小学生传统文化体验说课稿

小学生传统文化体验说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：传统节日里的文化密码——春节习俗体验

2.教学年级和班级：小学三年级（1）班

3.授课时间：2024年3月5日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过春节习俗体验，引导学生理解春节“团圆祈福”的文化内涵，增强文化认同感；在观察、模仿贴春联、包饺子等传统活动中，感知民俗艺术的审美价值；通过小组合作完成习俗展示任务，提升实践创新能力和合作意识，培养对中华优秀传统文化的热爱与传承意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解春节“团圆祈福”的文化内涵（来源：课本中春节习俗的意义描述），掌握贴春联、包饺子等活动的操作步骤（来源：课本“动手做”板块）。难点：三年级学生抽象思维较弱，难以深刻体会文化内涵；动手操作中协调性不足（来源：学生年龄特点及生活经验有限）。解决办法：通过课本中的春节故事、老照片创设情境，用“习俗小问答”引导学生理解文化；教师分步示范贴春联、包饺子，发放图文任务单，小组内“小老师”互助，教师巡回指导，突破操作难点。教学资源四、教学资源

1.硬件资源：实物春联、福字、饺子皮、馅料、窗花模板、民俗老照片

2.软件资源：春节习俗纪录片片段、民俗故事音频、互动课件

3.传统工具：毛笔、墨汁、红纸、安全剪刀、面团、擀面杖

4.课程平台：班级传统文化学习角展示板

5.信息化资源：春节习俗电子图库、民俗知识问答H5

6.教学手段：情境模拟道具、小组任务单、习俗文化卡片教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：播放春节童谣音频，展示课本插图（课本第27页），提问：“同学们，图中的小朋友在做什么？你们家过年时有哪些特别的活动？”

（2）回顾旧知：指名学生回答课本中已学的春节习俗（如贴春联、放鞭炮），教师板书关键词。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知（10分钟）：

-结合课本第28页“团圆故事”，讲解春节“团圆祈福”的文化内涵，强调家庭团聚的重要性。

-展示课本“习俗小知识”板块，归纳贴春联、包饺子、守岁的象征意义。

（2）举例说明（5分钟）：

-以课本中的春联内容为例（如“福满人间春色好”），解释文字对仗和吉祥寓意。

-演示包饺子步骤，对应课本“动手做”图示（第30页）。

（3）互动探究（10分钟）：

-小组活动：发放习俗卡片（课本配套资源），学生分组讨论并匹配习俗与其文化意义（如“贴福字”对应“迎福纳祥”）。

-情境模拟：用道具模拟“年夜饭场景”，学生轮流扮演不同角色，体验团圆氛围。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动（12分钟）：

-分组实践：A组贴春联（使用课本提供的红纸模板），B组包饺子（发放安全面团），C组制作窗花（课本第29页图样）。

-任务单填写：完成课本“习俗记录表”，写下自己参与活动的感受。

（2）教师指导（3分钟）：

-巡回指导，纠正贴春联的方位、包饺子的手法，强调安全规范。

-对窗花小组进行难点突破（如对称折叠技巧）。

4.总结拓展（5分钟）：

-学生分享实践成果，教师点评并关联课本核心观点（春节习俗承载文化传承）。

-布置作业：回家为家人展示一项学到的习俗，用照片或文字记录在课本“我的春节”专栏。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）春联文化拓展：课本第27页插图中的春联样式，补充不同历史时期春联的演变（如桃符到春联的变化），以及常见吉祥字词的寓意（如“福”倒贴、“春”字象征万物复苏）。

（2）饺子习俗深化：结合课本第30页“动手做”包饺子步骤，拓展饺子“更岁交子”的文化象征（子时交替、辞旧迎新），以及北方“捏饺子捏住福气”、南方“饺子形似元宝”的寓意差异。

（3）团圆主题延伸：关联课本第28页“团圆故事”，补充古代文人笔下的春节诗句（如“爆竹声中一岁除”“总把新桃换旧符”），以及不同民族团圆习俗（如壮族“吃团圆粽”、蒙古族“手把肉”）。

（4）传统手工艺进阶：基于课本第29页窗花制作，拓展“福”字剪法（如“团花福”“寿桃福”）、简易灯笼制作（用红纸、细竹签），与课本“民俗艺术审美”目标呼应。

（5）地域春节特色：结合课本中“春节习俗小知识”，列举南北方差异（如北方守岁、南方年糕），以及地方特色习俗（如陕北“转九曲”、江南“腊八粥”），深化对“团圆祈福”文化多样性的理解。

2.拓展建议：

（1）家庭习俗观察记录：用课本“我的春节”专栏表格，记录家中春节筹备过程（如采购年货、贴春联），对比课本习俗，分析相同与不同之处。

（2）手工艺实践挑战：利用课本提供的红纸模板，尝试剪制“春”字窗花或写简单春联（如“岁岁平安”），拍照记录并标注文化寓意。

（3）长辈故事访谈：采访祖辈关于童年春节的记忆（如传统玩具、游戏），整理成短文，与课本“团圆故事”对比，体会时代变迁中的文化传承。

（4）春节诗词诵读：背诵课本外的春节诗句（如“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”），制作“诗意春节”卡片，配画贴在班级传统文化角。

（5）创意习俗展示：以小组为单位，用课本“习俗文化卡片”设计“迷你春节习俗展”，展示包饺子步骤、春联寓意等，在校园文化周中向其他班级介绍。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与春节习俗讨论的积极性，记录是否主动分享家庭春节经历，关注对课本“团圆故事”的倾听专注度及回答问题的准确性。

2.小组讨论成果展示：评价习俗文化卡片匹配任务的完成质量，检查小组能否正确对应贴春联、包饺子等活动与其象征意义（如“福倒贴”对应“福到”），并展示合作分工情况。

3.随堂测试：通过课本“习俗记录表”填空题，检测学生对春节文化内涵的理解（如“饺子形似元宝象征____”），及对课本第28页“团圆祈福”核心观点的复述能力。

4.实践操作：评估贴春联方位正确性、包饺子手法规范性（参考课本“动手做”图示），记录窗花对称剪法的完成度，关注安全工具使用规范。

5.教师评价与反馈：针对文化理解薄弱的学生，强化课本“习俗小知识”板块的个别指导；对操作困难的学生，提供分步示范并调整任务难度；整体反馈关联课本核心目标，肯定学生体现的“文化传承”意识。教学反思这节课下来，孩子们对春节习俗的参与热情很高，尤其是包饺子和贴春联的实践环节，小手沾着面粉却乐呵呵地互相帮忙，课本里“团圆”的词句一下子有了温度。不过也发现部分学生对文化内涵的理解还停留在表面，比如能说出“福倒贴”的习俗，却说不清背后的“福到”寓意，下次得在“习俗小知识”板块多设计些情境问答，让课本里的文字活起来。动手操作时，窗花小组的对称剪法普遍吃力，看来课本第29页的图示需要更细致的拆解示范，或许可以增加“折纸步骤分解卡”作为辅助。最意外的是小组讨论时，有孩子提出“南方年糕vs北方饺子”的差异，这正好呼应了课本“地域特色”的小知识，说明拓展资源有效激发了探究欲。安全方面倒是做得不错，剪刀使用规范，但得提醒面团揉捏的力度控制，毕竟课本“动手做”强调过“轻柔捏合”。整体上，课本“文化传承”的目标基本达成，不过对内向学生的关注要加强，下次准备在“习俗记录表”里增加“我想问长辈的问题”栏目，让每个孩子都有表达出口。板书设计①核心文化内涵：课本第28页“团圆故事”核心——团圆祈福（关键词：家庭团聚、辞旧迎新、吉祥寓意）；课本“习俗小知识”强调春节承载的文化传承价值。

②具体习俗活动：课本第27页插图对应——贴春联（方位：大门正中，字样：福倒贴为“福到”）；课本第30页“动手做”对应——包饺子（象征：更岁交子，形似元宝）；课本“习俗小知识”补充——守岁（寓意：珍惜时光，祈愿平安）。

③实践与传承：课本“习俗记录表”任务导向——动手实践（贴春联、包饺子、剪窗花）；课本“我的春节”专栏延伸——文化传承（记录家庭习俗，分享体验感受）。重点题型整理1.**填空题**：课本第28页指出，春节的核心文化内涵是______与______。（答案：团圆祈福）

2.**简答题**：结合课本“习俗小知识”，解释“福”字倒贴的寓意。（答案：取“福到”谐音，象征福气降临。）

3.**连线题**：将课本第30页包饺子的步骤与其对应文化意义连线：

-捏合饺子皮→A.更岁交子

-放入馅料→