长征铸魂 青春挺膺-初中道德与法治“弘扬长征精神·争做时代新人”主题班会教学设计

长征铸魂青春挺膺——初中道德与法治“弘扬长征精神·争做时代新人”主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据【核心素养】【高频考点】本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻《中华人民共和国爱国主义教育法》自2024年1月1日施行以来的各项要求。该法明确规定，国家将爱国主义教育纳入国民教育体系，各级各类学校应当将爱国主义教育贯穿学校教育全过程，办好、讲好思想政治理论课，并将爱国主义教育内容融入各类学科和教材中。-1-在具体内容上，爱国主义教育涵盖中国共产党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史，中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，英雄烈士和先进模范人物的事迹及体现的民族精神、时代精神等方面。-1本设计紧密对接《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中关于“中华优秀传统文化教育”“革命传统教育”和“国情教育”的内容要求，落实“大中小学思政课一体化建设”的整体部署，根据初中道德与法治课程标准的核心素养导向要求，确立政治认同、道德修养、法治意识、健全人格、责任担当五个维度的培育目标。在教学理念上，本设计贯彻“教学评一致性”原则，创设真实学习情境，体现“做中学、用中学、创中学”的深度学习理念，引导学生在体验中感悟、在思辨中成长、在行动中内化。二、教学内容分析【热点】【基础】2025至2026学年是红军长征胜利90周年。教育部部署的2025至2026学年“新时代好少年”主题教育读书活动以“弘扬长征精神争做时代新人”为主题，号召全国中小学生深入学习长征历史、感悟长征精神。-全国各地学校积极响应，广泛开展主题讲座、红色研学、征文比赛、演讲展演等形式多样的活动。各地将红色资源特别是长征沿线重要遗址、纪念场馆纳入社会实践基地，组织学生开展实地考察和深度研学。在教材方面，统编版初中道德与法治教材八年级上册第九课“树立总体国家安全观”中的“维护国家利益”内容，以及九年级上册“凝聚价值追求”中关于民族精神的内容，均与本主题密切相关。长征精神作为以爱国主义为核心的中华民族精神在特定历史时期的集中体现，具有超越时空的永恒价值。本设计以长征精神为经线、新时代爱国主义内涵为纬线，构建从“历史回望”到“现实感知”再到“未来担当”的完整认知闭环。教学内容涵盖：长征的历史背景与伟大意义，长征精神的核心内涵即坚定信念、不怕牺牲、实事求是、独立自主、顾全大局、依靠群众，长征精神在新时代的体现如工匠精神、科学家精神、脱贫攻坚精神等，新时代青少年传承长征精神的具体路径，爱国主义教育的多元载体与实践方式等五大模块。【重要】教学的重点在于以长征故事为情感共鸣点，引导学生深刻理解长征精神的时代内涵，实现历史认知向现实认同的情感迁移。教学的难点在于有效转化——从感动走向行动，将宏大叙事转化为个人成长的内驱力与自觉行动。三、学情分析【基础】【重要】初中生正处于价值观形成的关键阶段，处于从“感性认知”向“理性认同”过渡的青春期。根据一线教学实践研究，初中生爱国主义教育的核心任务是从实地探馆出发，使学生形成对爱国的感性认识，从打卡、对话先烈、英雄班申报等沉浸式活动中，形成对国家、民族的认同感和归属感，将感性认识上升为理性认识。-15当前初中生在认知和情感上普遍认同爱国主义，但在情感表达上易流于口号化，在行为导向上存在“知行分离”的偏差。认知层面上，学生通过语文、历史、道德与法治等课程对长征有一定了解，但存在“碎片化”“浅表化”的问题，对长征所蕴含的丰富精神内涵和时代价值认识不够深入。情感层面上，长征题材的影视作品和革命故事能够有效激发学生的民族自豪感和爱国热情，但时空距离感在一定程度上制约情感的深度内化。行为层面上，学生普遍有爱国的主观意愿，但对“爱国可以做什么、应该怎么做”缺乏具体的路径指引。针对这一学情特点，本设计按照“认知奠基”“情感激发”“行为内化”三个层次递进展开，以“大方向、小缺口”的课程设计原则进入教学，充分尊重学生的主体地位。四、教学目标【核心素养】本课教学目标按照核心素养框架确定如下。政治认同方面，系统了解长征的光辉历程，准确理解长征精神的丰富内涵，深刻认识长征精神是中国特色社会主义文化的重要组成部分，坚定拥护中国共产党领导的信念。道德修养方面，在长征英雄事迹和时代楷模故事的感染下，培养勇于担当、艰苦奋斗、团结合作的优良品德，树立正确的价值观念。法治意识方面，了解《中华人民共和国爱国主义教育法》的基本要求，增强国家意识和法制观念，自觉履行维护国家统一和民族团结的义务。健全人格方面，在体验和探究中健全人格发展，培养坚韧不拔、乐观向上的精神品质。责任担当方面，将长征精神转化为学习动力和日常行为准则，自觉将个人成长融入国家发展大格局，争做担当民族复兴大任的时代新人。在核心素养层面，精心培育学生的政治认同素养、科学精神素养、法治意识素养和公共参与素养，实现道德与法治课程目标的全覆盖。五、教学重难点【重要】教学重点涵盖长征的历史事实与精神内涵的系统认知、长征精神与新时代国家发展成就的关联理解两大方面。教学设计应帮助学生从“长征是什么”的事实认知，推进到“长征精神为何如此重要”的价值认同，再延伸到“在新时代如何弘扬长征精神”的实践思考。教学难点为核心素养转化的实现路径，即引导学生将长征精神内化为个人的价值追求，外化为学习奋斗的具体行动。当前部分初中生存在“爱国是宏大叙事、与个人无关”的认知偏差，需要通过情境创设和任务驱动来破解这一难题，使“家国情怀”真正落地为“青春担当”。【易错点】在教学实践中需要特别注意防止两种倾向：一是将长征精神窄化为纯粹的历史知识记忆，忽略其时代价值；二是教育方式过于说教化，导致学生浅层接受而缺乏深度认同。六、教学准备一是多媒体资源准备。整合制作配套教学课件，利用PPT展示长征路线示意图和关键战役图片，精选与长征相关的优秀影像资源。根据教学实践，视频资源的有效使用时长建议控制在8至12分钟，以保证视听冲击与教学节奏的平衡。重点搜集以下视频片段：习近平总书记近年来考察长征纪念地的新闻报道片段，如参观中央红军长征出发纪念馆时强调“我们每代人都要走好自己的长征路”的重要讲话；权威长征纪录片中的核心片段，如红军爬雪山、过草地等经典场景；近年来国家重大科技成就的影像资料，如“嫦娥探月”“奋斗者深潜”等创新成就展示。二是课程资源准备。精心剪辑的影片至少保证2至3段不同风格的视频素材轮播，并配套印有长征精神相关格言的任务单资料。具体包括：长征情况资料袋，内含长征基本数据介绍；精神卡，印有长征精神核心关键词；誓言卡，用于课堂宣誓环节。另外设计随堂测试习题，题目涵盖长征基本知识、精神内涵理解和价值意义延伸等维度，既用于课堂检测，也可配合“班班通”进行智能互动。三是环境布置准备。教室环境作主题布置，张贴长征主题海报和标语，播放长征主题音乐作为暖场背景。建议课前5分钟播放《长征组歌》片段或《我和我的祖国》等歌曲。四是学生准备。提前一周布置预习任务，要求学生至少了解一位长征英雄的事迹，可从教材课本、课外读物或网络资料中获取，形成初步认知。同时布置小组分工，每组负责搜集整理关于长征精神与当代青少年责任担当的典型事例。七、教学过程设计（一）创设情境，亲切导入——激荡心灵的课前演讲（8分钟）【热点】上课起始环节设计课前演讲。由一至两名学生在多媒体辅助下展开主题演讲，如《接过先辈旗帜跑好人生接力》或《从长征走来向复兴出发》。演讲内容可包括：长征的基本时间跨度为1934年10月至1936年10月，中央红军主力行程长达二万五千里，红一、红二、红四方面军红军队伍平均年龄很低但意志力极其坚强，转战14个省份，翻越18座大山，跨过24条大河。演讲中还可引用习近平总书记的重要论述，如“每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路”，将历史的厚重感与当下的青春朝气有效结合，迅速抓住学生注意力。教师以鼓励性、认可性的评价激发全体学生的听讲热情，促使全体学生从较为松懈的课间状态迅速进入专注投入的学习状态。教师进一步提出引导性问题：“同学们，刚才这位同学的演讲让我们仿佛回到了那个战火纷飞的年代。如果时光可以穿越，你愿意成为长征路上的一名小战士吗？”“当今天下并不安宁，我们今天的和平生活究竟从何而来？”用连续发问引发学生深度思考，自然开启正式认知环节。（二）互动探究，精讲精练——核心内容教学（35分钟）1.知长征：风云激荡的战略转移【高频考点】运用课本图文史料和多媒体课件投影技术展示清晰的长征路线图。详细讲解红军长征的艰难征程：从1934年中央红军被迫实行战略转移到1936年三大主力胜利会师。具体时间节点方面，1934年10月中央红军开始长征，1935年1月召开遵义会议，同年10月中央红军到达陕北吴起镇，1936年10月红军三大主力在甘肃会宁胜利会师。启发学生分析长征的直接原因——第五次反“围剿”失利后实行战略转移，深层原因则是中国革命形势的被迫抉择，但也因此造就了一次信念铸就的人间奇迹。穿插遵义会议确立毛泽东在党和红军中领导地位的意义，引导学生深刻认识“中国共产党为什么能”。通过让学生在路线图上依次标注瑞金、湘江、遵义、赤水河、金沙江、大渡河、泸定桥、夹金山、毛儿盖、腊子口、会宁等地名，并结合数据展示让学生计算平均每行进1公里就有多位战士牺牲的惊人代价，真切体会长征之“长”、长征之“险”、长征之“难”。教师可以进一步追问：“明知前路有牺牲，为何红军战士仍然义无反顾？”引导学生从“信仰的力量”“同志的情谊”“为了人民的利益”三个层面深入思考。2.悟精神：弘扬长征精神的丰富内涵【难点】【核心素养】以红军战士故事会的形式开展情感教学。隆重推出几位极具代表性的长征英雄的感人故事，形成震撼心灵的洗练。重点讲述以下经典案例。第一，“断肠明志”红军师长陈树湘的故事。在湘江战役中，红三十四师师长陈树湘率领全师官兵掩护主力部队渡江，完成掩护任务后被敌军重重包围，在激烈的突围战斗中腹部中弹受伤被俘，在被押送途中趁敌人不备用手伸入腹部伤口绞断肠子壮烈牺牲，年仅29岁。他用行动践行了“为苏维埃新中国流尽最后一滴血”的铮铮誓言。第二，“半条被子”的温暖故事。在湖南汝城县沙洲村，三位女红军借宿徐解秀老人家中，见到老人家中一贫如洗连条被子都没有，她们把仅有的一条被子剪下一半留给老人。老人感动地说：“什么是共产党？共产党就是自己有一条被子也要剪下半条给老百姓的人。”第三，红军战士周国才半截皮带的故事。长征途中粮食极度短缺，战士周国才在极度饥饿的情况下仍然保存了半截皮带作为信念的象征，后来这半截皮带成为革命理想的生动印证。引导学生在故事体验中提炼出“坚定信念、不怕牺牲、实事求是、独立自主、顾全大局、依靠群众”的长征精神构成要素。教师分步穿插原理提升：正是坚定的马克思主义信仰和为劳苦大众求解放的共同愿望，使得长征队伍在任何艰难环境中不曾垮掉。【思维方法】点燃心灵再设问：“如果长征没有了坚定的信念，结果会是怎样？”驱动学生深度思辨——脱离群众，长征不可能胜利；没有中国共产党领导，长征不可能胜利。要求学生避免碎片化理解，应系统把握长征精神的多维度价值意蕴。在此基础上建立长征精神与道德与法治教材的系统关联：长征精神与“中华文化薪火相传”的教材知识相关，与“凝聚民族精神的价值追求”知识对应，也与“党领导人民从站起来、富起来到强起来”的知识点整合匹配。同时提供思维支架，指导学生绘制长征精神的内涵结构图，以图文思维工具将抽象的精神要素可视化、内化。3.看巨变：点赞新时代国家辉煌成就【高频考点】从长征的历史纵深切换到日新月异的科技前沿。教师用极具时代感和冲击力的语言展示我国在航空航天、深海探测、超级工程等领域的巨大跨越。通过高清多媒体展示——港珠澳大桥如一条海上长虹，“复兴号”高速列车贴地飞行，近一亿人告别绝对贫困，“天问一号”探秘浩瀚火星，“嫦娥五号”月球采样返回，“奋斗者”号坐底马里亚纳海沟。每一项伟大工程都是新时代“长征人”啃下技术硬骨头的战果。通过今昔对比，促使学生体会从“落后就要挨打”到“平视世界”的民族底气与品格升华。有侧重点地展示我国科技创新“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”的骄人成绩单：载人航天、火星探测、北斗导航全球组网、量子通信领先世界、超级计算机多次登顶等。结合教材总体国家安全观的内容，分析大国重器与国家安全、经济发展和民生福祉的关系。同时指出在新一轮科技革命背景下，祖国对基础研究等领域的投入持续增加，鼓励青年学生学好科学文化知识，为繁荣科技创新作出贡献。【跨学科链接】在此环节巧妙融合历史学科和地理学科知识：可通过对比绘制长征途经地区过去与现在的地理经济面貌，让学生看到长征沿线贫困地区翻天覆地的发展变化，如革命老区依托红色旅游资源和产业扶贫实现了全面脱贫。融合语文学科，朗诵毛泽东长征诗词，“红军不怕远征难，万水千山只等闲”等脍炙人口的诗句，让文化自信和民族自豪感自然灌注学生心田。4.颂英雄：感知人民楷模的国家力量【基础】【热点】将视角投向历年来国家勋章和国家荣誉称号获得者。这些英雄模范之所以伟大，因为他们身上体现的“坚守岗位、奉献一生”与长征精神一脉相承。系统性地向学生介绍“人民工匠”许振超的事迹——他践行工匠精神，坚持技能报国，带领团队开展科技攻关，屡次刷新集装箱装卸世界纪录，创造了“振超效率”，先后9次刷新集装箱装卸世界纪录，牵头实施集装箱轮胎吊“油改电”技术改造。-介绍“人民英雄”张定宇的事迹——武汉市金银潭医院院长、渐冻斗士，在抗击疫情的关键时刻全然不顾自己的身体病痛，始终战斗在医护最前线。-介绍“人民卫士”巴依卡·凯力迪别克的事迹——一家三代在帕米尔高原守卫祖国边境，30多年间在生命禁区为巡逻队指向带路，行程3万多公里，是巡逻队眼中的“活地图”。-引导学生思考：这些耀眼明星背后的深沉付出——爱岗敬业、精忠报国、坚韧不拔、为国争光。鼓励学生关注国家荣誉感召下的社会道德风尚，选取感动中国人物等平民英雄素材组织小组漫谈，挖掘爱国行为在平凡岗位的多种反映，并自然过渡到青少年身边的爱国行动。5.辨是非：走出爱国行为的选择误区【易错点】【思维方法】创设思辨情境，引导学生明辨几种不恰当或不合理的“爱国”表达。设计情境辨析题引导学生分组讨论以下情境：情境一，某校同学在网络上看到某些关于中国的不实信息后，发出一条措辞激烈的评价并在朋友圈情绪化转发。情境二，某地部分青年聚集在某些外资商场附近表达不满，影响商场正常经营与社会秩序。情境三，部分同学认为爱国主义教育就是上课、“背考点”，与自己关系不大。学生以小组合作探究的形式，激发观点碰撞，并以汇报形式展示分析结论。教师借助素材资料进一步向学生阐明：真正的爱国不仅需要爱国之情，更需要报国之志、强国之能；爱国应立足于理性思考、法律框架和建设性行动。结合法律教育，引导学生了解作为新时代公民必须履行的维护国家安全、荣誉和利益的义务。教师通过问题导学的方式，帮助学生在矛盾争议中树立坚定的中国特色社会主义文化自信和政治认同，教导学生规避非理性的极端爱国主义行为。6.立誓言：凝练青春担当的坚定承诺将教学推向情感与意志的高潮。组织全体学生起立，齐声高唱《义勇军进行曲》或《我和我的祖国》。歌声嘹亮、气势激昂，既是情感的集中喷发，更是意志的强烈凝聚。随后由学生代表领誓，全体学生举起右拳庄严宣誓。誓言以“传承长征精神、争做时代新人”为核心内容，可参考如下誓词：“我宣誓——继承长征精神，坚定理想信念，不怕艰难困苦，努力学习本领，锤炼品德修为，为中华之崛起而读书，为民族复兴而奋斗！请党放心，强国有我！请祖国放心，青春必燃！”在高昂的宣誓中将“爱国”内化为一种从心底迸发的神圣契约。（三）布置实践任务，拓展延伸——迈好新长征征途的步伐（7分钟）【易错点】【跨学科链接】指导各班级课后设计“长征精神伴我行”主题手抄报及书法绘画展。将教室墙报布置为“班级新长征”龙虎榜，按照德智体美劳设立五个监督岗——理想信念岗、学习钻研岗、体育锻炼岗、劳动实践岗、心理健康岗，让学生每周打卡目标完成情况。此举延续班会课的长效教育功能，规避爱国教育活动“一阵风”、不深入不持久的弊端。同时，结合道德与法治教材中“做负责任的人”的相关内容，引导学生关注身边的不平凡言行和学生榜样，做力所能及的社会公益者。可利用节假日带领学生参观革命历史类纪念设施和爱国主义教育基地，如烈士陵园、革命博物馆等，在行走中升华认识。为学生推荐以弘扬长征精神为主题的“中华魂”和“新时代好少年”读书活动阅读书目，鼓励学生在阅读红色经典中感悟民族魂。【拓展延伸】组织开展“青春讲述长征故事”班级分享会，选择陈树湘、杨靖宇、赵一曼等先烈事迹，辅以现当代领域的卓越代表如“两弹一星”元勋等，增强学生对英雄的崇敬感。语文教师可配合指导撰写演讲稿，增强口语表达感情渲染能力。此外，因地制宜开展“模拟徒步”营，利用周末时间安排适度的长距离徒步活动，让学生亲身体验长征的艰辛，体验“哪怕只有一点水也要互助前行”的团队协作。通过总结班会课收获与不足，更好地指导后续德育工作，做到真正的“入脑入心”。八、教学评价设计【重要】本课教学评价遵循“教学评一体化”原则，从三个层面展开。一是过程性评价，通过课堂小组讨论表现评价学生的参与度和思维深度，具体观察指标包括是否主动发言、是否提出有价值的见解、是否能够结合自身实际展开思考。二是表现性评价，通过课前演讲质量、故事讲述感染力、誓言卡填写等观察学生的情感内化和态度变化。三是随堂测评。设计客观题检测长征基础知识掌握情况，包括长征起止时间、关键会议名称、标志性事件等；设计辨析题考查精神内涵理解，如要求学生分析长征精神在新时代的具体表现；设计开放题鼓励学生成长反思，如“学习了长征精神之后，我打算在哪些方