2026年小学绘本融合课说课稿

2026年小学绘本融合课说课稿课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容一、教学内容本节课选自人教版小学语文一年级下册第三单元《动物儿歌》，教材内容包括“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土”等动物儿歌朗读与“蜻、蜓、蝴”等生字认读；融合绘本《好饿的毛毛虫》，聚焦“毛毛虫成长变化”情节，结合教材“动物与自然”主题，引导学生观察动物特征，练习“卵—幼虫—蛹—成虫”过程描述，强化“虫字旁”生字运用与语言表达。二、核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，能正确朗读《动物儿歌》，运用“蜻、蜓”等虫字旁生词描述动物特征；发展思维品质，通过绘本与儿歌对比，观察并理解毛毛虫“卵—幼虫—蛹—成虫”的成长变化，培养观察与逻辑思维；增强文化自信，感受动物与自然的和谐联系，萌发对生命成长的探索兴趣；提升审美创造，体会儿歌韵律美与绘本图画美，尝试用简单语言表达对动物的喜爱。三、重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：虫字旁生字认读与儿歌朗读，源于教材识字教学要求；绘本与儿歌融合中“动物成长变化”的语言表达，源于单元主题训练。难点：理解“卵—幼虫—蛹—成虫”的抽象成长过程，源于一年级学生具象思维特点；将生词准确运用于动物特征描述，源于语言运用能力不足。解决办法：重点采用“虫字旁生字归类卡+儿歌拍手读”强化识记；难点通过绘本画面排序、毛毛虫成长手偶演示直观化解抽象概念，设计“动物成长小主播”游戏，用“蜻蜓展翅”“蝴蝶飞舞”等句式练说，突破语言表达障碍。四、教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法、游戏互动法与直观演示法。教学活动设计“动物儿歌拍手读”强化韵律感知，“虫字旁生字大转盘”趣味识记，“毛毛虫成长排序游戏”理解变化过程。教学媒体使用绘本PPT呈现动态画面，生字卡片巩固字形，成长手偶演示抽象过程，结合教材内容实现多感官参与，促进语言与思维协同发展。五、教学过程（一）导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师手持动物玩偶，出示谜语：“身子圆圆像小豆，草地上面慢慢爬，变成蝴蝶空中飞，猜猜它是谁？”（毛毛虫）学生猜谜后，教师追问：“你们知道毛毛虫是怎么变成蝴蝶的吗？”引发思考。

2.回顾旧知：出示上节课学过的“小青蛙”儿歌图片，提问：“上节课我们认识了小青蛙，它是怎么运动的？”（学生回答“蹲在荷叶上唱歌”），教师引导：“今天还有更多动物朋友要来，它们在儿歌里，也在绘本里，我们一起去看看吧！”

（二）新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：《动物儿歌》学习

（1）教师出示儿歌：“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家”，带读两遍，圈出生字“蜻、蜓、蝴、蝶”，提问：“这些字有什么相同的地方？”（学生发现都有“虫字旁”）。

（2）教师讲解：“虫字旁的字大多和昆虫有关”，出示蜻蜓、蝴蝶图片，对应生字认读，分析字形：“蜻=虫+青，蜓=虫+廷”，学生跟读并书空。

2.讲解新知：绘本《好饿的毛毛虫》融合

（1）教师出示绘本封面，提问：“这只毛毛虫在做什么？”（吃东西），翻阅绘本PPT，讲述：“月光下，卵里钻出一只小毛毛虫，它吃了一个苹果、两个梨……后来做了个小房子，两周后，咬破房子飞出来，变成了一只蝴蝶。”

（2）结合儿歌“蝴蝶飞舞”，提问：“绘本里的毛毛虫最后变成了什么？”（蝴蝶），教师总结：“毛毛虫的成长是卵—幼虫—蛹—成虫”。

3.举例说明：教师用毛毛虫成长手偶演示，边演示边说：“这是卵（手蜷缩），里面有小毛毛虫；这是幼虫（手指伸长爬行），它吃叶子；这是蛹（双手抱臂），它不动；最后成虫（张开手臂），蝴蝶飞舞啦！”学生用手模仿动作。

4.互动探究：分组活动“毛毛虫成长排序”

（1）每组发放4张图片（卵、幼虫、蛹、成虫），讨论排序并粘贴在黑板上。

（2）派代表分享理由：“第一张是卵，小小的；第二张是幼虫，在吃叶子；第三张是蛹，不动；第四张是蝴蝶，在飞。”

（3）教师纠正错误并总结成长顺序，联系儿歌“蝴蝶飞舞”，强化“成虫”概念。

（三）巩固练习（约15分钟）

1.学生活动1：虫字旁生字大转盘

教师转动转盘（上有“蜻、蜓、蝴、蝶、蚂、蚁”等生字），学生停到哪个字就读出来并组词，如“蜻蜓”“蚂蚁”，教师纠正发音：“‘蜓’是第二声，‘蜻蜓’是连词。”

2.学生活动2：动物儿歌拍手读

教师示范拍手节奏：“蜻蜓展翅（拍两下），蝴蝶飞舞（拍两下）”，学生分组拍手朗读，男生读前半句，女生读后半句，比赛哪组读得整齐。

3.学生活动3：动物成长小主播

（1）出示句式：“____从____里出来，____，最后变成____”，如“毛毛虫从卵里出来，吃了很多叶子，最后变成蝴蝶”。

（2）学生选择蜻蜓、蚂蚁或毛毛虫，用句式描述，教师指导：“可以说‘蜻蜓从卵里出来，是幼虫，后来变成蛹，最后展翅飞舞’。”

（3）学生上台当小主播，教师给予表扬：“你说得很清楚，把蜻蜓的成长过程说明白了！”

4.教师指导：在生字游戏中，重点关注“蝴、蝶”的发音（轻声“蝶”）；在拍手读时，提醒“展翅”“飞舞”要读得轻快；在小主播活动中，帮助表达困难的学生组织语言，如“蚂蚁从卵里出来，是幼虫，后来搬家，变成成蚁”。六、教学资源拓展拓展资源：

1.儿歌延伸：补充《小蜜蜂》《小燕子》《小螃蟹》等动物主题儿歌，句式与教材《动物儿歌》一致，如“蜜蜂采蜜嗡嗡嗡，燕子筑巢衔泥巴”，强化“动物+动作”的语言结构，巩固虫字旁生字运用。

2.绘本补充：《蝴蝶的日记》《蚂蚁的地下王国》《蚯蚓的日记》等绘本，聚焦昆虫成长与生活习性，图文结合呈现“卵—幼虫—蛹—成虫”过程，如《蝴蝶的日记》详细记录蝴蝶从卵到成虫的21天变化，与《好饿的毛毛虫》形成互补。

3.科学观察点：蜻蜓的复眼结构（能看见360度周围）、蝴蝶翅膀鳞片的防水功能、蚯蚓切断后再生能力（简单实验：观察蚯蚓在湿润土壤中的活动）、蚂蚁的分工（工蚁、蚁后、兵蚁），结合教材“动物特征”描述，提供具象化认知支撑。

4.生活资源：校园花坛常见昆虫（如菜粉蝶、黑蚂蚁）、雨后蚯蚓出没现象、植物叶片上的虫卵（如菜青虫卵），引导学生将课堂知识与自然观察结合，用教材中的“展翅”“飞舞”“松土”“搬家”等词语记录发现。

拓展建议：

1.观察记录：建议学生用图画+文字记录一种身边昆虫（如校园蚂蚁），画下蚂蚁搬家的样子，用“蚂蚁排队搬家”描述，并在班级“自然角”展示，培养观察与语言表达能力。

2.创编儿歌：模仿教材《动物儿歌》句式，用“XX（动物）+XX（动作）”创编新儿歌，如“瓢虫叶上爬，蜘蛛织网忙”，制作成“动物儿歌小书”，在晨读时间分享，强化语言创造力。

3.手工制作：用彩纸、黏土制作昆虫标本（如蜻蜓、蝴蝶），在制作过程中描述特征：“蝴蝶翅膀有圆点花纹，蜻蜓头大身子细”，结合绘本给作品标注成长阶段（如毛毛虫→蝴蝶），标注“卵”“幼虫”“蛹”“成虫”四阶段标签，深化对成长变化的理解。

4.家庭共读：推荐家长与学生共读拓展绘本，读《蝴蝶的日记》后讨论“蝴蝶小时候吃什么？”“它多久能变成蝴蝶？”，联系《好饿的毛毛虫》中“吃食物→结茧→化蝶”情节，用“先…再…最后…”句式复述成长过程，巩固语言逻辑。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读《动物儿歌》时的韵律感与“虫字旁”生字认读准确性，记录拍手读活动中节奏配合度及“蜻、蜓、蝴、蝶”等字发音情况；关注成长排序游戏中小组讨论的参与度，能否用“卵—幼虫—蛹—成虫”完整排序并说明理由。

2.小组讨论成果展示：评价各组成长排序图片粘贴的正确性，代表发言是否结合绘本与儿歌内容，如“毛毛虫从卵里出来，吃叶子变成蛹，最后变成蝴蝶飞舞”，语言是否连贯、逻辑清晰。

3.随堂测试：完成“虫字旁生字组词”（如“蜻蜓”“蚂蚁”），“动物成长阶段连线”（卵—幼虫—蛹—成虫对应毛毛虫），用“XX展翅/飞舞/松土”句式描述动物动作，检测字词运用与知识迁移能力。

4.学生自评与互评：在小主播活动后，学生用贴星评价同伴表达是否完整、声音是否响亮，如“他用了‘先…再…最后…’说清楚了毛毛虫的变化，值得学习”。

5.教师评价与反馈：整体评价学生对虫字旁生字的掌握度、成长变化的理解深度及语言表达的进步；针对发音难点如“蝶”的轻声，个别指导；表扬排序正确、表达流畅的小组，鼓励观察生活中其他动物，用儿歌句式记录，强化语言与自然观察的结合。八、板书设计①《动物儿歌》核心内容：动物与动作关键词“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞