高中地理·环境安全与国家安全二轮复习讲义

高中地理·环境安全与国家安全二轮复习讲义

一、考情精析——高考命题新动向与备考导向教育部在关于2026年普通高校招生工作的通知中明确指出，要“加强项目式、探究式的真实情境问题设计”“更好考查学生关键能力、学科素养和思维品质”。-42这一要求直接确立了2026年高考地理命题的大方向：试题将从“知识记忆型”考查全面转向“素养表现型”评价。地理学科四大核心素养——区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力——在命题中将不再是各自独立的条目，而是相互融合、综合呈现。-从命题热点看，2026年高考地理将紧扣“立德树人”根本任务，聚焦“区域发展、人地协调、全球变化”三大核心脉络，深度融合时政热点与学科本质。-41在“环境与国家安全”这一专题中，高频命题热点涵盖碳排放与碳汇（双碳目标）、全球气候变暖的原因及影响、生态保护红线与国家公园体系、污染物跨境转移与环境安全、自然保护区与生态安全、海洋环境保护与海洋权益等维度。-21-1-从命题形式看，真实情境问题将占据主导地位，这类题以科技前沿、社会民生、文化传承、生态保护等真实场景为载体，信息量大、阅读要求高，强调“无情境不成题”。-例如，试题中可能出现“某市拟新建产业园，现有三个备选方案，请你从地理视角评估各方案优劣并提出建议”这样的项目决策类任务，要求学生进行角色代入与方案设计。实际上，跨学科融合试题在2026年将进一步增加，特别是地理与物理（天文、气象）、生物（生态系统）、政治（区域政策）、信息技术（GIS应用）的交叉。-42【重要】绿色发展与生态文明建设已成为高考地理命题的核心主题之一，体现了“人地协调观”这一地理学科核心素养。试题中大量融入“双碳”目标、生态修复、产业绿色转型等内容，通过政策解读、案例分析、图表判读等多种形式对“环境与国家安全”进行系统考查。-从考情数据看，涉及“环境安全与国家安全”的选择题多以情境素材导入，要求快速提取关键信息并与知识点关联；综合题则常与区域发展、城市规划等知识融合，呈现综合性强、难度适中的特点。备考中应特别注意两点：一是注重培养学生从图文材料中提取信息、构建逻辑链条的能力；二是引导学生掌握从“问题成因—演化过程—区域影响—治理措施”四个维度分析环境安全问题的系统思维方法。二、必备知识体系——核心概念与专题突破（一）环境安全的内涵【基础】环境安全是指自然环境及其服务功能未遭受不可恢复的破坏，能够持续支撑国家经济社会发展与人民福祉的状态。理解环境安全需要把握两个基本维度：一是自然环境的状态安全——大气、水体、土壤等环境要素质量保持在安全阈值之内，生态系统的结构和功能完整，生物多样性得到有效保护；二是国家层面的综合安全——环境退化不会引发资源危机、社会动荡或国际争端，环境风险处于可控范围。【核心素养】从人地协调观出发，环境安全是人与自然和谐共生在国家尺度上的集中体现。“绿水青山就是金山银山”的科学论断揭示了良好的生态环境本身就是重要的国家安全资产。《普通高中地理课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》在“人地协调观”核心素养中，专门新增了“树立绿色发展、国家安全等观念”的表述，将人地关系与国家核心利益紧密联系起来。-4（二）环境问题的主要类型环境污染

【高频考点】环境污染指人类活动排放的污染物超过环境自净能力，导致环境质量下降的现象。按污染对象可分为大气污染、水体污染、土壤污染等；按污染源可分为工业污染、农业污染、生活污染等。环境污染产生的原因可从自然和人为两个层面分析。自然因素包括—地形封闭不利于污染物扩散、气象条件（如逆温层）阻止空气对流、水文条件影响污染物迁移等。人为因素是主要原因，包括：人口过度集中导致污染物排放量激增、产业结构不合理（重污染企业占比过高）、环保意识淡薄造成违规排放、监管体系不完善使得污染行为未及时制止。【易错点】常见误区是将污染治理简单等同于末端治理。理解污染治理须建立“源头预防—过程控制—末端治理”的全链条思维，首先从规划布局和清洁生产入手，减少污染物产生；其次加强过程治理，提高资源利用效率；最后才是对已产生的污染物进行无害化处理。生态退化

【重要】生态退化是生态系统结构和功能在自然或人为因素作用下持续恶化的过程，具体表现为森林破坏、土壤侵蚀、土地荒漠化、湿地萎缩、物种灭绝等。-1生态退化的危害是渐近性和累积性的。从自然环境服务功能看，当生态退化程度较轻时，主要表现为调节服务功能的下降——如森林破坏后水源涵养能力减弱、湿地萎缩后洪水调蓄功能降低，导致干旱、洪涝等自然灾害的发生频率与强度增加；供给服务功能方面，退化会造成可再生资源的数量短缺、稳定性降低和“更新障碍”。-1当生态退化达到严重程度时，则将动摇国家安全的自然环境基础，威胁人民福祉，甚至演变为区域乃至全球性的安全问题。-1突发环境安全事件

【难点】突发环境安全事件指污染物排放、自然灾害等意外因素引发，在短期内造成严重环境危害的突发事件。-22此类事件的危害具有多维度特征：在物质层面，严重威胁生命财产安全和基础设施安全，导致重大健康损害及人员伤亡，造成严重的经济损失；在环境层面，使区域自然环境的各种服务功能在短期内受到严重损害，甚至导致一定时期内区域环境质量或宜居性恶化、经济发展衰退乃至难以为继；在社会层面，可能导致公众对环境恶化的担忧和不满情绪，诱发环境群体性事件，使环境安全问题转化为公共安全问题，从而威胁正常经济秩序和社会稳定。-22三、核心专题突破——污染物迁移、生态修复与自然保护区（一）污染物跨境转移与环境安全【高频考点】污染物跨境转移是环境安全问题在国际尺度上的突出表现，可通过河流（水环境）、大气、国际贸易等途径实现。发达国家向发展中国家转移污染物，或高污染产业在全球范围内布局调整，均属于此范畴。理解这一问题的关键在于认识环境正义的维度——污染者付费原则的贯彻、发展中国家环境承载能力和治理能力的局限，以及国际环境合作的必要性。从防治角度看，措施包括：签署和执行国际环境协议、加强污染物跨境监测与预警、推动绿色贸易标准、强化国内环境监管等。学生在理解这一问题时，应建立起“污染物来源—迁移路径—影响范围—防治机制”的完整分析框架。（二）实施生态修复【重要】生态修复是指利用自然环境自身恢复能力或辅以人工措施，使受损的生态系统逐步恢复或趋向良性循环。-1修复方式可分为自然恢复和人工修复。自然恢复依靠生态系统的自我调节和再生能力，投入成本低但周期较长；人工修复通过植树造林、土壤改良、水质净化等工程技术措施加速修复进程，投入较大但效果可控。实际工作中二者往往结合使用，以自然恢复为主、人工修复为辅助。我国实施了一系列重大生态修复工程，包括天然林资源保护工程（天保工程）、退耕还林（草）、退牧还草、矿山生态修复等。-1其中，仅天然林保护工程就覆盖了全国重点国有林区，累计减少森林资源消耗量巨大，为恢复我国森林生态系统作出了历史性贡献。同时，国家还在持续推进三北防护林工程、京津风沙源治理工程等区域性生态治理项目，逐步织密国土生态安全屏障。【思维方法】分析生态修复类问题应采用“识别问题—诊断成因—设计修复方案—评估效果”的思维路径。其中成因诊断是关键，需要区分自然因素和人为因素、主要影响因素和次要影响因素，进而针对性地选择修复措施。（三）自然保护区与生态安全【基础】自然保护区是对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物物种的天然集中分布区、有特殊意义的自然遗迹等保护对象依法划出一定面积予以特殊保护和管理的区域。我国自然保护区主要包括三类保护对象：自然生态系统类（如森林、草原、湿地生态系统）、野生生物类（如珍稀濒危动植物及其栖息地）、自然遗迹类（如地质剖面、古生物化石产地）。-1从空间结构看，自然保护区通常划分为核心区、缓冲区和实验区。核心区是最重要区域，实行严格保护，禁止任何人为干扰，旨在保持自然生态系统的原生状态；缓冲区位于核心区外围，可进行有限的科学观测和研究活动；实验区位于最外围，可开展生态旅游、科普教育和可持续发展示范等活动。这种分区管理理念体现了保护与利用相协调的智慧。-1【热点】国家公园体制是自然保护地体系的“升级版”，体现“最严格的保护”与“全民公益性”的统一。目前，我国已正式设立三江源、大熊猫、东北虎豹、海南热带雨林、武夷山等首批5个国家公园。过去十年，国家公园建设实现了从试点探索到全面推进的历史性转变，第一批国家公园整合各类自然保护地120余处，全面提升自然生态系统多样性、稳定性、持续性，实现了野生动植物种群数量的稳步增长。-【核心素养】从人地协调观看待自然保护区的设立，实质是在人类活动与自然生态之间寻求平衡。保护不是把自然与人隔离，而是要通过科学管理，使生态系统在为人类持续提供生态服务的同时保持健康稳定。三江源国家公园维系了“中华水塔”乃至亚洲水生态的安全命脉，长江、黄河、澜沧江从这里发源，惠及下游数亿人口——地理学中的区域联系思想在此得到生动体现。从国家安全角度看，自然保护区的核心价值体现在四个方面：遏制生态恶化、拯救珍稀濒危物种、为科学研究提供基地、开展生态文明宣传教育。-1四、关键命题——全球气候变化与环境安全【高频考点】全球气候变化是人类在21世纪面临的最严峻环境挑战之一，其与国家安全的关系呈现多层次、多维度特征。本专题是高考地理中的高频考查内容，通常以“碳排放与碳汇—气候变化成因与影响—应对政策与措施”为主线进行系统考查。-21（一）气候变化的事实与成因当前全球气候变化的主要特征是：气温持续上升、极端天气事件增多、冰川加速消融、海平面上升、生物物候期改变等。科学研究表明，近百年来的全球变暖主因是人为活动导致的温室气体（以二氧化碳、甲烷、氧化亚氮等为代表）浓度持续升高。温室效应增强的机制是：人类活动（化石能源燃烧、工业生产、农业活动、土地利用变化等）释放大量温室气体进入大气，温室气体能够吸收地面长波辐射，将其部分能量重新辐射回地面，减缓热量向太空散失的速度，从而使全球平均气温升高。【思维方法】分析某个地区的气候变化特征是什么？原因是什么？这是高考常见的命题思路。试题往往呈现某一区域多年的气温、降水量变化曲线图或极端天气事件统计图表，要求学生从中提取变化趋势信息，然后联系全球变暖的大背景和区域特殊条件（如地形、环流、人类活动等）进行分析，把握“要素之间的相互作用”是综合思维的核心要义。（二）气候变化对国家安全的影响维度气候变化对国家安全的威胁是全方位的：【重要】粮食安全层面，气温升高和降水模式改变影响作物生长周期和产量分布，极端天气破坏农业生产条件。我国作为农业大国，气候变化导致的旱涝灾害频率增加直接威胁18亿亩耕地红线的保护成效。水资源安全层面，冰川退缩危及江河源头水源供给，改变径流季节分配，加剧区域水资源供需矛盾。三江源地区冰川加速消融，长期来看将减少长江、黄河等大江大河的水源补给，影响流域数亿人的用水安全。生态安全层面，生物物候紊乱和栖息地变化导致生物多样性下降，部分生态系统面临崩溃风险。高海拔和高纬度地区生态系统最为脆弱，对这些变化的适应能力有限。社会和经济安全层面，气候难民问题、跨境水资源争端可能引发区域性冲突，灾害频发造成的经济损失增长迅速。国际能源结构转型背景下，地缘政治格局也面临深刻调整。【难点】气候变化的影响是非线性的。当温度升高超过某一阈值时，生态系统和社会系统可能发生突变（或称“临界点效应”）。这一知识点近年出现在部分高考试题的情境材料中，要求学生综合运用多学科知识分析。突破这一难点的关键在于帮助学生建立“系统思维”，理解各要素间复杂的相互作用网络。（三）应对气候变化的战略举措碳达峰与碳中和

【热点】这是我国应对气候变化的核心战略。碳达峰指碳排放量达到历史峰值后进入持续下降通道；碳中和指人为碳排放与碳吸收相抵消，实现净零排放。我国明确提出2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和的目标。截至2025年8月底，我国风电、光伏发电装机规模已突破16.9亿千瓦，达到2020年的3倍以上，贡献了2020年以来约80%的新增电力装机。-碳排放权交易市场

碳排放权交易是控制碳排放的市场化手段。我国已建成全球覆盖温室气体排放量最大的碳排放权交易市场，2025年已扩展至钢铁、水泥、铝冶炼等行业，并将进一步覆盖至石化、化工、造纸、民航等行业。-截至2025年9月18日，全国碳排放权交易市场的配额累计成交量达到7.14亿吨，累计成交额达到489.61亿元。-这一数据充分表明了碳市场在我国应对气候变化工作中的重要作用。清洁能源与低碳转型

【跨学科链接】新能源的开发利用既是地理知识的应用场所，也是物理、化学、生物等多学科知识的交汇点。具体而言：太阳能电站布局需要考虑纬度、日照时数、大气透明度等自然条件，以及土地资源、电网接入等社会经济条件；风电场选址必须评估风资源分布（年平均风速和有效风时数）、地形地貌、生态环境敏感性等因素；水电开发则涉及流域水文特征、地质条件、移民安置等综合问题。截至2025年6月底，全国可再生能源发电总装机已达21.6亿千瓦，占全球总量的40%以上。-这一成就是对地理学科中资源开发与区域发展知识的生动诠释。碳汇能力提升

碳汇是自然生态系统吸收和储存二氧化碳的能力，主要包括森林碳汇、湿地碳汇、海洋碳汇（蓝碳）等形式。提升碳汇能力的措施包括：持续开展国土绿化行动、加强森林抚育经营、保护湿地和海洋生态系统、发展碳汇农业（如保护性耕作）等。【拓展延伸】绿色发展的理念与行动不仅是应对气候变化的需要，更是贯彻落实“绿水青山就是金山银山”理念的必由之路。“双碳”目标的实现将如同历史上的农业革命、工业革命一样，深刻改变人们的生产生活方式和思想观念。学生应当理解：地理学在这一进程中扮演着重要角色——从资源利用方式的研究到区域可持续发展路径的规划，从环境承载力分析到人类活动的空间布局优化——地理学始终是解决这一时代课题的基础性学科。五、战略行动——保障国家生态安全【基础】保障国家生态安全是一项系统工程，需要政策、法律、科技、舆论等多维度协同推进。《普通高中地理课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》在课程目标中明确要求学生“理解资源、环境与国家安全的关系，增强其保护资源与环境、维护国家安全的意识”。-2（一）政策法律保障【热点】2026年全国两会期间，生态环境法典草案提交审议并获表决通过，标志着我国第二部以“法典”命名的法律正式诞生，这是世界上第一部以“生态环境法典”命名的法律。-这部收录千余条、涵盖从污染防治到绿色发展的“生态百科全书”，将于2026年8月15日起施行，环境保护法等10部法律同时废止。-生态环境法典包含污染控制编、生态保护编、绿色低碳发展编等核心板块。其中，生态保护编坚持“山水林田湖草沙一体化保护和系统治理”，确立生态保护红线制度，强调系统保护与自然恢复。-法典的制定和实施，以习近平生态文明思想为引领，将新时代生态文明建设的理论、制度、实践成果以法典化的方式确定下来，是法治护航美丽中国建设的里程碑。-在此基础上，国家还实施了最严格的耕地保护制度，层层落实责任，坚守18亿亩耕地红线；制定了《稀土管理条例》，构建“总量管控+资质准入+全链条追溯+生态与技术监管”体系，加强对战略性矿产资源的保护。-2（二）美丽中国建设战略推进【热点】“十四五”期间，我国实现了从重点打好污染防治攻坚战向全面推进美丽中国建设的跨越式转变。-112025年，我国陆域生态保护红线面积占比超过30%，实施了一批生物多样性保护重大工程，90%的陆地生态系统类型和74%的国家重点野生动植物种群都得到有效保护。-11三大区域美丽中国先行区建设行动方案已于2025年印发实施。京津冀立足于建设中国式现代化先行区、示范区，在改善生态环境质量、优化调整产业和能源结构等方面先行突破；长三角紧扣一体化和高质量，在绿色生产力发展、生态环境共保联治上发挥示范作用；粤港澳大湾区发挥“一国两制”制度优势，在生态环境品质提升上先行先试。-12在“十五五”开局之年的2026年，美丽中国建设将进一步深化以下重点任务：一是高水平编制实施美丽中国建设规划，加快推进美丽城市、美丽乡村、美丽河湖、美丽海湾建设；二是持续深入打好蓝天、碧水、净土保卫战，强化新污染物治理；三是加快全面绿色转型，坚持“双碳”引领，推动碳排放总量和强度双控制度；四是提升生态环境治理能力，推进生态环境监测数智化转型。-61生态环境监测技术也在不断进步。在2026年全国两会第三场“部长通道”上，生态环境部部长黄润秋展示了一块环境DNA测序芯片，该芯片可同时快速检测长江江苏段19个国控断面中包括江豚等水生生物超过1000种物种的DNA信息，近5年监测发现该河段水生生物增加了20多种。-这一案例生动展现了科技赋能生态环境保护的前沿进展。（三）跨区域协同治理与学科育人【学科融合】生态环境问题往往具有跨区域、跨流域的特点，单一地区或部门难以独立治理。因此，污染联防联控、流域综合治理、生态补偿机制等成为重要实践方向。【拓展延伸】在跨学科教学实践中，有学校以“新疆海鲜陆养”为案例，通过剖析“盐碱地改良—生态养殖—粮食安全”的转化链条，引导学生理解资源创新利用对国家安全的战略价值，深度关联粮食安全（破解“海鲜进口依赖”）、生态安全（盐碱地生态修复）与经济安全（边疆特色产业培育）三大领域，体现地理学科在筑牢国家安全屏障中的实践价值。-32还有学校采用“多学科接力”教学模式，由思政、数学、地理三科教师分别聚焦生态安全、信息安全、能源安全接力授课，打破学科边界，引导学生全面认识国家安全。-从地理融入国家安全教育的理论视角看，国家安全是人地协调观在国家尺度的集中体现。教师应从“地理空间认识自然环境服务”、“从资源禀赋理解区域发展现状”、“从地缘战略维护国家安全稳定”三个层次组织教学，帮助学生建立系统性的国家安全认知框架。-67六、专题限时训练——精选典型例题与解析【思维方法】本专题训练精选典型例题，旨在帮助学生将知识与方法融会贯通。解题时务必运用“情境信息提取—核心知识关联—逻辑链条构建—规范语言表述”的四步法，将所学思考方法和解题策略落实到笔端。【例题一】阅读材料，完成下列问题。（材料情境为某区域生态保护成效评估，约8—10行文字及生态保护分布图、生物多样性监测数据表等图表。）请从生态退化成因、治理措施、保护成效三个层面综合分析该区域生态安全格局的变化特征及其国家意义。（参考答案略，需在课堂演练中完成。）【例题二】结合材料，分析某突发水环境污染事件的成因、应急响应措施及其对区域环境安全的警示意义。（可从污染物来源、传播路径、危害程度、治理难点等角度作答。参考答案略。）七、备考策略建议【核心方法】备考中，建议将精力集中在以下方面：一是构建知识网络。以“环境安全—国家安全”为顶层概念，向下梳理环境问题类型、治理措施类型、政策体系等分支，形成系统的知识结构。切忌孤立地记忆知识点，而要理解它们之间的逻辑联系。二是强化情境分析能力。浏览近三年高考真题和各地模拟题中的环境与国家安全类试题，重点关注新材料呈现方式的共性和规律，如图表判读类、区位规划类、对策开放性试题的命题特点。总结出适合自己的情境信息提取和答题框架构建方法。三是关注真实案例和时政热点。将京津冀“美丽中国先行区”建设、长江大保护、“三北”工程攻坚战、第一批国家公园建设成效、全国碳市场运行等典型案例有机融入复习过程，尝试用地理学原理解释这些现实问题。这既是知识的“做