2026年高中语文“元旦主题班会”教学设计

2026年高中语文“元旦主题班会”教学设计

一、指导思想与理论依据**【核心素养】【重要】**本教学设计以《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》和《义务教育课程方案（2022年版）》为指导，紧密围绕“立德树人”根本任务，以“元旦迎新”为切入点，将传统节日文化教育与高中语文核心素养培养深度融合。2026年是马年，本课充分利用“马”的文化意象——骏马奔腾、一马当先、龙马精神、马到成功——作为贯穿全课的文化主线，引导学生在辞旧迎新的时间节点感受中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感与文化自信。2026年初，教育部办公厅印发《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，要求“有效缓解学生考试升学焦虑”“加强学生生命教育、青春期教育和挫折教育，提升学生适应环境、调适情绪、应对压力等方面能力，增强心理韧性和心理免疫力”。-50本课特别设置“目标承诺与心理赋能”环节，引导学生在新年伊始以积极心态面对学业挑战，将理想转化为可执行的行动计划。**【跨学科链接】【重要】**2025年底至2026年初，全国多地学校积极探索跨学科融合的元旦活动模式：株洲市石峰区曙光学校将劳动、体育、语文、英语等多学科融入趣味活动-26；成都市锦西外国语实验小学组织了语文、美术、信息技术等多学科联动的元旦综合实践活动-23；南宁市第二十六中学以“悦读广西”为主题将语文学习与本土文化深度结合-22。这些鲜活实践为本次班会课提供了有力的跨学科设计支撑。本课打破传统班会课的单一模式，将语文（文化解读、语言表达、诗歌创作）、历史（时间历法演变）、政治（社会主义核心价值观引领）、心理健康（目标管理与情绪调适）等多学科有机融合，构建了“文化为魂、学科为体”的综合育人模式。****此外，本课注重信息技术的深度融入。课前借助班级群发布微课视频等自主学习资源-3，课中充分利用多媒体课件呈现文化素材和数据分析，课后依托班级“成长树”线上平台持续跟踪学生目标落实情况，构建了线上线下融合的混合式学习生态-5。2026年国务院办公厅发布的节假日安排中，元旦放假3天（1月1日至3日），1月4日（周日）上班，这一细节安排在课中作为时间管理教育的真实素材加以运用-39。二、教学主题与适用对象**【重要】**本课主题为：《乘十二载长风赴青春万里程——“马跃新程”高中一年级语文综合主题班会》。适用年级：高中一年级。课时安排：1课时（45分钟）。教学形式：班主任主导下的学生自主组织班会，以小组合作学习为主要组织形式。三、教学内容分析**【基础】**本课以2026年马年元旦为时间坐标，以中华传统文化中的“马”意象为核心文化符号，构建“回顾—感恩—展望—承诺”四个教学板块。教学内容涵盖三个维度：一是在文化维度上，引导学生深入了解元旦的历法由来与古今演变，挖掘“马”在中华文化中的多重象征意义，理解时间文化的民族特色；二是在情感维度上，通过观看班级年度回顾视频、年度人物评选、“感谢信漂流”等活动，唤醒学生对过去一年的美好记忆，增强班级凝聚力与归属感；三是在行动维度上，通过SMART原则的目标制定教学、“树洞”心灵驿站的心理健康支持、“成长契约”的同伴互鉴，引导学生将宏大的新年愿望转化为具体、可衡量的行动计划。****本课在核心素养导向上的具体体现：语言建构与运用方面，学生需完成新年诗歌创作与对当年同学感谢信的撰写；思维发展与提升方面，通过“年度关键词解码”活动培养学生分类归纳与综合分析的思维能力；审美鉴赏与创造方面，通过“诗歌迎新年”活动发现和创造语言美与意境美；文化传承与理解方面，通过元旦知识问答、“马”意象深度解读等环节，加深对中华传统节日文化的理解与热爱。四、学情分析**【重要】**高中一年级学生正处于从初中到高中的关键适应期。经过一个学期的学习，大部分学生已基本适应高中阶段的学习节奏，但部分学生仍面临学业难度陡然增加带来的焦虑。2026年1月正值期末复习关键阶段，各类考试压力叠加，学生容易产生倦怠和焦虑情绪。教育部《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》明确指出“在开学、考试、假期、升学等时间节点，密切关注学生情绪和行为变化，针对性开展心理辅导和情感关怀”。-50因此，本课在元旦迎新氛围中渗透心理健康教育，设计“树洞”心灵驿站和“成长契约”等环节，帮助学生宣泄情绪、获得支持、明确方向。****此外，高一学生正处于自我同一性发展的重要时期，他们渴望被看见、被认可、被理解，同时具有较强的小组协作能力和一定的独立思考能力。班级中既有学业优等生，也有学习困难学生，部分学生性格内向不善于表达。针对这一特点，本课设计了“感谢信漂流”这一低门槛参与活动——每位学生都能用书面形式表达对他人的感谢，降低了表达的焦虑感；同时设计了“年度人物评选”这一公开表彰环节，兼顾学生的个性化发展需求。活动延续了2025年底至2026年初全国各地学校在元旦迎新中的成功经验-3-5。五、教学目标****（一）文化理解与传承目标。学生能够准确说出元旦的历法由来和中华传统元旦习俗，理解“马”在中华文化中的积极象征意义（勤奋、进取、坚韧、忠诚），增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。**【基础知识】【重要】******（二）语言表达与写作目标。学生能够在“感谢信漂流”活动中运用规范得体的语言表达对他人的感谢；在“诗歌迎新年”活动中尝试用简洁而富有意蕴的语言完成对新年的诗意表达。**【高阶思维】【重要】******（三）情感态度与价值观目标。通过观看年度回顾视频和“年度人物评选”，唤醒对过去一年的美好记忆和感恩之心；通过“树洞”心灵驿站和“成长契约”签订，缓解考试焦虑，激发积极向上的精神风貌，增强班级凝聚力。**【核心素养】【高频考点】******（四）行动规划与执行能力目标。学生能够运用SMART原则将新年愿望分解为具体、可衡量的行动计划，并与同伴签订“成长契约”，建立监督激励机制，提升目标管理和时间管理的能力。**【解题策略】【重要】**六、教学重难点****【重点】引导学生深入理解元旦及“马”文化的内涵，增强民族文化自信；通过“年度人物评选”“感谢信漂流”等活动强化班级凝聚力与同伴互助意识。****【难点】将学生对新年感性层面的美好期许转化为具体的、SMART化的行动计划，并建立有效的同伴监督机制；同时兼顾期末复习阶段的心理疏导工作，避免班会活动增加学生额外负担。七、教学方法与策略****（一）项目式学习驱动。本课以“迎接2026，共绘班级新蓝图”为总体项目任务，将学习过程分解为回顾盘点、感恩表达、目标设定、承诺签约等多个子任务，学生在完成任务的过程中实现综合素养的提升。这一方法融入了当前新课改“做中学、用中学、创中学”的前沿理念。****（二）跨学科融合教学。本课有机整合了语文（语言表达、诗歌创作）、历史（历法知识）、心理健康（目标管理、情绪调适）、政治（社会主义核心价值观）等多学科内容，以元旦主题班会为载体实现学科融合育人。这与2025年底以来各地学校积极推进的跨学科元旦活动理念高度一致-26-22。****（三）信息技术赋能。课前通过班级群推送元且知识微课和“马”文化视频资料；课中使用多媒体课件呈现“时光列车”回顾影像；课后依托线上平台持续追踪“成长契约”落实情况，形成线上线下融合的闭环学习生态。****（四）多元评价促进。采用过程性评价（课堂参与、小组协作表现）、展示性评价（新年诗歌创作展示）和结果性评价（“成长契约”目标达成情况追踪）相结合的评价方式，全面反映学生在本课中的学习成效。八、教学准备****【基础】教师准备工作：制作包含“时光列车”回顾影像（将班级一学期的照片、活动片段剪辑成2分钟左右视频）、元且文化与“马”意象解读PPT、SMART目标制定模板的课件；准备“感谢信漂流”所需的信封和信纸，“树洞”心灵驿站所需的匿名信箱和反馈卡片“成长契约”纸质版模板；准备“年度人物”奖状贴纸和小奖品；提前布置教室环境（红气球、中国结、窗花、新年主题板报等），营造喜庆祥和的节日氛围-3。特别提醒：所有活动设计均遵循教育部“20条负面清单”关于“造成课业负担过重”的禁止性规定，不增加额外书面作业-46。****学生准备工作：提前一周分组准备新年祝福小视频（每组15秒左右）；各组提前准备1个与“马”文化相关的文学典故或成语故事，用于课中的文化分享环节；班长和学习委员提前收集班级年度大事记（获奖、荣誉、集体活动等）；心理委员协助准备“树洞”信箱和反馈机制；各组推选1名代表参与“年度人物评选”候选人提名-11。****环境布置：班主任协同学生干部在班会课开始前15分钟完成教室布置——悬挂红灯笼和中国结，张贴新年主题板报和“马跃新程”主题海报，摆放“时光信箱”（用于收集写给未来的自己的信）和“感谢信漂流箱”，在教室后方设置“成长树”贴纸墙（用于张贴学生的新年目标卡）。九、教学过程（一）暖场导入：奔腾迎新岁（5分钟）****【重要】步骤1：音乐烘托与导入开场。课前播放喜庆热烈的乐曲作为暖场背景音乐，营造节日氛围。班长担任主持人，身着节日服装走上讲台，宣布班会正式开始，以“骏马迎新岁，少年启新程”为开场语，简要介绍2026年是丙午马年及马在中国文化中的独特寓意。主持人邀请全班同学共同诵读开场诗：“老骥伏枥，志在千里。新元肇启，马跃新程！”全班诵读形成集体声势，激发学生的昂扬斗志。****步骤2：微视频回顾与情感唤醒。播放班主任提前制作的“时光列车”回顾视频（共计2分钟左右），内容包括班级高一上学期的重要时刻——开学第一课的画面、运动会上的拼搏瞬间、文艺汇演中的精彩演出、课堂讨论中的专注神情、社会实践中的团队合作、宿舍生活的温暖片段等，配以温馨的背景音乐。视频以“2025次列车已经到站，2026次列车即将启程”作为结束语，自然引出“辞旧迎新”的主题。全国各校元旦迎新班会的成功经验显示，影像资料回顾是最能触动学生情感、增强班级凝聚力的环节-3-5。****步骤3：明确课程目标与流程。班主任用简洁的语言宣布本节课的四项核心任务：“回顾盘点，重温成长路”“感恩致意，温暖班级情”“展望规划，点亮新年志”“承诺签约，共赴新征程”。同时强调本节课的活动原则——“全员参与，真诚表达”，让每位同学都能在活动中找到自己的角色。（二）活动一：元年溯源·马文化解码（8分钟）****【基础知识】【高频考点】环节1：元且知识抢答赛——“奔跑吧，知识小马”。主持人提出3个关于元旦的知识问题：①“元旦”一词最早出现于哪部典籍？（《晋书》）元旦的“元”和“旦”分别是什么意思？（“元”为始、首第一层，“旦”为天明、清晨。“元旦”即新年第一天）②我国从什么时候开始将公历1月1日正式定为元旦？（1912年中华民国成立后开始采用公历，1949年新中国成立后正式规定公历1月1日为元旦）③2026年元旦国务院如何安排放假？（1月1日至3日放假调休，共3天，1月4日正常上班）-39学生以小组为单位举手抢答，答对的小组获得“知识小马”贴纸一枚。主持人简要补充元旦知识的趣味内容——全球不同国家迎接元旦的独特习俗（如西班牙人在午夜吃12颗葡萄、苏格兰人“第一只脚”习俗等）。****环节2：“马”文化深度解读——“成语跃然，文化在心”。每组学生代表依次上台分享1个与“马”相关的中华文化内容。分享范围包括：描绘骏马英姿的成语（“一马当先”“万马奔腾”“龙马精神”“天马行空”），表现进取精神的典故（“老骥伏枥”“伯乐相马”“塞翁失马”“车水马龙”），诗词中“马”意象的经典名句（“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”等）。每组限时1-2分钟。分享完毕，主持人引导全班讨论：“马文化”告诉今天的我们什么？学生自由发言。发言要点应包括：勤奋坚毅、志存高远、团结协作、一往无前的进取品格。****环节3：深度文化解读——班主任点睛总结。班主任结合学生的分享，从文化传承和当代价值相融合的角度进行总结升华：2026年恰逢丙午马年，“马”在中华文化中不仅象征速度与力量，更承载着勤奋、智慧、忠诚和进取的精神品格。“老骥伏枥，志在千里”是终身学习的榜样，“一马当先”是敢于担当的勇气，“龙马精神”是生生不息的活力，“马不停蹄”是持续奋斗的姿态。马年到来，教育引导学生将“马”的精神融入日常学习生活，以坚定的信念和拼搏的姿态迎接新挑战。（三）活动二：岁末盘点·成长印记（10分钟）****【核心素养】【重要】环节1：班级年度关键词解码——“我们的2025”。大屏幕上依次弹出一个学期以来反映班级事件的新闻标题式关键词（如“九月光荣入校”“十月运动首金”“十一月文艺奖杯”“十二月期末冲刺”等）。每组派代表在大屏幕上对关键词进行逐一解读，回顾事件经过和意义。主持人适时补充，形成班级年度大事记。****环节2：“年度人物”评选表彰——“骏马奖”颁奖仪式。班主任主持“年度骏马奖”评选。奖项设置参考了全国多所学校在元旦迎新中的创新实践-11-5。具体设置六个类别：①年度勤奋骏马奖（表彰学习勤奋刻苦、成绩进步显著的同学）；②年度担当骏马奖（表彰在班级事务中担当重任、表现突出的同学）；③年度温暖骏马奖（表彰乐于助人、团结同学、传递温暖的同学）；④年度创新骏马奖（表彰在某项活动或比赛中展现出非凡创造力的同学）；⑤年度飞跃骏马奖（表彰在某一领域实现重要突破；⑥年度坚韧骏马奖（表彰面对困难不言放弃、持续努力的同学）。**【重要】**经过前期小组提名和全班投票，最终评选出6位获奖者。班主任为每位获奖者宣读颁奖词，颁发“骏马奖”荣誉证书和纪念礼物。未获奖的学生也获得“参与之星”贴纸，体现了全员鼓励的原则-46。本环节的设计依据班杜拉的社会学习理论——榜样示范激发全班学生学习动机。****环节3：“我的高光时刻”分享——个体成长的真诚表达。班主任邀请2-3名学生上台分享自己过去一年最骄傲的成长故事或最难忘的经历。鼓励学生分享真实的成长体验，如“我第一次在全班面前演讲”“我数学从70分提升到了85分”“我学会了用英语做报告”等，不限定于学业成绩，更关注个体发展的全面性。学生在真诚分享中获得同伴的掌声和认可，增强自信心。班主任在每位学生分享后给予及时的鼓励性点评，强调“成长比成功更重要”的理念。（四）活动三：感恩传递·温暖共鸣（8分钟）******【重要】**环节1：“感谢信漂流”——让温暖在笔墨间传递。每位学生发放一张精美的感谢信卡和信封。班主任引导：“每个人写一张200字以内的感谢信给你最想感谢的同学。信里可以直接称呼对方姓名，真挚地描述你想感谢的具体事情。”限时4分钟。全班完成后，学生将信投入“感谢信漂流箱”。主持人随机抽取6封信当众朗读（隐去写信人姓名）。每读完一封信，全班鼓掌。剩余信件由班主任课后转交给收信人。这一活动借鉴了成都市锦西外国语实验小学“感谢信漂流”的创新做法-23以及多所学校在元旦迎新中的“温情时刻”设计理念-3。****环节2：“感谢快递”——无声的信封传递。在“感谢信漂流箱”中随机抽取一部分信件当众分享（隐去写信人姓名），被感谢的学生当场表达自己的感受。其余信件课后由班主任或班长送到收信人手中。这一环节的设计兼具仪式感和隐私保护意愿，既让温暖在集体中流动、传递正能量，又尊重学生的个人隐私和表达意愿。****环节3：师生互致祝福——班主任寄语与全班温情时刻。班主任站在讲台前，面对全班学生发表简短而真挚的新年寄语。寄语的内容包括：回顾一个学期以来与同学们共同的经历和点滴感悟，肯定同学们在各个方面的努力和进步，指出班级当前的亮点和需要改进之处，表达对每一位学生的关心和期许。班主任可以对学生说类似的话：“亲爱的同学们，2025年你们度过了高中生活的第一个学期，你们每个人都在这100多天里以不同的姿态成长着。2026年是马年，我希望你们每个人都能拿出‘一马当先’的勇气和‘马不停蹄’的坚持，朝着自己设定的目标奋勇前进。无论遇到什么困难，记住，老师永远是你们最坚实的后盾。”班主任结束讲话后，全班学生以热烈的掌声回应，形成一个师生之间温暖互动的情感高潮。多项研究表明，班主任在节日班会中的寄语对于学生情感支持和目标激励具有重要意义。（五）活动四：展望规划·成长契约（8分钟）******【核心素养】【重要】**环节1：新年心愿分享——“美好愿景的集体呈现”。全班学生在事先发下的红、黄、橙等不同颜色的心愿便签纸上，写下自己的新年愿望、目标或期许。要求每张心愿卡描述一个具体的目标（不超过50字），目标内容可以是学习类（“期末进入班级前15名”“语文阅读量达到20本书”“英语口语流利交流”）、兴趣类（“学会弹吉他”“每周跑步三次”“参加一次志愿者活动”）、生活习惯类（“坚持每天早读30分钟”“整理好自己的书桌和衣柜”“每天保质保量睡足8小时”）等。写完后，学生自觉有序地走向教室后方的“成长树”展板，将自己的心愿卡粘贴在展板上。全班的心愿卡渐渐集满“成长树”的各个枝干和叶片，形成一幅象征着集体成长的全班整体愿景画卷。截至2026年1月，全国多所学校在元旦迎新中均设置了“心愿墙”或“成长树”展示环节，该做法得到广泛认可和实践验证-5-3。****环节2：“成长契约”同伴见证——“一个人的目标，两个人的监督”。班主任分发“成长契约”模板。该模板的核心设计理念借鉴了多所学校在元旦目标制定中的“工作坊”和“成长契约”形式-5-3。学生需要完成个人“成长契约”，包括三部分内容：第一部分“我的目标”按照SMART原则分解为具体的行动步骤（要有“明确的行动步骤”“可衡量的评价标准”“清晰的时间节点”“实际可完成的计划”以及“与成长方向一致的承诺”）；第二部分“同伴见证”邀请1-2名同学作为见证人在契约上签名，定期互相鼓励和反馈；第三部分“截止与复盘时间”明确契约的短期（3个月）、中期（6个月）和长期（12个月）目标完成时限。****学生完成契约后，与指定的见证同学现场握手或击掌，象征“承诺生效”。见证同学的角色是定期（如每周五放学前）轻声询问目标完成情况，给予鼓励和支持，但不施加压力。班主任将契约拍照存档，之后统一存入班级“时光档案盒”中，约定2026年12月31日再次打开复盘。研究表明，SMART化目标制定结合同伴见证能够帮助学生将抽象的美好期许具象化为可执行的行动方案，目标达成率显著提高。本环节严格遵循教育部关于“不得以考试成绩对学生进行排名”的规定，强调目标管理的自主性和正向激励，避免引发不恰当的竞争焦虑-50。（六）活动五：誓言明志·结课仪式（6分钟）******【重要】**环节1：“马跃新程”集体宣誓——凝聚班级集体意志。班长担任领誓人，站在讲台上举起右手。全班学生起立，右手握拳，跟读宣誓词。宣誓词内容为：**“我是（班级名称）的一员，我庄严宣誓：以骏马的坚韧，迎接新征程的挑战；以赤子的热忱，拥抱新一年的梦想；日日精进，不负韶华；拼搏进取，青春飞扬！宣誓人：——”**学生逐一喊出自己的名字，声音洪亮整齐，形成强烈的仪式感。全国多所学校在元旦迎新班会中均设有集体宣誓环节，实践证明该环节对于激发学生斗志、凝聚班级士气具有显著效果-5。****环节2：诗歌迎新年——“在创作中拥抱2026”。全班学生现场创作一句新年格律诗或现代短诗（每句字数不限，风格不限）。班主任可以示范1—2个示例：如“策马扬鞭新岁至，挥毫泼墨百花开”“时光流淌皆是风景，青春奋斗恰是华年”等。学生随后用笔在新年贺卡上写下自己的诗句，然后大声朗读出来或全班传阅。所有诗歌贺卡最终挂在“成长树”展板旁，布置成“创意诗歌林”。这一环节既是语文表达能力的训练，又是审美创造能力的培养，体现了语文核心素养导向。诗歌创作完成后将统一收录进班级“新年诗歌集”，作为班史档案的一部分永久保存。****环节3：“树洞”心灵驿站——匿名情绪支持与心理赋能。班主任介绍“树洞”心灵驿站的使用方法。在教室后方设置一个带锁的匿名信箱（“树洞”），以及一个公开的“暖心回应栏”。学生可以选择写下自己的困惑、烦恼、压力、担忧等任何情绪内容，不必署名，直接投入“树洞”信箱。班主任和心理委员会定期查看信箱，选择一些共性问题以匿名方式在“暖心回应栏”公开回应，提供心理支持、资源推荐和鼓励的话语。对于需要专业干预的情况，班主任会单独约谈学生或请学校心理教师介入。全国多所学校2025年底至2026年初的政策导向和文件强调了心理健康工作的重要性，明确指出要“加强心理辅导和情感关怀”，多所学校已开设类似“树洞”心理支持站功能-47-50。本课的“树洞”活动是一项心理健康教育长效机制启动活动，在期末压力较大的特殊节点发挥了“情绪疏解阀”的重要作用。****环节4：写下“给明年自己的信”——一封跨越时空的约定。班长向每位学生发放信封和信纸。班主任指导大家：“同学们，请给2026年12月31日的自己写一封信。信的内容可以是：你对2026年最想实现的梦想是什么？你希望自己在2026年突破哪些局限？你对未来的自己有什么想说的话、想给的鼓励？信写完之后，封好信封，在信封上写上班级和姓名，一起投入‘时光信箱’封存。明年12月31日，我们将一起打开信箱，重温今天的憧憬和承诺。”所有信件收集完毕后，用封条封箱，注明“2026年12月31日开启”字样，由班主任统一保管。这一活动在全育人流程中形成完整的闭环——2026年12月31日的共读信件环节将会是学生最珍贵的成长记忆，届时他们会通过比照自己的目标完成情况，真切感受时间的力量和自我成长的轨迹，进一步巩固目标意识和行动力。****环节5：班主任总结与结课仪式。班主任对整节课进行回顾性总结，梳理四大活动中学生表现出的亮点和不足，肯定全班学生的积极参与和真诚表达。结课时播放背景音乐《明天会更好》或《少年》（仅限轻音乐版），班主任宣布：“‘马跃新程’——2026高中元旦主题班会到此结束。祝愿全体同学元旦快乐，马到成功，前程似锦！同学们，咱们明年见！”活动在全班的热烈掌声和欢笑声中圆满结束。十、教学评价设计******【基础】**（一）过程性评价（占总分50%）。具体包含课堂参与度评价（学生是否积极举手回答问题、是否参与小组讨论、是否上台分享，权重10%）；小组协作表现评价（课前文化资料准备、课堂小组展示质量，权重15%）；各项活动完成度评价（“感谢信漂流”信件质量、“成长契约”填写质量、“诗歌迎新年”诗歌创作质量，权重15%）；同伴互评与自评（每位学生对自己和他人在活动中的表现进行匿名评分，权重10%）。****（二）展示性评价（占总分20%）。包括“马”文化课堂展示评价（学生对与“马”相关的文化成语或典故的分享质量和深度，权重10%）以及“诗歌迎新年”创作展评（班级投票选出“最佳创意诗歌”“最佳意境诗歌”“最具力量诗歌”等奖项，权重10%）。****（三）结果性评价（占总分30%）。方式为“成长契约”目标达成追踪。具体实施路径：每月一次（班主任和心理委员共同检查“成长契约”行动表完成情况，由学生本人和见证同学共同汇报），每学期小结（期中、期末两次阶段性评价），学年终评（2026年12月31日班会复盘时整体评价）。评价结果仅用于学生自我认知和反思，不作为学业成绩计入任何考试或排名，严格遵守教育部关于“不得以考试成绩对学生进行排名”和“减少日常测试频次”的要求，避免给学生形成额外压力-50。十一、板书设计****黑板左侧竖排标题：“马跃新程——高中语文元旦主题班会”。其下三个层次逐步展开：第一层“文化之马——元年溯源·马文化”（含“元”字解读、“旦”字解读、“马”意象的三个层次——勤劳、进取、忠诚）；第二层“感恩之马——感谢信漂流·年度骏马奖”（列出六大奖项名称）；第三层“立志之马——成长契约·SMART原则”（列出SMART原则各项要点中文释义）。****黑板中间是一枚“班级成长印记”的核心概念，以“2025→2026”横跨其间，左右分列今年的高光时刻和明年的四大愿景关键词（“提升”“突破”“合作”“感恩”）。****黑板右侧是“成长树”区域，学生的心愿卡将贴满此处。祝词“一马当先”“马不停蹄”“龙马精