Unit 41 Do you call that a hat说课稿2025年小学英语4B新概念英语（青少版）

Unit41Doyoucallthatahat说课稿2025年小学英语4B新概念英语（青少版）讲授人Xx老师课时1序号1课题内容Xx教学时间2025年12月设计意图一、设计意图：本课紧扣“衣物询问与描述”主题，依托课本对话情境，通过实物展示、角色扮演等活动，引导学生掌握“Doyoucallthatahat?”等核心句型，结合图片与实物对比，帮助学生理解词汇含义与句型用法。通过小组问答、游戏互动，激发学生参与热情，巩固语言知识，培养日常交际能力，符合4年级学生直观思维与活泼好动的特点，注重语言运用与实际生活的紧密联系。核心素养目标二、核心素养目标：语言能力方面，学生能运用“Doyoucallthatahat?”等核心句型询问并描述衣物名称；文化意识方面，在交流中使用恰当礼貌用语，感知日常交际中物品描述的多样性；思维品质方面，通过观察课本图片对比判断物品名称，培养逻辑思维；学习能力方面，通过小组角色扮演、合作问答，提升主动参与和合作运用语言的能力。教学难点与重点1.教学重点，①核心句型“Doyoucallthatahat?”及其肯定/否定回答（Yes,Ido./No,Idon’t.）的熟练运用；②课本中衣物词汇（hat,cap,coat,scarf等）的认读、拼写与图片匹配。

2.教学难点，①易混淆词汇（如hat与cap）的语义区分及在情景中的准确使用；②一般疑问句的语调（升调）掌握及灵活替换主语（如he/she/it）进行问答。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生都有4B新概念英语（青少版）Unit41教材。2.辅助材料：准备衣物词汇（hat,cap,coat等）图片、课本对话情境视频、句型练习图表。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实物道具（帽子、围巾等），便于角色扮演与互动问答。教学流程1.导入新课（5分钟）：展示课本Unit41标题图片（人物指着不同衣物），手持实物帽子、围巾提问：“What’sthis?Doyoucallthatahat?”引导学生用简单词汇回答，引出核心句型。播放课本对话音频前两句，让学生初步感知“Whatdoyoucallthis?Doyoucallthatahat?”的语境，激发兴趣。

2.新课讲授（15分钟）：①句型呈现：结合课本PXX对话图片，教师指着图中帽子提问：“Doyoucallthatahat?”板书句型及回答“Yes,Ido./No,Idon’t.”，播放录音让学生跟读，强调疑问句升调。②词汇教学：出示课本衣物词汇（hat,cap,coat,scarf），对比hat（宽边帽）和cap（鸭舌帽）图片，用“hatisbig,capissmall”举例区分，学生跟读并拼写。③句型操练：替换主语，指着同桌问“Doyoucallthatacoat?”，再让两人一组用he/she/it练习，如“Hecallsthatascarf.”

3.实践活动（10分钟）：①实物问答：分发衣物道具（帽子、围巾等），学生轮流用“Doyoucallthat...?”提问，同桌回答，教师纠正语调。②图片匹配：展示课本衣物图片与单词卡片，学生上台匹配，如cap对应鸭舌帽图片，巩固词汇认读。③角色扮演：分组模仿课本对话，一人拿围巾问“Doyoucallthatascarf?”，另一人回答并补充“It’sred.”，教师巡视指导易错点。

4.学生小组讨论（10分钟）：①物品名称讨论：给出课本中未出现的衣物图片（如gloves,boots），小组讨论“Whatdoyoucallthis?”，举例：“Wecallthesegloves.”②句型替换练习：小组用不同主语造句，如“Shecallsthatacoat.”“Theycallthisahat.”③情景对话创编：模拟“买帽子”场景，A问“Doyoucallthatahat?”，B回答“No,it’sacap.”并推荐另一顶，教师点评语言准确性。

5.总结回顾（5分钟）：齐读课本核心句型“Doyoucallthatahat?”及词汇，通过快速问答检查：“Isthisahatorcap?”（指着cap图片），学生回答“It’sacap.”，强调hat与cap的区别，布置作业：用句型询问家人3件衣物名称。教学资源拓展1.拓展资源：

①主题绘本：《TheHat》由JanBrett创作，以帽子为核心故事，通过动物视角呈现不同帽子的形态（如winterhat,sunhat），与课本中hat,cap等词汇形成关联，绘本中重复句型“Whatisthis?It’sa...”可辅助巩固词汇认读；《MyClothes》简单绘本涵盖更多衣物词汇（dress,shirt,shorts），结合课本衣物主题拓展词汇量，配图生动直观，适合学生自主阅读。

②英文儿歌：《ThisIstheWayWeGetDressed》歌词包含“Putonyourcoat,putonyourhat,putonyourshoes”等动作指令，融入课本衣物词汇（coat,hat）和动词短语，节奏明快，帮助学生通过韵律记忆词汇；《WhatAreYouWearing?》儿歌以“Whatisshewearing?She’swearingadress”为句型，结合课本核心句型“Doyoucallthat...?”拓展衣物描述，强化语言运用。

③实物道具包：包含课本核心词汇实物（hat,cap,coat,scarf）及拓展词汇（gloves,boots,sunglasses,jacket），其中hat与cap实物对比明显（hat有宽边，cap有帽檐），可直接用于区分易混淆词汇；季节衣物套装（springdress,winterscarf,summershorts）帮助学生理解衣物与季节的关联，拓展词汇使用场景。

④生活场景卡片：设计“购物”“整理衣柜”“天气穿搭”三个场景对话卡片，如购物场景中售货员问“Doyoucallthatahat?”顾客回答“No,it’sacap.Iwantawinterhat.”，结合课本句型融入实际情境；天气卡片标注不同温度（10℃,25℃），搭配衣物图片（coat,T-shirt），引导学生用“Icallthatacoatbecauseit’scold.”表达，强化句型与逻辑关联。

⑤文化背景素材：简要介绍中国传统服饰（如cheongsam,tangsuit）中衣物名称的英文表达（cheongsam,tangsuit），结合课本词汇对比中西方服饰差异（如scarf中国叫“围巾”，西方多用于保暖）；苏格兰格纹裙（kilt）和日本和服（kimono）的简单介绍，通过图片展示不同文化中衣物的特色，拓展文化视野，同时巩固衣物词汇。

2.拓展建议：

①词汇巩固：制作“衣物分类词汇卡”，按功能（上装、下装、配饰）和季节（春、夏、秋、冬）分类整理课本词汇（hat,cap,coat,scarf）及拓展词汇（shirt,skirt,gloves,boots），在卡片背面标注例句（如“Ahatisforthehead.”），每天抽取3张卡片用英语描述（“Thisisacap.It’sblue.”），家长签字记录，强化词汇记忆与运用。

②句型运用：开展“家庭衣物小调查”，用课本核心句型“Doyoucallthata...?”询问家人3件衣物的名称（如问爸爸“Doyoucallthatacoat?”），记录回答并整理成表格（物品、名称、颜色），录制1分钟视频介绍调查结果（“Mydadcallsthatablackcoat.”），在班级分享，提升语言表达与实际应用能力。

③文化体验：观察家人或朋友的日常穿搭，用英语简单描述（如“Momwearsaredscarftoday.Icallthatascarfbecauseit’slong.”），结合课本词汇区分不同衣物的特征（如“hathasabigtop,caphasavisor”）；尝试用废旧材料制作简易衣物模型（如用彩纸做hat），用英语介绍制作过程（“Imakeahat.It’syellow.”），动手结合语言加深理解。

④阅读延伸：阅读《新概念英语（青少版）》3B中涉及衣物主题的单元（如Unit52“WhatshallIwear?”），对比不同单元中衣物词汇与句型的差异（如“shallIwear?”与“doyoucallthat?”），完成课后练习中的衣物匹配题，巩固已学知识；每天阅读1篇简短的衣物主题英文小短文（如描述“Tom’snewhat”），圈出不认识的词汇，通过图片或上下文猜测词义，积累更多衣物相关表达。

⑤情景创编：小组合作创编“服装店”情景对话，结合课本句型加入拓展词汇（如店员问“Doyoucallthatajacket?”顾客回答“No,it’sacoat.Ineedaspringjacket.”），加入礼貌用语（“CanIhelpyou?”“Thankyou.”），在班级进行角色扮演，教师评选“最佳对话小组”，鼓励学生在实际交流中灵活运用语言，提升综合表达能力。课堂七、课堂

1.课堂评价：通过提问核心句型“Doyoucallthatahat?”及衣物词汇（hat,cap,coat,scarf），检查学生语音语调（如疑问句升调）和语义理解（如区分hat与cap）；观察实践活动（实物问答、图片匹配）中学生的参与度与准确性，记录易错点（如主语替换时he/she的混淆）；快速测试用课本词汇造句（如“Shecallsthatascarf.”），即时反馈并纠正错误，确保重点句型与词汇掌握。

2.作业评价：批改“家庭衣物小调查”作业，关注句型结构是否正确（“Doyoucallthata...?”）、回答是否符合课本要求（Yes,Ido./No,Idon’t.）及词汇拼写（如coat少写t）；点评具体问题（如“句子正确，但gloves拼写漏了e”），标注优秀作业（如“用hat和cap准确描述爸爸的帽子”）；鼓励学生根据反馈调整，下次作业加入衣物颜色（如“Icallthataredcoat.”），强化语言运用能力。板书设计①核心句型：Doyoucallthatahat?—Yes,Ido./No,Idon’t.（主语替换：he/she/it，如Doyoucallthatacoat?—Hecallsthatascarf.）

②核心词汇：hat（宽边帽）、cap（鸭舌帽）、coat（外套）、scarf（围巾），对比hat与cap的形态差异（hat有宽边，cap有帽檐）。

③句型应用：情景问答框架—A:Doyoucallthata...?B:Yes,Ido./No,Idon’t.It’sa...（颜色/特征补充，如It’saredcoat.）反思改进措施教学特色创新：1.利用实物道具进行角色扮演，学生手持帽子、围巾等物品，模拟课本对话场景，用"Doyoucallthatahat?"句型互动，增强语言实践的真实性。2.融入文化背景素材，如对比中西方服饰差异，让学生用英语描述cheongsam或kimono，拓展词汇运用。

存在主要问题：1.教学方法中，学生易混淆hat和cap的词汇，在句型替换时出现错误。2.教学评价方面，作业反馈不够及时，影响学生及时纠错。

改进措施：1.针对词汇混淆，增加图片对比练习，在课堂上展示hat和cap的实物图片，让学生用"It'sahatbecauseithasawidebrim."等句型描述特征，强化区分。2.针对反馈不及时，采用课堂小测验即时检测，如快速问答hat和cap的图片匹配，并通过小组互评作业，提升反馈效率。典型例题讲解十、典型例题讲解

①句型填空：Doyoucallthata______?—Yes,Ido.It’sared______.答案：hat；hat（考查核心句型与hat词汇运用）

②情景问答：当你指着朋友的围巾问时，句子是：______，他回答：No,Idon’t.It’sascarf.答案：Doyoucall