绿染山河二十载：高中思政班会课“两山”理念引领美丽中国建设教学设计

绿染山河二十载：高中思政班会课“两山”理念引领美丽中国建设教学设计

一、指导思想与理论依据​  本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实习近平生态文明思想，以“绿水青山就是金山银山”理念为核心内容支撑。党的二十届四中全会明确将“美丽中国建设取得新的重大进展”作为“十五五”时期经济社会发展主要目标之一，专章部署“加快经济社会发展全面绿色转型，建设美丽中国”-20。教学设计严格遵循《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年日常修订版关于“生态文明建设”模块的核心素养要求，落实立德树人根本任务。本课秉持“大单元教学”理念，将“两山”理念置于习近平新时代中国特色社会主义思想整体框架中进行教学定位；坚持“教学评一致性”原则，确保教学目标、教学过程与学习评价的有机统一；运用“真实情境问题解决”的教学策略，以世界环境日为真实情境锚点，引导学生在复杂真实议题中建构知识、形成能力、内化价值。本设计充分融合思想政治教育与生态文明教育，以“两山”理念引领高中生态道德教育，着力培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四大核心素养。二、教学内容分析​  本教学设计聚焦“绿水青山就是金山银山”这一习近平生态文明思想的核心命题，内涵丰富、意蕴深远。该理念深刻揭示了生态环境保护和经济发展之间的辩证统一关系，指明了“保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力”的科学道理-62。2025年是“两山”理念提出20周年，20年来这一理念在实践中不断丰富和发展，成为习近平生态文明思想的核心组成部分-。在本课教学中，需从三个层面展开分析：第一，理论层面——阐释“两山”理念的科学内涵与哲学基础，揭示人与自然生命共同体的内在联系；第二，实践层面——以数据和案例为支撑，展示“两山”理念引领下我国生态文明建设取得的举世瞩目成就-62；第三，价值层面——引导学生形成尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明价值观，自觉做美丽中国的建设者和守护者-5。​  本课内容与高中《思想政治》必修4《哲学与文化》中“唯物辩证法的联系观”和“价值观”章节、《读本》第5讲“促进人与自然和谐共生”等内容具有高度的内在一致性，可与地理学科“区域生态环境建设”、生物学科“生态系统的稳定性”形成跨学科链接-62-。教学内容的编排遵循“是什么—为什么—怎么做”的逻辑线索，从概念认知到价值认同再到行为转化，层层递进。三、学情分析​  教学对象为高中一年级学生。认知特点方面，高一学生已具备一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，能够理解“经济发展与生态保护”之间复杂的辩证关系；具备环保知识和生态文明基础知识，但对“两山”理念的理论深度和实践转化机制理解较为浅表-。情感态度方面，当代高中生身处信息技术高度发达的时代，生态环保意识普遍较强，对优美生态环境有强烈的向往，但对从“认知”到“行动”的转化存在明显的“知—行鸿沟”。2025年人民群众生态环境满意度连续4年超90%的数据表明，全社会对生态环境保护成果的获得感显著增强，这为本次班会课提供了积极的认知情感基础-29。学习需求方面，学生渴望了解与自己生活密切相关的生态环保知识，期待掌握实用的环保技能和方法，希望通过班会课增强对“美丽中国”建设的参与感和责任感。四、教学目标​  【核心素养】政治认同：【重要】深刻理解习近平生态文明思想的核心要义，认同“绿水青山就是金山银山”的发展理念，坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，增强建设美丽中国的政治信念-62。​  【核心素养】科学精神：【基础】认识人与自然生命共同体的内在联系，明晰经济发展与生态保护的辩证统一关系，能够运用系统思维和辩证方法分析生态环境问题，理解中国生态文明建设的科学逻辑与制度优势-62。​  【核心素养】法治意识：【重要】了解我国生态文明制度体系的基本框架，知晓《中华人民共和国环境保护法》《生态环境保护督察工作条例》等法律法规的重要规定，树立依法保护生态环境的法律意识，明确公民的环境权利与环境义务-62。​  【核心素养】公共参与：【热点】认识到生态文明建设是全民共同事业，主动思考个人在生态环境保护中的责任与角色，自觉践行绿色生活方式，积极参与学校、社区和社会层面的生态文明建设实践，为全面推进美丽中国建设贡献力量。五、教学重点与难点​  【教学重点】【高频考点】深刻理解“绿水青山就是金山银山”理念的内涵及其与生态文明建设的关系，准确把握“两山”理念所揭示的“保护生态环境就是保护生产力、改善生态环境就是发展生产力”这一核心道理。​  【教学难点】【难点】阐明“两山”理念从理论认识到实践转化的内在机制，理解生态产品价值实现的具体路径和制度安排，引导学生将课堂所学生态价值观转化为日常生活中的环保自觉行为（知—行转化）。六、教学策略与资源​  教学策略方面，本课采用“议题式教学”为主、“情境教学法”与“项目式学习”相结合的策略。以“如何让绿水青山真正成为金山银山”为核心议题，设置“悟理念—看成就—析方法—践行动”四个教学环节，层层推进教学进程。在教学过程中嵌入“小组合作探究”“数据实证分析”“案例深度研讨”等多种教学方式，激发学生的积极参与和深度思考。​  教学资源方面，包含：2025年世界环境日“美丽中国我先行”主题宣传素材；中国2025年生态环境质量最新数据（PM2.5浓度、优良天数比例等）；“两山”理念提出20周年国家发改委和自然资源部发布的典型案例-20；浙江丽水、宁夏闽宁镇等典型案例微视频；班级分组探究任务单（含学习目标和探究任务）；【跨学科链接】地理学科“生态系统碳汇”概念和GEP（生态系统生产总值）核算基础知识-。七、教学过程设计（一）情境导入：听——“两山”回响​  【环节目标】创设真实情境，激发学生兴趣，引出课核心主题。​  【教学内容与活动】教师播放一段名为《美丽中国·绿色答卷》的快闪短视频，内容包含：2025年世界环境日中国主题“美丽中国我先行”核心画面；全国PM2.5浓度持续下降、优良天数比例稳步提升的动态数据地图；长江江豚嬉戏、三江源藏羚羊奔跑等珍稀野生动物画面。短视频结束后，教师提问：“同学们，看完这段视频，你有什么感受？你知道‘美丽中国我先行’中的‘先行’意味着什么吗？在我们的日常生活中，你是否见到过或经历过环境变好的例子？”引导学生分享个人观察和思考。​  【设计意图】以世界环境日这一全球性重要环保纪念日为切入点和真实情境锚点，增强教学的现实感和时代感。2025年世界环境日以“终结塑料污染”为主题、中国主题为“美丽中国我先行”，通过鲜活的画面和贴近学生的视频素材导入，快速集中学生注意力，激活学生的生活经验和环保情感-5。​  【师生双边活动】教师播放视频—教师提问—学生个体发言—教师总结过渡。（二）新知授导：悟——理念之源​  【环节目标】系统阐释“两山”理念的理论内涵、历史演进和时代价值。​  【教学内容与活动】第一板块：“两山”理念的历史脉络。教师使用时间轴形式展示“两山”理念提出20年的重要时间节点：2005年8月15日，时任浙江省委书记习近平同志在安吉余村首次提出“绿水青山就是金山银山”的科学论断；党的十八大以来，“两山”理念写入党章；党的二十大报告全面部署人与自然和谐共生的现代化；二十届四中全会将“美丽中国建设取得新的重大进展”列为“十五五”时期主要目标；2025年，“两山”理念提出20周年，我国发布一系列重要成果-20-37。第二板块：“两山”理念的核心内涵。教师围绕“三句话”展开精讲：“既要绿水青山，也要金山银山”——强调经济发展与生态保护可以协调共进，破除“先污染后治理”的发展迷思；“宁要绿水青山，不要金山银山”——强调当经济发展与生态保护发生冲突时，必须优先保护生态环境；“绿水青山就是金山银山”——揭示保护生态环境就是保护生产力、改善生态环境就是发展生产力的深刻道理-62。​  【设计意图】通过时间轴的直观呈现和核心理念的逐层剖析，帮助学生建立“两山”理念的基本认知框架，为后续的成就展示和实践分析打下坚实的理论基础。引用权威的官方表述和经典论述，确保理论阐释的准确性和科学性。​  【师生双边活动】教师讲授展示（时间轴PPT）—教师精讲核心内涵—学生记录并思考—师生互动问答。（三）深入探究：看——实践之果​  【环节目标】以翔实数据和典型案例作为实证，验证“两山”理念的实践成效和巨大变革力量。​  【教学内容与活动】第一板块：【重要】【高频考点】环境质量改善的“中国答卷”。以数据驱动教学，教师系统呈现2025年和“十四五”期间我国生态环境保护的核心成就：2025年，全国339个地级及以上城市PM2.5平均浓度为28微克/立方米，同比下降4.4%；平均空气质量优良天数比例为89.3%（扣除沙尘异常超标天后），同比上升1.9个百分点；3641个国家地表水考核断面中，水质优良（Ⅰ—Ⅲ类）断面比例为91.4%，同比上升1个百分点-29。习近平总书记向全世界宣布的“APEC蓝”已成为常态-20。第二板块：【重要】【思维方法】典型实践的“两山”转化路径。精选三个具有代表性的案例进行深度剖析：​  案例一：浙江丽水——“两山”理念重要萌发地和先行实践地。丽水生态环境状况指数连续20年全省第一，成为全国唯一空气、水环境质量均跻身前十的地级市，全市GDP年均增速超过10%。丽水在全国率先建立GEP（生态系统生产总值）核算地方标准，实现绿水青山“可度量、可交易、可变现、可抵押”，其“丽水指数”被命名为国际城市碳中和指数-34。​  案例二：上海——“超大城市”的“两山”转化新路径。2025年是“两山”理论提出20周年，水利部太湖局积极指导推进上海绿色城市水土保持建设和生态产品价值实现。3月22日，浦东新区完成上海市首单生态清洁小流域水土保持生态产品价值转化交易，标志着上海在“两山”理论实践上迈出关键第一步-33。​  案例三：全国生态保护修复成效——自然资源部数据显示，我国划定生态保护红线面积超315万平方公里，森林覆盖率超25%，贡献了约25%的全球新增绿化面积-32。​  【设计意图】以真实数据和鲜活案例为认知支撑，让学生在“看得见、摸得着”的成就中理解“两山”理念的伟大实践力量，增强对生态文明建设战略部署的政治认同和情感共鸣。案例涵盖了不同地域类型（山区与超大城市）、不同实践层面（区域与制度创新）和不同价值维度（生态、经济、社会效益），具有高度的代表性和典型性。​  【师生双边活动】教师数据展示与案例讲解—小组合作探究（每组分配一个案例进行分析）—学生小组代表发言—教师点评提升。（四）精讲点拨：析——转化之道​  【环节目标】深入剖析绿水青山向金山银山转化的科学机制与制度路径，揭示“两山”理念从理论到现实的底层逻辑。​  【教学内容与活动】第一板块：生态产品价值实现机制的制度创新。教师讲解“生态系统生产总值”（GEP）这一核心概念——GEP是指生态系统能够为人类生活和社会发展提供的最终产品与服务价值的总和，由物质产品、调节服务和文化服务三部分构成-。教师以浙江丽水为例：科研人员测算出森林固碳能力、土壤保持量、水质净化指数，最终得出全镇GEP达33亿元，其中最关键的调节服务价值占比超80%，这正是企业愿意为生态买单的科学依据-。第二板块：【基础】碳达峰碳中和与中国绿色转型战略。教师系统讲解国家“双碳”战略目标：我国已构建全球最系统完备的碳减排顶层设计和政策体系，将碳达峰碳中和纳入生态文明建设整体布局和经济社会发展全局。2025年，我国可再生能源装机近20亿千瓦，提前6年实现对外承诺的风电和光伏装机目标；新能源汽车产销量连续10年位居全球第一-37。第三板块：【拓展延伸】跨学科视角的生态保护。引入地理学科“生态系统碳汇”概念：我国林草年碳汇量超过12亿吨二氧化碳当量，海洋碳汇作用日益凸显-32；引入生物学科“生物多样性保护”知识：崇左白头叶猴国家级自然保护区发现沼虾属候选新种，中华穿山甲野外种群数量持续增长-。​  【设计意图】将复杂的制度创新和科学概念用学生易于理解的语言进行阐释，通过具体数据、量化指标和生动细节帮助学生理解“看不见的生态”如何变成“摸得着的账单”。跨学科知识的融入旨在拓展学生视野，培养系统思维。​  【师生双边活动】教师精讲（结合GEP示意图）—学生随堂笔记—师生互动问答—跨学科知识链接展示。（五）实践深化：践——青年之责​  【环节目标】以班集体为依托，开展环保承诺与实践行动规划，实现“知识→认同→行动”的转化，将生态文明意识内化于心、外化于行。​  【教学内容与活动】第一板块：【基础】校园微行动工作坊。教师创设情境：“如果你是一位校园环保特使，面对我们的校园环境，你能提出哪些‘减碳降污’的金点子？”学生分组讨论，围绕“节约用电、减少食物浪费、垃圾分类、绿色出行、减少一次性塑料制品使用、利用校园闲置物品二手交易、植物养护”等多条路线，讨论形成可操作的校园环保行动方案。第二板块：【重要】个人碳足迹计算与反思。教师引导学生利用碳足迹在线估算工具，基于个人日常出行方式、饮食习惯、用电习惯等数据进行估算。通过具体的数据量化体验，让学生直观感受个人行为与全球碳排放之间的紧密联系，形成节能减排的自我约束意识-。第三板块：班级“美丽中国我先行”环保公约缔约仪式。在充分讨论的基础上，全班共同商议、全员表决通过班级环保公约。公约内容应包含具体的行为承诺、互相监督机制和定期履约展示办法。​  班级环保公约（示例）：（1）每天减少使用一次性塑料制品（自带水杯、餐具，不使用塑料袋）；（2）落实垃圾分类，主动参与班级废纸、塑料瓶回收；（3）午餐按需取餐，践行“光盘行动”，减少食物浪费；（4）短途出行优先选择步行或公共交通，绿色出行；（5）离开教室及时关灯关空调，节约用电；（6）每两周开展一次“环保金点子”交流分享会，交流经验、互相监督。​  【设计意图】通过亲身体验与深入研讨，将抽象的环保理念转化为具体可执行的生活细节，激发学生的主体意识和行动自觉。个人碳足迹计算环节通过数据具象化唤起学生的内疚感与责任感，为环保公约的制定与信守提供情感驱动力。班级环保公约的缔约仪式增强了承诺的庄重感和集体的凝聚力，体现“做中学、用中学、创中学”的教学理念。​  【师生双边活动】教师创设情境、提供碳计算工具—学生分组讨论—学生代表发言—全班共同订立公约—学生在公约（或承诺海报）上签名—全体学生合影记录纪念。（六）课堂小结​  【教学内容与活动】教师对本节课核心内容进行回顾与总结：“绿水青山就是金山银山”理念提出20年来，中国生态文明建设取得了历史性、转折性、全局性的重大成就，创造了举世瞩目的生态奇迹和绿色发展奇迹-。保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力。生态文明建设不仅是国家战略，更是每一位青年的时代责任。美丽中国，需要你我先行；绿色未来，需要你我共创。​  【设计意图】升华情感，强化认知，为本课学习画上圆满句号。八、教学评价设计​  【评价方式一】课堂即时评价（过程性评价）：通过观察学生在课堂互动、小组讨论、观点表达中的表现，对学生的思维品质、协作能力和辩证分析能力进行评价（占比40%）。​  【评价方式二】课后作业评价（终结性评价）：布置“我为美丽中国献一策”微提案作业，要求学生围绕校园或社区环保问题提出一项具体改进建议并撰写提案说明。评价标准包括：问题发现（30%）、原因分析（30%）、解决方案可行性（40%）（占比40%）。​  【评价方式三】公约履约评价（表现性评价）：班级环保公约执行过程跟踪评价，由班级环保督查小组（由学生轮流担任）对公约履约情况进行定期记录和反馈，期末评选“环保之星”（占比20%）。九、板书设计​  主板书：​    “绿染山河二十载”​    一、理念之源：“两山”三句话​        1.既要绿水青山，也要金山银山——协同发展​        2.宁要绿水青山，不要金山银山——生态优先​        3.绿水青山就是金山银山——辩证统一​    二、实践之果：数据见证·典型