强烈的学习兴趣和情感共鸣。(二)环节二:历史的抉择——解析“立国之战”的战略棋局(约10分钟)【重要】【高频考点】此环节分为两个部分,由班主任主讲与师生互动相结合推进。国际风云骤起,战火烧至国门

【基础】班主任借助PPT中的朝鲜半岛地图和大事纪年时间轴,向学生系统而清晰地梳理1950—1953年抗美援朝战争的完整历史背景-2。讲解要点包括:1950年6月25日朝鲜内战爆发——这本属于一个国家的内部事务,然而美国却从此问题中看到其全球战略利益的需要,迅速进行强势武装干涉,并操纵联合国安理会组建“联合国军”介入朝鲜战争;更为关键的一步动作是,同年9月15日美军在仁川登陆之后,不顾中国政府多次发出的严正警告,悍然越过被视为重要分界线的“三八线”,大举北进至中朝边境的鸭绿江沿岸地区。班主任向学生深度阐释并设问:“美国的侵略行径,本质上远远超出了干预朝鲜半岛内战的范畴——其战机多次悍然轰炸我国东北边境的村庄与土地,战火直接烧到了鸭绿江边。这便意味着新中国的国家安全正面临着一种赤裸裸且迫在眉睫的严重威胁——同学们,这恰好是本次班会标题中所述‘保家卫国’四个字的深层逻辑-2。”借这一设问自然引发学生思考。百废待兴中的艰难抉择彰显“打的一拳开,免得百拳来”

【基础】班主任继续深入挖掘历史深层逻辑——新中国,尚不满一岁。她的身上带着长期近代战乱留下的满目疮痍:工厂亟待复工,广阔的田野渴望迎来丰收与安宁,百废待兴的中国画卷才刚刚展开-2。和平,是全体中国人民最深切也是最急切的渴望与呐喊。然而,当武装到牙齿、拥有原子弹的世界头号强敌率军入侵至国门附近,当敌人无视中方严正警告悍然越过三八线直逼鸭绿江时,当我们了解“唇亡齿寒”的古代历史经验时,我们面临的只有一个前所未有的“生死抉择”——打吗?这无疑是一场实力悬殊的巨大赌局,关乎整个新生国家的国运。不打吗?若不对侵略者主动亮剑,则侵略者必将陈兵国门、虎视眈眈,新中国必将永无宁日。讲解至此,班主任可以采用经典史料片段的沉浸式展示,引导学生真正理解何为“立国之战”的真正含义。班主任带领全体学生逐步深入分析,最终引出核心结论:伟大领袖毛泽东同志“打得一拳开,免得百拳来”的著名论断,以及党中央做出的历史结论——抗美援朝、保家卫国-2。随后,班主任可就历史知识的理解程度向学生随机提问,检查学生对此部分核心史实的掌握情况。(三)环节三:浴血奋战——长津湖、上甘岭与松骨峰中的英雄群像(约12分钟)【重要】【热点】【难点】本环节是班会中情感浓度最高、氛围最凝重的核心教学模块。环节由学生分组汇报、战地书信研读、班主任小结点评三部分组成。长津湖战役:冰雪中的“冰雕连”书写永恒的忠诚与丰碑

【基础】第一小组代表走上讲台,聚焦长津湖战役作分享汇报。长津湖战役发生在朝鲜半岛北部盖马高原的极度严寒环境中,当地作战气温一度低至零下四十摄氏度。中国人民志愿军第9兵团在极寒冰雪中身着单薄棉衣,啃食被冻成冰坨的土豆,以“抗美援朝、保家卫国”的坚定信念,硬是阻击并击败了当时装备精良、号称不可一世的美军王牌“北极熊团”-31。小组代表重点讲述长津湖战役中的“冰雕连”事迹——在那场惊天地泣鬼神的阻击战里,某部的志愿军战士们接到坚守某处高地的作战命令之后,在零下逾四十摄氏度的高山阵地上,死死地坚守了整整两天两夜。当他们最终全部牺牲时,每一个人的手握钢枪、目视前方,仍然保持着怒视敌军的随时准备开火的战斗姿态。极度的严寒将他们的血肉与大地冻为一体,他们化身成为一座座永不屈服的、令天地为之动容的“冰雕”-。小组代表展示根据史料整理的“冰雕连”战士绝笔信节选——透过纸面文字,学生们得以感受年轻战士“冰雪再冷,我们的血是热的;战旗不倒,阵地就在”的坚定信念。班主任在小结点评中指出:长津湖战役不仅粉碎了美方“圣诞节前结束战争”的狂妄计划,更在国际上打出新中国的国威和军威——战役铸就的“不畏强敌、不怕牺牲、团结奋进”的长津湖精神,是激励新时代青少年不断成长成才的动力源泉-31。上甘岭:炮火削低两米的山头与堵枪眼勇士们的不屈脊梁

【基础】第二小组代表接续上台分享,聚焦上甘岭战役。上甘岭,其实只是朝鲜半岛一个面积仅3.7平方公里的小高地。但是在这区区不足四平方公里的弹丸之地,敌军共出动坦克数余辆,出动飞机数千余架次,向我方阵地倾泻炮弹和航弹多达190余万发。山头阵地被他们的炮弹削低了整整两米,但志愿军战士最终用血肉之躯筑起了压不垮的“钢铁长城”-。班主任在此环节适时补充特级英雄黄继光在上甘岭战役中用自己年轻的胸膛堵住敌人疯狂扫射的地堡枪眼、为战友冲锋开辟胜利通道的英雄事迹,并结合青年英雄在1953年英勇就义的壮烈场景进行深化解析。此外,班主任还可在学生汇报基础上,补充在391高地潜伏中为不暴露目标而一动不动活活被烈火吞噬直到壮烈牺牲的邱少云的感人事迹-36。此外,班主任还精心梳理和介绍志愿军特级英雄杨根思在长津湖战役小高岭阵地抱起炸药包与敌同归于尽、誓与阵地共存亡的决绝-31。这些英雄故事集中展现了中国军人无比坚定的意志、压倒一切敌人而决不被敌人所压倒的英雄气概。战地书信研读———“跨越时空的一封家书”沉浸式体悟

【基础】班主任组织全体学生开展“跨越时空的一封家书”沉浸式研读活动。班主任提前准备好了若干份真实的抗美援朝志愿军战士家书或文献原稿摘选——这些家书中,有战士在坑道中借着昏黄的煤油灯光给家中年迈父母写下的嘱托,有未婚的年轻小伙子寄给心上人倾诉忠贞情意与报国决心的字句,更多的则是一封封未能及时发送出去便成为承载英魂遗志的最后遗嘱的内容。班主任邀请有朗诵功底的学生逐一朗诵选段。整个朗诵过程配合大屏幕播放的情感背景音乐以及历史影像集锦,音乐与画面相辅相成。当学生极具真情实感地朗诵出“爹娘在上,儿将不惜一切代价,保家卫国”等催人泪下的语句时,教室里异常的安静和肃穆,不少学生眼中噙满了泪花-6。研读结束后,主持人组织班上同学自由发言、分享感受和体会,班主任随即展开穿插点评,帮助学生深化对革命英雄主义精神的认知与情感共鸣。(四)环节四:精神溯源——抗美援朝精神的丰富内涵与时代价值(约8分钟)【重要】【高频考点】【难点】班主任在精深梳理本环节内容时,立足于习近平总书记在纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年大会上所系统梳理的精神谱系,紧紧围绕抗美援朝精神的五大核心内涵进行深度精讲。【拓展延伸】班主任指出:伟大的抗美援朝精神具体包括爱国主义精神、革命英雄主义精神、革命乐观主义精神、革命忠诚精神和国际主义精神-。班主任分别逐一展开详细阐述:爱国主义精神是“祖国和人民利益高于一切、为了祖国和民族的尊严而奋不顾身”的精神气质,表现为“保家卫国”的底层逻辑-;革命英雄主义精神主要表现为“英勇顽强、舍生忘死”的大无畏气概,这股“谜一样的东方精神”支撑志愿军将士不畏强暴、向死而生-3;革命乐观主义精神则体现为在极其艰难困苦的条件之下,志愿军将士仍能保持高昂士气的积极进取心态——例如震惊中外的长津湖战役中“一把炒面一把雪”的动人场景-2;革命忠诚精神,核心要义在于“为完成祖国和人民赋予的使命,慷慨奉献自己一切的崇高责任观”;国际主义精神则充分展现中国志愿军在捍卫世界和平、反对侵略战争的国际舞台上所展示的大国担当。班主任对学生做进一步价值观引导:我们今天学习抗美援朝精神,并不仅仅只是为了阅读一段过去式的历史叙事、背诵几项抽象的标题与知识点,其更为重大的意义在于——让这五大承载着民族气节与血性的精神内化为新时代高中学生心灵深处的理想与信念。抗美援朝精神是弥足珍贵的精神财富,必将激励我们中华民族每一个优秀儿女克服一切艰难险阻-。(五)环节五:思想破浪——“新时代,我们能接过什么”互动讨论(约6分钟)【基础】本环节为深度师生互动研讨环节。班主任以“新时代,我们能接过什么”为主问题,促进学生将历史叙事向当代价值进行自我内化迁移。班主任设置围绕“爱国、勤奋、团结、担当、坚韧”等元价值的思辨议题,让学生从自我身边人、身边事寻找新时代传承伟大抗美援朝精神的微切口。班主任设计以下思辨题递进引导学生:假若我们再回到七十多年前——当年那些志愿军的年轻战士中,有许多人年纪和我们不相上下,甚至比我们还要年轻一些,为了保家卫国毅然决然地躬身入局、踏入战场挥洒热血。今天的我们在如何珍惜眼前拥有的和平环境、如何在困难面前永不退缩、如何将小我的奋斗与国家民族的伟大前途紧密交融,方能配得上先辈的无私付出?-2-36。学生们三到五人一组,进行快速的观点生成,每组派一名成员担任记录员,记录讨论要点,再派代表进行60秒限时发言。班主任则流动指导、适时介入点拨和升华发言。在研讨启发环节中,帮助学生们深刻领悟一个道理:每一代人都有每一代人的长征路,迈好我们这代人应走好的长征路,就是对抗美援朝精神最好的传承与致敬——它存在于同学们认真听好每一节课、攻克每一道难题、在每一次集体活动中团队向前、帮助与关爱社会他人的具体瞬间。这些微小而具体的行动,正是新时代青少年对英雄精神的现实接力,是对英雄先烈最有意义的告慰与致敬。(六)环节六:尾声升华———青春誓言与使命接力(约4分钟)【基础】班会临近尾声,班主任借助电子大屏幕缓缓展示全班同学课前共同撰写和制作的“新时代青年接力目标卡”。卡片内容以“英烈精神在我心,吾辈青年当自强”为主线,每一份卡片上撰写了由同学们自己确定的在学习、修身、助人、志愿服务等各领域的未来行动誓言——设计“我的爱国行动清单”任务,要求学生结合校园生活、家庭社区和网络空间三个场景,设计至少三项可操作的具体爱国行动-。接着,全班学生集体起立,面对大屏幕上震撼展示的英雄阵列图像,郑重进行青春接力宣言。主持人和班长领誓,全体同学举起右手,以宏亮的声音齐声宣读青春誓言:“英雄从未远去,精神代代相传。我们将在铭记中汲取磅礴力量,将爱国情、报国志化作脚踏实地的学习行动,不负先辈,不负时代,不负青春,不负祖国!”宣誓之后,全班高声齐唱《中国人民志愿军战歌》——“雄赳赳,气昂昂,跨过鸭绿江。保和平,卫祖国,就是保家乡”的激昂旋律回荡在整间教室,将此次班会教育氛围推向高潮-36。班主任最后进行总结激励:“同学们,英雄的功勋光耀千秋,伟大的民族精神历久弥新。站在新的历史起点上,希望你们从伟大抗美援朝这座写满光辉与希望的历史丰碑之中汲取无穷的精神力量,用最踏实、最勤奋的实际行动写就对历史、对英雄的最好答复”-3。九、教学评价设计【基础】本次班会评价设计遵循“教学评一致性”的先进理念,构建全方位、立体化、贯穿始终的多层评价体系,主要包括以下内容:(一)过程性评价班会进行的过程中,班主任对学生和小组的互动发言、史料研读成果、课堂表现、研讨效果等进行实时的质性评价。具体评价指标涵盖:学生是否积极投入班会听讲和活动之中、是否对英雄事迹产生了真切情感触动、能否用口头语言准确复现抗美援朝相关历史事实、在小组讨论中是否能形成有价值且逻辑自洽的观点、演讲稿和英雄故事分享汇报时语言表达是否准确流畅富有感染力、在沉浸式案例研读和体验活动中的感情投入状态是否到位等。(二)表现性评价在班会前的小组文献查阅汇总、课中的主题发言阐述研讨以及课后拓展任务跟进过程当中,教师对各小组及学生个体的表现进行综合评定。评价维度包括:课前预习材料的准备水平和完整度、小组协作研讨的分工是否明确合理、主题发言的逻辑是否清晰连贯有力、对研讨问题的思辨是否有深度独立思考等。评价方式可以借助班级学习小组长评、组间互评、教师综合总评等方式进行信息反馈。(三)终结性评价班会结束后,通过课后反思表的填写、问卷星在线简答调查、课后学习反馈卡的撰写等方式,观察学生在班会开展全过程结束之后,认知、态度和情感是否发生积极改变。具体评价指标包括:对抗美援朝精神与相关历史事实的综合语段表达与分析是否客观深入、班会后能否主动向家人和朋友宣传英雄事迹以抵制历史虚无主义-36、能否根据自己的理解完成新时代爱国主义行动承诺书的撰写、是否能在实际行动中主动参与学校组织的红色基因传承活动等多维度。十、板书设计班会主标题居中,以庄重有力量感的风格显示:热血忠魂永驻新程青年接力——纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战74周年主题班会。左侧板面书写关键历史进程——“历史重槌”部分,具体包括“1950年朝鲜内战与美军仁川登陆、跨过三八线、战火燃至鸭绿江畔、新中国做