2026年趋向补语说课稿

2026年趋向补语说课稿学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计思路一、设计思路立足课本趋向补语章节，以“日常活动描述”为情境主线，结合课本例句解析“来、去”及复合趋向补语的核心意义（动作方向）。通过“情境导入—结构辨析—分层操练（替换→对话）—总结归纳”步骤，强化“动词+趋向补语”的搭配规律，注重在真实语境中运用，符合学生实际交际需求，实现语法知识向语言能力的转化。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦语言能力，通过趋向补语的情境运用，提升学生准确描述动作方向的交际能力；渗透文化意识，引导学生感受趋向补语在日常表达中的简洁性与实用性；发展思维品质，在“来/去”“进/出”等对比辨析中培养逻辑分析能力；强化学习能力，通过小组合作操练，促进自主归纳与迁移运用，实现语法知识向核心素养的转化。教学难点与重点1.教学重点，①简单趋向补语“来、去”的基本方向意义及与动词的搭配规则；②复合趋向补语“上来、进去、出来、回去”等的构成与核心用法。

2.教学难点，①复合趋向补语中“来/去”与方向动词的组合辨析（如“上来”与“上去”）；②趋向补语在具体语境中的灵活运用（如不同动词后的搭配差异及语义变化）。教学资源软硬件资源：课本、配套练习册、多媒体教室设备（投影仪、交互式白板、电脑）、实物教具（方向指示卡片）。

课程平台：学校在线教学平台（用于发布预习任务、课后拓展）。

信息化资源：趋向补语动态演示动画、日常活动场景视频、互动式语法练习题库。

教学手段：情境对话模拟、小组合作操练、实物方向演示、板书结构梳理。教学过程**（一）情境导入，激活经验（5分钟）**

老师：同学们，昨天我看到小刚从教室门口走进来，手里拿着一个盒子。谁能用动作描述一下小刚刚才的动作？（学生模仿“走进来”的动作）

学生：他走进教室了。

老师：很好，“进”表示从外到里，“来”表示向说话人方向。这两个词合起来就是我们要学的“趋向补语”，专门用来表示动作的方向。今天我们就来学习《2026年趋向补语》，看看怎么用它们准确描述动作。（板书课题：趋向补语）

**（二）新授环节，分层解析（20分钟）**

1.**简单趋向补语“来、去”**

老师：请看课本第45页例句：“妈妈走进来。”“爸爸走出去。”谁能说说“来”和“去”的方向？

学生：“来”是向说话人这里，“去”是远离说话人。

老师：对！（出示动态图：妈妈从门外走向门内，爸爸从门内走向门外）比如我现在站在讲台，小明走到我面前，我们可以说“小明走过来”；如果小明走到教室后面，就是“小明走过去”。现在请同桌互相用“来/去”描述动作，比如“递过来”“拿过去”。（学生练习，老师巡视指导）

2.**复合趋向补语“上/下/进/出+来/去”**

老师：课本第46页有“爬上来”“跳下去”“跑进来”“走出去”。这些复合趋向补语怎么组合呢？我们看“爬上来”：“爬”是动作，“上”是从低到高，“来”是向说话人。比如小猫从桌子底下爬到桌子上，我们可以说“小猫爬上来”。（演示动画：小猫爬桌子的过程）

学生：那“跳下去”呢？

老师：“跳”是动作，“下”是从高到低，“去”是远离说话人。比如小鸟从树上跳到地上，就是“小鸟跳下去”。现在请用“进/出+来/去”造句，比如“同学走进来”“老师走出去”。（学生举手发言，老师纠正错误，如“送进来”应为“送进去”，因为“进”后接“去”表示远离说话人）

**（三）难点突破，对比辨析（15分钟）**

老师：很多同学容易混淆“上来/上去”“进来/进去”，我们来看课本第47页的对比表格（实际板书）：

-上来：从下到上，向说话人（如“把书拿上来”）

-上去：从下到上，远离说话人（如“把书放到柜子上去”）

-进来：从外到里，向说话人（如“请进教室来”）

-进去：从外到里，远离说话人（如“把书包放进柜子里去”）

现在请看图片：小明站在楼梯下，老师站在楼梯上。老师问：“小明，把我的水杯拿上来。”小明怎么做？（学生演示“拿上来”）如果老师说：“小明，把水杯放到二楼上去。”小明怎么做？（学生演示“放上去”）通过这个对比，大家发现“来/去”的关键区别是什么？

学生：“来”是向说话人，“去”是远离说话人。

**（四）情境练习，巩固运用（20分钟）**

1.**机械替换练习**

老师：课本第48页有“动词+趋向补语”替换练习，比如“走—跑—跳”“过来—过去—上来”。现在请用“跑过来”“跳上去”“走进去”各造一个句子。

学生1：小刚跑过来找我。

学生2：小朋友跳上去摘苹果。

学生3：他走进去图书馆看书。

老师：很好！“走进去”中“进”和“去”组合，表示“从外到里，远离说话人”，因为图书馆在教室外面，他走进去后远离了我们。

2.**情境对话创编**

老师：现在分组活动，每组设计一个生活场景，比如“超市购物”“学校运动会”，用至少3个趋向补语编对话。5分钟后展示。（学生分组讨论，老师参与指导）

组1（超市场景）：

A：妈妈，我要那盒牛奶，你拿过来。

B：好的，我递过去给你。

A：还要买一包盐，在货架下面，我蹲下去拿。

B：小心点，我扶你上来。

组2（运动会场景）：

A：小华，跳高的时候要跳上去摸那个气球。

B：我跳起来了，摸到了！现在跑过来领奖吧。

老师：大家用得很准确！“拿过来”“递过去”“蹲下去”“跳上去”“跑过来”，都体现了动作的方向和说话人的位置。

**（五）拓展延伸，迁移创新（10分钟）**

老师：课本第49页拓展部分是“趋向补语+了”表示动作完成，比如“他走进来了”“我拿过来了”。现在请用“了”改写刚才的对话句子。

学生1：妈妈把牛奶拿过来了。

学生2：他跳上去摸到气球了。

老师：很好！此外，我们还可以结合生活实际，比如描述“妈妈做晚饭”的过程：“妈妈走进厨房，拿出青菜，洗一洗，切好，倒进锅里炒起来，端出来给我们吃。”大家试着用趋向补语描述一个你熟悉的生活场景。（学生自由发言，老师点评）

**（六）总结归纳，深化理解（5分钟）**

老师：今天我们学习了趋向补语，谁能总结一下核心要点？

学生：简单趋向补语“来、去”表示方向，复合趋向补语“上/下/进/出+来/去”表示更具体的方向，还要注意“来/去”和说话人的位置关系。

老师：完全正确！（板书总结：趋向补语=动词+方向词，核心是动作方向）课后请大家完成课本第50页练习题，并用趋向补语写一段“我的上学路上”，下节课分享。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）语境化对话材料：补充“学校生活”“家庭日常”“购物场景”三组趋向补语对话，涵盖课本核心例句的延伸应用，如“老师走进教室，拿出作业本发下来”“妈妈走进厨房，端出一碗热汤”“顾客走进超市，拿起牛奶放进购物篮”。

（2）生活场景描述集锦：整理“上学路上”“运动会”“大扫除”三个场景的趋向补语描述文本，包含复合趋向补语的综合运用，如“小明背着书包跑过来，跳上自行车骑走了”“同学们冲进操场，跳起来为运动员加油”“大家擦干净黑板，摆好桌椅走出教室”。

（3）成语中的趋向补语用法：列举“飞蛾扑火”“鱼贯而入”“迎面走来”等成语，分析其中趋向补语的方向意义，如“扑火”含“去”的远离义，“鱼贯而入”含“进”的由外到里义，“迎面走来”含“来”的向说话人义。

（4）常见错误辨析案例：汇总学生易混淆的趋向补语组合，如“送进来vs送进去”“拿上来vs拿上去”“跑过来vs跑过去”，结合课本例句对比分析语义差异，如“妈妈把礼物送进来”（向说话人方向）vs“妈妈把礼物送进去柜子里”（远离说话人方向）。

2.拓展建议：

（1）日常积累与运用：每天用课本所学趋向补语造3个句子，记录在“趋向补语积累本”上，如“弟弟跑过来找我”“妈妈把衣服挂上去阳台”“同学走进来借橡皮”，周末整理并标注说话人位置，强化方向意识。

（2）合作探究与互动：与同桌组成“趋向补语搭档”，一人描述动作（如“把笔递过来”），另一人模仿并说出正确趋向补语；小组合作创编“校园的一天”短剧，需包含至少5个不同趋向补语，下节课展示。

（3）错误整理与反思：整理作业和练习中趋向补语错误，分类记录为“方向混淆类”（如“上来vs上去”）、“搭配不当类”（如“飞进来桌子”），结合课本语法说明修改原因，每周与小组同学交换纠错本。

（4）迁移创新与表达：用趋向补语写一段“我的周末”，描述从起床到睡觉的活动，如“早上妈妈走进房间叫我起床，我爬下床走进卫生间，刷完牙走出家门，跑向公园，看见小朋友跑过来放风筝，傍晚我走回家，妈妈端出饭菜摆上桌”；尝试用“趋向补语+了”表达动作完成，如“妈妈走进来了”“我跑过来了”。板书设计①趋向补语核心概念

定义：动词+方向词，表示动作方向

分类：简单趋向补语（来、去）；复合趋向补语（上/下/进/出+来/去）

例句（课本P45）：妈妈走进来；爸爸走出去

②复合趋向补语辨析

上来：从下到高，向说话人（例：把书拿上来）

上去：从下到高，远离说话人（例：把书放上去）

进来：从外到里，向说话人（例：请进教室来）

进去：从外到里，远离说话人（例：把书包放进柜子里去）

③运用规律总结

搭配规则：动词+方向词+来/去，需结合说话人位置

语境应用：描述动作方向时明确“向/远离说话人”（课本P48练习）

完成表达：趋向补语+了（例：他走进来了；我拿过来了）课后作业①句子改错：妈妈把礼物送进来柜子里。（改为“送进去”）

②情境填空：小明在楼下，老师在楼上，老师说：“小明，把我的书______。”（填“拿上来”）

③对话补全：顾客：“阿姨，那瓶牛奶在冰箱里，您能______吗？”阿姨：“好的，我递______。”（填“递过来”“过来”）

④场景描述：用趋向补语描述“放学回家”过程。（示例：我走出教室，跑出校门，坐上公交车，回到家，妈妈端出饭菜摆上桌。）

⑤句子仿写：仿照“他走进来了”，用“趋向补语+了”造句。（示例：同学跑过来了；妈妈端出来了汤。）教学反思与总结教学反思这节课在情境创设上效果不错，用"小刚拿盒子"的例子导入，学生很快理解了趋向补语的方向意义。但复合趋向补语部分学生掌握不够扎实，特别是"上来/上去"的辨析，课本第47页的对比表格虽然清晰，但实际操练时仍有混淆。下次需要增加更多实物演示，比如用粉笔盒让学生现场演示"拿上来"和"放上去"的动作差异。时间分配上，难点突破环节超时了5分钟，导致拓展练习略显仓促，后续需精简导入环节。

教学总结学生对简单趋向补语"来/去"的掌握较好，能准确