2026年部编版九上语文说课稿

2026年部编版九上语文说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教材分析一、教材分析。本单元是部编版九年级上册第三单元，以“议论性文章的阅读与写作”为主题，选编《敬业与乐业》《怀疑与学问》等经典篇目。单元旨在引导学生把握议论文论点、论据、论证方法，学习清晰表达观点的逻辑，承接七年级记叙文、八年级说明文的阅读基础，为高中议论文写作奠定能力基石，同时渗透“责任担当”“科学精神”等核心素养培养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。聚焦语言建构与运用，引导学生掌握议论性文本的论点提炼、论据分析及论证方法，提升逻辑表达与书面论证能力；强化思维发展与提升，通过文本论证逻辑分析，培养批判性思维与多角度思考问题的习惯；渗透文化传承与理解，结合《敬业与乐业》等篇目，感悟传统敬业精神与科学探究态度，增强文化自信与责任担当；兼顾审美鉴赏与创造，体会议论语言的严谨力量，感受思想表达的审美价值。教学难点与重点1.教学重点

①准确提炼议论文中心论点，把握《敬业与乐业》《怀疑与学问》等文本的核心观点；

②掌握举例论证、道理论证、对比论证等常见论证方法及其表达效果。

2.教学难点

①分析复杂议论文的论证逻辑结构，理解层进式、并列式等论证思路的内在关联；

②结合社会现实问题，运用议论文写作方法进行观点明确、论据充分的论证表达。教学资源准备1.教材：确保每位学生有部编版九年级上册语文教材及第三单元补充阅读材料。

2.辅助材料：准备《敬业与乐业》作者梁启超生平图片、《怀疑与学问》论证结构图表、议论文写作方法微课视频。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，预留板书区展示论证逻辑框架。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示两则社会现象：“中学生热议‘内卷’与‘躺平’”“家长争论‘是否应让孩子参加兴趣班’”，提问：“面对争议，如何清晰表达自己的观点并说服他人？”引导学生意识到议论性文章的重要性。顺势引出本单元主题：“今天我们将学习《敬业与乐业》《怀疑与学问》，看看梁启超、顾颉刚如何用严密的逻辑和有力的论据表达观点，解决现实问题。”

2.新课讲授（15分钟）

①论点提炼：以《敬业与乐业》为例，引导学生关注题目“敬业与乐业”，结合首段“敬业乐业四个字，是人类生活的不二法门”，明确中心论点“人人都要有敬业精神并享受职业乐趣”。对比段落中“苦乐全在主观的心”等分论点，强调中心论点的统领性。

②论证方法分析：聚焦《怀疑与学问》第四段，找出“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过怀疑”“因怀疑而思索，因思索而辨别”等句子，分析道理论证；再以“清代的一位大学者——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人”为例，明确举例论证，说明其增强说服力的作用。

③论证结构梳理：梳理《敬业与乐业》结构，先提出“敬业乐业是人类生活的不二法门”（中心论点），再论述“有业之必要”“敬业之重要”“乐业之重要”（分论点，层进式）；对比《怀疑与学问》先总说“怀疑是辨伪去妄的必要步骤”“怀疑是建设新学说的基本条件”（并列式分论点），帮助学生掌握不同论证结构的逻辑特点。

3.实践活动（10分钟）

①论点提炼小练笔：发放短文《阅读是灵魂的旅行》，要求学生快速找出中心论点（“阅读能让人的灵魂得到滋养与成长”），并说明判断依据（关注首尾段及反复出现的“滋养灵魂”“成长”等关键词）。

②论证方法辨析赛：展示段落A：“古人云：‘书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。’这告诉我们，学习需要勤奋。”（道理论证）；段落B：“爱因斯坦曾说：‘想象力比知识更重要。’但现实中，许多学校只重视知识灌输，忽视想象力培养，导致学生缺乏创新思维。”（道理论证+对比论证），让学生分组判断并说明作用，强化对论证方法的识别能力。

③论证结构图绘制：提供《怀疑与学问》第三段内容，要求学生用思维导图绘制“怀疑的作用”的论证结构（辨伪去妄→消极方面；建设新学说→积极方面），直观呈现并列式结构。

4.学生小组讨论（10分钟）

①论点的明确性：举例“有人说：‘中学生应该减少手机使用时间。’结合《敬业与乐业》中‘乐业’观点，讨论此说法是否合理，提炼你的中心论点。”学生需明确观点（如“合理，因为专注学业是敬业的基础；但合理使用手机也能辅助学习，关键在‘乐业’的态度”），引用课文“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去”作为论据。

②论证方法的运用：举例“针对‘是否应该取消家庭作业’，请运用举例论证和对比论证设计论证思路。”学生可举例“某校取消作业后，学生成绩下降（举例论证）”，对比“适量作业巩固知识vs过量作业增加负担（对比论证）”，说明方法选择如何增强观点说服力。

③论证逻辑的严密性：举例“有同学说：‘只要努力，一定能成功。’结合《怀疑与学问》‘怀疑是建设新学说的基本条件’，讨论此观点的逻辑漏洞。”学生需指出“努力”是必要条件而非充分条件，需结合“怀疑”“反思”等方法，避免绝对化表述，体现逻辑严密性。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：论点提炼（关注题目、首尾段、关键词）、论证方法（举例、道理、对比等及其作用）、论证结构（层进式、并列式）。强调难点：现实问题中如何运用课文观点（如用“敬业乐业”分析学习态度，用“怀疑精神”对待网络信息）。布置作业：以“中学生是否应该参与社会实践”为题，写300字议论短文，要求明确中心论点，运用两种论证方法，体现逻辑严密性。学生学习效果六、学生学习效果。学生通过本单元学习，在议论性文章阅读与写作方面取得显著进步。首先，在论点提炼能力上，学生能够准确识别《敬业与乐业》中“敬业乐业是人类生活的不二法门”的中心论点，并依据题目、首尾段及关键词（如“不二法门”）进行判断；对《怀疑与学问》中“怀疑是辨伪去妄的必要步骤”等分论点也能清晰定位，提升了对议论文核心观点的把握能力。其次，在论证方法识别上，学生熟练掌握举例论证、道理论证和对比论证的运用，例如能分析《敬业与乐业》中“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去”的道理论证，以及《怀疑与学问》中“清代大学者戴震质疑《大学章句》”的举例论证，并能辨析段落中论证方法的组合效果，如区分道理论证与对比论证的区别。第三，在论证结构分析上，学生能梳理层进式结构（如《敬业与乐业》从“有业之必要”到“敬业之重要”再到“乐业之重要”）和并列式结构（如《怀疑与学问》中“怀疑的作用”分“辨伪去妄”和“建设新学说”两方面），通过绘制思维导图直观呈现逻辑框架，增强了对议论文整体布局的理解。第四，在实践活动中，学生完成论点提炼小练笔时，能快速从《阅读是灵魂的旅行》中提炼“阅读能让人的灵魂得到滋养与成长”的中心论点；在论证方法辨析赛中，正确判断段落A“古人云：‘书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。’”为道理论证，段落B“爱因斯坦曾说：‘想象力比知识更重要。’但现实中，许多学校只重视知识灌输，忽视想象力培养，导致学生缺乏创新思维。”为道理论证加对比论证；在论证结构图绘制中，准确呈现《怀疑与学问》第三段的并列式结构，体现动手操作能力。第五，在小组讨论中，学生针对论点明确性问题，如“中学生是否应该减少手机使用时间”，能结合《敬业与乐业》中“乐业”观点提出“合理，因为专注学业是敬业的基础；但合理使用手机也能辅助学习，关键在‘乐业’的态度”的中心论点，并引用课文论据支持；针对论证方法运用，如“是否应该取消家庭作业”，能设计“某校取消作业后，学生成绩下降（举例论证）”和“适量作业巩固知识vs过量作业增加负担（对比论证）”的论证思路；针对论证逻辑严密性，如“只要努力，一定能成功”，能指出逻辑漏洞“‘努力’是必要条件而非充分条件，需结合‘怀疑’‘反思’等方法，避免绝对化表述”，展现批判性思维提升。第六，在写作应用上，学生能以“中学生是否应该参与社会实践”为题，写出300字议论短文，明确中心论点（如“中学生应该参与社会实践，因为它培养责任感和实践能力”），运用举例论证（如“某校组织社区服务，学生沟通能力提升”）和道理论证（如“古人云：‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。’”），体现逻辑严密性和语言表达清晰度。第七，在核心素养达成上，学生语言建构与运用能力增强，能规范使用议论术语；思维发展与提升显著，通过分析论证逻辑培养多角度思考习惯；文化传承与理解深化，感悟《敬业与乐业》中的敬业精神，增强文化自信；审美鉴赏与创造提升，体会议论语言的严谨力量。整体上，学生能将教材知识点转化为实际技能，在阅读中高效提取信息，在写作中有效表达观点，在讨论中理性分析问题，为高中议论文学习奠定坚实基础。课堂小结，当堂检测七、课堂小结，当堂检测。课堂小结：本节课围绕议论性文章阅读与写作核心，重点突破论点提炼（关注题目、首尾段及关键词）、论证方法（举例、道理、对比论证的作用）及论证结构（层进式、并列式逻辑），通过《敬业与乐业》《怀疑与学问》案例分析，学生掌握“抓中心—辨方法—理结构”的阅读方法，并能结合现实问题运用观点，达成逻辑表达与批判性思维提升。当堂检测：1.论点提炼：阅读《敬业与乐业》选段“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去……”，用横线画出中心论点，说明判断依据。2.论证方法辨析：《怀疑与学问》中“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过怀疑……因怀疑而思索，因思索而辨别”运用了什么论证方法？其作用是什么？3.论证结构分析：指出“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是积极方面建设新学说的基本条件”的论证结构类型，并简要说明理由。反思改进措施（一）教学特色创新

1.社会热点导入新课，用“内卷”“躺平”等学生热议话题引出议论性文章的现实意义，激发学习兴趣。

2.小组讨论设计三维度问题（论点明确性、方法运用、逻辑严密性），引导学生