《校园调查员：发现节约的密码》（教学设计）2025-2026学年人教版小学五年级劳动教育

《校园调查员：发现节约的密码》（教学设计）2025—2026学年人教版小学五年级劳动教育

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版，2025年日常修订版）》为核心依据，深入贯彻落实中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，全面落实教育部关于“大中小学每学年设立劳动周，落实劳动教育必修课程（学分）要求，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动”的政策部署-。劳动教育作为“五育并举”的重要组成部分，必须在课程设计与实施中体现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的综合育人功能。本设计以“立德树人”为根本任务，聚焦劳动核心素养的四个方面，即劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神的培养，通过“校园节约行为调查”这一真实情境任务，引导学生在亲身参与调查研究的过程中形成正确的劳动价值观，掌握调查研究的基本劳动技能，养成勤俭节约的良好劳动习惯，培养服务他人、服务社会的劳动精神。同时，本设计充分体现大单元教学理念、教学评一致性原则、跨学科融合主题学习等课程改革最新理念，突出项目式学习与真实情境问题解决的教学策略，注重信息技术赋能与人工智能辅助教学的前沿应用。二、教学内容分析【基础】本课为人教版劳动教育五年级下册第四章“公益劳动我参与”中的劳动项目十。在此之前，学生已经学习了“生活自理爱劳动”“生产劳动我爱学”等单元内容，掌握了基本的生活自理技能和简单的生产劳动知识。本课属于服务性劳动范畴，旨在引导学生走出课堂、走进校园真实场景，通过调查了解校园中的浪费现象和节约行为，运用所学知识和技能为校园节约献计献策，提升社会责任感。本课在整个教材体系中处于承上启下的关键位置——既是对前面日常生活劳动和生产劳动的实践应用与综合提升，也为后续更高层次的公益劳动学习奠定认知基础和方法储备。【重要】本课的教学核心在于引导学生掌握调查研究的方法，包括调查主题的确定、调查工具的设计、调查对象的选取、调查数据的采集与分析、调查结论的提炼与建议的提出。同时，要引导学生在调查过程中发现校园中存在的浪费问题，了解身边的节约典型，认识节约的重要意义。本课将调查方法的学习与节约意识的培养有机融合，使学生在“做中学”的过程中实现知识习得、能力发展和价值观形成的统一。【跨学科链接】本课涉及多个学科的知识和方法。数学学科涉及数据统计、图表绘制、百分数计算等内容；语文学科涉及调查问卷的撰写、调查报告的写作、倡议书的拟写等；科学学科涉及资源节约与环境保护的生态学原理；道德与法治学科涉及公民责任、勤俭节约的传统美德教育；信息技术学科涉及问卷星等在线工具的使用、数据可视化呈现等。教学中应注重多学科知识的综合运用，体现跨学科融合的教学理念。三、学情分析五年级学生处于小学高年级阶段，认知能力有了显著发展，已经具备初步的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的概念和关系。在劳动教育方面，学生已经积累了一定的日常生活劳动和生产劳动经验，掌握了基本的劳动技能，具备了参与公益劳动的初步能力。在调查研究方面，学生对“调查”这一活动形式有一定了解，但缺乏系统的调查研究方法和工具使用训练，需要在教师的指导下逐步掌握。在节约意识和行为习惯方面，五年级学生普遍具有节约的基本认知，能够说出“节约用水”“节约用电”“节约粮食”等口号，但在实际行为中往往存在知行脱节的问题。部分学生随手关灯、关水龙头的意识不强，就餐时存在剩饭剩菜现象，对纸张等学习用品存在浪费行为。这些现实问题恰恰为本课的学习提供了真实的问题情境和学习动力。在合作学习方面，五年级学生已经具备一定的合作意识和小组协作能力，能够分工合作完成任务，但在分工的合理性、协作的有效性方面还需要教师的引导和帮助。此外，学生使用信息技术工具的能力参差不齐，部分学生能够熟练使用智能手机或平板电脑进行简单的数据录入和处理，但也有部分学生缺乏这方面的经验，教学中应注意差异化指导。四、教学目标【核心素养】围绕劳动核心素养的四个维度，设定以下教学目标：（一）劳动观念目标通过校园节约行为调查，认识到节约资源的重要性和紧迫性，树立“节约光荣、浪费可耻”的正确价值观。

理解勤俭节约是中华民族的传统美德，形成珍惜劳动成果、尊重他人劳动的劳动观念。

培养绿色消费意识和可持续发展观念，增强建设节约型社会的责任感。

（二）劳动能力目标掌握调查研究的基该方法，能够根据调查目的设计合理的调查问卷或观察记录表。

学会选择恰当的调查方式（观察法、访谈法、问卷调查法等），能够规范地开展调查活动并采集有效信息。

能够对调查数据进行初步的整理、统计和分析，运用图表等形式呈现调查结果。

能够根据调查发现提出有针对性的节约建议，撰写规范的调查报告。

（三）劳动习惯和品质目标养成节约用水、节约用电、节约粮食、节约用纸的良好行为习惯。

培养认真负责、实事求是的劳动态度，在调查活动中做到诚实记录、客观分析。

培养团队协作意识，在小组合作中学会分工协作、互帮互助、共同完成任务。

培养主动发现问题、积极解决问题的劳动品质，增强服务校园、服务他人的意识。

（四）劳动精神目标在调查活动中体验劳动的艰辛与快乐，培养热爱劳动、尊重劳动的精神。

培养勇于探索、敢于创新的劳动精神，能够创造性地提出节约金点子。

培养奉献精神和社会责任感，主动为校园节约贡献智慧和力量。

五、教学重难点【重要】【重点】掌握调查研究的基本方法，能够设计调查工具并规范开展校园节约行为调查活动。这是本课的核心教学目标，也是学生必须掌握的基本劳动技能，为今后参与更高层次的调查研究奠定基础。【难点】【易错点】将调查发现转化为有针对性的节约建议，并能够撰写规范的调查报告。这一环节涉及信息的整合与分析、建议的合理性与可行性论证、书面表达等多个方面的综合能力，对五年级学生具有一定挑战性。教师应提供支架式指导，降低学习难度，帮助学生顺利完成。【难点】引导学生在调查过程中实现从“知道节约”到“践行节约”的认知与行为转化，真正将节约意识内化于心、外化于行。这是劳动教育的深层目标，需要贯穿整个教学过程的始终。六、教学策略与资源（一）教学策略项目式学习策略：以“校园节约行为调查”为项目主题，设计“发现问题—调查研究—分析原因—提出建议—宣传推广”的项目学习路径，让学生在完成真实任务的过程中主动建构知识、发展能力。

问题驱动策略：以“我们的校园中存在哪些浪费现象”这一核心问题驱动学习，激发学生的好奇心和探究欲望，使学习活动具有明确的目标导向。

合作学习策略：采用小组合作学习方式，每组4—6人，合理分工，在协作中完成调查设计、数据采集、结果分析和建议提出等任务。

体验式学习策略：让学生在真实的校园情境中进行调查体验，通过亲身体验加深对节约问题的认识和理解。

支架式教学策略：教师在关键环节提供学习支架，如调查问卷模板、访谈提纲范例、数据分析方法指南、调查报告写作框架等，帮助学生顺利完成学习任务。

（二）教学手段与方法教学方法：讲授法、讨论法、探究法、演示法、练习法相结合。

教学手段：多媒体课件辅助教学，展示校园浪费现象图片和视频；利用问卷星等在线工具设计电子问卷；使用Excel或WPS表格进行数据统计分析；利用思维导图工具梳理调查思路。

AI赋能教学：引导学生使用人工智能工具（如DeepSeek、文心一言等）辅助设计调查问题、优化问卷表述、整理调查资料、润色调查报告等，培养学生的数字素养和人工智能应用能力。

（三）教学资源教材资源：人教版劳动教育五年级下册教材相关内容。

校园资源：校园内的用水点、用电设施、食堂就餐区、教室用纸情况等真实调查场景。

网络资源：节约型校园建设典型案例、节约宣传教育视频、数据可视化工具等。

人力资源：学校后勤管理人员、食堂工作人员、保洁人员、班主任等。

七、课时安排本课安排4课时完成，具体分配如下：第1课时：问题导入与调查设计——激发兴趣，明确调查主题，学习调查方法，设计调查工具。第2课时：实地调查与数据采集——分组开展校园实地调查，采集一手数据。第3课时：数据分析与建议提出——整理调查数据，进行分析统计，提出节约建议。第4课时：成果展示与总结反思——各小组展示调查成果，交流分享，总结反思，制定节约行动计划。八、教学过程设计第1课时：问题导入与调查设计（一）情境导入——唤醒节约意识（约8分钟）教师活动：播放校园浪费现象短视频，内容涵盖长明灯、长流水、剩饭剩菜、单面打印等常见浪费行为，配以真实数据增强震撼力。例如：一个长流水的水龙头一天浪费多少水？一间教室的长明灯一天浪费多少电？

提出问题：观看视频后你有什么感受？你认为我们的校园中存在哪些浪费现象？这些浪费现象背后的原因是什么？

引出课题：作为校园的小主人，我们可以为节约做些什么？今天，我们就化身“校园调查员”，通过调查研究来发现校园中的节约密码，为建设节约型校园贡献智慧和力量。

学生活动：观看视频，记录印象深刻的浪费现象。

结合自己的生活经验，分享校园中观察到的浪费现象。

初步思考造成浪费的原因和可能的解决措施。

设计意图：通过真实情境和触目惊心的数据唤起学生的节约意识，激发参与调查的积极性和主动性，为后续学习活动奠定情感基础。（二）问题聚焦——明确调查主题（约7分钟）教师活动：引导学生围绕“校园节约”这一大主题，提出感兴趣的子问题。教师将学生的提问进行分类整理，形成以下调查方向：

（1）用水节约方向：哪些地方存在用水浪费现象？同学们是否有节约用水的意识？学校的节水设施是否完善？（2）用电节约方向：哪些时段和场所用电量最大？是否存在人走灯未灭的现象？空调等设备的使用是否合理？（3）粮食节约方向：食堂就餐的剩饭剩菜情况如何？同学们对光盘行动的知晓和践行情况怎样？分餐方式是否合理？（4）用纸节约方向：教室里的用纸情况如何？是否存在单面打印、随意撕纸等浪费现象？各小组选择一个调查方向，确定本组的调查主题和研究问题。

引导各小组为调查主题拟定一个简洁有力、有吸引力的名称，如“节水小侦探”“节电小卫士”“光盘观察员”“纸张守护者”等。

学生活动：围绕“校园节约”进行头脑风暴，提出问题。

以小组为单位选择感兴趣的研究方向。

讨论并确定本小组的调查主题和具体研究问题。

设计意图：通过问题聚焦帮助学生将宽泛的主题转化为具体可操作的研究问题，培养问题意识和聚焦能力。同时尊重学生的兴趣和选择，增强学习的自主性。（三）方法学习——掌握调查技能（约15分钟）【重要】教师活动：系统讲解调查研究的基本方法，包括：

（1）观察法：通过直接观察记录校园中的节约行为和浪费现象，适用于用水、用电、用纸等可观测的行为。讲解观察记录表的设计方法和观察要点。（2）访谈法：通过与相关人员进行交谈获取信息，适用于了解节约措施的实施情况、学生的节约意识等。讲解访谈提纲的编写方法和访谈技巧。（3）问卷调查法：通过发放问卷收集较多人的意见和情况，适用于了解群体的节约意识、行为习惯等。讲解调查问卷的设计原则和常见问题类型（单选题、多选题、开放性问答题）。展示优秀调查工具的范例，包括：

（1）观察记录表示例：包含观察时间、观察地点、观察对象、行为描述、数量统计等栏目。（2）访谈提纲示例：包含访谈对象基本信息、核心问题（5—8个）、追问提示等。（3）调查问卷示例：包含卷首语（说明调查目的和保密承诺）、基本信息题（年级、性别等）、主体问题（节约意识、节约行为、节约知识等）、结束语。提示设计调查工具时的注意事项：问题表述要清晰明确、不带有倾向性；选项设置要全面且互斥；问卷长度要适中，不宜超过15题；保护被调查者的隐私。

学生活动：认真听讲，记录调查方法的要点。

对照范例，初步构思本组的调查工具。

就调查方法中的疑惑向教师提问。

设计意图：系统讲解调查方法，为学生的调查实践提供方法支撑。通过范例展示降低学习难度，使学生能够较快上手设计调查工具。（四）合作实践——设计调查工具（约10分钟）教师活动：指导学生以小组为单位设计调查工具，根据本组选择的调查主题和方法，设计相应的观察记录表、访谈提纲或调查问卷。

巡回指导，对各小组的设计方案提出修改建议。重点检查：调查目的与调查工具的匹配度、问题设计的合理性和科学性、语言表述的清晰度等。

【AI赋能】引导学生尝试使用人工智能工具（如DeepSeek）辅助优化问卷表述，例如输入“帮我优化这份关于校园节约的调查问卷表述，使其更符合五年级学生的理解水平”，AI可以提供更贴近学生认知水平的表述方式。

组织小组间交流分享，相互评价调查工具的设计，提出改进建议。

学生活动：小组合作，根据选定的主题和方法设计调查工具。

尝试使用AI工具优化问卷表述，体验人工智能辅助学习的便利。

小组间交换查看调查工具，相互提出改进建议。

根据反馈修改完善调查工具。

设计意图：通过动手实践加深对调查方法的理解和掌握，培养合作学习能力和问题解决能力。AI工具的引入体现了信息技术与教育教学的深度融合，培养学生的数字素养。（五）小结与布置任务（约5分钟）教师活动：总结本节课的学习内容：了解了校园中存在的浪费现象，明确了调查主题，学习了调查研究的方法，设计了调查工具。

布置第2课时的准备任务：各小组打印或复印调查工具，准备调查所需的记录本、笔、手机（用于拍照记录）等物品；明确小组成员的分工（记录员、观察员、采访员、数据录入员等）。

提示实地调查的注意事项：注意文明礼貌，征得同意后再进行采访和拍照；注意安全，不进入危险区域；如实记录，不编造数据。

学生活动：回顾本节课的学习收获。

明确本小组的分工和课后准备任务。

记录注意事项。

设计意图：通过小结帮助学生梳理学习要点，通过任务布置确保下节课的顺利开展。强调实地调查的规范和安全要求，培养学生的规则意识和安全意识。第2课时：实地调查与数据采集（一）调查前动员（约5分钟）教师活动：组织各小组汇报准备情况，确认调查工具、人员分工、调查区域等均已就绪。

再次强调实地调查的注意事项：安全第一、文明调查、如实记录、团队协作。

明确调查时间（约25分钟）和集合地点（调查结束后返回教室）。

发放校园地图，标注各小组的调查区域，避免调查区域重叠和遗漏。

学生活动：小组内确认分工和物品准备情况。

明确本小组的调查区域和调查路线。

提出疑问，教师解答。

设计意图：充分做好调查前的准备工作，确保实地调查环节有序高效开展。明确安全要求，保障学生的人身安全。（二）实地调查——数据采集（约25分钟）【重要】教师活动：带领学生前往校园各调查区域，指导学生按照预设的调查工具和方法开展调查。

在调查过程中巡回观察各小组的调查情况，适时给予指导。例如：观察法小组如何准确记录数量？访谈法小组如何与被访者有效沟通？问卷调查小组如何回收有效问卷？

用手机或相机记录各小组开展调查的精彩瞬间，用于后续成果展示。

提醒学生关注调查过程中发现的新问题或新现象，随时记录。

学生活动：按照分工开展实地调查：

（1）观察法小组：在指定区域观察并记录用水、用电、用纸等情况，使用观察记录表记录数据。例如：记录教学楼洗手间未关紧水龙头的次数和持续时间；记录课间教室无人时仍开灯或开风扇的情况；记录垃圾桶中单面打印纸张的数量等。（2）访谈法小组：采访相关人员，如保洁阿姨（了解用水浪费情况）、后勤老师（了解用电管理制度）、食堂阿姨（了解剩饭剩菜情况）、班主任（了解班级用纸管理情况）等。按照访谈提纲进行提问，注意记录要点。（3）问卷调查小组：在教室或食堂等场所发放问卷，向同学说明调查目的和填写方式，请同学如实填写并及时回收。如实记录调查数据，用手机拍照留存证据。

如发现新的问题或现象，及时补充记录。

设计意图：在真实情境中开展调查活动，让学生亲身体验调查研究的过程，培养实践能力和问题解决能力。通过多种调查方法的综合运用，获取多维度、多视角的调查数据。（三）数据整理——初步汇总（约10分钟）教师活动：组织各小组返回教室，清点人数，确认全体学生安全返回。

指导学生整理调查过程中采集的数据和记录。

提出数据整理的基本要求：数据分类清晰、记录完整、不遗漏、不篡改。

引导学生将观察记录表、访谈记录、问卷结果等资料进行初步归类和整理。

学生活动：小组内汇总调查数据和记录。

检查是否有遗漏或错误，补充完善。

将纸质资料整理归档，准备下一课时的数据分析。

设计意图：及时整理调查数据，为后续的数据分析做好准备。培养学生规范整理资料的良好习惯。（四）小结与布置任务（约5分钟）教师活动：组织各小组简要汇报调查过程中的收获和发现。

肯定各小组在实地调查中的表现，指出优点和不足。

布置课后任务：各小组将调查数据录入电子表格（可使用Excel或WPS表格），为下一节课的数据分析做准备。不会使用电子表格的小组可请家长或教师协助。

学生活动：分享调查过程中的见闻和感受。

记录课后任务。

设计意图：通过分享交流相互学习借鉴，为下一课时的数据分析做好过渡和准备。电子表格的录入为后续分析奠定基础，同时培养学生使用信息技术工具的能力。第3课时：数据分析与建议提出（一）数据统计分析（约12分钟）【重要】教师活动：指导学生运用数学知识对调查数据进行统计分析，包括：

（1）数据汇总：计算各观察指标的频次和总量。例如：累计观察到多少个长明灯现象？问卷中有多少人表示经常剩饭？（2）比例计算：计算某些现象的占比。例如：有多少比例的受访者表示有随手关灯的习惯？（3）图表制作：运用Excel或WPS表格制作柱状图、饼图、折线图等，直观呈现调查结果。演示如何将数据转化为图表，强调图表标题、数据标签、图例等要素的规范标注。

引导各小组根据统计结果进行分析，思考：数据反映了什么问题？造成这些现象的原因是什么？

学生活动：小组合作对调查数据进行统计分析。

尝试制作数据图表，直观呈现调查结果。

讨论分析数据反映的问题和原因。

设计意图：运用数学知识进行数据统计分析，培养学生的数据素养和分析能力。通过图表制作将抽象数据可视化，增强调查结果的说服力。（二）发现与结论提炼（约10分钟）教师活动：组织各小组围绕以下问题进行讨论并提炼调查结论：

（1）校园中主要存在哪些浪费现象？浪费的程度如何？（2）哪些方面的节约行为做得比较好？有什么值得推广的经验？（3）造成浪费的主要原因是什么？（从意识层面、制度层面、设施层面等多角度分析）指导学生撰写调查结论，要求结论明确、言之有据，避免主观臆断。

各小组派代表分享初步的发现和结论，其他小组可补充或质疑。

学生活动：小组内讨论提炼调查结论。

撰写简洁明确的调查结论。

听取其他小组的分享，思考自己小组结论的完善空间。

设计意图：通过讨论和分享帮助学生深化对调查结果的认识，培养分析归纳能力和批判性思维能力。多元视角的交流有助于学生形成更全面、更客观的认识。（三）节约建议提出（约10分钟）【重要】教师活动：引导学生围绕调查发现提出节约建议，要求建议具有针对性、可行性和创新性。

提示建议可以从以下层面思考：

（1）个人行为层面：我们可以做些什么？例如：养成随手关灯关水的习惯；践行光盘行动，按需取餐；双面使用纸张等。（2）班级管理层面：班级可以采取哪些措施？例如：设立节约监督岗；开展节约主题班会；制定班级节约公约等。（3）学校制度层面：学校可以完善哪些制度？例如：优化食堂供餐方式；建立节能巡查制度；推广无纸化办公等。（4）设施改进层面：学校的设施可以做哪些改进？例如：安装感应式水龙头；更换节能灯具；设置分类垃圾桶等。鼓励学生提出“金点子”，即具有创新性的节约方案。例如：设计校园节能自动报警装置；开发光盘打卡积分系统；开展废纸回收再利用活动等。

【拓展延伸】引导学生查阅节约型校园建设的典型案例，了解其他学校的先进经验和创新做法，如万载县“采购—烹饪—用餐—监管”全链条反浪费体系、丰台区“碳减排爱循环”绿色校园碳普惠项目等-。

学生活动：小组讨论并提出节约建议。

尝试提出创新性的“金点子”。

整理建议，准备纳入调查报告。

设计意图：引导学生将调查发现转化为实际行动方案，实现从认知到行为的转化。培养问题解决能力和创新思维，增强建设节约型校园的责任感和参与感。（四）调查报告撰写指导（约8分钟）教师活动：讲解调查报告的基本结构和写作要求：

（1）标题：简明扼要，体现调查主题。（2）引言：说明调查的背景、目的和意义。（3）调查方法：说明调查的时间、地点、对象、方法、工具等。（4）调查结果：用文字和图表呈现主要发现。（5）分析与讨论：对调查结果进行分析，探讨原因。（6）结论与建议：总结主要发现，提出节约建议。（7）致谢：感谢配合调查的人员。【AI赋能】演示如何使用人工智能工具辅助撰写调查报告，例如输入“请帮我根据以下调查数据撰写一份调查报告的结论部分”，AI可以生成初稿供学生参考和修改。

强调调查报告的写作要求：语言规范、条理清晰、数据准确、结论客观。

提供调查报告写作模板供学生参考。

学生活动：学习调查报告的写作方法和要求。

尝试使用AI工具辅助写作。

小组分工合作，着手撰写调查报告。

设计意图：系统指导学生撰写调查报告，培养学生的书面表达能力和逻辑思维能力。AI工具的合理运用提高写作效率和质量。（五）布置任务（约5分钟）教师活动：布置课后任务：各小组完成调查报告的撰写，并制作展示PPT（每小组5—8页），准备在第4课时进行成果汇报。

展示PPT制作要点：标题页、调查背景、调查方法、调查结果（配图表）、分析与讨论、节约建议、感想与收获等。

鼓励有条件的制作短视频或微课，丰富展示形式。

提示各小组合理安排时间，确保按时完成任务。

学生活动：记录任务要求。

小组内分工，明确各自负责的部分。

开始着手准备展示材料。

设计意图：为第4课时的成果展示做好准备，培养学生的信息整合能力和多媒体制作能力。多样化的展示形式激发学生的创造性。第4课时：成果展示与总结反思（一）成果展示——汇报调查发现（约25分钟）【重要】教师活动：组织各小组按顺序进行成果展示，每个小组展示时间约5分钟。

引导汇报小组按照“调查主题—调查方法—主要发现—节约建议—收获反思”的逻辑顺序进行展示。

要求其他小组认真倾听，做好记录，准备提问或补充。

对各小组的展示给予积极评价和建设性建议，重点关注：调查设计的科学性、数据分析的准确性、建议的可行性、表达的清晰度等。

学生活动：各小组轮流上台展示调查成果，形式包括PPT讲解、数据图表展示、照片视频回放、情景剧表演等。

认真倾听其他小组的展示，记录有价值的信息。

对展示小组提出疑问或补充意见。

设计意图：通过成果展示锻炼学生的表达能力和展示能力，在交流分享中相互学习、相互启发。多元化的展示形式体现学生的创造力和个性。（二）评选表彰（约8分钟）教师活动：组织全体学生评选优秀成果，设置以下奖项：

（1）最佳调查奖：调查设计科学、数据翔实准确。（2）最佳创意奖：提出的节约建议富有创新性。（3）最佳展示奖：展示形式新颖、表达清晰生动。（4）最佳合作奖：团队分工合理、协作默契。为获奖小组颁发荣誉证书或小奖品（如节约主题书签、环保笔记本等）。

对所有参与学生的积极表现给予肯定和鼓励。

学生活动：根据展示表现进行投票评选。

为获奖小组鼓掌祝贺。

分享参与活动的感受和收获。

设计意图：通过评选表彰激励学生的积极性和成就感，营造积极向上的学习氛围。多元化的奖项设计让每个小组都能获得认可和鼓励。（三）总结提升（约5分钟）教师活动：对本课的学习进行系统总结：

（1）知识层面：掌握了调查研究的方法，了解了校园节约的现状。（2）能力层面：学会了设计调查工具、采集和分析数据、撰写调查报告等技能。（3）态度层面：增强了节约意识和社会责任感，认识到勤俭节约的重要性。强调劳动教育的深层价值：劳动不仅是技能的习得，更是品格的塑造和价值观的养成。通过参与调查实践，同学们不仅掌握了调查研究的方法，更增强了服务校园、服务社会的意识和能力。

【核心素养】联系劳动核心素养的四个方面进行总结提升，强调学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等方面的成长和收获。

学生活动：回顾整个学习过程，梳理自己的成长和收获。

思考如何将节约理念落实到日常行动中。

设计意图：通过系统总结帮助学生形成完整的知识体系和价值认同，深化对劳动教育意义的理解，实现知识、能力、情感态度价值观的统一。（四）行动倡议（约2分钟）教师活动：引导学生将调查成果转化为实际行动，制定班级节约行动计划。

带领全体学生宣读节约承诺：“我承诺：节约每一滴水、节约每一度电、节约每一粒粮、节约每一张纸，从自身做起，从现在做起，为建设节约型校园贡献力量！”

鼓励学生将节约理念带回家中、带到社区，做节约的宣传员和实践者。

学生活动：参与制定班级节约行动计划。

集体宣读节约承诺。

思考如何将节约行动延伸到家庭和社区。

设计意图：将学习成果转化为实际行动，实现从“知”到“行”的转化。培养学生的社会责任感和行动力，为建设节约型社会贡献力量。九、教学评价设计【重要】本课采用多元化的评价方式，关注学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度的发展情况。（一）过程性评价调查工具设计评价：评价调查问卷、观察记录表、访谈提纲等调查工具的科学性、规范性和实用性。（权重：20%）

调查过程表现评价：评价学生在实地调查中的参与度、协作度、文明礼仪、安全意识等方面的表现。（权重：20%）

数据分析能力评价：评价学生对调查数据的统计、分析、图表制作等方面的表现。（权重：15%）

团队合作评价：评价小组内分工协作、互帮互助、共同完成任务的情况。（权重：15%）

（二）终结性评价调查报告评价：评价调查报告的结构完整性、内容规范性、数据准确性、建议可行性、语言表达质量。（权重：15%）

成果展示评价：评价展示内容的清晰度、展示形式的创新性、表达的流畅度等。（权重：15%）

（三）评价主体多元化教师评价：教师根据观察和作业完成情况进行综合评价。

小组互评：各小组之间相互评价调查工具、调查报告和成果展示。

自我评价：学生填写自我评价表，反思自己的学习过程和收获。

（四）评价量表示例调查工具设计评价量表：（1）优秀（90—100分）：调查目的明确，工具设计科学规范，问题设置合理有效，语言表述清晰准确。（2）良好（75—89分）：调查目的较明确，工具设计较规范，问题设置基本合理，语言表述较清晰。（3）合格（60—74分）：调查目的基本明确，工具设计基本规范，问题设置存在一定问题，语言表述需改进。（4）待改进（60分以下）：调查目的不明确，工具设计不规范，问题设置不合理，语言表述混乱。（五）劳动素养评价将学生的劳动素养发展情况纳入综合素质评价体系，建立学生劳动成长档案，记录学生在本次调查活动