环境污染与国家安全教案：高二地理选择性必修三（2025-2026学年）核心素养导向全案设计

环境污染与国家安全教案：高二地理选择性必修三（2025-2026学年）核心素养导向全案设计

一、指导思想与设计理念本课设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2025-2026年度日常修订及最新修订内容为依据，全面落实“立德树人”根本任务，以“总体国家安全观”为统摄，以地理学科核心素养——人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力——为培养主线。在课程改革纵深推进的背景下，本课打破传统以“污染类型—成因—危害—治理”为逻辑的线性教学模式，重构为“环境风险认知—国家安全关联—国内外协同应对”的大单元教学框架，践行教学评一致性、项目式学习与真实情境问题解决理念。同时，充分融入人工智能赋能教育的前沿理念，利用信息化手段拓展学生的全球视野，引导学生在复杂的真实案例中感受环境污染与国家安全的深层关联，培养生态文明建设的责任担当。【非常重要】【高频考点】【核心素养】二、教学内容分析本课是人教版高中地理选择性必修三《资源、环境与国家安全》第三章第二节的内容。在上一节“环境安全对国家安全的影响”宏观理论铺垫的基础上，本节聚焦“环境污染”这一具体维度，深入剖析环境污染问题如何跨越安全阈值上升为威胁国家安全的重大问题。教材内容主要涵盖突发环境事件对国家安全的直接影响、污染物跨境转移带来的全球性挑战、以及我国在构筑环境安全屏障中的法律体系与行动响应。《课程标准（2026年最新版）》对本节的要求依然是“结合实例，说明污染物跨境转移对环境安全的影响”，但进一步强调了从“总体国家安全观”的高度审视环境议题，要求教学中融入“新兴领域安全”与“生态安全体系构建”的拓展内容。本节承上启下，既是对环境安全理论的具象化实践，也为下一节“生态保护与国家安全”及后续“国际合作”内容奠定了坚实的认知基础。【重点】【难点】三、学情分析高二年级学生已通过必修课程及选择性必修一、二的学习，具备一定的自然地理与人文地理基础知识储备，对人类活动与地理环境的关系有初步认知。学生普遍具备一定的信息检索和图表分析能力，在生活经验中接触过雾霾、垃圾分类、限塑令等环境治理议题，对“污染”二字并不陌生。然而，学生的认知往往停留在“环境污染影响身体健康或破坏生态”的浅层阶段，难以将污染事件与国家安全的宏观战略联系起来，对“污染物跨境转移”“环境外交”等国际治理议题了解较少，存在认知盲区。同时，学生对“总体国家安全观”这一政治性较强的概念，也缺乏具体案例的支撑与嫁接。因此，本课的教学需要搭建从具体案例到国家战略的认知阶梯，通过贴近时事的真实情境设置，激发学生的探究动机，引导其实现从“知其然”到“知其所以然”的思维跃迁。【思维方法】四、课时安排本课题设计为2课时。第1课时聚焦“污染物跨境转移与环境安全”，通过案例分析重点突破课程标准规定的核心内容；第2课时以“我国环境污染治理与国家安全屏障构筑”为主线，补充突发环境事件应对及环境法律法规体系建设，并开展综合性探究活动。五、教学目标（核心素养导向）1.人地协调观：能够结合实例，分析环境污染问题对人类生存和发展的危害，理解协调人地关系、维护环境安全对于保障国家安全的重要意义，树立生态文明意识和总体国家安全观。2.综合思维：能够从自然因素与人为因素两个维度，综合分析污染物跨境转移的方式、路径及空间扩散规律；能够从时间维度区分突发性环境安全事件与累积性环境安全问题对国家安全的差异化影响。3.区域认知：能够运用地图和图文资料，识别污染物跨境转移的主要源地、中转地及输入地；能够结合不同区域的资源禀赋、产业结构和环境承载力，解释发达国家与发展中国家在环境治理责任上的差异格局。4.地理实践力：能够运用信息技术手段（查阅新闻数据库、政府公告及环境监测网站）搜集环境污染与国家安全相关的实时案例；能够设计简易的突发环境事件应急响应流程图；能够在模拟国际环境谈判等角色扮演活动中运用地理知识阐述立场。六、教学重点与难点（一）教学重点【重点】1.污染物跨境转移的主要形式及对输入地环境安全构成的威胁。2.我国在禁止“洋垃圾”入境、构建环境安全屏障方面的政策措施与实践成效。（二）教学难点【难点】从时空综合维度构建“环境污染问题—环境安全问题—国家安全问题”的认知链条，理解环境问题如何通过跨区域扩散与累积效应上升为国家战略层面的威胁。七、教学方法与手段1.教学方法：案例驱动法、问题链探究法、小组合作学习法、角色扮演法。2.教学手段：智慧教室互动大屏、ArcGIS在线地图平台、生态环境部及海关总署官方公告全文展示、视频资源（突发环境事件新闻报道剪辑）、学科网同步练测系统。八、教学准备教师准备：搜集并整理2025-2026年度最新的跨境走私固体废物案司法文书与新闻素材；制作多媒体课件；编制分组探究任务卡；通过“学习强国”及“生态环境部”官方政务号，整理近两年我国生态环境损害赔偿典型案例数据包。学生准备：预习教材，分组搜集本地区（省/市）近年发生的重大环境污染事件新闻报道，并尝试描述环境污染对当地居民生产生活造成的影响。九、教学过程第一课时污染无国界：从“洋垃圾”走私看污染物跨境转移与环境安全（一）情境导入：触目惊心的“隐形入侵”（约5分钟）教师活动：在大屏上以动态时间轴的方式展示一组数据。从2026年3月至今，短短一个多月的新闻滚动——黄埔海关查获走私废旧轮胎案、沙田海关查获伪装成矿物的千余吨洋垃圾、银川海关联合处置含多种有毒有害物质的危险废电路板……教师提问：“为什么我国海关会在如此短的时间内，‘扎堆’查获多起大规模洋垃圾走私案？这是单纯的巧合，还是反映了某种深层趋势？”引导学生观察并思考，这些货物往往披着“铅锌矿”“炼钢促进剂”等合法的外衣，却暗藏高污染、高风险的致命废物。学生活动：阅读屏幕上的新闻摘要信息，围绕教师提出的问题进行小组内部快速讨论，尝试推测原因并表达初步看法。设计意图：以“扎堆爆发”的新闻事件制造认知冲突，打破学生对“国家安全”宏大叙事无法感知的隔阂感，将抽象的法律风险具象为看得见的集装箱与刺鼻的废轮胎，从而自然切入“污染物跨境转移”的核心议题。（二）新知探究一：揭开“洋垃圾”的面纱——污染物的跨境转移与危害（约15分钟）【基础】概念界定：何为污染物跨境转移？

教师引导学生阅读教材，自主梳理并总结“污染物跨境转移”的概念。污染物跨境转移，是指污染物从一国的管辖地区转移至另一国或者不属于任何国家管辖的地区。其转移形式既包括在空气、水体等自然动力作用下的跨国传输，也包括以贸易或走私等方式进行的人为转移。教师需要特别强调，本课重点聚焦于人为因素引发的污染物跨国转移，即发达国家或地区将废弃污染物通过贸易方式输出到欠发达国家或地区的现象。深度探究案例：黄埔海关走私固体废物案剖析

教师展示黄埔海关查获的近年来数量最大的跨境走私固体废物案相关详情，引导学生读图与数据：涉案366个集装箱装载废轮胎及其切片，总重量达8500多吨，货物从美国以极低价格进口，犯罪嫌疑人一吨转手后获利高达千元。结合材料，教师出示问题链：（1）什么是“洋垃圾”？我国法律为何对进口此类废物持零容忍态度？（2）试从全球尺度的产业链视角，分析发达国家为何热衷于向发展中国家出口甚至走私废弃物？（3）这批废旧轮胎若未被海关查获、成功流入内地，由小作坊进行清洗加工或焚烧处理，可能会对我国的环境、经济及公共卫生造成哪些连锁危害？学生活动：以小组为单位研读案例材料，开展结构化讨论，利用“STW（看到—思考—想知道）”思维工具记录讨论过程。各组将讨论成果进行口头汇报，并尝试将危害总结为土壤污染、水体污染、大气污染及公共卫生风险等多个维度，制作在任务卡上。教师总结与高频考点点拨：教师在听取汇报的基础上归纳总结，将现象上升到原理高度。教师指出，上述案例属于典型的“含有毒有害物质的产品贸易”型跨国转移。发达国家的“道德风险”与转移逻辑，本质上是环境成本的不公平转嫁。高额利润的背后是巨大的环境外部性——治理这些污染所需的社会成本将远超其创造的经济价值。这正是污染物跨境转移威胁国家安全的底层逻辑。法律红线与海关拦截示意图简析

结合海关发布机构通报，教师重申我国法律红线：国家禁止以任何方式进口洋垃圾，禁止境外洋垃圾在我国倾倒、堆放、处置。进口企业违反规定的，依法责令退运并处罚款，构成犯罪的追究刑事责任。教师在白板上绘制简易的“境外货源—海上运输—伪报通关—境内接货—非法处置”流程图，标注各环节海关监管查验的关键节点，帮助学生形成全链条认知。（三）新知探究二：不只是“洋垃圾”——突发环境事件与社会稳定（约10分钟）教师呈现过渡语：污染物跨境转移是境外“污染源”对我国领土的入侵，然而威胁国家安全的环境风险，同样可能源自我们境内的一起交通事故、一次工厂爆炸或一次随意倾倒。这类事件往往“突发”，破坏力强，甚至直接引发社会动荡。典型本土案例：倾倒9.2万余吨建筑垃圾覆绿案

教师展示北京门头沟生态损害案件详情。2024年10月至2025年初，犯罪嫌疑人在未取得资质的情况下，将9.2万余吨建筑垃圾倾倒至永定河河道旁的生态保护红线内。此地亦是黑鹳等珍稀野生动物的栖息地，致使41亩土地严重毁损。检察机关创新引入卫星遥感比对技术精准锁定证据，最终4人获刑，受损土地完成复绿。对比分析：突发性环境安全事件的特点

教师引导学生对比洋垃圾走私案与建筑垃圾倾倒案，引导学生总结突发性环境安全事件的突出特征：爆发突然性强、危害呈现瞬时性与直接性、成因多样、波及范围往往具有区域集中性。教师进一步引导：建筑垃圾倾倒引发的并非是国家级外交争端，为什么会上升到“威胁国家安全”的政治高度？——因为其破坏了社会生产生活环境，严重损害公众对环境治理的信心，若处置失当，极易诱发部分公众的不满情绪，甚至引发群体性事件和公共安全危机。可以说，环境安全问题往往是政治安全、经济安全的“触发器”与“放大器”。（四）合作探究：延展视野——污染物跨境转移防控的“中国方案”（约10分钟）教师发放第二组资料包，其中包括：《固体废物综合治理行动计划》中关于“将再生材料应用比例提升至30%”“建立海外再生资源进口绿色通道”的关键举措；生态环境部牵头、15个部门组成的新污染物治理部际协调小组年度工作日程；银川市联合机场海关首次开展进境危险废物跨部门联动处置的实战演练纪实。任务驱动：假如你是生态环境部固体废物与化学品司的工作人员，在下一次国务院新闻办公室举行的新闻发布会上，面对中外记者的犀利提问——“为什么我国在全面禁止‘洋垃圾’进口的同时，仍查获频发的走私案件？”“中国一方面拒绝国外的废弃物，一方面如何在自身发展循环经济的过程中平衡矿产资源需求？”请结合发放资料，拟写一份新闻发布会答记者问的发言提纲。学生活动：小组合作，结合对教材知识的理解与新资料的研读，从法律完善、海关缉查、循环替代、国际合作四个维度构建框架，并推选代表进行模拟新闻发布。设计意图：模拟新闻发布能够有效将学生的知识认知提升至应用与实践层面。这一环节不仅练习了地理学科的地理实践力目标，同时融入了“跨学科”的语言表达与政治逻辑串联，培养学生在复杂真实场景下的综合素养。（五）课堂小结与板书提炼（约5分钟）师生共同回顾本课知识主线：全球尺度下，污染物借助自然力量（大气、洋流）与人为力量（贸易、走私）进行空间扩散；发达国家将环境成本外包给发展中国家的“污染避难所”现象，加剧了全球环境治理不公；我国作为负责任大国，坚决禁止固体废物进口，持续健全跨部门联动执法机制，并结合“无废城市”建设，着力实现固废治理从末端处置向全过程防控的转型升级。教师引导学生从“环境—经济—政治—社会”四个维度，将板书结构化呈现，帮助学生构建认知图式。（十）作业布置基础性作业：查阅生态环境部日前新修订并于2026年3月1日起正式实施的《固体废物鉴别标准通则》（GB34330-2025），从中任选一条修订新规，撰写200字左右的评论，阐述新规对遏制污染物非法进口的现实意义。拓展性作业：以个人或小组形式，通过学校图书馆数据库及互联网资源，搜集近五年来我国生态环境损害赔偿金额最高的代表性案例（数据截至2025年底），将其类型划分为“突发性环境事件”与“累积性污染损害”，并归类整理成简表，下节课分享。设计意图：分层作业设计尊重学生的差异化发展需求，基础性作业突出对政策文本的跨学科阅读与理解，拓展性作业指向深度学习与信息整合能力的培养。第二课时筑牢生态屏障：环境污染治理与国家安全的中国实践（一）回顾导入：从“被动防御”到“主动治理”（约5分钟）教师开门见山，引导学生回顾上一课时所得出的核心矛盾：在全球产业分工格局与贸易规则下，环境污染的跨境转移短期难以彻底遏制，单纯依靠海关的一纸禁令，似乎无法从根本上缓解我国面临的资源环境压力。那么，除了拦截封锁，是否有更为积极的“破局”路径？顺势转入第二课时主题。（二）新知探究一：新污染物——环境安全面临的隐性挑战（约10分钟）教师指出，在常规污染物（二氧化硫、COD等）之外，一类被称为“新污染物”的物质正在成为生态环境领域的棘手难题。新污染物是指具有生物毒性、环境持久性、生物累积性等特征的有毒有害化学物质。我国生态环境监管部门已经对全氟化合物、抗生素、内分泌干扰物等14种类重点管控新污染物实施禁止、限制、限排等风险管控措施。然而由于新污染物涉及行业复杂、监测难度大、治理技术门槛高，其隐蔽性强，对生态环境和人体健康的长期潜在威胁不容忽视。教师引导学生关注国家层面的制度化应对：目前化学物质环境风险管理条例的制定已列入国务院立法工作计划，相关制度加快推进。针对重点行业的环评审批中，已经明确建设项目需从源头优化原料与生产工艺，减少新污染物产生。教师展示相关行业案例，引导学生思考未来环境治理的复杂性。（三）新知探究二：生态环境损害赔偿——用法治刚性守护绿水青山（约12分钟）教师提供全国生态环境损害赔偿金额最高案例数据：青海木里矿区非法采矿案，涉及赔偿金额约50.56亿元。此外，河北井陉县废硫膏非法填埋案中，6700余吨危险废物污染土壤31815.26吨，造成生态损害价值1.38亿元，最终追回生态环境修复等相关费用1.03亿元，受损土地覆土复绿全部完成。师生互动：教师提问“巨额赔偿金的最终流向是谁？这对于遏制生态环境违法有何震慑力？”引导学生从法律经济学角度思考。教师总结：巨额追赔背后，释放的信号是“环境有价，损害担责”的理念已经深度嵌入司法实践。刑事追责与民事赔偿的双重高压，大幅提升了企业非法排污、非法处置固废的违法成本。（四）合作探究：无废城市与跨国绿色通道——大国环境治理的自信与智慧（约8分钟）小组主题讨论：请就以下两个看似矛盾却又并存的“中国策略”发表评论：一方面，我国对各类固体废物入境实施着史上最严苛的法律禁令，海关联动多部门持续高强度打击走私犯罪；另一方面，国务院部署的最新固废治理行动中明确提出建立“海外再生资源进口绿色通道”，对符合标准的再生金属和塑料予以快速通关纳入资源产业供需。教师引导学生破题：坚决拒绝的是境外转移的“洋垃圾”。所谓的绿色通道敞开的是废弃资源作为可再生原料定向进口的大门。一项关键政策数据显示，在绿色通道机制的配合下，仅再生金属一项，每年可减少原生资源开采量约1.2亿吨。我国正在通过“堵”与“疏”的有机结合，掌控全球废弃物资源化利用产业链的制高点，重塑全球资源循环规则。这正是中国国家实力与制度自信的积极体现。（五）素养提升与课堂总结（约5分钟）师生共同回顾、补充并完善第一课时的板书框架。教师引导学生升华总结：环境污染不再是单纯的科学技术问题，而是囊括了国家外交力、制度力、司法力、科技力的复合型战略博弈场。生态文明建设不仅关系民生福祉，更关乎民族未来的长远大计。最后，全体朗读板书总结，再次强化总体国家安全观的内涵。十、板书设计环境污染与国家安全一、跨越边界的污染污染物跨境转移：自然扩散（大气、洋流）vs人为转移（贸易、走私）

“洋垃圾”：