劳动·启智·润心：《小锯子》项目式学习教案-五年级上册工业生产劳动（苏科版2026修订）

劳动·启智·润心：《小锯子》项目式学习教案——五年级上册工业生产劳动（苏科版2026修订）

一、课题课时安排【基础】本课题为苏科版（2026年修订版）五年级上册《劳动》第二单元“工业生产劳动”的第一课时内容。本课题计划安排2个课时，每课时时长40分钟。第一课时聚焦于“认识与制作”：通过情境创设与文化浸润，引导学生了解锯子的发明历史与基本原理，认识小锯子的结构与各部件功能，掌握锯把打磨、钻孔、组装等基本制作技能，完成学生锯的制作。第二课时聚焦于“使用与拓展”：在第一课时的基础上，重点指导学生掌握小锯子的正确使用方法与安全规范，组织学生进行木材切割的实践操作，完成简单木工作品的加工，并结合跨学科知识进行成果展示与交流反思。本教案呈现的是第一课时的完整教学设计。二、教学目标（核心素养导向）【核心素养】依据《义务教育劳动课程标准（2026年修订版）》关于劳动课程“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神”四大核心素养的总体要求，结合五年级学生的认知特点与身心发展规律，设定以下教学目标。（一）劳动观念通过了解鲁班发明锯子的传说故事，感受古代劳动人民的智慧与创新精神，树立“劳动创造价值”“劳动推动文明进步”的正确观念。初步建立尊重劳动、热爱劳动、崇尚工匠精神的价值认同。引导学生认识到工业生产劳动在人类社会发展中的重要地位，激发参与生产劳动的积极情感。（二）劳动能力能够正确识别小锯子的基本结构（锯条、锯把、连接件等），了解各部分的名称与功能。掌握钳子、螺丝刀、砂纸等常用工具的使用方法。学会按照规范流程完成锯把打磨、钻孔定位、锯条安装等制作工序。能够根据左右手使用习惯正确安装锯条方向。通过制作实践，提升学生的动手操作能力和精细动作控制能力。（三）劳动习惯和品质在工具使用和材料加工过程中养成严谨细致、精益求精的工作态度。培养遵守操作规程、注意劳动安全的良好习惯。养成整理工具、清理工作台面的卫生习惯。在小组合作中培养团队协作意识和互帮互助的优良品质。通过反复打磨和调试，体验“慢工出细活”的劳动真谛，培养持之以恒的意志品质。（四）劳动精神以鲁班发明锯子的故事为载体，感受古代工匠“格物致知、勇于创新”的探索精神。在制作过程中体会“执着专注、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神。初步建立“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚认同。通过亲手制作实用工具获得成功体验，树立劳动自信，激发持续参与生产劳动的内在动力。三、教学重难点（一）教学重点【重要】了解锯子的来历与基本原理，认识小锯子的结构特点及各部件功能。掌握锯把打磨、钻孔定位、锯条安装等核心制作技能。正确使用螺丝刀、砂纸等工具完成组装。其中，锯条的安装方向区分（左、右手握锯）是重点中的关键环节。（二）教学难点【难点】把握好锯把打磨的尺度与弧度，使锯把外形圆润美观、握感舒适。锯条与锯把的连接处定位准确、安装牢固。区分左、右手握锯时锯条锯齿方向的不同安装要求。理解锯子“将往复运动转化为切割运动”的基本工作原理。其中，区分左右手锯条安装方向是本课最大的难点，需要通过教师示范、对比观察和学生实践反复强化。四、教学方法与手段（一）教学方法本课综合运用以下教学方法：项目式学习法——以“制作一把属于自己的小锯子”为驱动性任务，贯穿整个学习过程。任务驱动法——将制作过程分解为若干递进式任务，引导学生逐步完成。直观演示法——教师通过实物展示和操作示范，帮助学生建立直观认知。小组合作法——通过小组讨论与协作，促进经验交流和共同进步。探究发现法——在尝试制作中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究能力。情境创设法——通过鲁班故事、木工坊场景等创设沉浸式学习情境。（二）教学手段【信息技术融合】运用多媒体课件展示锯子的历史演变、结构图示和制作步骤。播放鲁班发明锯子的动画短片，增强故事感染力。利用实物投影仪展示教师范作和关键操作细节，使全班学生都能清晰观察。运用班级展示台或智慧黑板进行学生作品的即时展示与点评。引入微视频资源，循环播放关键操作步骤，方便学生随时参考。（三）教学准备1.教师准备：左、右手握锯子成品（范作）各一把，美化好的锯子范作一件，多媒体课件（含锯子结构图、鲁班故事动画、制作步骤分解图），螺母、螺栓、砂纸（不同目数）等备件材料，劳动工具使用安全须知挂图或PPT。劳动任务评价量表。木工坊场景布置素材（可选）。2.学生准备（按小组准备，每组约4—5人）：锯条1根（长约120毫米），锯把木片2块（宽约15毫米，长度与锯条匹配），螺栓2只，螺母2只。工具：十字螺丝刀（刀口约3毫米）1把，尖嘴钳1把，砂纸（约300目）2—3张，铅笔1支，直尺1把，美工刀1把（教师统一管理，用时发放）。防护用品：护目镜每人1副，棉布手套每人1双（可选），口罩每人1个（打磨时使用）。每组配备工具材料收纳盒1个，废料回收盒1个。五、教学过程第一课时：认识结构，制作锯子（一）导入新课——情境激趣（约5分钟）提问导入：教师出示一把成品小锯子，向学生提问：“同学们，你们知道木工的鼻祖是谁吗？你们见过这种工具吗？它叫什么名字？是用来做什么的？”引导学生自由发言，激发学习兴趣和探究欲望。

引入课题：教师总结学生发言，引出“锯子”这一主题。“刚才有同学提到了鲁班，是的，木工的创始人就是我国古代伟大的发明家——鲁班。今天，我们就一起来了解这位了不起的工匠大师和他发明的锯子。”

播放视频：播放《鲁班发明锯子》动画短片（约2分钟）。视频生动呈现鲁班被茅草划伤手指后受到启发，模仿茅草边缘细齿发明锯子的故事。观看后，教师提问：“鲁班是从什么事物中得到启发的？这个故事的哪些地方让你印象深刻？这体现了鲁班什么样的品质？”引导学生从故事中提炼出“善于观察”“勇于探索”“敢于创新”等关键词。

出示图片：展示生活中各种锯子的图片（手锯、框锯、曲线锯、电锯等），让学生感知锯子的多样性及其在生产和生活中的广泛应用。“锯子的种类有很多，有用于伐木的框锯，有用于精细木工的手板锯，还有我们今天要制作的学生锯。这节课，我们就来亲手制作一把属于自己的小锯子。”教师板书课题：小锯子——我的第一把木工工具。

5.【跨学科链接】本环节融入历史学科内容，通过鲁班的故事让学生了解中国古代科技成就，增强民族自豪感和文化自信。同时融入语文学科的口语表达训练，鼓励学生清晰、有条理地表达自己的观点。（二）探究学习——认识结构与材料（约12分钟）活动一：观察范作，认识材料工具。教师出示制作好的锯子范作（最好用实物投影仪放大展示），组织学生观察。“请同学们仔细观察老师做好的这把锯子，思考一下，制作这样一把锯子需要准备哪些工具和材料？”学生观察后举手回答，教师根据学生回答用PPT依次展示材料与工具清单，并进行补充说明。

【重要】工具与材料清单如下：锯条（金属材质，带有锯齿）——锯子的核心工作部件；锯把木片（两块）——用于握持的手柄部分；螺栓和螺母——用于连接锯条和锯把；螺丝刀——用于拧紧螺栓；尖嘴钳——辅助固定和调整；砂纸——用于打磨锯把表面使其光滑。教师逐一介绍每种工具和材料的功能，并强调规范使用方法。活动二：检查材料工具。教师组织学生快速检查自己小组的材料工具是否齐全，同时强调工具使用的安全注意事项。“请各小组对照清单检查一下你们的材料工具。特别注意：工具使用时要轻拿轻放，螺丝刀的刀口不能对着人，尖嘴钳不能用来敲击。”

活动三：认识锯子结构。教师出示锯子结构示意图，引导学生观察并回答。“一把完整的锯子由哪几个部分组成？每个部分有什么作用？”学生举手发言，教师用PPT同步展示“锯条”“锯把”“连接件（螺栓、螺母）”三个部分的标注，并逐一讲解各部分的功能。

【重要】锯条——带有锯齿的金属条，是锯子的工作部分，负责切割木材。锯条上的锯齿有方向性，安装时必须注意方向。锯把——握持部分，通常由木材制成，经过打磨使其符合人体工程学，握感舒适。连接件——螺栓和螺母，用于将锯条固定在锯把上，必须拧紧以保证牢固。活动四：尝试制作（约3分钟）。教师组织学生进行第一次尝试制作。“现在，老师给大家3分钟时间，请你们大胆尝试一下，看看能不能把锯条和锯把组装起来。不需要打磨，直接尝试组装就可以。”学生分组尝试，教师在巡视过程中观察记录学生遇到的共性问题。此环节的设计意图在于让学生在“做”中发现问题和困惑，激发进一步探究学习的内驱力，体现“做中学”的教育理念。

问题分析与讲解。教师投影展示学生在尝试制作中出现的问题（典型作品），引导学生分析讨论。预设问题包括：（1）锯把的棱角太过尖锐，握起来不舒服，应该怎样处理？（2）组装之前先打磨还是组装之后再打磨？（3）锯条的锯齿方向应该如何确定？如何区分左手锯和右手锯？

【难点】教师出示两把分别适用于左手和右手握持的成品锯子，让学生观察并判断哪把是左手锯、哪把是右手锯。“大家平时习惯用哪只手写字？用哪只手握锯子？锯条的锯齿方向应该朝向哪边？”教师讲解关键原理：锯子的工作原理是向前推时切割木材，因此锯齿的朝向应该与推力方向一致。对于右手使用者，锯齿应该朝右前方；对于左手使用者，锯齿应该朝左前方。安装方向不正确将导致锯子无法正常工作。活动五：讨论制作步骤。教师组织小组讨论：“我们已经了解了锯子的结构特点和材料工具，那么制作锯子的正确顺序应该是怎样的？先做什么，再做什么？”学生小组讨论后汇报制作顺序，教师根据学生汇报总结出规范制作流程。

【重要】规范制作流程为：第一步，用铅笔在锯把木片上画出打磨轮廓线；第二步，用砂纸对锯把进行粗磨，去除棱角；第三步，进行精磨，使锯把表面光滑圆润；第四步，在锯把上确定螺孔位置并用铅笔做标记；第五步，用螺丝刀在标记处钻孔（或借助工具辅助）；第六步，将锯条放入锯把的槽位中，对准螺孔；第七步，插入螺栓，从另一侧拧上螺母；第八步，用螺丝刀和尖嘴钳配合将螺母拧紧；第九步，检查连接是否牢固，调整锯条方向；第十步，再次检查打磨，确保握感舒适。（三）实践操作——制作锯子（约18分钟）教师示范关键步骤。教师在讲台前进行分步示范操作，每示范一步，学生跟做一步。重点示范锯把打磨的方法和力度控制——用砂纸包裹木片，沿木纹方向反复打磨，注意四个边角和弧面的处理，不要只打磨一个方向，要全方位均匀打磨。重点示范螺孔定位的技巧——将锯条放在锯把上，用铅笔准确标记螺孔位置，确保两块锯把上的孔位完全对应。重点示范锯条安装的方向判断——根据自己习惯使用的手，确定锯齿的朝向后再拧紧螺母。

【安全提示】教师反复强调工具使用的安全注意事项。使用砂纸打磨时佩戴好口罩，防止木屑吸入。螺丝刀的刀口不得对准任何人。拧紧螺母时用力要均匀，不要过猛以免滑丝。尖嘴钳使用完毕后立即放回工具盒。各小组的工具统一摆放在指定区域，用完归位。打磨时产生的木屑要集中倒入废料盒中，不要随意洒落。学生分组制作。学生以小组为单位开始制作，教师巡回指导。教师在巡视过程中重点关注以下几个方面：打磨的均匀度和力度控制是否得当；螺孔定位是否准确；锯条安装方向是否正确（左右手区分）；螺母是否拧紧到位；工具使用是否规范安全。对于操作有困难的学生，教师进行个别指导或让小组内已经完成的学生帮助同伴。对于动手能力较强的学生，鼓励他们尝试对锯把进行进一步的造型美化和精细打磨。

【重要】教师在巡回指导中要注意收集典型问题，如锯把打磨不均匀导致握感不适、螺孔定位偏移导致锯条安装歪斜、锯条方向装反等，并在适当时候暂停全班操作进行集中点评和纠正。制作时间控制在12—15分钟左右，预留3—5分钟进行展示交流。工具整理与环境清理。制作完成后，教师组织学生按照要求整理工具：螺丝刀归位，尖嘴钳归位，剩余砂纸回收，废木屑倒入废料盒，工作台面用湿抹布擦拭干净。教师检查各小组的整理情况，对做得好的小组给予表扬。此环节旨在培养学生良好的劳动卫生习惯和责任感。

（四）成果展示与交流评价（约5分钟）作品展示。教师邀请若干名学生上台展示自己制作的小锯子，并简要介绍制作过程中的心得和遇到的困难以及如何解决的。展示形式可以是个别展示，也可以是小组推选代表展示。教师对展示的作品进行点评，重点肯定学生在打磨精细度、安装准确度等方面的亮点，同时针对共性问题进行建设性指导。

互评交流。组织学生进行小组互评和同伴互评。评价标准包括：锯把打磨是否光滑圆润（40%）；锯条安装方向是否正确、连接是否牢固（30%）；工具使用是否规范、操作流程是否正确（20%）；工作台面是否整洁（10%）。采用“三星级木工小匠”评价机制，根据综合表现评出一星、二星、三星等级。

教师总结点评。教师对本次制作活动进行总结，肯定全班同学的参与热情和劳动态度，指出进步和亮点，同时针对共性问题给出改进建议。“同学们，今天你们都成功制作出了属于自己的小锯子，这是你们的第一件木工工具作品。制作过程中，老师看到了大家的认真、专注和坚持，这正是工匠精神的可贵品质。希望你们爱护自己亲手制作的工具，在下节课上，我们将用它来完成第一次木材切割！”

（五）课后拓展（作业布置）【基础】回家后用砂纸对自己制作的小锯子进行二次精磨，使锯把更加光滑圆润、手感更舒适。可以向家人展示自己的劳动成果，并分享鲁班发明锯子的故事。

【拓展延伸】通过查阅书籍或观看纪录片，了解中国传统木工工具（刨子、墨斗、曲尺等）的发明历史和使用方法，下节课与同学们分享。鼓励有条件的同学到木工坊或家具厂参观，实地了解现代木工机械的生产过程。

【跨学科链接】结合科学课学习的“简单机械”知识，思考锯子运用了什么科学原理。结合美术课学习的造型知识，为锯把设计一个创意造型或装饰图案（下节课带来设计草图）。

第二课时：使用锯子，实践切割（简要说明）第二课时将重点指导学生掌握小锯子的正确使用方法与安全规范。教学内容包括：学习锯切的基本姿势——双脚站稳、身体略向前倾、一手握锯把、一手按压木材。学习锯切的基本动作——拉锯时用力均匀、速度平稳，推锯时稍轻，形成“推轻拉重”的节奏。学习锯切的安全规范——锯切方向远离身体，锯切时注意力集中，不得嬉戏打闹，不得将锯子指向他人。组织学生用自己制作的小锯子进行木材切割实践，完成简单木工制品（如小木块切割、简易木拼图等）。在实践过程中进一步强化安全意识和操作规范，培养严谨细致的劳动品质。最后组织学生进行作品展示、经验交流和劳动反思。六、板书设计主板书（黑板中央）：小锯子——我的第一把木工工具一、锯子的发明：鲁班——茅草——仿生学二、锯子的结构：锯条（锯齿方向）+锯把（握持手柄）+连接件（螺栓螺母）三、制作流程：打磨→定位→钻孔→安装→紧固→检查四、左右手锯区分：右手锯——锯齿朝右前方；左手锯——锯齿朝左前方副板书（黑板右侧）：工具清单：螺丝刀、尖嘴钳、砂纸、锯条、锯把木片、螺栓螺母安全口诀：戴口罩、防木屑；轻用力、防滑丝；不乱指、防伤害左侧板书（关键词提示）：工匠精神：专注、细致、坚持七、教学反思（课后撰写参考）（一）教学亮点本课以“制作一把属于自己的小锯子”为项目驱动任务，将知识学习、技能训练、文化浸润有机融合。教学中注重创设真实劳动情境，以鲁班故事激发学生兴趣，以实物观察引导学生探究，以尝试制作促进学生发现，以小组协作推动互助共进。教学过程体现了“做中学、用中学、创中学”的课程理念。在教学中充分发挥了跨学科融合的优势：融入历史学科让学生了解中国古代科技成就；融入语文学科训练学生的表达与交流能力；融入美术学科引导审美创造；融入科学学科探究机械原理。信息技术手段的合理运用有效提升了教学效率，实物投影和微视频资源的辅助使关键操作细节清晰呈现。（二）学生表现与问题大部分学生能够按照规范流程完成锯子的制作，对手锯的基本结构有了清晰的认识。在锯把打磨环节，多数学生能够做到细致均匀，但也有部分学生打磨不到位导致棱角未完全去除。锯条方向判断是本课最大难点，约三分之一的学生在初次安装时方向装反，经过教师指导和同伴互助后均能正确纠正。螺孔定位准确性和螺母拧紧力度需要反复练习才能熟练掌握。小组合作效果总体良好，学生之间能够互相帮助、分享经验。个别小组在工具管理方面存在不足，需要进一步强化劳动卫生习惯的培养。（三）改进方向在后续教学中可进一步增加打磨环节的指导密度，通过示范视频的分步播放帮助