中国的机遇与挑战 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治九年级下册

九下道法4.1中国的机遇与挑战单元教学设计说明一、依循课标了解中国与世界的关系和当今世界发展趋势，增强与世界文明交流、对话的意识，领悟构建人类命运共同体的意义。了解中国面临的新风险、新挑战、新机遇，增强忧患意识。知道中国把握机遇迎接挑战，积极谋求发展，与世界共享发展机遇，推动高质量发展。懂得尊重其他国家和民族的文化与习俗，理解文化的多样性，树立全球观念，维护世界和平。二、单元教学目标【政治认同】了解中国与世界的关系，感受中国的世界影响。知道中国积极构建人类命运共同体，在解决人类面临的共同问题时，积极贡献中国智慧和提出中国方案。理性看待中国面临的机遇与挑战，化挑战为机遇，积极谋求发展，与世界共享发展机遇。【道德修养】培养学生关心世界、关爱他人的品质，引导学生关注世界发展中的弱势群体和贫困地区，树立全球道德意识，倡导互助共赢的价值观。【责任意识】了解当今世界格局与发展趋势，初步树立全球意识，正确看待中国的机遇与挑战，对中国的发展既满怀信心，又有忧患意识，懂得正确对待与把握机遇，开创发展新局面，增强为世界和平原发展做贡献的责任感。【健全人格】理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。三、单元教学重难点（一）教学重点1、了解中国在政治、经济、文化等不同领域对世界的贡献以及在国际舞台上的地位和影响力，理解构建人类命运共同体的内涵和重要性。2、明确青少年在国际舞台上的责任和使命以及如何为世界和平与发展做出贡献。（二）教学难点1、理解中国在世界舞台上面临的机遇与挑战以及应对政策，引导学生在面对复杂多变的国际形势时正确处理国家利益与国际利益的关系，树立正确的国际价值观。2、引导学生在理解构建人类命运共同体理念的基础上，将这一理念融入自己的价值观念和职业规划，树立全球行动意识。四、单元课时安排本单元由导语、第三课《与世界紧相连》、第四课《与世界共发展》组成。每课各设两框。结合教学实际，本单元共安排四课时，每框一课时。五、单元内容结构课时教学设计理念课堂流程设计本节课以一位于抗日战场光荣牺牲的士兵穿越到2025年的新中国并见证中国的机遇与挑战的剧情为主线展开课程教学，士兵在穿越后通过与AI系统（国家英灵守护系统）的对话得知自己身处2025年的中国，迷茫的他在AI系统（国家英灵守护系统）的引导和小组代表的介绍下见证了中国面临的机遇与挑战，见识了中国的辉煌和中国人民强大的凝聚力与生命力。教学设计理念1、以核心素养为导向：本课设计紧紧围绕道德与法治学科核心素养（政治认同、道德修养、健全人格、责任担当），旨在通过分析中国的机遇与挑战，增强学生对国家发展的认同感和自信心，培育他们胸怀祖国、放眼世界的家国情怀和时代责任感。2、遵循“三贴近”原则：坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则。通过学生熟悉的穿越剧情贯穿本课，采用情景化教学方式，让学生身临其境从而增强课堂的感受性，激发学生的学习兴趣。选取学生能够感知、易于理解的国内外时事、社会热点和生活案例，将宏大的国家发展主题转化为具象、可感的认知内容，激发学生的学习兴趣和探究欲望。3、建构主义学习理论：强调学生是知识的主动建构者。通过创设情境、提出问题、布置任务、引导探究、协作讨论等方式，组织学生提前寻找关于中国面临的机遇与挑战的资料和讨论整理资料，最终以PPT的形式呈现学习成果。帮助学生基于已有经验，在分析现实材料的过程中，自主构建起对“机遇”与“挑战”辩证关系的深刻理解。深度教材分析教材结构与内容梳理教材地位与作用本框题是九年级下册《道德与法治》第四课《与世界共发展》的第一框，起着承上启下的关键作用。它承接了前面所学的关于全球视野、世界格局的知识，引导学生将目光从“认识世界”拉回到“中国自身的发展”，并为本课后续“促进世界发展”以及“中国担当”等内容奠定基础。其核心目标是引导学生理性、辩证地看待当代中国所处的历史方位，既增强信心，又保持清醒，从而萌生时代使命感。教材结构分析本课教材主要分为两大部分，包括新的发展机遇和新风险新挑战，新的发展机遇主要从国内（综合国力、资金、技术、市场等）和国际（和平发展、合作共赢等）两个层面，列举中国发展所面临的有利条件。新风险新挑战也是从国内（经济转型、人口资源等）和国际（国际环境复杂多变等）两个层面，阐述中国发展进程中必须应对的困难与风险。最后以机遇与挑战并存，要增强信心，应对挑战为结论。教材创新处理方式1、“英烈穿越叙事”的逻辑重构本节课以英烈穿越现代为故事背景，将教材知识“叙事化”与“情境化”，对课堂流程进行重构，将静态的知识点转化为一个动态的、可视化的“见证”过程。2、角色创新：从“学习者”到“解说者”与“传承者”本节课有英烈的角色，有AI系统（国家英灵守护系统），有小组代表等角色，每一个角色都有自身独特的作用。英烈的角色是剧情的主角，能让学生在剧情中沉浸互动。通过英烈的背景故事，时代的前后对比，让学生更有代入感。AI系统（国家英灵守护系统）的角色功能不仅是作为课堂的牵引者和课堂的组织者，组织小组代表上台分享，更是英烈同志与同学们沟通互动的“领头羊”。小组代表的核心作用是集中传递小组成果，将小组讨论的零散思路整理成有条理的内容，以系统汇报、数据可视化的方式面向英烈（和学生）进行展示，构建起知识的整体框架。课时教学内容分析基于教材内容，发挥引导作用本节课虽然是“英烈穿越叙事”的逻辑重构，但并非脱离教材，而是对教材内容进行创造性转化和创新性发展，其引导作用体现在：将宏观的概念转化为个体体验：中国的机遇与挑对于学生而言是是宏观的概念，本身是不利于理解的。本课通过英烈穿越的情境扮演和小组代表上台分享祖国的机遇与挑战，可以将抽象的国家发展议题变得更加可感、可触，引导学生从情感体验切入理性认知。构建“历史-现实-未来”的认知体系：本节课的设定使英烈历史从走向现实，见证了2025年的中国所取得的成就和面临的挑战，而学生的上台分享则是向英烈展示祖国未来的蓝图。从历史走到现实再到面向未来，引导学生理解今日中国的一切并非凭空而来，是无数先烈的牺牲奠基，也需要当代及后代青年的奋斗去延续。方法论指示：1、情境体验法：应用：整个课堂就是一个宏大的沉浸式情境。学生不仅是旁观者，还是课堂的参与者和主人公。本课通过小组代表的角色“代言”中国。更是通过士兵的感悟”见证“中国，增强对国家的认同感和自信心。做法：教师在这一过程中应作为一个“幕后者”指导学生收集资料、整理资料，教会学生应运用语言、多媒体（视频）展示成果，充分指导角色扮演，强化情境的真实感和代入感，让学生的情感与思维同步启动。2、小组合作法：应用：小组合作收集资料、整理资料，分组分工完成任务，锻炼了小组写作与解决问题的能力，也能锻炼学生语言组织、逻辑思维和口头表达能力。做法：教师在这一过程中应引导学生以小组为单位，搜集资料、组织论据，向士兵（和学生）“汇报”他们的发现与思考。这个过程即是自主、合作、探究学习的过程。3、对话教学法：应用：课堂贯穿多重对话——士兵与AI的对话、士兵与学生的对话、学生内心与历史的对话。这是历史与现实的对话、先辈与后代的对话、学生内心独白的真实写照做法：教师在这一过程中应从“讲授者”转变为“幕后者”，充分将讲台交还给学生与AI，其职责主要是在关键时刻进行点拨、指导，确保课堂不止于剧情，而是通向价值的内化。价值判断1、关于“机遇与挑战”的判断：本节课引导学生指导中国的发展是机遇与挑战并存的，要正确看待中国的机遇与挑战。同时经过情景剧的演绎，也让学生明白机遇是先烈奋斗的延续，是我们发展的底气；挑战则是新时代赋予我们的责任，是激励我们继续前进的动力。从而树立起“抓住机遇，正视挑战，迎难而上”的积极进取价值观。2、关于“个人与集体”的判断：剧情引导学生理解英烈们是为祖国发展而牺牲，而祖国的发展又离不开我们这一代青年的奋勇拼搏，我们要将个人命运与国家命运紧密相连，将个人理想融入国家发展伟业，实现自身的人生价值。规范概念1、“传承”的规范：让学生明白自身是历史的接力棒，享有先辈创造的和平与发展，便有责任传承其精神，捍卫其成果。2、“奋斗”的规范：让学生理解我们要善于抓住机遇，勇于面对挑战，这是需要付出实际行动的，需要当下做起，在自己的学习与未来岗位上，刻苦钻研，勇于创新。3、“守护”的规范：让学生理解“天下兴亡，匹夫有责”的内涵，共同守护我们的家园。课时学情分析·1、认知基础：九年级学生具备了一定的抽象思维能力，对国家大事和社会热点有初步的关注和了解，能够进行一定深度的思考。通过前面知识的学习，学生对复杂多变的国际形势有所了解，他们对“中国崛起”、“中美贸易摩擦”、“科技创新”等词汇并不陌生，对于当前中国面临的机遇与挑战有一定的知识基础。2、学习特点：学生思维活跃，乐于表达，对多媒体教学和互动式学习兴趣浓厚。但可能对宏观、复杂的国情和国际形势缺乏系统分析的能力，容易产生非此即彼的片面认识。3、潜在问题：由于知识水平、时政素养等限制，学生对于中国的机遇与挑战虽有一定的知识基础，但认识可能较为零散和感性，缺乏辩证、全面的认识。课时教学目标【政治认同】树立全球意识和国家观念，关心时事，热爱和平，善于抓住机遇，勇于迎接挑战，将困难和挑战转化为发展的动力和契机。【健全人格】初具国际视野，积极适应社会发展变化。理性看待我国面临的机遇与挑战，树立正确的合作与竞争观念。【责任意识】提高自身素质，增强对社会、国家、个人的责任感，提高人类命运共同体意识。课时教学重点、难点重点：准确认识和把握中国发展面临的新机遇与新挑战。本课堂采用提前布置任务、小组提前收集资料，整理资料并在课堂上汇报成果的形式，加强学生的自主学习能力，变“被动听课”为“主动学习”。通过学生分享促进学生多元观点的碰撞，加深对教材知识的理解，让学生准确认识和把握中国发展面临的新机遇与新挑战。难点：理解机遇与挑战的辩证关系，并能以积极、理性的态度看待国家发展进程中的困难与风险，抓住机遇，敢于挑战。通过学生分享感悟和穿越者李大川同志的感悟分享，让学生总结学习中的收获，深化对中国的发展与机遇的认识，将“抓住机遇、敢于挑战”内化于、心外化于行。AI赋能特色特点：本节课以一位于抗日战场光荣牺牲的士兵穿越到2025年的新中国并见证中国的机遇与挑战为主线展开课程教学，士兵在穿越后通过与AI系统（国家英灵守护系统）的对话得知自己身处何处，实现“AI赋能教学”的深度融合。本节课的核心创新在于将人工智能工具从传统的辅助教学手段，提升为驱动整个课堂叙事、深化情感体验、构建认知框架的关键角色。本节课中的“国家英灵守护系统”是一个拟人化的AI实体是作为课堂的“第二教师”和“历史对话者”，直接与剧情主角（李大川同志）进行互动，从而实现角色的创新转变。效果：通过利用现代技术吸引学生的注意力，深化教学内容，同时将抽象的概念生活化，激发学生的参与感。通过制作数字人形象，打造沉浸式体验，营造沉浸式的课堂氛围，提高学生的课堂体验感和学生学习的主动性。AI赋能教学，让抽象的知识章节变得生动有趣，帮助学生提高课堂专注度，从而让学生更好的内化知识。课时教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图教学活动学生活动一、新课导入：错位时空【教师活动】（2分钟）学生情景演绎：旁白：为国捐躯的年轻士兵李大川从抗日战场的尸体堆中爬出，却震惊的发现自己竟然穿越到2025年的中国。李大川（躺在地板上醒来）：“我是死了吗？我的任务还是失败了吗？这是什么地方？这个地方看起来很不一样。国家英灵守护系统：检测到英雄生命体征。正在启动[英灵守护]计划。李大川同志，欢迎来到2025年的中国。李大川：妖怪？国家英灵守护系统：我是国家英灵守护系统。您已经穿越时空，来到2025年的新中国，现在让我们一起见证中国的机遇与挑战。【学生活动】1.准备好教材、练习册、笔等，做好上课准备。2.认真观情景剧表演，厘清课堂导入的内容，理解课堂构想，为接下来的学习做准备。设计意图通过旁白的介绍，瞬间抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣和学习专注力。通过创设穿越情境，激发学生的好奇心与共情能力，为后续的教学奠定良好的情感基础。二、讲授新课：机遇与挑战并存【教师活动】环节一：系统介绍和引导（2分钟）1、点击播放国家英灵守护系统（对李大川同志）的视频：为了让您有更深刻的体验，我会将您带到某学校的课堂，让您与同学们共同见证中国面临的机遇与挑战。2、点击播放国家英灵守护系统（对李大川同志）的视频：此课堂以树立全球意识和国家观念，理性看待我国面临的机遇与挑战，增强责任感为素养导向。以学生小组提前收集资料，整理资料并用PPT向您汇报的形式展开。现在启动时空隧道，带您到某学校的课堂中。3、点击播放国家英灵守护系统的视频：同学们欢迎李大川同志的到来。国家英灵守护系统：小组代表已做好准备，现在有请国内机遇组代表上台分享。【学生活动】学生听清国家英灵守护系统的指令，明确学习素养目标和小组分工情况做好上台分享的准备。学生鼓掌欢迎李大川同志的到来，为接下来的学习奠定良好的情感基础。设计意图通过展示国家英灵守护系统的介绍和核心素养目标和小组分工情况，发出引导指令，让学生明白本课堂素养导向，明确本节课的学习方向，清楚本节课的教学活动，做好上课准备和分享准备。通过系统的引导，将李大川同志带到现实生活中，让学生有效进入与英烈互动交流的状态，有如身临其境，身在其中的感觉，提高学生学习的参与度。【教师活动】环节二：头脑风暴小队大放异彩（25分钟）依据国家英灵守护系统的提示组织国内机遇组的学生轮流上台分享成果。依据国家英灵守护系统的提示组织国际机遇组的学生轮流上台分享成果。依据国家英灵守护系统的提示组织挑战组的学生轮流上台分享成果。【学生活动】学生代表自信大方的上台分享中国的机遇与挑战的相关资料。台下学生认真倾听台上同学的分享，及时完善笔记，待台上同学分享完毕后给予真诚的鼓掌。设计意图通过学生上台汇报分享的过程能让学生从“被动学习”转向为主动内化，深化对资料的理解与整合。公开表达能提升语言组织、逻辑呈现和临场应变能力，锻炼逻辑思维、表达能力与公开场合的自信心。授课者的角色转变，对于听课的学生而言也可吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。环节三、情感升华（3分钟）组织李大川同志上台分享感悟2、组织同学们认真聆听李大川同志发表感悟。1、李大川同志扮演者分享感悟，带领同学们了解抗战时期的时代条件，与现实生活的生活条件的对比，鼓励同学们要珍惜当下，善于抓住机遇，敢于面对挑战。2、台下学生认真聆听李大川同志的感悟分享并给予真诚的鼓掌，内心有所动容，立志理性看待机遇与挑战，做好新时代的接班人。设计意图通过李大川同志分享感悟的这一过程，实现情感与价值的升华，将宏观的国家命运与微观的个人责任紧密结合，完成从认知到认同、从认同到立志的内化过程，落实核心素养。三、课堂小结（3分钟）【教师活动】引导和组织学生发表听课感悟【学生活动】学生积极举手发表听课感悟设计意图教师能通过学生的感悟，快速判断课堂重点是否传递到位，及时发现学生理解的偏差或遗漏。学生在这一过程中可以主动思考“学到了什么”“有什么疑问”，实现知识从“听过”到“懂了”的转化。四、课堂检测（5分钟）1.从“中国制造”到“中国智造”，砥砺前行的中国自主品牌在磨砺中不断进步。对此下列评论正确的是()①这得益于我国在资金、人才、技术等领域的良好积累②我国目前挑战大过机遇③表明我国已成为世界科技创新强国④为我国发展提供了新的发展契机A①③B①④C①②D③④2.“中国经济是一片大海，经历了无数次狂风骤雨，大海依旧在那儿!”习近平总书记掷地有声的话语，宣示着中国经济航船稳定向前的坚定信心。这里的“狂风骤雨”是指（）

①经济全球化带来机遇

②复杂多变的国际形势

③我国环境形势很严峻

④我国处于战略机遇期

A①②B③④C②③D②④3.整个20年代对中国来讲，“机遇与挑战并存”。一是外部压力，就是外部环境面临不少困难；二是中国的经济风险，特别是金融风险……面对这些问题，中国这部列车靠自己的动能仍可以往前走。面对机遇与挑战，我们应该（）

①抓住机遇，应对挑战②关起门来，防患未然

③坐等观望，回避风险④趋利避害，奋勇前进

A.①②B.②③C.①④D.③④4.当今世界正经历百年未有之大变局，经济全球化遭遇逆流，中国作为世界经济发展引擎的作用受到限制，我国几十年高速发展积累的风险影响着社会主要矛盾的解决。为此，我们应采取的策略是()

①谨慎放开市场，以规避内外联动过程中产生的各种风险

②提高经济增长速度，以适应不断变化的主要矛盾的要求

③践行开放理念，推动“一带一路”倡议不断取得新进展

④坚持高质量发展，以满足人民日益增长的美好生活需要

A．①② B．①④ C．②③ D．③④课时板书设计课时作业设计AI赋能，实践作业微视频创作：用“AI视频助手”制作1分钟微视频，主题是“青少年如何助力国家应对机遇与挑战”课时评价设计评价主体：学生自己，小组长，教师课前课前准备充分，提前完成资