2026小学劳动教育公益劳动教学课件

1课程基本概述演讲人01.02.03.04.05.目录1课程基本概述2公益劳动的核心内涵与育人价值3教学内容与实施流程4评价设计与安全保障5课程总结2026小学劳动教育公益劳动教学课件01目录021课程基本概述032公益劳动的核心内涵与育人价值043教学内容与实施流程054评价设计与安全保障065课程总结07011课程基本概述1课程开发背景作为一名从事小学劳动教育课程研发的一线研究者，我在2025年全年参与了全国义务教育劳动课程标准落地情况的专项调研，先后走访了17所不同办学层次的小学，接触了近百名劳动教师和三千多名中小学生，我发现超过六成的学校对公益劳动模块的教学存在明显认知偏差：要么把公益劳动等同于学校日常的卫生值日，要么将其简化为一年一次的学雷锋形式化活动，还有不少学校认为小学生年龄小，做不了公益劳动，直接砍掉了这个模块的实践环节，完全没有挖掘出公益劳动独特的育人价值。基于新课标对公益劳动模块的明确要求，结合一线教学的实际痛点，我们开发了本套教学课件，适配一线教学的实际需求。2课程核心目标本课程按照核心素养导向，设置三层递进目标：第一层知识目标，让学生准确理解公益劳动的概念，明确公益劳动的服务属性和公共属性，能区分公益劳动与家务劳动、校内日常劳动的差异；第二层能力目标，让学生掌握1到2项常见公益劳动的基础技能，能独立完成分工范围内的公益劳动任务，学会与团队成员协作，能礼貌有序地和服务对象沟通；第三层情感价值观目标，让学生体会公益劳动的价值，树立公共服务意识，培养奉献精神和社会责任感，建立“我为人人，人人为我”的公民意识。3课程适用范围与课时安排本课程适用于小学3到6年级学生，这一阶段的学生已经具备基础的劳动能力，也开始形成初步的公共意识，适合参与集体性公益劳动。本课程总安排4课时，其中1课时为课内理论与技能教学，3课时为课外实践与分享拓展，学校可以根据本地本校的实际情况调整课时安排，灵活开展教学。接下来，我们在明确课程基本框架的基础上，深入解析公益劳动的核心内涵与育人价值，这是开展有效教学的前提基础。022公益劳动的核心内涵与育人价值1小学阶段公益劳动的核心定义小学阶段的公益劳动，指的是学生在教师或成人志愿者的指导下，自主参与的面向公共空间或公共群体的无偿服务性劳动，核心特征是服务公共利益，不以获得个人报酬为目的，强调学生的亲身参与和体验。2公益劳动与其他劳动类型的边界区分和家务劳动相比，公益劳动的服务对象是社会公共群体，而非个人或家庭，锻炼的是学生的公共服务意识而非个人生活能力；和校内生产劳动相比，公益劳动不直接产出物质产品，核心价值在服务而非生产，更侧重情感和意识的培养；和校内日常值日劳动相比，公益劳动的场景延伸到了校园之外的公共空间，面对的是不特定的社会公众，对学生的社会交往能力和责任意识要求更高。3公益劳动的独特育人价值我在调研过程中，曾在山东济南一所城郊小学看到，六年级一个班的学生坚持每周去社区老年食堂帮忙整理餐具、打扫卫生，半学期之后，班主任反馈，原本不少娇生惯养、以自我为中心的孩子，开始主动关心同学、体谅老师，回家也会主动帮家长做家务。这个案例让我更加深刻地感受到公益劳动的独特价值：第一，它能帮助学生建立公共意识，让学生意识到自己是社区和社会的一员，公共环境的维护、公共群体的服务有自己的一份责任；第二，它能培养学生的责任担当，让学生在完成劳动任务的过程中学会对自己的服务对象负责；第三，它能帮助学生学会换位思考，体会普通劳动者的辛苦，养成尊重劳动、尊重劳动者的品质；第四，它能从小培养学生的公民素养，为学生长大后成为有担当的合格公民打下基础。明确了公益劳动的核心内涵与育人价值之后，接下来进入本课件的核心部分，也就是具体的教学内容与实施流程，我们按照课前、课中、课后的顺序循序渐进展开设计。033教学内容与实施流程1课前准备阶段1.1学情调研正式开课一周前，我会设计简单的问卷让学生填写，核心问题包括“你认为什么是公益劳动”“你之前参加过哪些服务他人的活动”“你希望参与哪类公益劳动”，调研后我发现，大部分学生对公益劳动的认知停留在“捐款”“大人物做好事”层面，认为公益劳动和自己无关，这也正是我们教学需要突破的第一个关键点。1课前准备阶段1.2场地资源对接我会提前和学校周边1公里范围内的公共场地对接，比如城市社区公园、公共图书馆、街道老年活动中心、乡村的文化广场等等，这些场地距离近，安全系数高，适合小学生参与，对接过程中要明确劳动内容、实践时间，和对方协调带队人员的安排，提前排查场地的安全隐患。同时还要提前和家长沟通，告知实践内容和安全安排，争取家长的支持，部分家长也可以作为志愿者参与带队。1课前准备阶段1.3物资与人员准备提前准备劳动需要的工具，比如一次性手套、垃圾袋、抹布、清洁夹，还有应急医药包，也可以引导学生自己制作公益宣传小卡片，提前安排好每个小组的带队老师或家长志愿者，确保每组人数不超过10人，每个学生都在带队人员的视线范围内。2课内教学环节2.1案例导入，引发思考开课第一个环节，我会播放提前拍摄的本校周边环卫工人凌晨打扫社区公园的视频，或者图书馆管理员整理图书的日常工作视频，然后提问：我们每个人都会去公园游玩、去图书馆看书，我们能为这些给我们提供便利的公共空间和工作人员做些什么？引导学生自由发言，快速调动学生的思考，切入本节课主题。2课内教学环节2.2认知澄清，明确概念结合学生的发言，我会讲解公益劳动的核心定义，梳理公益劳动和其他劳动的区别，展示本校之前学生开展公益劳动的实拍照片，让学生明白，公益劳动不需要做惊天动地的大事，捡走公园里的一片垃圾，整理好图书馆翻乱的图书，陪老年中心的爷爷奶奶说说话，都是我们小学生可以做的公益劳动，公益劳动就在我们身边。2课内教学环节2.3技能培训，模拟练习这个环节是课内教学的核心，针对不同的实践内容教授具体技能：比如参与公园清洁，要教学生怎么分类收纳垃圾，怎么处理烟头、尖锐玻璃等危险垃圾，怎么礼貌提醒不文明扔垃圾的市民；参与老年中心服务，要教学生怎么和老人沟通，注意哪些老人的禁忌，怎么整理活动场地；所有内容都要现场分组模拟，让学生提前熟悉流程，避免实践的时候出错。2课内教学环节2.4分组任务，明确要求最后根据学生的自主意愿分组，每个小组明确实践的时间、地点、集合要求和劳动任务，强调安全规则，让每个学生都清楚自己要做什么。3课后实践与延伸拓展3.1实地公益劳动开展按照提前安排的时间，带队组织学生到指定场地开展公益劳动，带队老师全程跟进指导，记录学生的劳动过程，及时解决学生遇到的问题，提醒学生遵守安全规则。3课后实践与延伸拓展3.2班级交流分享感悟实践结束后，安排专门的分享课，每个小组派代表分享自己劳动的感受，遇到的问题，我之前上课的时候，有一个学生分享说，捡垃圾的时候发现很多奶茶杯被扔在草丛里，蹲下来捡半天才能抠出来，他说以前自己喝完奶茶随手扔，从来没想过会给别人带来这么多麻烦，以后不仅自己不会扔，还要提醒身边的同学，这样的真实感悟，比任何说教都有效。3课后实践与延伸拓展3.3长期项目持续推进我会引导学生发起“每周公益10分钟”的小项目，鼓励学生利用周末的时间，在自己居住的小区开展力所能及的公益劳动，把一次性的活动变成长期的习惯，而不是上完课就结束。教学活动要顺利落地，必须有科学的评价机制和完善的安全保障作为支撑，接下来我们介绍这部分内容。044评价设计与安全保障1多元过程性评价方案1.1多主体参与评价我们改变了单一教师评价的模式，引入多主体评价：包括学生的自我评价，评价自己在劳动中的参与度和收获；小组同伴的互评，评价团队协作中的表现；服务对象的评价，比如图书馆管理员给学生写评语，老年中心的爷爷奶奶给孩子贴点赞贴纸；最后加上教师的综合评价，让评价更全面客观。1多元过程性评价方案1.2重过程轻结果的评价导向我们的评价不看劳动成果的大小，更看重学生的参与过程：只要全程认真参与，哪怕只完成了很少的任务，哪怕胆子小不敢和服务对象沟通，只要有进步就给予肯定，核心是保护学生参与的积极性，引导学生获得真实感悟。1多元过程性评价方案1.3评价结果的落地运用我们会把学生的评价结果记入学生的劳动素养档案，对参与积极、感悟深刻的学生和小组，颁发“公益劳动小先锋”的证书，激励学生长期参与公益劳动。2全流程安全风险防控2.1前置场地风险排查实践前，所有带队老师要提前走一遍实践场地，排查安全隐患，比如有没有穿行的车流，有没有裸露的尖锐物体，有没有深水坑等等，提前清理风险，规划活动范围，明确学生不能超出指定区域活动。2全流程安全风险防控2.2专项安全教育与应急准备课前要专门开展10分钟的安全教育，明确要求学生不能擅自离队，遇到问题第一时间找带队老师，提前准备好防晒、防中暑、防擦伤的应急药品，根据天气情况调整实践时间。2全流程安全风险防控2.3权责落实与风险兜底提前给所有参与实践的学生购买短期活动意外保险，和家长签订知情同意书，明确各方的责任，确保发生突发情况的时候能及时处置。经过前面从课程设计到落地保障的全流程介绍，最后我们对本课程的核心思想做一个总结。055课程总结5课程总结本课程严格遵循义务教育劳动课程标准的要求，聚焦小学公益劳动模块的育人目标，针对一线教学存在的形式化、认知偏差等痛点，