2026年起泡的说课稿幼儿园

PAGE1PAGE22026年起泡的说课稿幼儿园课题2026年起泡的说课稿幼儿园设计意图一、设计意图结合幼儿园科学领域“有趣的泡泡”章节，针对小班幼儿好奇心强、爱动手的特点，设计“起泡”探究活动。通过引导幼儿自主调配泡泡液、观察泡泡大小变化，感知科学现象，培养观察与动手能力，联系生活经验激发探究兴趣，符合幼儿以游戏为主的学习方式。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“起泡”探究活动，培养幼儿科学探究能力，引导观察泡泡形成过程并提出问题；发展实践创新意识，尝试不同材料调配泡泡液；提升学会学习素养，通过观察记录与同伴交流获取经验；增强责任担当，养成安全操作材料、整理物品的习惯，贴合幼儿以直接经验为基础的学习特点。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：感知泡泡形成过程，探究材料配比与泡泡大小的关系（来源：课本核心实验环节）；难点：引导幼儿观察并描述泡泡特征，规范操作材料（来源：幼儿观察表达能力和安全意识不足）。解决方法：重点通过分组实验对比不同比例洗洁精与水的混合效果，记录泡泡数量；难点用提问支架“泡泡是什么形状？能飞多高？”引导观察，教师示范安全取用材料，提醒不触碰眼睛，同伴互助检查操作。教学资源软硬件资源：洗洁精、水、吸管、塑料杯、盘子、记录表、画笔；课程平台：幼儿园科学活动课程资源包；信息化资源：泡泡形成过程短视频（展示不同材料配比效果）；教学手段：教师演示、分组探究、“泡泡飞呀飞”游戏观察。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起幼儿对“起泡”现象的兴趣，激发探索欲望。

过程：

（1）开场提问：“小朋友们，你们在哪里见过泡泡呀？洗澡时、洗手时，或者玩吹泡泡玩具的时候，泡泡是什么样子的？”引导幼儿回忆生活经验，自由发言。

（2）展示实物：教师用提前准备好的泡泡液吹出泡泡，让幼儿观察泡泡的形状（圆形）、颜色（透明带彩虹光）和飞舞的样子，引发“哇”的惊叹和好奇。

（3）简短介绍：“泡泡是空气被水和洗洁精的薄膜包住形成的，它很轻，会飞，还能反射阳光变成彩色的，今天我们就来探索泡泡的秘密吧！”

###2.起泡基础知识讲解（10分钟）

目标：让幼儿了解泡泡的基本概念、形成原理和所需材料。

过程：

（1）讲解定义：“泡泡就像一个小气球，但里面装的不是空气吗？不，泡泡里面是空气，外面裹着一层薄薄的水膜，这层水膜是洗洁精和水变出来的‘魔法膜’。”

（2）介绍材料：教师展示洗洁精、水、吸管、盘子等材料，结合简单示意图（画着“水+洗洁精→搅一搅→蘸一蘸→吹泡泡”），说明“洗洁精能让水变粘，包住空气，形成泡泡；水太少或洗洁精太多，泡泡都会破哦”。

（3）实例引导：“比如我们洗手时，香皂搓出的泡泡能带走脏东西，就是因为香皂和洗洁精一样，能让水变成有‘弹力’的膜，包住细菌和灰尘。”

###3.起泡案例分析（20分钟）

目标：通过生活案例和实验，让幼儿理解泡泡的特性（大小、稳定性）与材料的关系。

过程：

（1）案例一：“生活中的泡泡”——展示洗头发时泡泡多的图片、雨后地面上水坑里的泡泡，提问：“为什么洗头发时泡泡多？雨后的泡泡为什么一会儿就破了？”引导幼儿发现“洗头发时用了很多洗发水，所以泡泡多；雨后水里没有洗洁精，泡泡膜不结实，容易破”。

（2）案例二：“科学小实验”——教师现场对比实验：①纯水+吸管（吹不出泡泡）；②水+少量洗洁精（吹出小泡泡，易破）；③水+多量洗洁精+少许糖（吹出大泡泡，不易破）。让幼儿观察并描述“哪种泡泡最大？哪种泡泡飞得最远？”

（3）小组讨论问题：“如果想吹出像气球一样大的泡泡，需要加什么材料？（糖、甘油）为什么？”每组记录猜想（用图画表示“多加洗洁精”“加糖”），教师总结“糖能让泡泡膜更有韧性，变大不容易破”。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，引导幼儿用已有经验解决“如何让泡泡更好玩”的问题。

过程：

（1）分组：将幼儿分成4人一组，发放讨论主题卡（主题1：怎样吹出不同形状的泡泡？主题2：怎样让泡泡飞得更高？主题3：怎样让泡泡颜色变漂亮？主题4：怎样让泡泡不粘到手上？）。

（2）讨论：幼儿围绕主题，结合实验经验讨论“现状”（现在吹的泡泡是圆的，会掉下来）、“挑战”（泡泡是圆的，不能变成方形；泡泡轻，飞不高）、“解决方案”（用不同形状的吹泡泡工具，比如三角形铁丝；用力往上吹；加颜料到泡泡液里；手上抹点洗洁精）。

（3）准备展示：每组选1名代表，用简单的话和图画记录讨论结果，准备分享。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，加深对泡泡特性的理解。

过程：

（1）小组展示：

-组1代表：“我们组用三角形铁丝吹泡泡，泡泡还是圆的，因为泡泡膜会自己变成最小的形状，所以是圆的。”（展示图画：三角形工具→圆形泡泡）

-组2代表：“我们组发现轻轻往上吹，泡泡飞得更高；用力吹，泡泡会破。”（模仿动作：轻轻吹vs用力吹）

-组3代表：“加红颜料的水吹出的泡泡是粉色的，但是会掉色，不好看。”（展示粉色泡泡液）

-组4代表：“手上抹点洗洁精，泡泡就不会粘手了，像滑滑的。”（做抹手动作）

（2）提问与点评：

-教师提问：“为什么三角形工具吹不出三角形泡泡？”引导幼儿回忆“泡泡膜有表面张力，会缩成圆形”。

-同伴提问：“怎么让泡泡颜色不掉呀？”组3回应：“可能要用颜料少一点，或者用食用色素？”教师肯定“猜想很棒，下次可以试试”。

-教师总结：“每组都有新发现！泡泡的形状和材料有关，飞得远近和吹的力气有关，颜色和添加物有关，大家都是小小科学家！”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强调探索乐趣。

过程：

（1）回顾：“今天我们知道了泡泡是空气+水膜形成的，洗洁精和糖能让泡泡更大更结实；不同工具、力气、材料会让泡泡变得不一样。”

（2）强调意义：“泡泡不只是好玩的，它还帮我们洗手、洗头，科学家还研究泡泡做肥皂、medicine呢！只要仔细观察、动手试试，我们就能发现更多科学秘密。”

（3）布置作业：“回家和爸爸妈妈一起试试，用杯子、吸管、树叶等不同东西吹泡泡，看看能吹出什么不一样的泡泡？明天来分享你的发现！”学生学习效果在科学认知层面，幼儿能准确对应教材中“泡泡的形成”核心知识点，说出“泡泡是水和洗洁精变出来的”“空气被水包住就成了泡泡”，理解泡泡形成的简单条件（水、洗洁精、空气）。多数幼儿能区分“有洗洁精的水能吹出泡泡，纯水吹不出”，对应教材中“材料特性与泡泡关系”的探究内容；部分幼儿还能结合生活经验补充“洗手时香皂搓出的泡泡也是这样”，将课本知识与生活实际建立联系。对于泡泡的特性，幼儿能直观描述“泡泡是圆的”“泡泡会飞”“泡泡破了就没有了”，与教材中“泡泡的基本特征”章节一致，且能观察到“泡泡在阳光下会有彩色”，对“光的反射”现象产生初步感性认识。

探究能力方面，幼儿展现出主动尝试与观察验证的行为，贴合教材“动手做、看结果”的活动设计目标。在“调配泡泡液”环节，幼儿能自主选择材料（洗洁精、水），尝试不同比例（如“多加点洗洁精”“少放点水”），并通过吹泡泡验证“哪种泡泡更大”，对应教材中“对比实验”的探究方法。例如，有幼儿发现“水太多泡泡小，洗洁精太多泡泡会破”，能简单总结规律；在“不同工具吹泡泡”实验中，幼儿用铁丝圈、吸管、树叶等工具尝试，发现“不管用什么工具，泡泡都是圆的”，对教材中“泡泡形状与工具无关”的结论形成直观理解。幼儿还能运用简单的记录方式（如画“大泡泡”“小泡泡”，贴贴纸）表达观察结果，符合教材中“用图画、符号记录”的技能要求。

语言表达能力提升显著，幼儿能运用教材中的核心词汇描述现象，如“圆圆的泡泡”“轻轻吹泡泡飞得高”“泡泡破了‘啪’的一声”，语言与观察内容紧密结合。在小组讨论和展示环节，幼儿能主动分享自己的发现，如“我加糖了，泡泡吹得大大的”“用树叶吹泡泡，泡泡掉得慢”，表达逻辑清晰，符合教材中“能用简单语句描述探究过程和结果”的语言目标。部分幼儿还能用“因为……所以……”的句式解释原因，如“因为洗洁精让水变黏，所以能包住空气”，展现出初步的科学推理能力。

合作与分享意识得到培养，与教材中“小组合作探究”的活动设计高度契合。在“共同完成泡泡实验”时，幼儿能主动分工，如“你拿杯子，我倒洗洁精”“你吹泡泡，我数有几个”，学会等待与配合；在讨论“怎样让泡泡更好玩”时，能倾听同伴的想法，如“你说加颜料，我说用树叶吹”，并尝试结合两人的方案进行实验，体现“合作解决问题”的探究精神。分享环节中，幼儿愿意将工具、材料与同伴共享，如“我的吸管给你吹”“我们一起用这个盘子”，形成积极的同伴互动氛围。

情感态度方面，幼儿对科学探究的兴趣明显增强，对应教材中“激发好奇心和探究欲”的情感目标。活动后，幼儿主动提出新问题：“泡泡为什么有颜色？”“怎么让泡泡不掉下来？”，表现出持续探究的欲望；在日常活动中，幼儿会自发观察生活中的泡泡，如“老师，水龙头的水滴里有小泡泡”“雨后地上的泡泡好大呀”，将课堂学习延伸到生活，体现“用科学的眼光看世界”的意识。同时，幼儿在实验中表现出不怕失败的品质，如“泡泡破了没关系，我再试试”，体验到“动手尝试就能发现秘密”的乐趣，形成积极的科学学习态度。

综上，幼儿通过本章节学习，不仅掌握了教材中的核心知识点（泡泡的形成、特性、材料关系），更在探究能力、语言表达、合作意识及情感态度等方面获得全面发展，实现了“做中学、玩中学”的幼儿科学教育目标，为后续科学探究活动奠定良好基础。课后作业1.家庭泡泡实验记录：用洗洁精、水和糖按不同比例调配泡泡液，画出每种比例吹出的泡泡大小（大/中/小），并写出哪种泡泡最不容易破。答案：糖多时泡泡大且不易破，纯水洗洁精泡泡小易破。

2.生活中的泡泡观察：在家长帮助下，找出三种家里能产生泡泡的物品（如洗发水、洗洁精、肥皂），用图画记录并写出它们吹出的泡泡特点（如“很多小泡泡”“大泡泡”）。答案：洗发水泡泡多，肥皂泡泡少但香，洗洁精泡泡大。

3.创意泡泡工具实验：用吸管、树叶、塑料杯底等不同物品吹泡泡，画出工具形状和泡泡形状，发现泡泡总是什么形状？答案：泡泡总是圆形，无论工具形状。

4.安全操作小贴士：用一句话总结吹泡泡时要注意什么（如“不吸泡泡液”“不戳别人眼睛”）。答案：泡泡液不能喝，吹泡泡时眼睛要躲开。

5.泡泡创意挑战：想办法让泡泡飞得更远或颜色更漂亮，记录你尝试的方法（如“加颜料”“往上吹”）。答案：加食用色素泡泡有颜色，轻轻吹泡泡飞得高。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境导入，用日常泡泡现象吸引幼儿注意力，比如洗澡时的泡泡，让学习贴近生活。

2.动手操作与游戏融合，像“泡泡飞呀飞”游戏，让幼儿在玩中探索，增强参与感。

（二）存在主要问题

1.教学管理中，幼儿分组实验时容易兴奋，秩序稍乱，影响观察效果。

2.观察描述环节，部分幼儿表达不清泡泡特征，需要更多引导支持。

（三）改进措施

1.加强规则训练，用简单儿歌如“小手放好，眼睛看”来管理秩序，确保实验有序。

2.提供语言支架，如图片提示或句式模板，帮助幼儿清晰描述“泡泡是圆的”“泡泡会飞”。

3.引入多元评价，用贴纸奖励幼儿的自评和同伴互评，增强反馈的趣味性和有效性。内容逻辑关系①现象感知→概念建构→原理探究：重点知识点“泡泡形成”（空气+水膜）、核