高中地理选择性必修3 高三复习讲义：《自然环境与人类社会》

高中地理选择性必修3高三复习讲义：《自然环境与人类社会》

【学科】高中地理【学段】高三年级【课型】专题复习【课时】第1课时（共2课时）【基础】一、知识框架总览：自然环境与人类社会的关系图谱人地关系是地理学研究的核心主题。面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题，人类社会要想更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系-8。本章以“自然环境与人类社会”为主线，构建如下知识框架：从逻辑层次上看，本章内容可概括为“一个核心、两大板块、三重逻辑”。一个核心即“人地协调观”——它是贯穿本章的灵魂。两大板块分别为“自然环境的服务功能”和“自然资源及其利用”，以及“环境问题及其危害”。三重逻辑分别为：认知逻辑——理解自然环境如何为人类社会提供支撑；分析逻辑——理解人类如何利用自然资源以及可能产生的环境问题；实践逻辑——理解如何通过可持续发展实现人地和谐。具体到本章的知识图谱，可以从以下四个维度展开：（一）自然环境服务功能含义：人类从自然环境中获得的各种益处。四类服务：供给服务（提供食物、淡水、木材、矿产等）、调节服务（调节气候、净化空气、涵养水源、保持水土等）、文化服务（审美体验、精神享受、科学教育等）、支撑服务（维持土壤形成、养分循环、生物多样性等自然环境自身的稳定状态。（二）自然资源及其利用含义：自然界中满足人类需求的物质和能量，如土地、水、生物、矿产等。基本特征：数量的有限性、利用的发展性、分布的不均衡性。与人类活动的关系：决定产业布局与发展方向、影响区域经济发展水平、制约社会进步与民生改善。（三）环境问题及其危害主要类型：环境污染（大气、水、土壤污染等）、生态破坏（森林砍伐、湿地退化、生物多样性减少等）、资源短缺（水资源短缺、能源短缺、矿产资源枯竭等）。产生原因：人口压力、资源不合理利用、片面追求经济增长、技术进步的双刃剑效应等。带来的危害：威胁人类健康、制约经济发展、破坏生态平衡、引发社会矛盾等。（四）走向人地协调——可持续发展核心内涵：既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害。三大原则：公平性原则、持续性原则、共同性原则。实施途径：发展循环经济（工业——清洁生产、农业——生态农业）、构建绿色低碳生活方式、加强国际合作与全球治理。【热点】二、热点聚焦与考情趋势：2026年高考备考的关键导向（一）课程标准修订与核心素养导向的变化2017年版2025年修订普通高中地理课程标准全面落实党的二十大及《教育强国建设规划纲要（2024～2035年）》精神，紧扣社会热点，重构学业质量、完善评价体系-5。在核心素养体系中，人地协调观居于核心地位，指的是人们对于人类与环境之间秉持的正确价值观-37。综合思维、区域认知和地理实践力则构成其能力支撑。高考地理试题的命制遵循高考评价体系的“四层”框架——核心价值、学科素养、关键能力、必备知识-8。其中，核心价值体现为“人地协调观”，学科素养要求考生运用综合思维的视角审视复杂的地理问题。（二）考情分析与命题趋势近年高考地理试题呈现出鲜明的“情境化”“综合化”“时代化”特征：第一，从“解题”向“解决问题”转变。高考考查不再满足于对知识点的机械记忆与重现，更加注重学生在真实情境中运用地理知识分析问题、解决问题的能力。例如，2025年安徽卷等试题强调考查学生面对真实区域发展问题的分析能力-5。第二，情境创设强调真实性与适切性。命题专家强调，问点设计需紧扣地理规律与原理，情境创设要兼具真实性和适切性，贴合核心素养考查要求-4。这意味着本章所涉及的环境服务功能、自然资源利用、环境问题等内容，将与具体区域情境紧密结合。第三，跨学科融合与综合思维考查力度加大。随着全球气候变化、生物多样性保护等议题日益突出，试题越来越需要学生综合运用地理、生物、化学、政治等多学科知识进行分析。（三）2026年度重大环境热点解读【高频考点】【热点】以下热点事件与本章内容高度相关，应作为复习备考的重点关注领域：热点一：全球气候临界点与COP30大会。2025年10月，埃克塞特大学等联合发布《全球临界点报告》（第二版），指出地球已进入“新现实”——暖水珊瑚礁已成为抵达的首个气候临界点，亚马逊雨林、极地冰盖、关键洋流等也濒临灾难性临界点-17。报告强调通过触发“积极临界点”（如太阳能光伏、风能利用、电动汽车普及）应对危机-17。这一议题为学生理解环境问题的全球性与紧迫性提供了重要素材。热点二：2026/27厄尔尼诺事件的高概率发生。据卫星海洋环境监测预警全国重点实验室研究，2026年春夏季，赤道西太平洋次表层呈现出较强的暖水堆积，热带西太平洋、东南和东北太平洋海表温度同时变暖，形成过去40年来罕见且极端的环状增暖现象，很可能使得此次厄尔尼诺事件达到极端等级-11。国家气候中心预测，2026年西北太平洋和南海海域有24～26个台风生成，其中有7～9个登陆我国，强度总体偏强-12。这一现象对我国的防汛抗旱、农业生产、能源消耗等将产生深远影响。热点三：2026年一季度自然灾害概况。一季度，全国共有10次冷空气过程影响我国，其中包括3次大范围寒潮；云南巧家5.1级地震、甘肃迭部5.5级地震造成较大损失-13。这些数据为理解自然灾害与人类社会的关系提供了翔实素材。热点四：《全球环境展望7》发布与第七届联合国环境大会。2025年12月，第七届联合国环境大会以“推动构建韧性地球的可持续解决方案”为主题闭幕，通过了11项决议和3项决定，涵盖珊瑚礁保护、化学品规范治理、人工智能可持续应用等关键领域-18。【核心素养】三、必备知识精讲与核心概念突破（一）自然环境的服务功能【基础】【高频考点】1.概念界定自然环境服务功能是指人类从自然环境中获得的各种益处-40。这个概念包含三个关键层次：第一，服务功能的提供者是“自然环境”，包括大气、水、土壤、生物等各种自然要素及其组成的生态系统；第二，服务功能面向的受体是“人类社会”，体现了环境为人类生存和发展提供条件的基本属性；第三，“各种益处”涵盖物质产品和非物质效益两大类别，既包括直接的资源供给，也包括间接的环境支撑。2.四大服务类型详解【重要】①供给服务：指自然环境为人类提供自然资源，满足人类生存和发展的空间与物质、能量需求。典型表现包括：农田提供粮食、河流提供淡水、森林提供木材、矿山提供矿产资源等。供给服务是人类社会发展最基本的物质基础。②调节服务：指自然环境为人类提供相对适宜的生存环境，化解社会发展中的环境问题。典型表现包括：森林净化空气、湿地涵养水源调节径流、植被保持水土、海洋吸收二氧化碳等。调节服务的价值往往难以直接量化，但其重要性不可低估。③文化服务：指人类从自然环境中获得的精神享受、审美体验、科学教育价值等非物质收益。典型表现包括：自然风景的观赏价值、国家公园的游憩功能、生态系统的科研价值等。文化服务体现了自然环境在物质需求之外对人的精神需求的满足。④支撑服务：指维持自然环境自身稳定运行的服务功能，它是其他三类服务的根基和保障。典型表现包括：土壤形成与保持、养分循环、光合作用、水循环、生物多样性维持等。如果没有支撑服务，供给、调节、文化服务都将无从谈起。3.四种服务的内在联系【重要】【核心素养·综合思维】四种服务类型不是彼此独立、互不相关的，而是相互交织、相互制约的统一整体。支撑服务是生命系统运转的根基，供给服务提供生存物质，调节服务维护生存环境，文化服务提升生存品质。人类在利用自然环境服务功能时，必须树立综合考量、系统思维，认识到各服务类型之间的关联效应和协同效应。例如，一片热带雨林，既能为当地居民提供木材、药材、野果等多种供给服务，又能通过固碳释氧发挥气候调节功能，还承载着丰富的生物多样性而发挥支撑作用，同时可作为风景区提供文化服务。过度强调某一种服务（如供给服务）而忽视其他服务，往往会导致服务系统的整体失调。4.人类如何可持续利用自然环境服务【高频考点】可持续利用的关键在于做到“科学评估、综合权衡、有计划利用、有补偿恢复”。具体措施包括：科学评估生态系统服务价值，全面衡量各种服务的综合效益——即不仅计算经济价值，也要计算生态价值和文化价值；统筹兼顾不同服务类型之间的利益关系，在开发利用中做到“有所为，有所不为”；遵循生态系统自身规律，在资源承载力范围内合理开发利用-48；加强生态修复和环保投入，确保服务功能的再生和延续。5.典型情境分析【高频考点】以黑龙江省伊春市为例：伊春地处小兴安岭腹地，拥有世界上面积最大的红松原始林，森林覆盖率达83.8%。这片“绿色宝库”集中体现了自然环境的多重服务功能-40。其供给服务体现在提供木材、松子、蘑菇、蓝莓等林产品上；调节服务体现为固碳释氧、涵养水源、净化空气、防风固土；文化服务体现为汤旺河林海奇石景区等旅游价值；支撑服务则体现为丰富的生物多样性维持和土壤形成保持功能-40。历史上伊春过度依赖木材供给服务，导致森林资源衰竭。近年来伊春大力推进绿色转型，从“伐木”转向“护林”，从单一木材经济转向林下经济、森林旅游、碳汇经济多元发展，这正是可持续利用自然环境服务功能的生动实践。（二）自然资源及其利用【基础】【高频考点】1.自然资源的概念与类型含义：自然资源是指自然界中能够被人类利用、满足人类需求的物质和能量。按属性可分为土地资源、水资源、气候资源、生物资源和矿产资源；按可再生性可分为可再生资源（如生物、水、土壤等）、可更新资源（如地下水等）和不可再生资源（如化石燃料、金属矿产等）；按空间归属可分为陆地资源、海洋资源、大气资源等。2.自然资源的基本特征【重要】①数量的有限性：自然资源的蕴藏总量是有限的，不可再生资源尤甚，即使可再生资源如果开发利用超过其再生速度，也会面临数量性短缺。这一特征决定了人类必须在资源承载力范围内规划和调控生产生活，避免“竭泽而渔”。②利用的发展性：随着技术进步和社会需求变化，自然资源的开发利用方式和价值内涵不断扩展和深化。同样的资源在不同时代、不同技术水平条件下，其利用效率和价值产出可能差别巨大。③分布的不均衡性：自然资源在全球和区域尺度上的分布极不均衡。水资源、耕地资源、气候资源等呈现出显著的地带性分布规律，而矿产资源的空间分布则更多地受地质成矿规律的控制。这种不均衡性深刻地影响着全球产业分工和地缘政治格局。④整体性与关联性：自然资源的形成和分布在空间上往往呈现关联性特征。例如，丰富的水资源往往与水力发电潜力、航运便利性等相结合，肥沃的土壤与适宜的气候条件相结合，形成高产农业区。3.自然资源与人类活动的关系【高频考点】自然资源对人类活动的影响可以从以下三个维度分析：一是决定产业布局。自然资源的空间分布直接制约着人类生产活动的区域分布。例如，煤炭、铁矿等资源富集的地区往往形成大型工业基地；水资源丰富的地区多发展集约农业和耗水型工业。二是有力推动经济发展。资源的开发与利用往往成为区域经济增长的启动器。加拿大森林工业、澳大利亚矿产出口、中东石油经济等，皆是资源驱动型发展的典型案例。三是加剧社会进步和民生改善。资源供给的充足与否直接决定着一个国家或地区人民的基本生活条件和发展水平。发展中国家解决贫困问题，往往首先需要解决基本资源供给的问题。同时，人类活动同样会反作用于自然资源。不合理的开发利用方式会导致资源退化和枯竭，而科学的利用方式能够提高资源利用效率、延长资源生命周期。4.资源数量、质量、空间分布的综合考查【易错点】在分析自然资源开发利用时要特别注意以下几点：可再生资源也必须遵循“适度利用、永续利用”的原则，不能认为“可再生就无限制消耗”；资源的质量差异往往比数量差异更值得关注——劣质矿产即使数量再大也难以有效利用；资源空间分布与区域经济发展的匹配关系直接决定了资源开发利用的方向和模式；同一资源在不同发展阶段、不同地区具有不同的开发利用优先级和方式。5.最新应用——海域资源保护与海洋碳汇海洋负排放国际大科学计划提出的“四泵集成”理论体系，致力于推动科学向政策转化，为全球气候治理提供可行方案-。中国积极参与全球海洋治理，体现了资源利用从“索取”向“共生”转变的理念革新。【难点】（三）环境问题及其危害1.环境问题的类型【重要】环境问题可归纳为三大类型：①环境污染：指人类活动产生的有害物质或因素进入自然环境，造成环境质量下降，进而危害人体健康和生态系统功能。主要包括大气污染（如雾霾、酸雨、光化学烟雾等）、水污染（如工业废水、农业面源污染、生活污水等）、土壤污染（如重金属污染、农药残留等）、噪声污染、光污染、辐射污染等多种形式。全球海洋酸化于2025年正式进入“危险区”，对海洋生态系统和全球粮食安全构成风险-。②生态破坏：指人类活动对自然生态系统结构和功能造成的不可逆或难于恢复的损坏。主要包括森林砍伐（如热带雨林面积减少）、草原退化（如过度放牧导致的荒漠化）、湿地萎缩（如围湖造田、填海造地）、生物多样性减少（如物种濒危与灭绝）、水土流失扩大、沙漠化加剧等。亚马逊雨林枯死的最低阈值已下调至1.5℃，面临严峻挑战-17。③资源短缺：指由于过度开发利用，某些自然资源的供给无法满足人类社会正常需求，导致供应紧张甚至枯竭。主要包括水资源短缺、能源短缺、矿产资源耗竭、耕地减少等。2.环境问题产生的深层原因【核心素养·综合思维】环境问题的产生是一系列综合因素共同作用的结果：人口持续增长直接加大了资源消耗和环境压力；资源利用方式粗放、技术落后导致大量浪费和排放；片面追求经济增长速度和规模而忽视环境保护；技术进步在带来生产效率提升的同时也带来了新的环境风险（如持久性有机物污染）；消费主义盛行的生活方式加剧了资源消耗和废弃物排放。3.环境问题的危害根据危害的对象和表现方式，环境问题的影响可概括为四个层面：对人体健康的危害（如空气污染导致呼吸系统疾病、水污染导致肠道传染病、污染土壤导致重金属中毒等）；对经济发展的制约（如治理成本增加、产业竞争力下降、资源稀缺推高价格等）；对生态平衡的冲击（如食物链断裂、生态系统崩溃、自然灾害加剧等）；对社会秩序的破坏（如环境难民、资源争夺冲突、代际不公正等）。4.典型案例剖析【高频考点】以洞庭湖欧美黑杨事件为例：2017年12月，洞庭湖自然保护区核心区的欧美黑杨被全部砍伐清理-48。欧美黑杨引入洞庭湖后迅速扩张，虽在初期提供了一定的木材收益，却大量消耗湿地水分、改变土壤化学性质、挤占本土植物生存空间，造成“绿色荒漠”效应，降低了湿地行洪能力，严重破坏了湿地生态服务功能。这一案例警示人们：资源开发利用必须基于科学评估，权衡不同服务功能之关系，避免片面追求某种服务功能的“短期红利”而牺牲其他更为根本的服务功能。【重要】四、人地协调观的价值引领——走向可持续发展（一）人地关系的思想演进【核心素养·人地协调观】人地关系是地理学研究的核心主题，其思想演进经历了从“人定胜天”到“天人和谐”的深刻转变。在古代农业社会，人类对自然的改造能力有限，总体上处于“顺应自然、因地制宜”的被动适应阶段。随着工业革命的到来，人类征服自然的能力大幅增强，出现了一度主导的“人定胜天”观念。这种观念推动了社会生产力的快速发展，但也导致了日益严重的环境问题。进入20世纪后期，“可持续发展”理念应运而生，标志着人地关系认识达到新的高度。当前，我国以“绿水青山就是金山银山”理念为指引，建设人与自然和谐共生的现代化，引领全球绿色发展的新方向-22。（二）可持续发展战略的基本内涵【高频考点】可持续发展可以定义为：既满足当代人的需求，又不危及后代人满足其需求能力的发展。其三个基本原则不可偏废：公平性原则包含代内公平（同代人之间在发展机会和资源分配上的平等）和代际公平（当代人与后代人在资源享用和环境质量上的公平）两个层面；持续性原则要求人类的经济和社会发展不能超出资源与环境的承载能力；共同性原则强调全球环境保护与可持续发展需要世界各国共同行动、共同承担责任。（三）中国方案——“绿水青山就是金山银山”党的十八大以来，中国构建了全球最大、发展最快的可再生能源体系，建成了全球最大、最完整的新能源产业链，贡献了全球1/4的新增绿色面积-22。我国确定的2035年目标为实现温室气体净排放量比峰值下降7%～10%，绝对量超过10亿吨二氧化碳当量，展现前所未有的雄心与力度-22。中国绿色发展的路径体现了经济发展与环境保护的辩证统一：既不能走“先污染后治理”的老路，也不能因环保而放弃发展，而是要在发展中保护、在保护中发展。（四）实施路径——循环经济与绿色低碳转型循环经济是可持续发展的核心实践路径。在工业领域，清洁生产的核心理念是“预防为主、源头削减”，通过工艺改进和资源循环减少污染物产生量；在农业领域，生态农业通过物质循环和能量多级利用提高资源利用效率；在消费领域，绿色消费倡导减少过度包装、选择节能产品、参与垃圾分类和资源回收。从国家战略看，我国正积极推进碳达峰、碳中和工作，大力发展新能源、推动产业绿色升级、倡导低碳生活方式。【跨学科链接】五、跨学科融合视域——多学科视角下的自然与人类（一）地理学与生物学的融合生态承载力作为联系自然生态系统与人类系统的关键纽带，是生态学、资源、环境等领域的交叉研究热点-。生态系统生产总值（GEP）概念的提出和应用，将生态系统服务功能进行货币化核算，实现了生态系统价值从定性描述到定量评估的跨越，为跨学科研究提供了统一的分析框架。生物多样性保护议题需要综合地理学的空间分布分析方法和生物学的种群生态学原理。（二）地理学与经济学、社会学、材料科学的融合自然资源的价值核算——包括直接使用价值（如原材料、能源）、间接使用价值（如生态调节、水源涵养）和存在价值（如文化传承、审美体验）——需要运用经济学的产权理论、市场定价方法和福利经济学分析。环境问题对社会的冲击体现在环境不公平、弱势群体负担过重等社会学议题上。循环经济和资源高效利用涉及材料科学的物质流分析和生命周期评价。在社会性科学议题教育中，杭州橄榄树学校以复合纸包装回收利用为课题，融合材料科学、经济学与社会学跨学科视角，进行了有益探索-26。（三）地理学与政治学、国际关系学的融合大气污染物的跨国输送问题（如酸雨跨境传输）、全球气候治理、资源地缘政治等议题，将自然地理要素与社会制度、国际法、外交博弈等因素充分融合。中国在COP30等重要国际会议上的积极作为，彰显了大国担当，构建了从科学认知到政策行动的完整链条。（四）社会性科学议题教育的启示SSI-L项目强调从学生视角出发理解复杂问题的需求，通过协同教学、课堂探究等方式提升跨学科教学能力-28。杭州市下沙中学以“湿地保护和开发”为主题开展SSI-L课程开发，着重培养学生系统思维、社会责任与可持续发展等核心素养-28。杭州橄榄树学校通过“暖战”气候议题课程，让学生从冰芯氧同位素数据分析到模拟联合国气候峰会辩论，触及从科学原理到国际规则的全链条知识-26。这些跨学科融合的教育实践为备考提供了丰富的思维训练范例。【思维方法】六、经典例题精析与方法归纳（一）自然环境服务功能类试题【例题1】阅读材料，回答问题。材料一：洞庭湖自然保护区核心区的欧美黑杨被全部砍伐清理。欧美黑杨生长快，适应性强的特点使得种植面积迅速扩张，却造成了“绿色荒漠”效应，降低了湿地行洪能力，极度破坏了湿地生态环境。材料二：伊春林区从“伐木经济”向“生态经济”转型，利用森林资源开发林下食品、森林旅游、碳汇经济等多元化产业，实现了从“砍树卖钱”到“看树挣钱”的转变。(1)分析人们在洞庭湖区大量种植欧美黑杨主要利用了自然环境的哪一类服务功能？欧美黑杨破坏湿地生态环境主要损害了湿地的哪些服务功能？(2)结合材料二和所学知识，说明可持续利用森林服务功能应采取哪些措施？【解析思路】第(1)问需要运用“自然环境服务功能”的框架进行归类分析。欧美黑杨种植区人们对生长快速的黑杨进行采伐获取木材收益，体现了供给服务功能-48。而黑杨扩张后大量消耗湿地水分、改变土壤性质，导致行洪能力下降、生物多样性减少，主要损害的是调节服务（行洪调节）和支撑服务（生物多样性维持、土壤形成保持）。第(2)问则需要综合权衡多种服务功能，从科学评估、协同发展、资源循环和生态修复四个维度提炼措施。（二）自然资源利用与人地关系协调类试题【例题2】阅读图文材料，完成下列问题。材料：海南省热带雨林国家公园是目前我国生态系统生产总值（GEP）较高的区域之一。该公园GEP约为2045亿元，主要包括物质产品、调节服务和文化服务。为确保公园内珍稀生物和生态环境安全，当地实施严格的分区管控措施，并逐步推进核心区生态移民工程。（1）请说出海南热带雨林国家公园调节服务的主要体现形式。（2）分析生态移民工程对保护公园自然环境服务功能的意义。【解析思路】第(1)问考察对调节服务内涵的理解，需要结合热带雨林生态系统的具体特征——固碳释氧、调节气候、保持水土、涵养水源等-53。第(2)问考察人类活动对服务功能的影响。核心区人口搬迁后，减少了对森林的采伐和干扰，有利于生物多样性的恢复，从而强化支撑服务和调节服务功能。本题同时需要运用人地协调观的视角，分析人类社会发展与自然保护的关系。（三）当前热点与时政情境类开放性试题示例【例题3】阅读材料，回答问题。材料：2026年春季，科学家观测到赤道西太平洋次表层呈现出较强的暖水堆积，热带西太平洋、东南和东北太平洋形成了过去40年来罕见的环状增暖现象，预计将于2026年秋冬季形成一次中等偏强甚至极端等级的厄尔尼诺事件。我国国家气候中心预测，2026年主汛期将可能出现极端强降水过程并引发洪涝灾害，全国大部地区气温较常年同期偏高。(1)以厄尔尼诺对我国某一区域（如东南沿海或长江中下游地区）的影响为例，分析极端气候事件如何冲击自然环境与人类社会的平衡状态。(2)请从政府、企业、公众三个层面，分别提出应对厄尔尼诺年灾害性气候的策略。【解析思路】第(1)问要求学生将区域认知、综合思维运用于具体情境。厄尔尼诺年，东南沿海台风活跃、降水集中，可能引发城市内涝、山体滑坡等次生灾害，对交通、电力、农业造成冲击，反映自然环境服务的调节功能受到干扰。第(2)问考察综合解决问题的能力和公共政策素养。【解题策略】七、高频考点应试策略与命题规律深度解析（一）命题规律的科学洞察【重要】本章内容在高考中的考查呈现以下三个突出特点：特点一：基础知识与课标要求高度对接。自然环境的四种服务功能以及资源的三大属性——数量、质量、空间分布，是高考必考的高频考点-53。考查形式通常为选择题中识别情境对应的服务类型，非选择题则常常涉及某项工程或政策对服务功能的影响分析。特点二：真实情境成为命题的主要载体。近年来地理试题多结合2024—2026年的最新环境事件、生态工程、气候变化应对政策等现实素材进行命制。学生需要具备将学科知识迁移到新的真实情境中进行分析、解释和评价的能力。特点三：综合思维和人地协调观贯穿始终。非选择题往往将本章内容与前期学过的自然地理（气候、水文、土壤、生物）、人文地理（产业布局、城镇化、资源调配）以及区域地理的相关知识相结合，要求综合运用多种地理思维方法。（二）必备应试策略策略一：精准把握核心概念的内涵与外延。掌握自然环境的服务功能类型（供给、调节、文化、支撑），特别要结合案例理解四种功能的区别与联系。策略二：构建综合分析框架。面对具体材料时，学会运用“是什么（识别情境对应哪种服务功能）——为什么（分析形成机制和影响因素）——怎么办（提出针对性的应对和利用策略）”的三段式分析逻辑。策略三：建立“区域—环境问题—人类活动”的对应关系。将环境问题与具体区域相结合进行记忆和理解，建立“哪个区域、哪种环境问题、何种人类活动影响”的逻辑链条。策略四：关注最新时政热点。重点关注2025—2026年发生在我国的重要环境政策出台，如国家碳排放交易市场运行、长江大保护深化、黄河流域生态保护等，以及重要的生态项目，如三北防护林建设、退耕还林还草等。同时密切关注我国在全球环境治理中的角色与行动。