【小学低段道德与法治·班会课教学设计】《“年兽来了”：探寻春节文化基因》

【小学低段道德与法治·班会课教学设计】《“年兽来了”：探寻春节文化基因》

单元整体设计概述【基础】《“年兽来了”：探寻春节文化基因》归属于小学一二年级道德与法治课程“传统节日”板块以及主题班会的育人与文化传承范畴。整节课将故事探究与活动实践紧密结合，引导学生在生动的年兽传说探究中主动发现春节习俗的深厚内涵，在丰富的动手实践中亲身体验传统文化的独特魅力，在深度的交流思辨中逐渐树立民族文化的认同感与自豪感。整节课将承载语文、美术、音乐、传统工艺等多个学科的核心素养，实现跨学科主题学习、项目式学习、真实情境问题解决等课程改革前沿理念在低学段课堂教学中的高效落地与深度融合，力求体现一年级道德与法治班会课的最高水准与课堂样态。一、课程基本信息【重要】本课对应小学低段道德与法治课程“传统节日与民俗”主题模块，同时融合语文阅读鉴赏、美术工艺创作、音乐感知表达等多学科核心素养，体现跨学科主题学习的课程综合化与实践性核心理念。（一）适用学段：小学道德与法治·一年级/二年级（二）课题单元：传统节日·春节文化专题（三）课时安排：共计三个课时（每课时40分钟，共计120分钟）二、指导思想与理论依据【核心素养】本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2025年日常修订版）》《义务教育语文课程标准（2026年最新修订版）》等政策文件的先进理念为核心导向，严格落实立德树人的根本育人任务，全面彰显道德与法治学科的育人属性，着力培养学生在现实生活情境中发现问题、分析问题、综合运用多学科知识解决问题的能力，实现核心素养在低学段课堂教学中的扎实落地。（一）遵循课标精神，落实立德树人。本设计注重学生在传统节日文化场域中感受家国情怀、培育文化自信，与漳州市教育局等2026年相关通知提出的“将期末、寒假及春节期间的传统文化教育工作作为落实立德树人根本任务的重要举措”的育人宗旨高度契合。-2（二）践行课程改革理念。本设计充分体现跨学科主题学习、项目式学习、做中学用中学创中学等新课改先进理念，将多个学科的知识技能和方法融入同一个文化主题教学之中，既保持各学科核心知识的独立性与系统性，又实现知识整合与能力融合的有机统一。（三）满足学段认知特点。充分考虑低学段学生的身心发展规律与认知特点，以游戏化、故事化、活动化为主要教学组织形式，创设真实、有趣、富有挑战性的春节主题学习情境，让学生在故事情境中探索新知，在动手实践活动中建构体验，在交流思辨过程中提升思维品质。三、教学内容分析（一）主题内涵解析。春节是我国非物质文化遗产名录中首批入选的重要文化遗产项目，浓缩了中华民族五千年的文化底蕴与价值追求，是开展中华优秀传统文化教育的最佳载体之一。年兽传说是春节众多起源故事中最为低学段学生所喜闻乐见、最具传播影响力的一则，也是许多家庭中代代相传的文化记忆。（二）年兽传说的学理溯源。年兽，又名“年”，是中国民俗神话传说中的恶兽。据年兽（快懂百科）权威介绍，“年兽是中国民间传说中的异兽，体型庞大，头顶长角，据说专在夜间现身，伤人害命，弱点是怕红色、怕亮光、怕响声。因此，人们每到这个时候，就要燃放爆竹来驱赶年兽，称这段时间为过年。”-11年兽首次见于文献记载，是1933年1月上海小报《金刚钻》中孙玉声撰写的《沪壖话旧录·岁时风俗之回忆》一文。20世纪80年代《人民日报》刊登的《过年的传说和风俗》中关于年兽传说的通行性描述，正式确立了年兽传说在公众视野中的影响力与传播基座。-11此后数十年间，年兽传说在华语世界广泛流传，版本异彩纷呈，但大都围绕“年兽怕红、怕光、怕响声”这一核心要素展开叙事路径，并以此完美解释了贴红色春联、燃放爆竹、点亮灯火（守岁）等传统春节习俗的内在逻辑与文化成因。（三）教学价值提炼。年兽传说作为一种在现代媒介中反复再现、不断再造的文化符号，已经超越单纯的文学故事范畴，成为贯穿语文阅读表达、美术形象创造力、音乐节奏反应及手工制作等多学科的综合性学习素材。以年兽传说为文化索引，引导学生在探寻与演绎中建立对春节习俗的科学认知与人文理解，涵养对国家传统节日的尊重与热爱，对提升学生的文化认同与民族自豪感具有不可替代的教学价值。（四）跨学科融合设计。本设计在年兽传说的叙事框架下自然嵌入语文的听说读写训练（故事复述与角色表演）、美术的色彩感知与造型表现力（绘制年兽图景与设计年兽面具）、音乐的节奏创演（炮竹音效模仿与锣鼓节奏创编）、劳动与手工实践（剪纸、做鞭炮纸筒等传统技艺）以及社会情感学习（恐惧与勇气的探讨）。各学科不再各自为政，而是围绕“年兽来了”同一个核心情境与任务驱动开展深度协同，有效避免“知识拼盘”的浅表化融合，实现真正意义上的跨学科深度融通。-48四、学情分析（一）认知基础分析。低学段（一、二年级）学生已经对“过年”文化有了一定的感性经验与初步认知，大多数学生都有过贴春联、放爆竹、穿新衣、拜年收压岁钱等亲身经历，但对于“为什么过年”“春节习俗从何而来”等深层文化问题缺乏系统、自觉的理解与合理的文化追问。（二）能力现状评估。该学段学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的关键时期，好奇心强，想象力丰富，善于模仿，乐于表演与动手创作，喜欢听故事，热衷于在游戏和活动中参与互动、展现自我。这一阶段的学生已经初步具备一定的语言表达、艺术表现和同伴协作能力，但在多学科知识的综合运用、长时长的任务专注与项目化活动的完整推进方面仍需教师的悉心引导与充分支架。（三）情感态度研判。春节作为最盛大、最温馨的传统节日，在学生心中天然承载着家庭团圆、美食共享、喜悦延续等多重积极正面的情感价值。学生对春节主题本身具备足够强烈的情感驱动与自然兴趣，这为本课的顺利开展提供了极为宝贵且富有效率的情感前提与积极的学习期待。（四）学习困难预测。跨学科内容的深度整合对学生综合信息处理与知识迁移能力提出了较高的认知挑战，特别是美术形象从想象到实际表现的转换过程、音乐节奏的表现与协同合作等环节，对学生基础技能与团队配合能力有一定的起步要求。教师在教学设计时需要充分预估每一个可能遇到困难的环节，准备分层支持策略与差异化教学预案。五、学习目标【核心素养】本课依据道德与法治学科的育人目标与道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等核心素养维度要求，确定如下三类学习目标：（一）道德修养目标。1.通过年兽故事及相关影片的生动聆听与细致观察，激发学生对春节文化的尊重、珍视与热爱，主动萌发参与春节传统活动的情感意愿与行动自觉。2.在年兽故事场景的角色表演与移情体验中，理解“勇气”的真实含义，能够在面临“令人害怕的事情”时表现出积极应对的意识与初步选择。（二）文化自信目标。1.能够用简洁的语言基本讲述“年兽来了”的核心情节脉络（怪兽危害→发现弱点→巧妙驱赶→过年习俗的形成），建立起春节文化与年兽传说之间自然、合理的逻辑联系。2.能够脱口说出至少三种以上的春节传统习俗（贴红色春联、穿红衣、燃放爆竹、守岁点灯等），并理解其与年兽故事之间的因果关系与民俗文化密码。（三）实践创新能力目标。1.能根据年兽的形象文学描述，运用丰富的美术语言生动地描绘年兽的样貌特征，完成富有创意与个性的“年兽图卡”或“年兽面具”的制作。2.能在音乐创编实践中开动脑筋设计驱逐年兽的“三惧法宝”（红、光、响）的声响组合，并与同伴合作表演“年兽逃跑”的情境短剧。（四）社会情感与法治素养目标。1.在小组团体协作中明确自己的角色与任务，愿意倾听他人的观点想法，学会用建设性方式处理合作过程中的不同的见解与分歧。2.在讨论安全燃放烟花爆竹等相关话题时，树立自我保护意识与社会公德心，了解燃放烟花炮竹的基本安全常识与规则约束，初步形成遵守公共秩序的法治观念。六、教学重难点【高频考点】本课教学将科学定位和有效突破以下学科教学的核心关键与难点障碍：（一）教学重点。1.全面掌握年兽传说中的关键情节要素与核心文化信息（年兽的危害—弱点—驱赶方法—习俗形成）。2.深刻理解年兽故事的民俗文化内涵，建立春节习俗与年兽传说之间的内在逻辑关联。（二）教学难点。1.低学段学生对传说中“虚构/真实”边界的认知区分，教师需要在恰当的情境中引导学生理解“神话传说是文化的瑰宝”与“现代社会的科学认知”之间的和谐统一与学生发展适配。2.跨学科内容的高度整合与有机编排，要防止各学科简单拼接，确保学生在同一学习情境下实现知识技能的深度统整与协同应用。七、教学策略与资源准备（一）教学策略。本课采用以故事为中心、以任务为驱动、以活动为载体的多种结构化教学策略与方法组合。主要策略包括：情境启学策略（以年兽故事视频或精美图文激发沉浸式认知期待）、问题链导学策略（通过层层递进的核心问题引导学生深入探究）、小组研学策略（通过分角色扮演、小组合作创编促进深度协作与集体智慧的共享）、以评促学策略（通过多样化的课堂表现性评价与过程性评语反馈引导学习方向并及时调整）。（二）学习方法。指导学生开展体验式学习（亲历故事场景认知习俗）、表现性学习（通过角色表演与外化展示深化内化理解）、合作探究式学习（在团队中搭建学习共同体共创知识）、项目式学习（以完成“春节文化小使者”成果展示为项目成果导向持续推进）。（三）教学资源准备。1.多媒体教学资源：《除夕的故事》《年兽大作战》等高质量年兽故事主题视频与微动画片段，以增强故事感知的丰富性与生动性。2.视觉教具：带有独特艺术表现力的精美绘本或高清图片《小年兽》《斗年兽》《年》《年和男孩》《年兽吹牛》等进行故事传达与视觉审美浸染。-3.操作材料包：红色长方形硬卡纸若干、彩色画笔若干套、双面胶、剪刀（安全剪刀）、一次性纸盘、各色丝带、红色喜庆小铃铛若干、卡纸弹簧若干（用于制作可活动的年兽尾巴）。4.音乐素材：锣、鼓、镲等打击类中华传统乐器或高品质的数字音效资源（炮竹声、锣鼓声、喜庆音乐背景）。5.环境创设：教室布置的中国红主要元素装饰贴纸（福字、鞭炮、灯笼剪纸等），营造浓郁而真实的春节民俗氛围。八、教学过程设计【重要】教学实施按照三个课时递进推进，采用“故事激趣、文化寻根—知能建构、习俗探源—多元表达、成果展示”的整体逻辑主线，逐层深入，螺旋上升。第一课时：年兽故事与文化寻根（40分钟）◎环节一：开场导入，唤醒春节记忆（约5分钟）【基础】教师播放欢快的2026丙午马年春节喜庆音乐片段（锣鼓喧天风格），引导学生自然分享自己的过年经历与精彩故事。问题链铺设：谁愿意和大家说一说，春节的时候你和家人会做哪些有意思的事情？这些事情给你带来了什么样的心情感受？你知道这些有意思的事情是怎么流传下来的吗？【重要】教师借助积极互动中的生成性资源，提炼并自然导入春节核心节日认知：“春节，农历正月初一，是农历新年的第一天，辞旧迎新，象征着阖家团圆和对未来的希望，是中华民族最隆重的、最具魅力、影响最深远的历史传统节日。”-30与学生共同建立春节作为我国传统节日一号仪式的共识与向往。◎环节二：情境激趣，年兽传说启幕（约8分钟）【核心素养】过渡引导语：“刚才有同学提到过年要贴红窗花、穿红衣服、放鞭炮，这些有趣的习俗可不是无缘无故就有的哦。这背后藏着一个特别神奇、特别有意思的古老传说。那就让我们乘上时光机，跨越时空的隧道，回到很久很久以前的远古时代，亲眼去看看那个传说里究竟发生了怎样的惊险故事。”【重要】整段播放精选的《除夕的故事》高清微动画或利用动态立体图文交互式故事绘本，声情并茂地讲述年兽故事的完整情节脉络：【拓展延伸】在讲述的过程中留有巧妙的悬念式追问：“‘年’长什么模样？究竟有多凶猛？大家闭上眼睛，在你的脑海里立刻浮现出了年兽凶猛的样子了吗？让我们一起来说一说吧。”引导学生用丰富的形容词和形象化的语言描绘想象中的年兽，为后续美术活动做好充分准备。◎环节三：要素提取，三惧法宝实践（约10分钟）【易错点】教师组织班级同学开展“火眼金睛”小组竞赛活动：将班级同学分成A、B、C三大小组，分别对应“红”“光”“响”三大驱逐年兽的关键法宝主题。各小组同学迅速讨论并仔细回忆年兽故事中的关键细节与情节，快速从找到的故事细节中梳理并在卡纸上制作该法宝的自然现象与道具作为小组最终成果。A组（红色法宝组）需找出故事中和红色有关的一切事物（大红色桃符、红纸写春字、穿红袍、剪红色窗花等），并在大白纸上画出至少三种红色法宝的生动简笔画。B组（光明法宝组）找出故事中与光、灯火、亮光等相关联的行为与因素（除夕夜里点燃的熊熊烛光、整个屋子灯火通明、红色的光等），并在纸上勾画出至少两幅不同环境下的亮光明亮的意境画。C组（响声法宝组）找出故事中所有与声音、巨响有关的声音特质类型（爆竹“噼里啪啦”声、鞭炮炸裂的震响声等），并以自己喜欢的方式（拍打节奏、象声词模仿、身体音阶打击乐）再现年兽听到巨响时的逃跑场面。【教学动态生成策略】小组汇报成果期间，教师注意对三类法宝进行归因分析与逻辑关联，引导全班达成共识：“原来年兽最害怕的就是三样东西——红色、光亮和巨大的响声。这就是故事里告诉我们的春节习俗之所以出现的魔法密码！正是因为人们发现了年兽的这些‘致命弱点’，从那以后，每年快到除夕这天，家家户户就养成了在门上贴红色春联、穿红色新衣裳、在院子中燃放爆竹声、一家人团团圆圆守着满屋灯火通宵不熄灭的过年习惯。久而久之，这些习俗就一代一代传承下来，变成了我们现在必不可少的春节传统仪式。”【跨学科链接】敲黑板浓缩核心公式：年兽→年兽怕红色+年兽怕亮光+年兽怕响声→人们就拿红色春联、红色窗花、穿红色衣服、点灯挂灯笼、燃放烟花爆竹来保护自己→这，就是我们每年都要“过年”的理由！这个科学推理的过程，属于语文阅读理解（提取因果信息）+科学思维（现象与目的的关系）+社会科学（习俗的起源）多学科核心素养的综合体现与凝练升华。◎环节四：看图说话，想象力飞翔（约12分钟）【核心素养】教师精选多种艺术风格的年兽绘本图片（如《小年兽》《斗年兽》《年》《年和男孩》《年兽吹牛》的高清插图)，组织一场别开生面的低段小组“看图说话”故事园地分享活动。活动任务指令：“请你从这些各色各样的绘本插图里，选择任何一幅你最喜欢、最有感觉的图片。小组合作讨论一下，这幅图画表达的是年兽故事的哪一个情节瞬间？可以是你听到的来自图画中的情节片段，也可以是你大胆想象出来的自己没有听到的延伸故事情节。通过咱们充满创意的合作讲述，来还原一场不一样的‘脑洞版’年兽故事吧。”教师巡视各小组活动过程，随机指正并纠正表达不清或与事实逻辑相悖的细节，并随时捕捉最有创意的故事分享与小组智慧闪光点。每个小组推选一位闪亮故事大王在中国年红的装饰黑板前进行分享展示，请几位学生代表投票评选出最受欢迎的三个“创意故事大王”称号。课后由学习委员负责在公告栏贴小奖花登名表扬。教师在展示评价环节，实时复盘故事文本中包括信息要素的完整性、复线索的清晰与条理性、语言表述的准确生动性以及小组合作的默契配合度等多维立体评价指标的构成。◎环节五：小结升华，动情下课（约5分钟）师生集体回顾年兽故事的核心情节与“三惧法宝”。教师情感升华语：“可怕的年兽被正义勇敢的超凡智慧和传统习俗战胜了！这就是我们祖祖辈辈传下来的春节文化记忆。在中国，每到除夕之夜、大年初一，家家户户都要欢声笑语一起过大年，这就是中华优秀传统文化的巨大魅力所在。你们每一个小朋友，都是小小中国春节文化的传播人！”第二课时：习俗探源与文化认同（40分钟）◎环节一：复习旧知，年兽故事接龙（约5分钟）教师从座位顺序随机指定一位同学兴高采烈地开始年兽故事的前半句情节接龙，下一位同学按照上一个尾声线索继续往后编，实现全班“故事串烧”大挑战。（例如：“古时候，每到除夕，年兽就会从海底……”“爬上岸来吃人啦！大家都很害怕。”“后来来了一位白发老人……”“老人告诉村民年怕什么？”等等。）师生在趣味盎然地接龙游戏中，系统性地巩固复述了年兽的核心情节脉络与信息要点。◎环节二：习俗连连看，趣味配对挑战（约15分钟）【高频考点】教师提前在黑板两侧或大白板纸上绘制两列模块，左列是按年兽故事“三懼法宝”推导出的春节传统习俗名称及描述（贴春联、放鞭炮、穿新衣红装、守岁点灯、拜年递福、压岁包等），右列则对应每项习俗的文化解读和表现年兽传说的根源功能。全班同学化身为历史悠久且具备穿透力的“节日文化探究小使者”，以小组为比赛探究单位，将左列每种不同的多彩春节习俗与右列的文化驱动力叙述进行快速连线配对比拼，看哪个小组所有连线都配得最精准、用时最短、逻辑推理能力最强。教师在最后点评中对各小组的线上时间速度、配对精准度及合作默契程度进行鼓励性评价，突出与年兽传说之间的直接逻辑关联，并重点追问思维的起点与根基：“你们看，这些五花八门的、有意思的、独一无二的春节古老习俗，其实很多都与我们上节课精讲的年兽故事有着千丝万缕的因果关系。这就是我们中华民族代代相传、延续至今的美好文化智慧，这是值得我们一辈子研究的。”【重要】教师向学生进一步强调强调年兽文化渗透的深度：中国很多村落都保留着贴桃符、门神画与新年对联作为文化的烙印。汉族有一首流传很广的歌谣：“二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，磨豆腐；二十六，炖羊肉……”正是这样的安排规律，让我们看到农业社会里人们面对年的态度与浪漫构想。◎环节三：辩论小论坛，年兽真伪之辨（约8分钟）【跨学科链接】融入社会科学与小儿童哲学，教师提出有的同学可能会好奇的疑问：“冬尽春来，年兽真的存在过吗？春节习俗和传说中的年兽故事，有没有可能只是我们祖先对于四季更替、害怕‘夕’（年的另一种音译）的自然现象的一种美妙想象？”引导学生以小型辩论赛的形式，围绕“年兽传说究竟是真是假”这一驱动性思辨议题进行为期约8分钟的小型儿童哲学讨论交流。讨论中支持“真实存在”的同学可以引用奶奶或太奶奶讲过的故事、乡村的风物遗迹等作为支撑；支持“想象寓言”一方的同学则可以用“从来没有人真的亲眼亲眼目睹过年兽的现代照片或化石，所以可能只是祖先想不出来为啥有那么多习俗去拜祭而已，后来被人们越编越神奇”等观点进行辩驳。教师在这个环节中立地总结：“是的，年兽是传说中的古老生物，今天我们谁也没有亲眼看过它本尊的真实模样，这很可能只是我们老祖宗留下来一个非常美丽、非常神奇的文化传说与想象。但这丝毫不影响这个传说在历史上的精彩和对我们中国人传承春节文化的巨大价值。正是因为有这种代代相传的口头信仰的接力，才让我们的中华民族能走到现在并走向璀璨的未来，才让春节成为全人类最有意义的文化遗产之一！”◎环节四：年俗故事会，家传温情线（约7分钟）【基础】提前布置每位学生回家访问自己的长辈并且结合家中老相册、老照片等资料，调查、搜集自己家里祖辈时候过年的不同的风俗习惯以及和今天过年形式异同的地方。教师请几位主动举手的学生代表讲述春节期间在老家或自己爷爷奶奶的居所找到年俗地方特色。在温情故事中引导学生体会到，尽管各个地区特殊的过年风俗不一样，但大家准备辞旧迎新、合家团聚的心理期盼与向往是一致的。教师点评升华：“虽然每个地方过年的方式或者有一些地方口味可能不一样，但大家喝的那份年夜酒，吃的那筷团圆菜，拥有的那份期盼新的一年会更好的心情感悟，是我们中华民族同一的民族文化基因和期盼团圆的内化体现。只有在中国，才有这么不同又这么统一的正大节庆，这是属于我们永恒的骄傲！”-◎环节五：节日情感共鸣，唱新年歌舞（约5分钟）播放并教唱朗朗上口的儿童新春唱段，例如配乐诗朗诵《元日》或创作新年节拍歌舞。全体师生集体配合，以欢快的新春旋律和节奏律动，在激昂又不失典雅的音乐旋律中释放真挚的喜悦感情。下课。第三课时：创意实践与文化传递（40分钟）【重要】本课时将语文、美术综合实践活动、音乐与节奏创意完美融为一体，通过多感官多模态的学习形式深度习得传统春节文化内涵。◎环节一：跨学科创意工作坊——“年兽快乐变形记”（约18分钟）【跨学科链接】【核心素养】用三组不同的实践项目方式，让每个人都有自我表达的机会和展示平台。活动A组：巧手妙想·年兽形象图画卡制作（该组约6人）教师配发长方形白色厚纸片若干和丰富的颜色笔，艺术指导语：“在最早的故事里，传说年兽就长得很吓人很吓人，但我们今天的新一辈故事艺术家把它变得更可爱、更温暖了哟。现在，就请你们按照自己最自由的想象，带着你对这种古老神秘怪物的喜爱和敬意，画一只崭新的‘年兽’吧！也许你设计的年兽身上的皮肤是彩虹花纹，肚子是软绵绵的云朵，眼睛也笑盈盈的温柔迷人！”学生充分展开想象的翅膀、创意设计自己的“年兽艺术签名”形象，在上方写下“新春快乐”或“年兽赐福”等祝福文字，做成贺年卡互赠好友。活动B组：巧手巧制·可爱年兽来敲门（年兽面具及头饰）（该组约6人）使用一次性纸盘、硬质卡纸、毛绒球、扭扭棒等材质，制作惟妙惟肖的年兽面部面具或头饰。具体操作方式：用半张纸盘剪成不规则的椭圆形来做脸基；用黄、黑、白色纸贴出凶恶中略带憨态的大眼睛；用红色的大毛球做年兽的怪鼻子；用扭扭棒做五颜六色的爆炸式头发和长而弯曲的的犄角。最后以松紧带穿好，即成一张生动的半立体年兽面具，学生扮演年兽时可以套在脸部自由表演。活动C组：红火法宝·创意鞭炮串串烧（该组约6人）本组学生利用红色硬卡纸卷成圆柱形的空心小“爆竹”，两端用金黄色的碎纸做成火花穗，用红色细线串成一串串炮竹挂件，最后挂在在教室室内前后方的吊饰绳上。【合作探究】三个小组活动完成之后，每个小组派出一位代表手持作品在全班范围亮相介绍：“我制作的‘狂想兽’浑身是粉蓝色的绒毛，眼睛是水晶宝石，身上贴满了红纸条因此年兽不敢来敲门！”“你看我这个年兽头饰是用七彩的软纸卷的尖尖角，喜气洋洋又驱邪避凶！”“我用亮红色瓦楞纸串成的无污染环保‘放屁炮’，年兽跑得比动车还快！”教师实时点评或发彩虹表扬小贴纸，让全班沉浸在浓浓的喜庆春节文化场域里。◎环节二：打击乐队大合奏——“威猛驱兽交响乐”（约10分钟）【思维方法】教师将学生分为3个方阵：红色方阵（全班拿出红色自制道具或身上的一抹红色物摇晃）；亮光方阵（利用手电筒或金银贴纸反光呈现出光亮）；响声方阵（利用之前作品作为打击乐器）。备选真实小乐器：摇铃、双响木筒、砂槌、鼓、铃鼓等。教师大声介绍程序：“今夜除夕降临！守护村民！恶兽年兽已经气势汹汹向村子赶来！听，村长爷爷下达命令：第一波威慑爆竹组——全体响声方阵齐发力！‘叭叭叭’（大鼓擂三声）‘砰砰砰！’第二波威慑火光组——全体亮光方阵把手电筒通通打开对准前方猛烈晃动！第三波，红光组——全体齐刷刷亮出所有红色喜庆道具，用力甩动红围巾、红纸、红手绢等红色道具。咚咚啪啪、哗哗啦啦，妖年兽哪里逃！”演完以后全体师生大声齐喊胜利口号：“过年啦！过——年——啦——”在振奋昂扬的集体协作乐曲高潮声和笑声中，把最耀眼的春节精神烙印刻入孩子们纯真的心田。◎环节三：总结表彰与文化小使者颁发证书（约8分钟）教师回顾三课时的总体学习流程，点评各小组和个人的学习亮点与不同凡响处表现，并特别表彰在美术创意、语言表达、节奏演奏、团队合作表现突出的几位小缩影伙伴们。最后为每个孩子颁发一份彩色的“中华春节文化友好宣传小使者”荣誉证书和赠送一张自制年兽纪念徽章徽章，并寄语：“希望你成为家里、社区里传播我们春节文化的一个闪亮小明珠。记得把这些好听的故事讲给弟弟妹妹听以及更小的朋友听，让优秀的中华传统一代代传递下去，永不消失。”◎环节四：结语回望，拓展延伸（约4分钟）全体起立，