高中一年级主题班会教学设计：《青春挺膺强国有我-新时代高中生的责任担当与成长奠基》

高中一年级主题班会教学设计：《青春挺膺，强国有我——新时代高中生的责任担当与成长奠基》

一、指导思想与理论依据（一）核心政策导向

《中小学德育工作指南》（2025年日常修订版）明确强调，德育工作要“坚持遵循规律，符合中小学生年龄特点、认知规律和教育规律，注重学段衔接和知行统一，强化道德实践、情感培育和行为习惯养成”-。高中生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，必须充分发挥主题班会的德育主阵地功能，将社会主义核心价值观融入教育全过程。根据《中小学德育工作指南》，要“加强学生思想道德建设，使社会主义核心价值观深入人心，培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识”-。

（二）最新政策引领

2025年，教育部、人民日报社、全国少工委联合发布通知，在全国中小学校开展“学习新思想，做好接班人”主题活动，教育引导广大中小学生“立报国强国大志向、做挺膺担当奋斗者”-。该活动通过时政教育，帮助中小学生了解国家大事，培养青少年社会责任感，厚植家国情怀-。这一政策为本节班会课的设计提供了明确的时代主题和育人方向。

（三）核心素养导向

普通高中课程方案强调核心素养导向，强化课程与生产劳动、社会实践的结合，倡导“做中学、用中学、创中学”，形成系统化的素养培育框架-。本节班会课坚持以“立德树人”为根本任务，以“为党育人、为国育才”为教育使命-，围绕“五育融合、知行合一、家校共育”原则，聚焦“品德修养、社会责任”核心素养，引导学生感悟“生命因责任而厚重，成长因担当而闪耀”-。

（四）政策保障

2026年教育部启动“基础教育规范管理巩固年行动”，进一步“落实立德树人根本任务，促进学生身心健康全面发展”-。本节班会课严格遵循相关政策要求，避免增加学生不必要负担，立足积极心理引导和正向价值观塑造，体现“双减”政策背景下德育“减负增效”的基本要求。二、教学内容分析（一）教材与课程体系地位

本节主题班会课定位于高中一年级思想政治课和德育课程的有机延伸与补充。在人教版《思想政治·必修1》《中国特色社会主义》和《思想政治·必修2》《经济与社会》的内容基础上，本节班会课将“责任担当”作为核心议题，紧密衔接教材中关于“个人与社会的关系”“新时代青年的使命与担当”等核心知识点，引导学生在班会体验式活动中实现课堂所学知识的深化与迁移。（二）教学内容逻辑结构

本节班会课的教学内容遵循“认知建构—情感认同—行为指向”三个逐渐递进的层次。

第一层次：认知建构——什么是责任。通过视频案例、情境导入，帮助学生澄清“责任”的概念内涵，建立“对自己、对他人、对集体、对国家、对人类”五层次责任体系。第二层次：情感认同——为什么要担当责任。通过榜样视频、思政引领与案例沉浸，从正向激励和反向反思两个维度，帮助学生感受榜样力量的感召，理解“小我融入大我”的意义。第三层次：行为指向——如何践行责任。通过“设计校园公益微行动”项目式合作、个人《青春责任承诺书》的表态，将抽象的价值认同转化为具体的行为指南和行动承诺。

（三）核心教学内容要点

责任的概念界定：从“角色伴随责任”的角度出发，帮助学生建立“身份履职”和“使命必达”的双重认知。当代高中生的责任内涵解析：建立“五环责任模型”，即自我成长责任（学业精进、身心健康、品格自律）、家庭责任（孝悌感恩、分担家务、关爱长辈）、集体责任（班级服务、互助友善、纪律维护）、社会责任（遵纪守法、志愿服务、诚信友善）、国家责任（爱党爱国、民族认同、理想信念、强国担当）。

（极高频考点·核心素养·跨学科链接·解题策略

【跨学科链接】本节班会课融入语文学科资源（习近平总书记讲话原文的金句赏析）、历史学科素材（中国近现代史中青年担当的典型故事与重大事件）、思想政治学科（马克思主义关于人的全面发展理论及社会责任理论），构建跨学科协同育人体系，打破学科壁垒，实现思政育人与学科育人的深度融合-。）三、学情分析（一）认知基础

高一学生经过初中阶段的学习，已经初步建立了责任、担当、集体主义等基本概念。部分学生能够从理论上认识到个人成长与国家发展之间的关联。大部分学生对时政热点有基本的兴趣，能够接收国家层面正能量的引导。在思想政治课程中，学生已经学习了关于社会关系、公民基本义务等内容，为本节班会课的认知深化打下了初步的知识基础。（二）身心特点

高一学生正处于从青少年向青年过渡的关键时期，自我意识显著增强，独立性和自主性提高。这一阶段的学生思维活跃，对新鲜事物有浓厚兴趣，但心理承受能力、目标规划能力和自律能力尚在发展与成熟之中。外部社会环境（如互联网信息多元化、社交媒体碎片化影响）使得部分学生对现实社会的认知带有片面性。同时，学生初步开始思考人生理想、未来职业以及个人发展等宏大命题，正处于“拔节孕穗期”，是进行理想信念教育的宝贵窗口期-。（三）现实困惑

根据相关调研发现，尽管大部分中学生对责任意识有基本的认同，但在实际生活中存在一定程度的困惑与认知偏差。例如，部分学生能够准确认知环保、公益等方面的理念，但在消费行为、日常行动等环节存在“知而不行”的倒挂现象-。部分学生对“责任”的理解存在窄化现象，将其仅等同于完成老师和家长的指令或课堂遵守纪律，缺乏对社会、对国家宏大责任的主动认知。参考近两年各地中学生志愿服务和社会实践的组织情况，虽然84.7%的中小学生过去一年参与过公益活动，但高中生参与项目的专业深度和持续性仍有较大的提升空间-。当前部分高中生还面临学业焦虑和自我定位的困惑，对未来理想的模糊感与对现状的不满交织，亟须通过主题教育活动精准引导。（四）需求分析

经过前期对本班学生的摸底调查（问卷星调查、座谈交流），本班大部分学生期待从“被人管”转变为“我负责”的自我管理模式蜕变。他们希望在责任担当的学习中获得切实可行的行动指南和方法，而不是空洞的道德说教。因此，本节班会课高度重视学生身心发展特点，必须坚持体验式、互动式、探究式的教育策略，杜绝刻板说教，充分调动学生的主体积极性。

【重要·热点·解题策略】学情分析提示本节班会课在设计活动时，必须着重突出“赋权增能”，让学生从“被动接受者”变为“主动行动者”，通过项目式的小组协作和情境体验，解决“知行割裂”的痛点，让学生既有“仰望星空的理想”，又能“脚踏实地地行动”。四、教学目标（核心素养导向）（一）政治认同【核心素养·高频考点·重要】

通过观看榜样视频、学习习近平总书记对青年寄语、研讨时政新闻与国情，增强学生对中国特色社会主义的政治认同，增强对国家发展道路的坚定信念和爱国情怀。深刻理解“请党放心，强国有我”的时代意义，增强做中国人的志气、骨气、底气。（二）科学精神【核心素养·重要】

通过辨析、情境分析，培养辩证思维能力。正确看待理想追求与现实行动之间的关系，理性分析学习生活中的得失与成长契机，形成积极向上、实事求是的思维方式。引导学生不逃避挑战，敢于正视成长过程中遇到的挫折与迷茫。（三）法治意识【基础】

引导学生明确作为一名中华人民共和国公民应履行的社会责任和基本法律义务。通过了解相关法律法规（如《中华人民共和国宪法》中关于公民义务的条款），强化纪律意识和规矩意识，自觉维护社会秩序，做知法守法的模范青年。（四）公共参与【核心素养·高频考点·非常重点】

激发学生参与公共生活、投身志愿服务的热情和积极性。培养学生的协作能力、组织协调能力和责任行动力，积极投身于集体活动和校内外社会公益活动。通过班会后的“青春责任承诺书签字仪式”与“校园公益微行动策划”，促进知行合一，主动参与学校管理，为社会发展贡献青春力量。（五）健全人格与责任担当【热点·难点】

通过沉浸式体验、案例分析、小组共创等形式，引导学生重新审视自我成长与时代使命之间的关系。激发学生内心的责任自觉和情感温度，学会担当、感恩、奉献，形成积极健康的心理品质和健全人格，最大限度地提升班级凝聚力和正向班风。五、教学重难点（一）教学重点【重要】

责任概念的构建与五层次责任内涵（自我成长、家庭责任、集体责任、社会责任、国家责任）的深入理解，榜样人物事迹的心灵触动，以及对“小我融入大我”精神的情感激荡。（二）教学难点【重要·难点】

如何真正实现“知行合一”，将班会课中的情感燃点转化为长期坚持的实际行动，突破部分学生对“责任”的窄化和被动认识，唤醒学生的主动内驱力和肩负民族复兴使命的持久认同。六、教学策略与资源（一）核心教学策略

1.体验式学习理论应用。采用体验式班会课设计模型，通过情景创设、角色扮演、互动交流、批判性思考等策略，将消极被动式、凝视式的“听课”变为主动、全身心参与的“沉浸式的道德修炼”。班会开篇通过“时空特工”或“人生角色卡”等趣味情境迅速营造鲜明的代入感，带动学生在“破解密码”式的活动中获取责任关键词-。

2.项目式合作策略。采用分组项目式研讨，鼓励学生在有限时间内以班级小组为单位合作完成“校园微公益提案”，既锻炼团队协作，又培养学生系统性解决真实问题的能力。整个过程中学生针对真实情境问题自行组建临时任务团队，确定行动主题，策划简易行动方案-。

3.教学评一体化策略。班会始终伴有及时评价。课堂通过二维码进行现场秒评、小组创意投票、个人电子承诺墙等形式，结合《高中综合素质评价》体系中对“社会责任感、品德发展水平”的要求，既对责任认知进行过程性评价，也产生积极的内化引导-。（二）教学手段与现代化赋能

1.AI与信息化手段融合。鼓励引入AI工具辅助呈现情景短剧、模拟互动、精准匹配榜样案例等新颖教学形式，使抽象的“责任理念”生动化、具象化-。课前利用AI智能问卷对班级学情进行精准画像，为互动提供依据；课中利用AI生成责任守则“关键词云图”，增加学生的课堂参与度和技术新鲜感。

2.立体化教学资源包建设。储备优质音视频资料库，包括“新时代英雄人物微纪录片”（时长控制在3分钟以内）、习近平总书记对青年的公开讲话（摘录“青春由磨砺而出彩，人生因奋斗而升华”等经典金句）、相关新闻报道片段（如山东、湖南、上海等地高中“行走的思政课”社会实践视频、青少年模拟政协活动影像等）--。利用简练但直击心灵的榜样励志短片或词条，直观展示青年英模、脱贫攻坚楷模、航天科技团队、田野与基层工作队中“05后”高中生等奉献者群像。

3.环境创设与营造。课前布置学习园地，张贴“青春挺膺，强国有我”的海报与主题标语，播放轻快有正能量的暖场音乐，营造家国情怀与青春热血相融的班会议式感。七、教学过程设计（一）导入环节——“价值体验·破冰感知”（8分钟）

【活动设计】教师播放精心剪辑的2025年至2026年“中国青年年度图鉴”开场微视频。视频包含的内容应涵盖：奋战在科研一线的青年科学家、扎根山区的青年支教老师、光荣入伍保家卫国的同龄战士、为国争光的运动健儿、在学业及社团辛勤服务奉献的普通高中生，以及2025年“学习新思想，做好接班人”主题活动中中小学生的生动画面-。视频配以激昂而不煽情的音乐和字幕，展示80、90、00和05后不同时代中国青年的挺膺担当剪影。

【教师思维引导】视频结束后，教师发问：“同学们，看到视频里一个个奋力奔跑的年轻身影，你是否感到一种力量？哪一帧画面最打动你？”

【师生互动】

学生自由发言（约4分钟）——分享对自己触动最大的画面以及内心的思考。鼓励学生在交流中形成“我也该做些什么”“我也可以很不同”的心理暗示。

【板书呈现情境符号】在黑板的显著位置出现本节班会课的第一个关键词——“担当”。以一个小火炬微图标或粉笔简笔画勾勒“青春火炬”形状。

【设计意图】破冰融入，迅速将学生的思绪从课间娱乐或午睡状态带入强有力的正面情感氛围中，直接凝练主题情境。（二）建构认知——“责任五环·自我剖析”（12分钟）

【核心教学内容】

教师引导学生抽象概括出“事不避难，义不逃责”的责任内涵。利用大屏呈现一个生动的雷达图——“五环责任模型”。

①自我成长的担当（学业稳固、身心健康、积极进取、慎独自律）。②家庭担当（理解体恤长辈、独立自理、分担家务）。③集体担当（遵守纪律、团结协作、参与班级活动、维护集体荣誉）。④社会责任（遵纪守法、诚实守信、绿色低碳、关爱弱小、社区服务与公益参与、维护公共秩序）。⑤国家责任（家国情怀、弘扬社会主义核心价值观、投身民族复兴的使命感）。

借助投影同步展示近两年《青少年公益实践白皮书》的部分权威数据：84.7%的中小学生在过去一年参与过公益活动，而高中生越来越倾向于利用专业知识进行系统化、有深度的公益实践-。在展示数据的同时抛出追问：“为什么公益参与比例如此之高，但有时我们依然感觉身边的冷漠感挥之不去？如何将服务的一时之举变成责任的长久坚守？”通过数据分析引出“知”与“行”之间的距离，引导学生在心理上做一次深度的自我审视。

【支线深化】

教师请学生2人一组（或邻桌四人小组）交流，说说每个圈层自己做到了哪些方面，面临哪些缺失。选取2名代表性学生分享思考结论。

【设计意图】回归建构主义教学观，从已有的生活经验出发，在数据与情理的引导下厘清责任的不同维度与现状差距。（三）榜样引导——“寻找光芒·映照青春”（12分钟）

【师生互动】

教师：切换呈现实时新闻与真实事迹。选取“社会大课堂”中令人动容的高中生和青年事迹加强感染。①介绍参加“青少年模拟政协活动”的高中生团队：他们将调研写为成熟教案和提议提交官方，据此切实关注校园内外存在的现实困境，展现青年参政议政意识和担当-。②介绍“05后”高中生深入乡村振兴一线，为贫困农村老人提供关怀服务，为当地希望小学的孩子设计校本创新课程的故事-。③介绍长郡中学等千余名高中学子奔赴农村开展调研学农实践，“用脚步丈量责任，用行动传递温暖”-。

教师配合视频观摩：时间不超过4分钟，以典型场景直击内心。教师在每一段案例之后适时做核心素养价值引领，点出“各位同学与他们同龄，他们有勇气有大任，我辈同宜当起而行之”。

学生小组活动（5分钟）：以小组为单位通过掌声或手势对自己过去默默做过的不起眼但有责任心的小事（帮助后进生、整理垃圾、打扫卫生死角、敬老院服务等）进行集体的敬意回馈。每组派出代表用简洁一句话总结组内最动人的责任“微故事”。

【设计意图】身边的优秀同龄人事迹比纯粹说教更具说服力和感召力，有效激发学生的内在反思和感染力。（四）问题辨析——“小我与大我·责重如山”（8分钟）

【情境模拟与头脑风暴】

此时，教师设置一个特殊的辩论情境：“在我最紧张的学业备考或即将参加一场重要竞赛的前一晚，突然小区急需青年志愿者协助关键防疫或社区救灾协助，我是否应该放下课本前去支援？又或者是，在学业拿到些许成绩和班级学校干部使命之间，我该如何抉择？”这道开放思考题并不需要分正反方辩论对错，而是在有限的情境中评价学生对个人与集体、奉献与自身权衡的抉择能力和伦理共识。

教师充当聆听者，引导学生体谅当事人的具体情境，从个人现实出发理解责任的多面与不易。旨在让学生讨论时形成“抱持善意”的氛围，同时从中提炼出有效的原则——“在力所能及的前提下，追求个人学业精进与社会价值的同时实现”。提炼出《论语》“士不可以不弘毅，任重而道远”的精神气节。

【重要·高频考点·思维方法】教师通过澄清并共同制定“责任的优先级规则”，帮助学生学会管理时间、规划精力，在有限的青春岁月中达到最美、最充实、最具社会贡献的人生状态。（五）实践落地——“校园微公益·项目式共创”主活动（14分钟）

【项目发布与指导】

教师发出活动总动员令。活动主题为“建设美好校园——班级公益微项目策划”。活动要求：全班学生分成6个小组，给自己团队起一个充满青春力、行动力的响亮名字。小组长组织讨论利用剩余的班会时间（12分钟快速设计方案）或允许学生提前利用课余完成初步构思，在课堂上进行集中打磨。细化到具体服务领域：可涵盖班级学习活力提升、绿色环保校园行动、循环利用义卖、学长学姐结对帮扶、关爱学校特殊工勤人员、公物管家等。

【分工协作】

教师走到各小组巡视，提供建设性点拨和必要的资源建议（例如帮助学生联系总务部门或社团场地许可，允诺未来利用班会或班团队活动时间落实其公益设计）。每个小组成员扮演相应的角色：项目策划员、宣传推广员、执行排班员、对外联络员。

【展示分享】

各小组进行1分钟创意“电梯演讲”，阐述策划亮点及计划收到的社会效益。评选最具创意奖、最强可行性奖和最佳团队协作奖。全员参与微信或纸质投票。由此将班会的责任情怀转化为可操作、可坚持长期运行的公益微计划。

【跨学科链接·项目式学习·难点攻克】项目式社会实践的真实行动能从根本上战胜学生“只说不做”的惰性心理，是课后延伸的强有力抓手--。（六）宣誓升华与收束——“青春誓言·强国有我”（6分钟）

【青春责任承诺书】全班同学起立。教师带头领读，班委组织全班发下事先印制精美的“青春责任承诺书”。学生审慎填写个人《青春责任承诺书》。承诺书的核心内容包括：自我成长目标（学期目标、基本行为准则）、参与家庭贡献的微承诺计划、参与集体事务的担当承诺、至少参与一项有意愿持续实施的社会公益行动。同时写上激励自己的座右铭。

【宣誓仪式】伴随着背景音乐（舒缓且庄严），教师组织开展简洁但不失仪式感的集体宣誓仪式。大屏幕放出宣誓词，全体学生举起右拳，发出的青春最强音。内容紧扣本节班会的中心题眼：青春挺膺，强国有我；请党放心，强国有我。最后教师做总结——“希望各位同学把今天铭刻在内心的责任与感动，不仅写在这张美好的纸上，更要写进明天每一个充实的学习和生活行动里。国家的未来最终在你们这一代人手中开创”。班会总结带有温度和美好的希望，引发学生热烈的掌声。

学生在仪式结束后将承诺书贴到班级“责任墙”上（永久保存，电子扫描件及照片可存档作为综合素质评价成长档案的重要记录），以时刻起到自我监督和同伴激励作用。八、教学评价设计（一）形成性评价

1.课堂互动参与度。通过小组模拟、发言质量、默契协作的当场表现做出表扬和记录。

2.价值观认同度。教师从学生的评价性发言、情绪反馈、对视听材料的情感共情程度中，间接检验教学德育目标中价值观内化的成效。教师做教学日志备忘，为下一次主题班会设计积累材料。

班委用手机拍照或录下精彩瞬间，课后整理为班级公众号推文的素材。