航天强国践初心精神火炬照征途-初中道德与法治七年级载人航天精神主题班会教学设计

航天强国践初心，精神火炬照征途——初中道德与法治七年级载人航天精神主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十大和二十届历次全会精神及全国教育大会精神，紧密围绕《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》部署，全面贯彻《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及2025—2026年日常修订关于核心素养导向的最新要求。-设计以“政治认同”“道德修养”“责任意识”核心素养培育为根本着眼点，落实立德树人根本任务，坚持科技教育与人文教育协同发展的基本原则。-42依据《关于加强中小学科技教育的意见》（教育部等七部门2026年印发）中“初中阶段侧重实践探究和技术应用，围绕‘解决真实问题’开展跨学科项目式学习”的明确要求，设计立足真实情境问题解决，采用项目学习与问题探究相结合的方式推进。-42设计充分体现大单元教学理念，将本课置于七年级下册道德与法治“社会生活”与“家国情怀”教育大单元中加以整体考量，体现教学评一致性原则，注重信息技术与学科教学的深度融合，将真实的航天影像、官方数据及航天员事迹作为生动的教学素材，强化真实情境对学生的教育感召力。设计中引入2026年4月中国航天日系列活动所弘扬的“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神，引导学生从中国载人航天波澜壮阔的奋斗历程中汲取强大精神力量，培养创新精神和实践能力，厚植家国情怀，践行“五育并举”与健康第一的教育理念，将个人成长梦想与国家航天强国建设目标紧密相连。-二、教学内容分析本课以神舟二十一号载人飞行任务为重大现实切入点，以载人航天精神为主线，以航天英雄事迹为载体，将爱国主义教育、理想信念教育和科技创新教育融合融通。2026年正值中国航天事业创建七十周年，以神舟二十一号任务成功实施及载人航天精神广泛弘扬作为宏大历史背景，教学中将引导学生系统了解中国载人航天工程“三步走”发展战略已全面实现的辉煌成就，特别是天宫空间站全面建成后转入应用与发展阶段的最新态势，深刻感悟伟大事业孕育伟大精神、伟大精神引领伟大事业的辩证统一关系。-26本课重点聚焦“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神的具体内涵解读，结合张陆、武飞、张洪章三位航天员的感人事迹进行深入剖析，实现精神理念向学生可见可感可学的榜样叙事转化。-35通过将宏大的航天叙事与七年级学生正处于青春期关键成长期的真实成长困惑相结合，最终落脚于引导学生自觉将航天精神内化为成长动力、外化于学习和生活实践之中。三、学情分析【重要】授课对象为七年级学生（初中一年级），正处于青春期的关键成长期。这一学段的学生思维活跃，充满好奇心与探索精神，对国家重大科技成就具有天然的敬仰和向往，这为通过航天成就开展爱国主义教育提供了良好的心理基础。然而，该学段学生同样普遍面临学习压力增大、自控能力尚待锤炼、目标感不够清晰、面对挫折时缺乏坚韧等突出问题。他们正处于世界观、人生观和价值观逐步形成但尚未完全定型的关键时期，对抽象精神概念的理解尚需通过鲜活的形象和真实的故事加以支撑。-35区域内一项班级文化建设调研发现，七年级学生中部分存在自信心不足、目标模糊、自我规划能力偏弱等共性成长挑战。-35因此，教学中必须注意避免空洞说教，坚持“知情意行”相统一的德育规律，引导学生在充分感受到激情与共情的基础上，形成持续的行动自觉和积极的行为变化。四、教学目标【核心素养】依据课程标准核心素养要求设置以下教学目标：第一，政治认同目标。学生通过了解神舟二十一号载人飞行任务的真实背景与航天员的感人事迹，深刻认识中国特色社会主义制度的显著优势，形成强烈的国家认同感和民族自豪感，坚定听党话、跟党走的政治信念。第二，道德修养目标。学生深刻领会载人航天精神内涵，感悟航天人甘于奉献、精益求精的优秀品质，自觉以航天英雄为榜样，涵养爱国奉献、严以律己的道德情操。第三，责任意识目标。学生认识到实现中华民族伟大复兴需要一代代人接续奋斗，自觉将个人理想融入国家发展伟业，树立“强国有我”的责任担当，在日常学习中践行航天精神，通过制定并实施“逐梦成长导航卡”将精神内化为具体的个人规划与行动。-五、教学重难点【基础】【易错点】教学重点为载人航天精神的内涵诠释与价值定位，引导学生全面深入把握“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”四个维度的精神要义。-17教学难点为如何实现载人航天精神从宏大叙事向个人成长实践的有效转化，即引导学生自觉对标英雄模范，检视自我不足，制定出切实可行的个人成长规划和行动方案，避免“学归学，做归做”的两张皮现象。六、教学策略与资源本课采取议题式教学与项目式学习相结合的课堂教学策略，设置层次递进、环环相扣的教学环节。运用情境创设法激发学习兴趣，通过神舟二十一号发射倒计时视频、空间站内部视角画面等营造沉浸式学习氛围；运用案例分析法深度解析航天员事迹，以真实的典型人物和生动情节增强教学感染力；运用小组合作探究法强化学生主体参与，在交流碰撞中深化思想认同；运用启发式教学法引导学生自主思考，通过任务驱动落实行为转化。-40充分利用信息技术赋能教学：第一，通过智慧教室系统实时呈现神舟二十一号在轨运行状态等多媒体资源；第二，依托教育部等五部门“人工智能+教育”行动计划倡导的智能技术创设沉浸式学习场景；第三，整合中国载人航天工程官方网站权威资料作为教学支撑数据源。-42-课前准备包括：制作多媒体课件收集并剪辑神舟二十一号发射纪录片、出舱活动实况、航天员在轨生活工作等影像资料；布置学生提前查阅神舟二十一号及中国载人航天发展历程相关资料；准备小组探究任务卡、“逐梦成长导航卡”和学习效果评价量表等课堂用材；调试智能分组技术和互动反馈系统。七、教学过程设计（一）创设情境，激情导入——太空倒计时【热点】上课伊始，利用多媒体设备播放神舟二十一号载人飞船发射实况纪录片精选剪辑。画面中，夜幕中的酒泉卫星发射中心灯火通明，倒计时口令“5、4、3、2、1，点火！”伴随着橘红色的巨大火焰从发射塔架腾起，火箭托举飞船直刺苍穹。音频渐起《我和我的祖国》纯音乐旋律作为背景衬托。播放结束后，教师启发提问：“同学们，刚才目睹的画面是2025年10月31日深夜在酒泉卫星发射中心真实发生的壮举。”-2引导学生自由畅谈观看感受并顺势切入主题：“从神舟一号到神舟二十一号，从一人一天到多人长期驻留，中国载人航天的每一次飞跃，都是万千航天人用忠诚与汗水铺就的壮阔攀登。今天，就让我们一起走进神舟二十一号的故事，探寻支撑中国航天不断创造奇迹的精神密码——载人航天精神。”（二）任务驱动，板块推进——学生为中心的课堂活动【思维方法】本环节设计“航天热搜榜——神舟二十一号的荣光”“榜样零距离——他们的心声”“精神解码器——一堂关于奋斗的思政课”“逐梦导航仪——我的行动计划”四大板块，以任务驱动和项目式学习理念贯穿始终，层层推进，将“以学生为中心”的理念贯穿全过程。-40板块一：航天热搜榜——神舟二十一号的荣光（约10分钟）教师依托数字教室信息化手段，在大屏幕上呈现实时更新的动态页面——仿照网络社交媒体“热搜榜”样态呈现神舟二十一号任务的多个关键信息条目，学生通过手中的互动终端投票选出自己最关注的事件，系统自动统计并重点讲解得票最高的数项。-6该环节充分利用智慧课堂互动技术促成全员参与，确保每个学生都能主动融入信息筛选与判断的学习过程中。预计重点呈现条包括：【热点】神舟二十一号载人飞船于北京时间2025年10月31日23时44分从酒泉卫星发射中心成功发射，这是空间站应用与发展阶段第六次载人飞行，也是载人航天工程第三十七次飞行任务。-2乘组圆满完成与神舟二十号乘组在轨轮换并完成中国航天史上第7次“太空会师”，中国空间站形成三船三舱组合体。-1【基础】【热点】神舟二十一号飞行乘组由航天驾驶员、航天飞行工程师和载荷专家三种类型航天员构成，包括担任指令长的航天员张陆、航天飞行工程师武飞和载荷专家张洪章。-2【热点】武飞在首次出舱活动的约7小时过程中彰显勇气与担当，成为我国目前执行出舱任务的最年轻航天员。-1航天员乘组在轨期间新开展27项科学与应用项目，涵盖空间生命科学与生物技术、航天医学、空间材料科学、微重力流体物理等多个前沿领域，将首次在轨实施哺乳动物空间科学实验，以探索失重条件对生物体的影响机制并对遗传密码起源等基础科学问题加以深入研究。-2板块二：榜样零距离——他们的心声（约12分钟）在学生对神舟二十一号任务整体情况有基本了解后，教师引导将学习焦点转向三位航天员个体，以“他们是谁？他们为何能够飞向太空？”为核心议题，分小组展开探究式学习。-42每个小组获得一份包含三位航天员个人资料的主持卡片及延伸补充阅读材料。各小组围绕以下具体问题展开围绕式探究：航天员张陆执行过神舟十五号任务后时隔两年再赴太空，成为我国首位两次在太空迎接新年的航天员，他在2026年元旦从空间站送出的新年祝福中说“祖国的强大，是我们远征太空的底气和后盾”，这句话蕴含了怎样的深意？-1航天飞行工程师武飞作为第三批航天员执行个人首飞，也是在任务中承担关键出舱任务的“最年轻”执行者，他的成长故事对于我们这个年龄段的同学有哪些启示？载荷专家张洪章长期致力于科研，在科研攻关中获得突破，他带着中国科研人员的深厚积累进入太空，将地面实验室与空间站科研平台紧密联通，他的科研实践昭示了什么样的使命担当？-2各小组经约8分钟充分探究后选派代表发言展示探究成果，教师通过提炼总结得出：“神舟二十一号乘组不仅是航天飞行任务的非凡执行者，更是当代中国各个科研攻关领域中优秀奋斗者的杰出代表，他们身上处处体现着‘特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献’的中国航天精神。”板块三：精神解码器——一堂关于奋斗的思政课（约15分钟）【核心素养】本板块作为课堂核心环节，紧紧围绕“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”四大精神维度展开深度解读与讨论。教师以神舟二十一号任务中涌现的真实事例为支撑，引导学生借助前期查阅的资料和课堂获取的新信息，在小组讨论与合作探究中内化精神内涵。空间站发展经历从初期短期飞行到长期在轨驻守的跨越式发展变化，任务难度的日趋增大要求航天员耐心克服空间密闭环境带来的生理挑战和精神考验，地面科研人员同样默默付出和坚定守望，真正体现了“特别能吃苦、特别能战斗”的韧劲。-17从当年“技术跟跑”的起步期到如今“创新领跑”的领先阶段，从轨道交会对接技术自主攻关到天宫空间站更新迭代和运行保障，再到各种高难度科学实验与太空出舱任务的实施，中国航天人始终以“特别能攻关”的闯劲在核心技术上不断取得突破，以“特别能奉献”的忘我品格推动重大科技成果持续涌现。-17国家“十五五”规划纲要首次将航天强国写入国家五年发展规划，这一历史性定位要求全体航天人以更强大的精神力量应对更艰巨的任务挑战，让航天精神在攀越新的高度中焕发更璀璨的光彩。-26讨论进入深化阶段后，向学生抛出核心转述问题：“航天精神之所以成为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是因为它不只是体现在太空中，也体现在我们身边的方方面面。如果你是‘载人航天精神’的宣传员，你要如何去讲好它的故事？今天的年轻一代应该如何认识和传承这一精神？”期望引导学生在对宏大事业认知高涨的同时，主动联系统筹思考自身成长道路中展示意志力、抗压能力与拼搏勇气的重要性，从而在意识深处建立起精神引领与个体发展的自觉联系。板块四：逐梦导航仪——我的行动计划（约13分钟）【重要】【难点】将航天精神由抽象理解转化为具体行动是本堂班会最终能否取得德育实效的关键所在。基于“教学评一致性”原则和真实情境问题解决的核心理念，教师向每位学生发放“逐梦成长导航卡”。-35导航卡采用分层结构化任务设计，引导学生开展个人成长专项反思与规划。第一部分设立导航目标清单，要求每位同学静下心来思考自身学业发展、兴趣爱好和能力培养三个维度的阶段性努力目标、具体月度量化推进举措以及预期成效的可视化表征方式。第二部分聚焦攻坚克难实践，回顾在某一项目或考试中未能达到预期成效后采取的改进方法，从自身亲身努力中感悟航天“归零敢登攀”的不凡勇气。-35第三部分设计责任承诺框，学生通过朗读活动，以宣誓形式完成对“在困难面前保持‘特别能吃苦’的意志力，在班级中保持积极主动投入‘特别能战斗’的参与感，在个人学业中保持‘特别能攻关’的创新力，在团队活动中保持‘特别能奉献’的责任意识”四个方面承诺书。完成导航卡的初步填写与承诺后，安排若干名学生分享个人规划要点与感悟。七、教学评价设计【基础】根据教学评一致性原则，本课采取过程性评价与终结性评价相结合的方式体系。评价一级指标设三个维度：一为“对载人航天精神的理解”，评价内容包括解释核心概念准确性、把握精神实质的到位程度及课堂学习主要信息点的覆盖率；二为“对榜样人物的认同态度”，评价涵盖尊重英雄与崇高追求的文化氛围表现及在小组探究中展示的积极情感认同度；三为“自我规划与践行能力”，包括完成“逐梦成长导航卡”的质量、交流过程中自我成长的诚恳度和未来行动计划的实操可行度三部分。-35评价的方式采取自我评价（以“逐梦成长导航卡”自评表进行）、小组同伴互评（以小组提交展示成果评价和组内每一位成员的观察量表为依据）以及教师综合评价（以过程性参与度和导航卡完成品质等为依据）三者结合的方式进行。评价结果作为本班“知行合一”德育素养评定的重要参考指标，不设具体分数等级，而以德育积分方式存入学生成长档案袋，并适时反馈给家长以供家校协同推进后续育人工作。