汽车概论（第2版）教案 刘冬生

汽车概论（第2版）教案目录22930第一章汽车的诞生与发展 第一章汽车的诞生与发展第一节汽车的诞生1.教学分析1.1授课信息授课课程汽车概论授课课时2课时（90分钟）授课内容汽车的诞生授课对象汽修（1）班授课专业汽车运用与维修授课地点汽车一体化教室选用教材《汽车概论》（第2版）1.2教学目标思政目标知识与能力目标过程与方法目标1.思政融入点一：创新精神与工匠精神。通过“汽车之父”本茨和戴姆勒改良内燃机、反复试验的故事，引导学生感悟“解决实际需求的创新最具生命力”，培养精益求精、锲而不舍的工匠精神。

2.思政融入点二：民族自豪感与科技强国意识。对比中外汽车发展史，结合我国汽车工业（特别是新能源汽车）的崛起成就，增强学生的民族自豪感，激发“技能报国”的使命感和专业学习热情。1.了解早期车辆从木轮到马车的演变历程，掌握汽车诞生的关键节点（发明人、时间、车型）。

2.理解蒸汽机、内燃机等关键动力装置的发展脉络，能按时间线梳理从“车轮”到“汽车”的技术演进。

3.能准确识别卡尔·本茨的三轮汽车与戈特利布·戴姆勒的四轮汽车及其历史意义。

1.通过图文观察、时间线梳理、小组讨论，培养学生获取历史信息、归纳总结的能力。

2.通过分析工业革命与技术进步的关系，初步培养学生的技术发展史观和逻辑思维能力。

1.3教学重难点教学重点1.卡尔·本茨发明第一辆三轮汽车及戴姆勒发明第一辆四轮汽车的时间、人物、车型特征。

2.内燃机（奥托、戴姆勒、狄塞尔）的关键突破与汽车的关联。教学难点理解内燃机的工作原理（四冲程概念）及为何它比蒸汽机更适合用于汽车（轻便、高效）。2.教学策略2.1教学方法讲授法、直观演示法（图片/视频）、小组讨论法、任务驱动法、时间线梳理法2.2教学准备教师：PPT课件、汽车诞生发展史短视频（3-5分钟）、时间线操作小卡片（每组一套）。

学生：教材、笔、笔记本。3.具体教学实施过程环节教学内容教师活动学生活动设计意图与资源一、导入新课

（5分钟）情境创设：

播放一段现代城市车水马龙的短视频（或展示教材“导入”部分），提出问题：“没有汽车的年代，人们怎么出行？第一辆车是怎么来的？”1.播放视频/展示图片。

2.提问：“同学们，想象一下没有汽车的世界？是什么改变了这一切？”

3.引出课题：第一章第一节汽车的诞生。观看、思考、自由发言。设计意图：激发兴趣，拉近学生与历史的距离，引发认知冲突。

资源手段：视频素材、教材导入部分。二、新知讲授

与探究（

约60分钟）环节1：车轮与马车——汽车诞生的“前夜”

（依据教材“车轮的发展”“马车的发展”）1.展示教材图1-1、1-2，讲解从“实心木轮”到“轮辐木轮”再到“钢轮充气轮胎”的演变。提问：“车轮的发展说明了什么？”（科技在进步，材料在革新）。

2.展示图1-3、1-4，简述中西方马车的差异（四轮vs两轮），指出马车是汽车诞生前的主要交通工具。观察图片、聆听讲解、思考问题。设计意图：建立历史纵深感，让学生明白汽车不是凭空而来的，是技术长期积累的结果。

资源手段：PPT图1-1至1-4。环节2：蒸汽机与蒸汽汽车——动力的第一次革命

（依据教材“蒸汽机的诞生”“蒸汽汽车的诞生”）1.讲述纽科门蒸汽机与瓦特改良蒸汽机的故事（结合图1-5、1-6、1-7）。思政融入：瓦特并非发明蒸汽机的第一人，但他通过持续改进，解决了核心问题，这正是“工匠精神”的体现——不断优化，追求卓越。

2.展示教材图1-8、1-9（居纽的蒸汽汽车），提问：“这辆车有什么优点和缺点？”（能自己走，但速度慢、需频繁停车加热）。引导学生分析“为什么蒸汽机不是汽车理想的动力？”聆听故事，观看图片，思考并回答蒸汽汽车的优缺点。设计意图：让学生理解技术发展的曲折性，为内燃机的出现做铺垫。

资源手段：PPT图1-5至1-9。环节3：内燃机的发明——汽车诞生的“心脏”

（依据教材“内燃机的发明”）1.重点讲解奥托（图1-11、1-12）发明四冲程内燃机。用简笔画或动画演示“进气、压缩、做功、排气”四个冲程，强调“奥托循环”的奠基性。

2.讲解戴姆勒（图1-13）在奥托基础上，发明了第一台汽油机，转速高、体积小。这是汽车动力最关键的一步！

3.简要介绍狄塞尔（图1-14、1-15）发明柴油机。聆听讲解，跟随教师思路理解四冲程概念，观看柴油机图片。设计意图：突破难点（四冲程概念），理清从奥托到戴姆勒的继承与创新关系。

资源手段：教材图1-11至1-15，四冲程动画（可选）。环节4：内燃机汽车的诞生——历史的跨越

（依据教材“内燃机汽车的诞生”）1.任务驱动：请学生阅读教材本部分，找出两个关键问题：

-谁发明了世界上第一辆三轮汽车？时间？叫什么？

-谁发明了世界上第一辆四轮汽车？叫什么？

2.学生回答后，教师总结并补充细节：

-卡尔·本茨（图1-16）：1885年三轮汽车（图1-17），1886年1月29日获专利（汽车诞生日）。

-戈特利布·戴姆勒（图1-18）：1885年发明四轮汽车（“戴姆勒1号”，图1-19）。

-两人并称“汽车之父”。阅读教材，快速定位信息，举手回答。设计意图：培养快速阅读、提炼关键信息的能力。强化核心知识点。

资源手段：教材相关段落、图1-16至1-19。环节5：实践活动——绘制“汽车诞生”时间线1.教师将学生分成4人一组。每组发放一套时间线小卡片（卡片上印有：①实心木轮②纽科门蒸汽机③瓦特改良蒸汽机④居纽蒸汽汽车⑤奥托四冲程内燃机⑥戴姆勒第一台汽油机⑦卡尔·本茨三轮汽车⑧戴姆勒四轮汽车）。

2.任务：小组合作，在A4纸上按时间顺序排列这些卡片，形成“汽车诞生”的时间线，并简要标注关键点（如发明人、时间）。完成后派代表展示。小组讨论，协作排列卡片，并在纸上制作时间线。代表上台展示并讲解。设计意图：通过动手操作，巩固记忆，化零为整，建立完整的知识框架。培养团队协作和表达能力。

资源手段：时间线卡片、A4纸、胶棒。三、思政升华与

课堂总结

（15分钟）1.思政升华：

教师点评各小组时间线，并进一步升华：

“同学们，从木轮到现代汽车，每一个进步都凝聚着无数先驱的智慧与汗水。本茨和戴姆勒被称为‘汽车之父’，不仅仅是因为他们造出了第一辆车，更因为他们不屈不挠、勇于创新、追求极致的‘工匠精神’。这种精神，是我们在未来的学习和工作中要永远传承的宝贵财富。”

2.课堂总结：

师生共同回顾本节课核心知识点：

-车轮的演变（木→钢→充气）。

-动力革命：蒸汽机（笨重）→内燃机（轻便高效）。

-关键人物与事件：奥托（内燃机基础）、本茨（第一辆三轮汽车）、戴姆勒（第一辆四轮汽车）、狄塞尔（柴油机）。1.教师引导，讲述“工匠精神”内涵。

2.带领学生快速回顾知识结构。

3.布置课后任务。聆听，感悟，回答教师提问，记录知识框架。设计意图：将知识学习上升到精神层面，达成素养目标。巩固本节课知识体系。

资源手段：PPT总结页。四、课后作业

与拓展

（5分钟）1.必做作业：完成教材“思考与练习”中的填空题（第1、2、3、4题）和选择题（第1、2、3、4题）。

2.选做思考题：

-“如果当年没有奥托发明四冲程内燃机，汽车的诞生会推迟多久？请谈谈你的看法。”

-【拓展学习】课后上网搜索“中国汽车之父”或“中国第一辆汽车”的故事，下节课分享。1.强调作业要求。

2.布置思考题，鼓励学生自主探究。记录作业，准备课后完成。设计意图：分层作业，巩固基础，鼓励拓展。将课程与国情、专业发展结合，增强使命感。

资源手段：教材、网络资源（建议）。第二节汽车工业的发展1.教学分析1.1授课信息授课课程汽车概论授课课时2课时（90分钟）授课内容汽车工业的发展授课对象汽修（1）班授课专业汽车运用与维修授课地点汽车一体化教室选用教材《汽车概论》（第2版）1.2教学目标思政目标知识与能力目标过程与方法目标1.思政融入点一：科技创新与产业报国。通过全球化时期中国等新兴市场在汽车版图中的崛起，以及新能源智能化时期中国品牌的引领作用，引导学生认识到“技术自主创新是实现汽车强国梦的核心”，增强民族自豪感，激发“技能报国”的使命感和专业学习热情。

2.思政融入点二：精益求精与工匠精神。通过“丰田精益生产方式（看板管理）”典型案例，引导学生理解“严谨、细致、追求卓越”是制造业从业者的核心职业素养，培养学生在未来维修岗位上精益求精的工匠意识。1.了解世界汽车工业发展的七个关键阶段及特点（手工装配、大批量生产、种类技术发展、产品多样化、低价期、全球化、新能源与智能化），知晓重要国家汽车工业的早期发展状况。

2.掌握亨利·福特流水线生产和丰田精益生产的核心思想及历史影响。

3.能识别世界主要汽车生产国（美、德、法、英、日等）在不同阶段的代表性产品与技术特点。1.通过图文观察、时间线梳理、小组讨论，培养学生从历史素材中提取关键信息和归纳总结的能力。

2.通过分析流水线生产、精益生产对成本、效率和质量的影响，初步培养学生的比较思维和技术发展史观。

3.通过分析石油危机、全球化等外部因素对产业格局的影响，培养学生运用“技术-经济-社会”关联视角分析问题的能力。1.3教学重难点教学重点1.汽车工业从“小批量手工生产”到“大批量流水生产”再到“精益生产”的演进逻辑及关键案例（福特T型车、丰田生产方式）。

2.石油危机、全球化、新能源与智能化对汽车产业格局的重塑作用。教学难点理解“精益生产”中“看板管理”等管理理念如何实现“准时化、零库存”，及其对现代汽车生产的革命性意义。2.教学策略2.1教学方法讲授法、直观演示法（图片/视频）、小组讨论法、案例分析法、对比教学法、任务驱动法2.2教学准备教师：PPT课件（含各阶段车型图片、流水线视频片段、全球格局演变图解）、福特与丰田对比表格（打印或电子版）、小组讨论题卡片。

学生：教材《汽车概论》、笔、笔记本。3.具体教学实施过程环节教学内容教师活动学生活动设计意图与资源一、导入新课（5分钟）情境创设：播放一段“从1886年本茨三轮车到2025年中国智能电动汽车”的快速变化混剪视频（约1分钟）。1.播放视频/展示对比图片。

2.提问：“同学们，汽车的外形、性能发生了翻天覆地的变化。汽车工业是如何一步步走到今天的？是什么力量在推动它不断向前？”

3.引出课题：第一章第二节汽车工业的发展。观看视频、思考、自由发言。设计意图：以强烈的视觉冲击激发学生对“发展历程”的好奇心，引发认知冲突，为后续学习蓄势。

资源手段：视频素材或PPT对比图。二、新知讲授与探究（约60分钟）环节1：手工装配与流水线革命（阶段一、二）

（依据教材“一、汽车手工装配小量生产”“二、汽车首次大批量生产”）1.展示图1-20，介绍法国庞哈德·莱瓦索公司“手工装配”的特点（慢、贵、定制）。

2.案例精讲：亨利·福特与T型车（1908年）及1914年流水线。展示图1-23、1-24。

提问：“流水线给汽车生产带来了什么改变？”（效率↑：750min→93min；成本↓：850→290美元；规模↑）

3.板书强化：手工生产→流水线生产。聆听、看图、记录关键数据。思考并回答流水线对效率和成本的影响。设计意图：拆解“大批量生产”概念，让学生明确流水线是汽车普及的关键。

资源手段：教材图1-20至1-24、PPT数据对比。环节2：种类技术发展与产品多样化（阶段三、四）

（依据教材“三、汽车种类和技术的发展时期”“四、汽车产品的多样化时期”）1.背景导入：战争（一战、二战）催生技术（装甲车、四轮制动等）。

2.对比讲解：展示美国肌肉车（道奇挑战者，图1-27）与欧洲小型车（大众甲壳虫，图1-28）。

提问：“美、欧为什么走上了不同的造车道路？”（分析：资源、油价、城市形态等社会因素）。

3.技术亮点：英国奥斯汀迷你（图1-29）“发动机前横置+前轮驱动”，成为现代轿车标准布置。观察图片，分组讨论（2分钟）：美国与欧洲造车风格差异的原因。各组派代表发言。设计意图：培养学生的技术发展史观，理解技术路线受资源、社会条件制约。

资源手段：教材图1-25至1-30、PPT对比图。环节3：石油危机与精益生产（阶段五、六）

（依据教材“五、汽车产品低价格时期”“六、汽车全球化时期”）1.情境讲述：“1973年石油危机，美国‘油老虎’销量暴跌，日本小型车逆袭”。

2.难点突破：讲解丰田精益生产核心——看板管理（准时化、零库存）。

【思政融入点二】“为什么日本在资源匮乏下能胜出？因为‘精益求精’的精神和卓越的管理创新。作为未来的汽修人，我们要在每一次维修操作中培养这种严谨细致的工匠态度”。

3.全球化格局：介绍“6+3+X”格局，突出中国等新兴市场崛起。

【思政融入点一】“同学们，中国已成为全球最大汽车市场，且在新能源领域实现‘弯道超车’。这就是科技创新、产业报国的力量！作为未来的汽车人，我们要有自信、有担当！”聆听、思考，讨论：“精益生产给我们什么启示？”感受中国汽车工业的崛起。设计意图：理解外部环境冲击如何重塑产业格局，感悟管理创新与工匠精神的价值。激发民族自豪感和使命感。

资源手段：教材相关内容、PPT格局图。环节4：新能源化与智能化（阶段七）

（依据教材“七、汽车新能源化与智能化时期”）1.未来展望：播放“新能源电动汽车”或“智能驾驶”短视频。

提问：“未来的汽车还会怎么变？”

2.系统讲解：电动化（BEV、HEV）与智能化（L2+辅助驾驶、智能座舱）。

3.职业导向：“未来的汽车维修不是简单拧螺丝，而是要懂三电系统、会诊断智能软件。大家现在的学习，正是为这个时代做准备！”观看视频，思考讨论，并尝试联系自己的专业方向。设计意图：对接前沿，面向未来，提升专业认同感和学习动力。

资源手段：短视频、教材相关内容。三、思政升华与课堂总结（15分钟）1.思政升华：

教师点评课堂发言，进一步升华：

“同学们，今天我们穿越了汽车工业130多年的时光。从福特的流水线，到丰田的精益生产，再到中国在新能源赛道上的领跑，每一次飞跃都离不开‘创新’和‘工匠精神’。我们学汽修，不只是修车，更是参与这个伟大时代的建设。希望大家把‘精益求精’刻在心里，把‘技能报国’当作志向！”

2.课堂总结：

师生共同回顾七个阶段，重点回顾：

-福特流水线（降本普及）

-石油危机（日本崛起）

-全球化（中国力量）

-新能源智能化（未来趋势）1.教师引导，结合思政点进行升华讲话。

2.带领学生快速梳理板书上的时间线。

3.总结本节课知识结构与素养要求。聆听、感悟。回答教师提问，完善课堂笔记。设计意图：将知识学习提升至精神层面与职业认同层面，达成素养目标。

资源手段：PPT总结页、板书时间线。四、课后作业与拓展（5分钟）1.必做作业：

完成教材“思考与练习”中的填空题和选择题。

2.选做思考题：

-“为什么说‘丰田的精益生产’比‘福特的流水线生产’更适合现代多元化市场需求？请结合实例谈谈你的理解。”

-【拓展学习】课后上网搜索“中国新能源汽车品牌（如比亚迪、蔚来）的创新故事”，下节课分享。1.强调作业要求。

2.布置思考题，鼓励学生自主探究。记录作业，准备课后完成。设计意图：分层作业，巩固基础，鼓励拓展。将课程与国情、专业发展结合，增强使命感。

资源手段：教材、网络资源（建议）。第三节中国汽车工业的发展1.教学分析1.1授课信息授课课程汽车概论授课课时2课时（90分钟）授课内容中国汽车工业的发展授课对象汽修（1）班授课专业汽车运用与维修授课地点汽车一体化教室选用教材《汽车概论》（第2版）1.2教学目标思政目标知识与能力目标过程与方法目标1.思政融入点一：民族自豪感与爱国情怀。通过梳理中国汽车工业从“零的突破”到“新能源弯道超车”的发展历程，特别是比亚迪、吉利等自主品牌走向世界的成就，增强学生的民族自豪感和行业认同感，激发“技能报国”的使命感。

2.思政融入点二：工匠精神与艰苦奋斗。通过第一汽车制造厂、第二汽车制造厂建设者们在艰苦条件下自力更生、攻克难关的故事，引导学生感悟“艰苦奋斗、精益求精”的工匠精神，培养脚踏实地、追求卓越的职业态度。1.了解中国汽车工业发展的五个关键阶段（创建、成长、全面发展、高速增长、高质量发展与全球竞争）及标志性事件。

2.掌握“解放牌”汽车下线、“红旗牌”轿车诞生、二汽建设、合资合作、新能源崛起等核心知识点。

3.能识别中国汽车工业不同阶段的发展模式与代表性企业（一汽、东风、上汽、比亚迪、吉利等）。1.通过图文观察、时间线梳理、小组讨论，培养学生从历史素材中提取关键信息和归纳总结的能力。

2.通过对比中国汽车工业不同阶段的发展特点，初步培养学生的历史纵深感和发展观。

3.通过分析自主创新与开放合作的关系，培养学生辩证看待问题的能力。1.3教学重难点教学重点1.中国汽车工业的五个发展阶段及其标志性事件（一汽建成、解放牌下线、二汽建设、合资合作、新能源崛起）。

2.新能源时代中国汽车品牌的全球竞争成就（比亚迪、吉利、长城等）。教学难点理解中国汽车工业从“以市场换技术”到“自主创新+新能源弯道超车”的战略转型逻辑。2.教学策略2.1教学方法讲授法、直观演示法（图片/视频）、小组讨论法、案例分析法、时间线梳理法、对比教学法2.2教学准备教师：PPT课件（含各阶段标志性车型图片、一汽/二汽建设老照片、比亚迪/吉利全球布局数据图）、中国汽车工业发展时间线空白模板（每组一份）、小组讨论题卡片。

学生：教材《汽车概论》、笔、笔记本。3.具体教学实施过程环节教学内容教师活动学生活动设计意图与资源一、导入新课（5分钟）情境创设：展示一组对比图片——1956年解放牌汽车下线的老照片与2024年比亚迪新能源汽车出口海外的新闻截图。1.出示对比图片，提问：“同学们，从第一辆解放牌汽车到今天的比亚迪、吉利走向世界，中国汽车工业经历了怎样的历程？是什么力量推动了中国汽车从无到有、由弱变强？”

2.引出课题：第一章第三节中国汽车工业的发展。观看图片，思考，自由发言（例：国家支持、技术创新、改革开放等）。设计意图：通过强烈的历史反差，激发学生对“中国汽车工业发展史”的好奇心和民族自豪感，为后续学习蓄势。

资源手段：PPT对比图。二、新知讲授与探究（约60分钟）环节1：早期的中国汽车——“民生牌”的尝试

（依据教材“一、早期的中国汽车”）1.展示图1-31“慈禧太后的座驾”，提问：“同学们知道中国大地上出现的第一辆汽车是谁的座驾吗？”简要介绍1902年袁世凯赠慈禧汽车的故事。

2.展示图1-32“民生牌”载货汽车，讲述张学良在辽宁民生工厂试制汽车的故事（1931年）。

提问：“为什么‘民生牌’汽车没能实现量产？”（引导学生思考：战乱、工业基础薄弱等历史背景）。聆听故事，观察图片，思考并回答早期试制失败的原因。设计意图：让学生了解新中国成立前中国汽车工业的“零基础”和先辈们的探索，为后续对比新中国汽车工业的成就做铺垫。

资源手段：教材图1-31、1-32。环节2：创建与成长——从“解放”到“红旗”（阶段一、二）

（依据教材“二、新中国的汽车工业”之“1.创建阶段”“2.成长阶段”）1.【思政融入点二：工匠精神与艰苦奋斗】讲述1953年长春第一汽车制造厂奠基、1956年第一辆解放CA10型载货汽车下线（图1-33、1-34）的故事。强调建设者们在艰苦条件下“三年建厂、出车”的奋斗精神。

2.展示图1-35、1-36“红旗牌”CA72高级轿车和庆典检阅车，讲述红旗轿车作为“国车”的荣耀。

3.讲解1969年第二汽车制造厂（东风汽车集团）在湖北十堰的建设，强调“自力更生、自主设计”的突破意义。聆听讲解，观看图片，记录关键事件（一汽、解放牌、红旗牌、二汽）。设计意图：让学生感受新中国汽车工业从无到有的艰辛与成就，感悟“艰苦奋斗”的工匠精神。

资源手段：教材图1-33至1-36、一汽/二汽建设老照片。环节3：全面发展与高速增长——合资合作与自主创新（阶段三、四）

（依据教材“3.全面发展阶段”“4.高速增长阶段”）1.【对比分析】讲解1981-1998年全面发展阶段的特点：老产品升级换代、商用车结构调整、轿车工业起步（合资合作，如一汽-大众、上汽-大众）。

2.提问：“合资合作给中国汽车工业带来了什么？”（技术、管理、资金；但也面临“以市场换技术”的争议）。

3.讲解1999-2018年高速增长阶段：提出形成“3+X”格局（一汽、东风、上汽为骨干，广汽、北汽、长安、奇瑞、吉利、比亚迪、长城等为重要力量）。

4.【案例聚焦】简单介绍奇瑞、吉利的“自主创新”故事，强调自主研发的重要性。聆听讲解，记录关键格局（3+X），思考合资合作的利与弊。设计意图：让学生理解改革开放后中国汽车工业的转型逻辑，认识“自主创新”与“开放合作”并重的发展道路。

资源手段：PPT格局图、合资品牌与自主品牌对比图。环节4：高质量发展与全球竞争——新能源时代的“弯道超车”（阶段五）

（依据教材“5.高质量发展与全球竞争阶段”）1.【数据震撼】展示数据：比亚迪2024年全球销量371.8万辆，吉利2025年1月零售24万辆等。

2.【思政融入点一：民族自豪感与爱国情怀】“同学们，在新能源赛道，中国汽车工业实现了真正的‘弯道超车’！比亚迪、吉利、长城等品牌不仅在国内领先，更走向了世界。这是中国制造业的骄傲！”

3.讲解电动化、智能化、网联化三大转型方向，以及《新能源汽车产业发展规划》的政策支持。

4.【职业导向】“我们汽修专业学生，未来要面对的就是这些新能源汽车和智能网联汽车。掌握新技术，就是掌握未来！”观看数据，感受中国汽车工业的崛起，讨论新能源时代的机遇。设计意图：激发民族自豪感和专业学习热情，让学生认识到自身专业在时代浪潮中的重要价值。

资源手段：比亚迪/吉利全球布局数据图、新能源汽车短视频。环节5：实践活动——绘制“中国汽车工业发展”时间线1.教师将学生分成4人一组。每组发放一份“中国汽车工业发展”时间线空白模板。

2.任务：小组合作，在模板上填写五个阶段名称、关键事件、代表企业和车型。完成后派代表展示并讲解。小组讨论，协作填写时间线模板。代表上台展示并讲解。设计意图：通过动手操作，巩固记忆，化零为整，建立完整的知识框架。培养团队协作和表达能力。

资源手段：时间线空白模板（每组一份）。三、思政升华与课堂总结（15分钟）1.思政升华：

教师点评各小组时间线，进一步升华：

“同学们，今天我们见证了中国汽车工业从‘零的突破’到‘全球竞争’的奋斗历程。从一汽建设者的艰苦奋斗，到比亚迪、吉利在新能源时代的创新引领，这背后是几代汽车人的‘工匠精神’和‘爱国情怀’。作为未来的汽修人，你们不仅是技术的传承者，更是中国汽车工业继续迈向世界的参与者。希望大家把‘精益求精’刻在心里，把‘技能报国’当作志向！”

2.课堂总结：

师生共同回顾五个阶段：

-创建阶段（1953-1965）：一汽、解放牌、红旗牌

-成长阶段（1966-1980）：二汽

-全面发展阶段（1981-1998）：合资合作、轿车工业

-高速增长阶段（1999-2018）：3+X格局、自主品牌

-高质量发展与全球竞争阶段（2019-至今）：新能源弯道超车1.教师引导，结合思政点进行升华讲话。

2.带领学生快速梳理板书上的时间线。

3.总结本节课知识结构与素养要求。聆听、感悟。回答教师提问，完善课堂笔记。设计意图：将知识学习提升至精神层面与职业认同层面，达成素养目标。

资源手段：PPT总结页、板书时间线。四、课后作业与拓展（5分钟）1.必做作业：

完成教材“思考与练习”中的填空题、判断题和选择题。

2.选做思考题：

-“为什么说中国汽车工业在新能源时代实现了‘弯道超车’？请结合比亚迪或吉利的案例谈谈你的理解。”

-【拓展学习】课后上网搜索你最喜欢的中国汽车品牌（如比亚迪、吉利、长城、蔚来等）的slogan和最新车型，下节课分享。1.强调作业要求。

2.布置思考题，鼓励学生自主探究。记录作业，准备课后完成。设计意图：分层作业，巩固基础，鼓励拓展。将课程与国情、专业发展结合，增强使命感和学习兴趣。

资源手段：教材、网络资源（建议）。第二章世界著名汽车公司与品牌第一节欧洲著名汽车公司与品牌1.教学分析1.1授课信息授课课程汽车概论授课课时2课时（90分钟）授课内容欧洲著名汽车公司与品牌授课对象汽修（1）班授课专业汽车运用与维修授课地点汽车一体化教室选用教材《汽车概论》（第2版）1.2教学目标思政目标知识与能力目标过程与方法目标1.思政融入点一：工匠精神与精益求精。通过奔驰、宝马等德国品牌百年传承的精密工艺，以及法拉利、玛莎拉蒂对极致性能的追求，引导学生感悟“精益求精、追求卓越”的工匠精神，培养严谨细致的职业态度。

2.思政融入点二：文化自信与开放视野。通过对比德、意、法等国汽车品牌不同的设计哲学与文化基因，引导学生认识到“文化多样性与技术创新融合”的价值，同时联系我国新能源品牌的崛起，增强文化自信与全球视野。1.了解德国、意大利、法国、英国等欧洲国家著名汽车公司及代表品牌的发展历程。

2.掌握戴姆勒-奔驰、大众、宝马、Stellantis集团、法拉利等主要公司的品牌架构与核心产品。

3.能从商标寓意、品牌定位、技术特点等方面，对比分析欧洲不同国家汽车品牌的风格差异。1.通过图文观察、商标解读、小组讨论，培养学生获取信息和归纳总结的能力。

2.通过对比分析德、意、法、英四国品牌的设计哲学，初步培养学生的跨文化比较思维。

3.通过分析品牌发展中的合并、收购案例（如大众收购宾利、宝马收购劳斯莱斯），培养辩证看待企业战略的能力。1.3教学重难点教学重点1.戴姆勒-奔驰、大众、宝马三大德国汽车集团的品牌架构与代表车型。

2.意大利跑车品牌（法拉利、兰博基尼、玛莎拉蒂）的品牌定位与商标寓意。

3.欧洲主要汽车公司的国别归属与行业地位。教学难点1.理解不同国家汽车品牌文化差异背后的社会、历史与民族性格因素。

2.识记多个品牌与集团之间的隶属关系（如大众集团旗下品牌、Stellantis集团旗下品牌）。2.教学策略2.1教学方法讲授法、直观演示法（图片/视频）、小组讨论法、案例分析法、对比教学法、商标解读法2.2教学准备教师：PPT课件（含各品牌商标高清图、代表车型图片、品牌发展时间线）、欧洲品牌归属关系图（打印或电子版）、小组讨论题卡片、兴趣问答小奖品。

学生：教材《汽车概论》、笔、笔记本。3.具体教学实施过程环节教学内容教师活动学生活动设计意图与资源一、导入新课（5分钟）情境创设：展示一组欧洲著名汽车品牌商标图片（奔驰、宝马、法拉利、劳斯莱斯等）。1.出示图片，提问：“同学们，这些闪亮的车标你都认识吗？看看自己能认出几个？它们分别来自哪些国家？”

2.引出课题：第二章世界著名汽车公司与品牌——第一节欧洲著名汽车公司与品牌。观察图片，举手抢答识别商标，回顾已有知识。设计意图：以学生熟悉的品牌商标为切入点，激发兴趣和参与感，建立新知与生活的联系。

资源手段：PPT商标图片合集。二、新知讲授与探究（约60分钟）环节1：德国汽车品牌的“精密哲学”——戴姆勒-奔驰与大众集团

（依据教材“一、戴姆勒—奔驰汽车公司”“二、大众汽车公司”）1.【奔驰】讲述卡尔·本茨与戴姆勒的创业故事，展示图2-2商标演变。讲解梅赛德斯名字的来历（小女孩的故事）。强调“高质量、高性能豪华汽车”的品牌定位。

2.【思政融入点一】“奔驰品牌100多年来坚持的精湛工艺和稳定品质，正是‘工匠精神’的最好诠释。我们在未来的维修工作中，也要追求这种精益求精的态度。”

3.【大众集团】介绍大众品牌（图2-7商标解读：VW必胜之意）及旗下奥迪（图2-12四环含义）、保时捷（图2-16盾形徽标）、宾利（图2-20雄鹰）、兰博基尼（图2-18斗牛）等品牌。展示大众ID.系列新能源汽车（图2-11）。聆听讲解，看图，记录关键信息（品牌归属、商标寓意）。设计意图：系统梳理德国品牌脉络，建立“集团-品牌”层级概念。通过商标故事增强记忆点。

资源手段：教材图2-1至2-21、PPT品牌架构图。环节2：意大利的“速度与激情”——法拉利与Stellantis集团

（依据教材“四、Stellantis集团”“五、法拉利汽车”）1.【法拉利】讲述恩佐·法拉利的故事和跃马标志（图2-33）的来历（飞行员传奇）。强调“赛车基因”和“速度激情”。

2.【Stellantis集团】介绍2021年PSA与FCA合并成立Stellantis集团，旗下拥有标致（图2-28雄狮）、雪铁龙（图2-29齿轮）、菲亚特（图2-30矩形）、玛莎拉蒂（图2-31三叉戟）等品牌。

3.【对比提问】“意大利品牌和德国品牌给你什么不同感觉？”（引导学生体会浪漫热情vs严谨精密的文化差异）。聆听故事，观察图片，思考并回答意大利与德国品牌风格的差异。设计意图：让学生感受不同国家的汽车文化，体会“品牌即文化”的深层含义。

资源手段：教材图2-28至2-34、PPT对比图。环节3：英国的“典雅尊贵”——劳斯莱斯与MINI

（依据教材“三、宝马汽车公司”之劳斯莱斯、MINI）1.【劳斯莱斯】展示图2-24、2-25，讲解双R商标和“飞天女神”雕塑标志，强调“帝王之车”的奢华定位。“同学们知道劳斯莱斯目前属于哪个集团吗？”（宝马公司）。

2.【MINI】展示图2-26、2-27，讲述MINI从1959年英国BMC公司到归属宝马的变迁。强调其“个性十足、风靡全球”的时尚定位。

3.【品牌命运】“很多英国豪华品牌后来被德国收购了（劳斯莱斯→宝马，宾利→大众）。这给我们什么启示？”（引导学生思考：品牌发展需要资本与战略。同时，收购后品牌基因能否保留？）聆听讲解，记录品牌归属关系。思考品牌收购与传承的问题。设计意图：培养学生对品牌所有权变动的敏感度，理解商业逻辑对汽车产业的影响。

资源手段：教材图2-24至2-27、品牌归属图。环节4：课堂互动——品牌归属大挑战1.教师口述或PPT展示品牌名，学生快速回答“属于哪个集团？哪个国家？”（如：“兰博基尼！”“大众集团，意大利/德国”；“MINI！”“宝马集团，英国/德国”）

2.可以以小组抢答形式进行，答对加分。快速思考，积极举手回答。设计意图：活跃课堂气氛，巩固品牌归属关系这一难点。

资源手段：PPT快速闪现题。三、思政升华与课堂总结（15分钟）1.思政升华：

教师点评课堂表现，进一步升华：

“同学们，今天我们游历了欧洲汽车工业的‘百花园’——德国精密、意大利激情、英国典雅、法国浪漫。每一种风格背后，都是民族文化的积淀和工匠精神的传承。【思政融入点一】奔驰的百年品质、法拉利的极致追求，都告诉我们：只有精益求精，才能成为行业标杆。【思政融入点二】同时，中国的新能源汽车品牌正在创造属于我们自己的文化和传奇。希望同学们拓宽视野，吸收全球优秀经验，未来为中国汽车品牌走向世界贡献自己的力量！”

2.课堂总结：

师生共同回顾本节课核心知识点：

-德国三巨头：戴姆勒-奔驰（奔驰、smart）、大众（大众、奥迪、保时捷、宾利、兰博基尼、布加迪）、宝马（宝马、劳斯莱斯、MINI）

-意大利双雄：法拉利、Stellantis集团（标致、雪铁龙、菲亚特、玛莎拉蒂、Jeep）

-品牌文化与国别性格的关联1.教师引导，结合思政点进行升华讲话。

2.带领学生快速梳理板书。

3.总结本节课知识框架与素养要求。聆听、感悟。回答教师提问，完善课堂笔记。设计意图：将知识学习提升至精神层面与跨文化视野层面，达成素养目标。

资源手段：PPT总结页、板书。四、课后作业与拓展（5分钟）1.必做作业：

完成教材“思考与练习”中的填空题和选择题。

2.选做思考题：

-“如果让你用一个词来形容德国汽车品牌和意大利汽车品牌，你会分别选哪两个词？为什么？”

-【拓展学习】课后调查你身边最常见的3个欧洲汽车品牌，记录它们的中文名称、商标形状和所属国家。下节课分享。1.强调作业要求。

2.布置思考题，鼓励学生自主探究。记录作业，准备课后完成。设计意图：分层作业，巩固基础，鼓励拓展。将课堂知识与生活观察相结合。

资源手段：教材、网络资源（建议）。第二节美洲著名汽车公司与品牌1.教学分析1.1授课信息授课课程汽车概论授课课时2课时（90分钟）授课内容美洲著名汽车公司与品牌授课对象汽修（1）班授课专业汽车运用与维修授课地点汽车一体化教室选用教材《汽车概论》（第2版）1.2教学目标思政目标知识与能力目标过程与方法目标1.思政融入点一：创新精神与工匠精神。通过亨利·福特创造流水线生产、特斯拉推动新能源革命等案例，引导学生感悟“技术创新改变世界”的力量，培养勇于创新、精益求精的职业态度。

2.思政融入点二：民族自信与开放视野。通过对比美洲汽车工业的发展模式，结合我国新能源汽车品牌的全球崛起（如比亚迪），引导学生认识到“自主创新”的重要性，增强民族自信，同时以开放视野学习全球先进经验。1.了解通用汽车公司、福特汽车公司、克莱斯勒汽车公司、特斯拉汽车公司的发展历程与品牌架构。

2.掌握通用旗下别克、凯迪拉克、雪佛兰品牌，福特旗下福特、林肯品牌，克莱斯勒旗下克莱斯勒、道奇、吉普品牌，以及特斯拉品牌的核心特点与商标寓意。

3.能识别美洲主要汽车品牌的商标与代表车型，并能简述其品牌定位与技术特色。1.通过图文观察、商标解读、小组讨论，培养学生获取信息和归纳总结的能力。

2.通过对比分析通用多品牌战略与福特单品牌战略的差异，初步培养学生的商业思维和战略分析能力。

3.通过分析美洲汽车工业从传统燃油到新能源的转型，培养用发展的眼光看待产业变革的能力。1.3教学重难点教学重点1.通用、福特、克莱斯勒三大汽车公司的品牌架构与代表品牌（凯迪拉克、雪佛兰、别克、福特、林肯、道奇、吉普等）。

2.福特流水线生产的历史意义与特斯拉新能源革命的现实影响。

3.美洲主要汽车品牌的商标寓意与品牌定位。教学难点1.理解通用汽车“多品牌战略”与福特“单品牌+豪华子品牌”战略的差异与优劣。

2.理解克莱斯勒从破产到并入Stellantis集团的商业逻辑。2.教学策略2.1教学方法讲授法、直观演示法（图片/视频）、小组讨论法、案例分析法、对比教学法、商标解读法、抢答游戏法2.2教学准备教师：PPT课件（含各品牌商标高清图、代表车型图片、品牌归属关系图）、小组讨论题卡片、品牌归属抢答小奖品。

学生：教材《汽车概论》、笔、笔记本。3.具体教学实施过程环节教学内容教师活动学生活动设计意图与资源一、导入新课（5分钟）情境创设：播放一组美洲汽车品牌商标图片或短视频（福特、雪佛兰、凯迪拉克、特斯拉等）。1.出示图片/视频，提问：“同学们，上一节我们学习了欧洲汽车品牌。这些美洲品牌你们认识几个？它们和欧洲品牌有什么不同感觉？”

2.引出课题：第二章第二节美洲著名汽车公司与品牌。观察图片，举手识别商标，回忆已有知识，对比欧洲品牌风格。设计意图：以学生熟悉的品牌商标为切入点，衔接上一节内容，激发兴趣，建立对比思维。

资源手段：PPT商标图片合集。二、新知讲授与探究（约60分钟）环节1：通用汽车——多品牌的“帝国”

（依据教材“一、通用汽车公司”）1.展示图2-35通用商标，创始人威廉·杜兰特（1908年）。讲述通用“多品牌战略”的起源：通过收购别克、凯迪拉克、雪佛兰等，形成覆盖不同价位的品牌矩阵。

2.分品牌精讲：

-凯迪拉克（图2-36、2-37）：冠、盾、花环商标寓意。强调“尊贵豪华”定位。

-雪佛兰（图2-38、2-39）：领结商标的来历（巴黎酒店壁画灵感）。强调“大众化”定位。

-别克（图2-40、2-41）：三色利剑商标寓意“积极进取”。强调“高端中级”定位。

3.【小组讨论】“通用为什么需要这么多品牌？如果只有一个品牌能不能做到？”（引导学生理解：不同品牌覆盖不同消费群体，降低风险）。聆听讲解，看图，记录关键信息（品牌定位、商标寓意）。小组讨论并发言。设计意图：系统梳理通用品牌矩阵，理解“多品牌战略”的商业逻辑。通过商标故事增强记忆点。

资源手段：教材图2-35至2-41、PPT品牌架构图。环节2：福特汽车——流水线的革命

（依据教材“二、福特汽车公司”）1.【思政融入点一：创新精神】讲述亨利·福特的故事（1863-1947）。重点讲解：

-1908年T型车；

-1913年创造流水线装配（750分钟→93分钟；850美元→290美元）；

-让汽车走进千家万户，被誉为“汽车大王”。

2.“当他来到人世时，这个世界还是马车时代；当他离开人间时，这个世界已经成了汽车的世界。”——引导学生感悟创新的力量。

3.分品牌讲解：

-福特（图2-42、2-43）：蓝底白字Ford商标，“小白兔”的设计理念。

-林肯（图2-44、2-45）：纪念林肯总统，星辰商标寓意“光辉灿烂”，总统座驾。聆听故事，感悟“创新”与“工匠精神”的力量。记录福特、林肯品牌信息。设计意图：通过福特的故事，让学生理解“技术创新改变世界”的深刻含义，感悟“汽车大王”的伟大贡献。

资源手段：教材图2-42至2-45、福特T型车流水线视频片段（可选）。环节3：克莱斯勒——从“第三巨头”到Stellantis

（依据教材“三、克莱斯勒汽车公司”）1.讲述克莱斯勒的创始人沃尔特·克莱斯勒（1875-1940）和公司历史（1925年成立，曾是美国第三大汽车公司）。

2.重点讲解2009年破产重组，被菲亚特接手，最终并入Stellantis集团。引导学生思考：“一个曾经的巨头为什么会倒下？”（管理问题、金融危机）。

3.分品牌讲解：

-克莱斯勒（图2-46、2-47）：五角星商标，代表五大洲。

-道奇（图2-48、2-49）：公羊商标，象征“强壮剽悍”。

-吉普（图2-50、2-51）：Jeep名字的来历（GP→多用途车；漫画小鸟叫声），强调“不是所有越野车都叫Jeep”。聆听故事，记录品牌信息。思考企业兴衰的原因。设计意图：让学生理解汽车企业发展的曲折性，培养风险意识。Jeep的趣闻增强记忆点。

资源手段：教材图2-46至2-51、克莱斯勒破产相关图片（可选）。环节4：特斯拉——新能源时代的“颠覆者”

（依据教材“四、特斯拉汽车公司”）1.【思政融入点二：民族自信与开放视野】讲述特斯拉的创立（2003年，艾伯哈德、塔彭宁、马斯克）。

2.展示图2-52车标：“T”字形设计，纪念物理学家特斯拉，电机转子/定子的象征。

3.讲解特斯拉的核心创新：电动化、自动驾驶、OTA升级、超级充电。

4.【联系中国】“同学们，特斯拉在上海建立了全球最大超级工厂。这说明什么？中国新能源汽车产业也在崛起——比亚迪2024年全球销量371.8万辆！我们要有民族自信！”

5.展示图2-53ModelY，讲解旗下车型（ModelS/X/3/Y）。聆听讲解，讨论特斯拉的创新点。感受中国新能源汽车品牌的崛起。设计意图：让学生了解汽车产业的未来方向，感受中国力量，增强民族自信和专业认同感。

资源手段：教材相关内容、特斯拉/比亚迪对比图。环节5：课堂互动——品牌归属大挑战（抢答）1.教师口述或PPT快速闪现题目：

-“凯迪拉克属于哪个集团？”（通用）

-“吉普属于哪个集团？”（克莱斯勒/Stellantis）

-“林肯属于哪个集团？”（福特）

-“特斯拉的创始人之一是谁？”（马斯克等）

2.以小组抢答形式进行，答对加分，活跃气氛。快速思考，积极举手回答。设计意图：活跃课堂气氛，巩固品牌归属关系这一难点。

资源手段：PPT快速闪现题。三、思政升华与课堂总结（15分钟）1.思政升华：

教师点评课堂表现，进一步升华：

“同学们，今天我们学习了美洲汽车工业——从福特流水线到通用多品牌，从克莱斯勒的起伏到特斯拉的颠覆。【思政融入点一】福特的故事告诉我们：创新是改变世界的力量；我们要学习这种勇于创新的精神。【思政融入点二】同时，中国的新能源汽车品牌正在创造属于自己的传奇。希望大家拓展视野，吸收全球优秀经验，未来为中国汽车品牌走向世界贡献自己的力量！”

2.课堂总结：

师生共同回顾本节课核心知识点：

-通用汽车：别克、凯迪拉克、雪佛兰（多品牌战略）

-福特汽车：福特（流水线革命）、林肯（总统座驾）

-克莱斯勒：克莱斯勒、道奇、吉普（从第三到Stellantis）

-特斯拉：新能源革命的引领者1.教师引导，结合思政点进行升华讲话。

2.带领学生快速梳理板书。

3.总结本节课知识框架与素养要求。聆听、感悟。回答教师提问，完善课堂笔记。设计意图：将知识学习提升至精神层面与跨文化视野层面，达成素养目标。

资源手段：PPT总结页、板书。四、课后作业与拓展（5分钟）1.必做作业：

完成教材“思考与练习”中的填空题、判断题和选择题。

2.选做思考题：

-“对比通用汽车和福特汽车，你认为‘多品牌战略’和‘单品牌战略’各有什么优缺点？请谈谈你的看法。”

-【拓展学习】课后调查你所在城市最常见的3个美洲汽车品牌，记录它们的中文名称、商标特征和代表车型。下节课分享。1.强调作业要求。

2.布置思考题，鼓励学生自主探究。记录作业，准备课后完成。设计意图：分层作业，巩固基础，鼓励拓展。将课堂知识与生活观察相结合。

资源手段：教材、网络资源（建议）。第三节亚洲著名汽车公司与品牌1.教学分析1.1授课信息授课课程汽车概论授课课时2课时（90分钟）授课内容亚洲著名汽车公司与品牌授课对象汽修（1）班授课专业汽车运用与维修授课地点汽车一体化教室选用教材《汽车概论》（第2版）1.2教学目标思政目标知识与能力目标过程与方法目标1.思政融入点一：工匠精神与持续创新。通过丰田喜一郎创立“丰田生产方式”（精益生产/看板管理）以及丰田持续研发混合动力（普锐斯）的故事，引导学生感悟“精益求精、持续创新”的工匠精神，培养严谨细致、不断钻研的职业态度。

2.思政融入点二：开放学习与自主创新。通过韩国现代汽车从组装福特到自主开发、走向全球的成长历程，以及中国比亚迪等品牌在新能源赛道的崛起，引导学生认识到“学习借鉴与自主创新相结合”的重要性，增强民族自信和技能报国的使命感。1.了解日本、韩国等亚洲国家（不含中国）著名汽车公司及代表品牌的发展历程。

2.掌握丰田、本田、日产、现代四大汽车集团及各旗下品牌（雷克萨斯、英菲尼迪、讴歌、起亚等）的核心特点与商标寓意。

3.能识别亚洲主要汽车品牌的商标与代表车型，并能简述其技术特点与发展理念。1.通过图文观察、商标解读、小组讨论，培养学生获取信息和归纳总结的能力。

2.通过对比日本“精益生产”与韩国“高性价比”两种发展路径，初步培养学生的跨文化比较思维。

3.通过分析亚洲汽车品牌的崛起路径，培养学生用发展的眼光看待产业与技术演进的能力。1.3教学重难点教学重点1.日本“四巨头”：丰田（含雷克萨斯）、本田（含讴歌）、日产（含英菲尼迪）的集团架构与代表车型。

2.韩国现代集团旗下现代、起亚的品牌定位与发展特点。

3.亚洲主要汽车品牌的商标寓意。教学难点1.理解“丰田精益生产方式”对全球制造业的深刻影响。

2.理解日本、韩国车企从“跟随学习”到“自主创新”再到“全球引领”的发展逻辑。2.教学策略2.1教学方法讲授法、直观演示法（图片/视频）、小组讨论法、案例分析法、对比教学法、商标解读法、抢答游戏法2.2教学准备教师：PPT课件（含各品牌商标高清图、代表车型图片、亚洲品牌发展时间线）、小组讨论题卡片、品牌归属抢答小奖品。

学生：教材《汽车概论》、笔、笔记本。3.具体教学实施过程环节教学内容教师活动学生活动设计意图与资源一、导入新课（5分钟）情境创设：展示一组亚洲汽车品牌商标图片（丰田、本田、日产、现代、起亚等）。1.出示图片，提问：“同学们，上两节我们学习了欧洲和美洲的汽车品牌。这些亚洲品牌你们认识几个？它们和欧美品牌有什么不同？”

2.引出课题：第二章第三节亚洲著名汽车公司与品牌。观察图片，举手识别商标，回顾已有知识，初步对比亚洲与欧美品牌风格。设计意图：以学生熟悉的品牌商标为切入点，衔接前两节内容，激发兴趣，建立对比思维。

资源手段：PPT商标图片合集。二、新知讲授与探究（约60分钟）环节1：日本汽车工业的“王者”——丰田与雷克萨斯

（依据教材“一、丰田汽车公司”）1.【创始人故事】讲述丰田喜一郎（1894-1952）从丰田自动织布机到造车的故事。【思政融入点一：工匠精神】“丰田喜一郎在资源匮乏的日本，创立了‘丰田生产方式’（精益生产/看板管理），追求零库存、准时化生产。这正是‘工匠精神’的精髓——在受限条件下追求极致效率。”

2.【精讲丰田商标】展示图2-54，讲解三个椭圆代表客户、产品与地球，形成一个“T”字。

3.【经典车型】展示图2-55凯美瑞、卡罗拉。突出卡罗拉“全球单一车型累计销量第一”（2017年超3500万辆）的地位。

4.【豪华品牌雷克萨斯】展示图2-56商标，讲解“Lexus”与“Luxury”的关联。展示图2-57雷克萨斯车型。聆听故事，感悟工匠精神。记录丰田、雷克萨斯品牌信息与商标寓意。设计意图：通过丰田“精益生产”创立故事，引导学生感悟“持续创新、精益求精”的精神价值。卡罗拉的销量数据强化品牌认知。

资源手段：教材图2-54至2-57、丰田精益生产关键词。环节2：本田与日产——“技术宅”与“联盟者”

（依据教材“二、日产汽车公司”“三、本田汽车公司”）1.【本田】讲述本田宗一郎从摩托车到汽车（1948年创立），强调本田以发动机技术闻名（“技术本田”）。展示图2-62商标（方框H）。旗下有本田、讴歌两大品牌。展示图2-63本田CRV。

2.【日产】讲解日产（NISSAN）的起源（1933年，日产产业）。【重点】1999年与法国雷诺结盟（雷诺-日产联盟），这是全球汽车产业“跨国联盟”的经典案例。展示图2-58商标。

3.【英菲尼迪】展示图2-60商标讲解：椭圆形代表无限延伸的道路，两条直线象征通往巅峰之路。展示图2-61车型。

4.【对比提问】“本田强调技术自研，日产选择跨国联盟。这两种路径各有什么优缺点？”聆听讲解，记录本田、日产、英菲尼迪的品牌信息。思考并讨论不同发展路径的差异。设计意图：通过对比两种不同战略路径，培养学生的商业思维和辩证分析能力。

资源手段：教材相关内容、雷诺-日产联盟示意图。环节3：亚洲的“其他面孔”——马自达、三菱、铃木

（依据教材“四、马自达汽车公司”“四、三菱汽车公司”“五、铃木汽车公司”，注意教材中马自达小节编号重复）1.【马自达】展示图2-64飞鹰商标。讲述马自达独特的“转子发动机”技术（可在PPT中简要展示转子动画）。展示马自达6等车型（图2-65）。

2.【三菱】展示图2-66三菱形钻石商标，讲解三个原则（社会责任、诚实公平、国际协作）。【现实链接】“三菱汽车于2023年已退出中国市场。同学们，市场竞争非常残酷，技术落后就会被淘汰。”展示图2-67欧蓝德。

3.【铃木】展示图2-68“S”商标。讲解铃木以微型车为特色（奥拓等），2018年退出中国市场。展示图2-69语燕。聆听讲解，记录品牌信息。了解马自达转子发动机特色，感受三菱、铃木退出中国市场的市场现实。设计意图：拓展学生对亚洲汽车品牌多样性的认识，同时通过“退出中国市场”的案例，培养危机意识和市场竞争意识。

资源手段：教材图2-64至2-69、转子发动机动画（可选）。环节4：韩国的“异军突起”——现代与起亚

（依据教材“六、现代汽车集团”）1.【创始人故事】讲述郑周永1967年创立现代汽车，从组装福特到自主开发的历程。【思政融入点二：开放学习与自主创新】“现代汽车从为福特组装起家，但坚持自主研发，最终成为全球前五大车企。这告诉我们：学习借鉴是起点，自主创新才是决胜关键。我们的比亚迪、吉利也是这样的路径！”

2.【现代商标】展示图2-70“斜体H+椭圆”商标，对比本田的“方框H”。强调“象征全球”的寓意。展示图2-71途胜车型。

3.【起亚】展示图2-72新旧商标对比，讲解2021年新标志的“均衡、律动、向上”理念。强调现代集团旗下品牌。展示图2-73起亚K3。聆听故事，感悟“开放学习与自主创新”的力量。记录现代、起亚品牌信息。设计意图：通过现代汽车从“组装”到“创新”的成长故事，帮助学生树立“掌握核心技术”的自主创新意识，并自然关联中国品牌。

资源手段：教材相关内容、现代汽车发展时间线。环节5：课堂互动——品牌归属大挑战（抢答）1.教师口述或PPT快速闪现题目：

-“雷克萨斯属于哪个集团？”（丰田）

-“英菲尼迪属于哪个集团？”（日产）

-“讴歌属于哪个集团？”（本田）

-“起亚属于哪个集团？”（现代）

-“卡罗拉属于哪个品牌？”（丰田）

2.以小组抢答形式进行，答对加分，活跃气氛。快速思考，积极举手回答。设计意图：活跃课堂气氛，巩固品牌归属关系这一难点。

资源手段：PPT快速闪现题。三、思政升华与课堂总结（15分钟）1.思政升华：

教师点评课堂表现，进一步升华：

“同学们，今天我们学习了亚洲（不含中国）汽车工业的崛起之路。【思政融入点一】丰田喜一郎的精益生产告诉我们：追求极致、持续创新是企业的生命线；【思政融入点二】现代汽车从组装福特到自主开发的故事告诉我们：开放学习是起点，但自主创新才是决胜的关键。目前，我们的中国品牌——比亚迪、吉利、蔚来等，正在用新能源汽车实现‘弯道超车’。希望大家学好专业知识，未来为中国汽车品牌贡献自己的力量！”

2.课堂总结：

师生共同回顾本节课核心知识点：

-日本“四巨头”：丰田（雷克萨斯、大发）、本田（讴歌）、日产（英菲尼迪）、马自达/三菱/铃木

-韩国“双雄”：现代（起亚、捷恩斯）

-亚洲品牌的崛起路径：精益生产/技术自研/跨国联盟→全球竞争1.教师引导，结合思政点进行升华讲话。

2.带领学生快速梳理板书。

3.总结本节课知识框架与素养要求。聆听、感悟。回答教师提问，完善课堂笔记。设计意图：将知识学习提升至精神层面与跨文化视野层面，达成素养目标。

资源手段：PPT总结页、板书。四、课后作业与拓展（5分钟）1.必做作业：

完成教材“思考与练习”中的填空题、判断题和选择题。

2.选做思考题：

-“对比丰田和现代的发展路径，你认为‘自主创新’和‘开放合作’哪个更重要？请谈谈你的看法。”

-【拓展学习】课后调查你身边最常见的3个亚洲汽车品牌（不含中国），记录它们的中文名称、商标特征和代表车型。下节课分享。1.强调作业要求。

2.布置思考题，鼓励学生自主探究。记录作业，准备课后完成。设计意图：分层作业，巩固基础，鼓励拓展。将课堂知识与生活观察相结合。

资源手段：教材、网络资源（建议）。第四节中国著名汽车公司与品牌1.教学分析1.1授课信息授课课程汽车概论授课课时4课时（180分钟）授课内容中国著名汽车公司与品牌授课对象汽修（1）班授课专业汽车运用与维修授课地点汽车一体化教室选用教材《汽车概论》（第2版）1.2教学目标思政目标知识与能力目标过程与方法目标1.思政融入点一：民族品牌自信与工匠精神。通过一汽“解放牌”从无到有、比亚迪自主研发“刀片电池”等案例，引导学生感悟“艰苦奋斗、精益求精”的创业创新精神，增强民族品牌自信心，树立“技能报国”的职业理想。

2.思政融入点二：文化自信与创新引领。通过比亚迪“秦、汉、唐、宋”王朝系列以汉字为车标、蔚来/理想等新势力引领智能化变革等案例，引导学生认识到中国汽车工业已从“学习跟随”转向“创新引领”，增强文化自信和民族自豪感。1.了解中国一汽、东风、上汽、北汽、广汽、长安、比亚迪、吉利、奇瑞、长城等汽车公司的发展历程与品牌架构。

2.掌握各集团旗下核心自主品牌（解放、红旗、奔腾、荣威、传祺、长安、比亚迪、吉利、奇瑞、长城等）及合资品牌（一汽-大众、东风日产、上汽大众、北京奔驰、广汽丰田等）的商标特征与代表车型。

3.能识别理想、蔚来、小鹏、零跑、小米等新势力汽车品牌的特点与技术亮点。1.通过图文观察、商标解读、小组讨论，培养学生获取信息和归纳总结的能力。

2.通过对比传统车企与新势力车企的发展路径，初步培养学生的产业趋势分析能力。

3.通过分组任务“绘制中国汽车工业品牌版图”，培养团队协作和知识整合能力。1.3教学重难点教学重点1.一汽、东风、上汽、北汽、广汽、长安等国有车企的集团架构与核心品牌。

2.比亚迪、吉利、奇瑞、长城等自主品牌的崛起路径与技术特色。

3.理想、蔚来、小鹏、小米等新势力车企的品牌定位与产品特点。教学难点1.理解中国汽车工业从“合资为主”到“自主创新引领”的战略转型逻辑。

2.理解新势力车企“用户企业”模式与传统车企的差异。2.教学策略2.1教学方法讲授法、直观演示法（图片/视频）、小组讨论法、案例分析法、对比教学法、商标解读法、任务驱动法、抢答游戏法2.2教学准备教师：PPT课件（含各品牌商标高清图、代表车型图片、集团架构图、新能源销量数据图）、小组讨论题卡片、抢答小奖品、品牌版图空白模板（每组一份）。

学生：教材《汽车概论》、笔、笔记本。3.具体教学实施过程环节教学内容教师活动学生活动设计意图与资源一、导入新课（5分钟）情境创设：展示一组中国汽车品牌商标图片（解放、红旗、比亚迪、蔚来等）。1.出示图片，提问：“同学们，这些中国车标你们都认识吗？从1956年第一辆解放牌汽车到今天的智能电动车，中国汽车工业经历了怎样的飞跃？”

2.引出课题：第二章第四节中国著名汽车公司与品牌。观察图片，举手识别商标，回忆已有知识。设计意图：以学生熟悉的中国品牌为切入点，激发民族自豪感和学习兴趣。

资源手段：PPT商标图片合集。二、新知讲授与探究（约145分钟）模块一：传统国企篇（约40分钟）

【一汽集团——共和国的长子】

（依据教材“一、中国第一汽车集团公司”）1.【思政融入点一：工匠精神】展示图2-74毛主席书写的“解放”二字，讲述1956年第一辆解放牌汽车下线的历史意义。“同学们，解放牌不仅是一辆车，更是中国汽车工业从零到一的标志！工人们在艰苦条件下‘三年建厂、出车’，这就是工匠精神！”

2.讲解一汽商标（图2-75）：数字“1”+汉字“汽”=展翅雄鹰。

3.分品牌讲解：

-解放（图2-76）：中重型载货汽车，民族第一品牌。

-红旗（图2-77）：1958年诞生，国车代表（H9、HS7等）。

-奔腾（图2-78）：2006年推出，自主品牌（T55等）。

-合资板块：一汽-大众（迈腾、图2-79）、一汽丰田（卡罗拉、图2-80）。聆听故事，感悟工匠精神。记录一汽旗下品牌信息与商标寓意。设计意图：通过一汽的创业故事，激发民族自豪感和奋斗精神。系统梳理一汽品牌矩阵。

资源手段：教材图2-74至2-80。【东风汽车集团——二汽的传承】

（依据教材“二、东风汽车集团公司”）1.讲述东风前身——1969年“第二汽车制造厂”在湖北十堰的建设故事。展示图2-81双燕商标。

2.分品牌讲解：

-神龙汽车（东风标致、东风雪铁龙，凡尔赛C5X，图2-82）。

-东风日产（轩逸、天籁、N7新能源，图2-83）。

-东风本田（CRV、思域，图2-84）。聆听讲解，记录东风旗下品牌信息。设计意图：让学生了解东风作为“二汽”的历史传承与合资合作布局。

资源手段：教材图2-81至2-84。【上汽集团——中国的汽车巨头】

（依据教材“三、上海汽车集团有限公司”）1.介绍上汽集团的地位与规模。

2.分品牌讲解：

-上汽大众（1985年合资，朗逸、帕萨特、ID.4X新能源，图2-86）。

-上汽通用（别克、雪佛兰、凯迪拉克，图2-87、2-88）。

-上汽荣威（图2-89、2-90）：自主品牌，技术源于收购英国罗孚，中西合璧。

-MG名爵：源自英国，现为上汽旗下。聆听讲解，记录上汽旗下品牌信息。设计意图：系统梳理上汽集团庞大的品牌矩阵，理解“自主+合资”双轮驱动模式。

资源手段：教材相关内容。【北汽集团——越野世家与新赛道】

（依据教材“四、北京汽车集团有限公司”）1.介绍北汽前身——1958年北京汽车制造厂，BJ212越野车的传奇。

2.分品牌讲解：

-北京奔驰（A/C/E级、GLC等SUV，图2-94）。

-北京现代（伊兰特、索纳塔、胜达，图2-93）。

-北汽极狐（图2-95）：高端新能源品牌，与华为合作，阿尔法T5/S5。聆听讲解，记录北汽旗下品牌信息。设计意图：让学生了解北汽从越野世家到新能源布局的转型。

资源手段：教材图2-91至2-95。【广汽集团——南方的汽车重镇】

（依据教材“五、广州汽车集团股份有限公司”）1.介绍广汽集团总部广州。

2.分品牌讲解：

-广汽传祺（图2-97）：自主品牌，GS4等。

-广汽埃安（图2-98）：2017年成立，新能源头部企业（AIONY等）。

-广汽本田（雅阁，图2-99）。

-广汽丰田（凯美瑞、铂智3X，图2-100）。聆听讲解，记录广汽旗下品牌信息。设计意图：让学生了解广汽在新能源领域的快速崛起。

资源手段：教材图2-96至2-100。【长安汽车——军工背景的自主力量】

（依据教材“六、中国长安汽车集团股份有限公司”）1.介绍长安的军工背景（中国兵器装备集团）。

2.分品牌讲解：

-长安汽车自主品牌（CS75PLUS、UNI-V）。

-阿维塔（图2-101）：高端新能源，与华为合作。

-长安启源：新能源子品牌。

-长安福特、长安马自达：合资品牌。聆听讲解，记录长安品牌信息。设计意图：让学生了解长安的军工传承与新能源转型。

资源手段：教材相关内容。课堂互动——品牌归属抢答（5分钟）教师提问：“解放是哪个集团的？红旗呢？荣威属于哪个集团？极狐呢？埃安呢？阿维塔呢？”快速思考，举手抢答。设计意图：活跃气氛，巩固传统国企篇所学品牌归属。

资源手段：PPT闪现题。模块二：自主品牌篇（约45分钟）

【比亚迪——新能源时代的全球领跑者】

（依据教材“七、中国其他传统汽车公司”之“1.比亚迪汽车公司”）1.【思政融入点一：民族品牌自信】“比亚迪1995年成立，2003年造车。2024年，比亚迪第1000万辆新能源汽车下线，全球首家！‘BuildYourDreams’成就梦想，这就是中国品牌的力量！”

2.讲解比亚迪车标（图2-102）：BYD字母标，王朝系列汉字车标（秦、汉、唐、宋）。【思政融入点二：文化自信】“用汉字做车标，这是中国文化自信的体现！”

3.核心技术：刀片电池、DM-i混动。

4.品牌矩阵：王朝系列（汉EV，图2-103）、海洋系列、腾势、方程豹、仰望。聆听故事，记录比亚迪品牌信息与技术特色，感受民族自豪感。设计意图：通过比亚迪案例，增强民族品牌自信心，了解中国新能源技术领先全球的实力。

资源手段：教材相关内容、比亚迪销量数据图。【吉利汽车——从“造老百姓买得起的车”到全球布局】

（依据教材“2.吉利汽车公司”）1.讲述李书福1986年创业，从冰箱配件到汽车。“吉利2010年收购沃尔沃，震惊全球！这是中国车企‘走出去’的典范。”

2.讲解吉利车标（图2-104）：六块腹肌盾牌，象征力量与安全。

3.品牌矩阵：吉利（帝豪、博越）、领克、极氪（图2-105）、沃尔沃、极星、路特斯。聆听故事，记录吉利品牌信息，感悟并购与创新。设计意图：通过吉利的全球化案例，培养学生的开放视野和创新意识。

资源手段：教材相关内容。【奇瑞与长城——自主品牌的坚守与突破】

（依据教材“3.奇瑞汽车公司”“4.长城汽车公司”）1.【奇瑞】1997年成立，海外销量连续21年中国第一。讲解车标（图2-106）：循环椭圆+钻石三角形，代表品质与创新。旗下有瑞虎（图2-107）、艾瑞泽、星途、捷途、iCAR等。

2.【长城】1984年成立，中国最大SUV和皮卡制造商。讲解车标（图2-108）：长城烽火台+GWM。旗下有哈弗、魏牌、欧拉、坦克（坦克300，图2-109）、长城炮。聆听讲解，记录奇瑞、长城品牌信息。设计意图：让学生了解自主品牌在不同细分市场的差异化竞争策略。

资源手段：教材相关内容。课堂互动——品牌归属抢答（5分钟）教师提问：“汉、唐是哪个品牌的车型？极氪属于哪个集团？坦克是哪个品牌的？瑞虎是哪个品牌的？”快速思考，举手抢答。设计意图：巩固自主品牌篇所学。

资源手段：PPT闪现题。模块三：新势力车企篇（约30分钟）

【定义新势力】

（依据教材“八、中国新势力汽车企业”）1.“新势力车企是2010年后依托互联网技术、智能化理念和新能源赛道崛起的造车品牌，以‘用户型企业’和‘技术创新’为核心标签。”聆听，建立概念。设计意图：明确新势力车企的定义与兴起背景。

资源手段：PPT定义关键词。【理想汽车】

（依据教材“1.理想汽车”）1.李想2015年创立。品牌口号“创造移动的家，创造幸福的家”。

2.车标（图2-110）：“Li”代表创始人姓氏+理想同音，蓝色圆形代表地球。

3.技术特点：增程电动解决里程焦虑，聚焦家庭用户（L6/L7/L8/L9，图2-111）。聆听讲解，记录理想品牌信息。设计意图：让学生了解增程技术路径与家庭用户定位。

资源手段：教材相关内容。【蔚来汽车】

（依据教材“2.蔚来汽车”）1.李斌2014年创立。品牌理念“为用户创造愉悦生活方式”。

2.车标（图2-112）：上方天空+下方道路，寓意“蓝天在前，路在脚下”。

3.核心特色：换电模式、用户社区、高端定位。

4.品牌矩阵：蔚来主品牌（ES6/ES8/ET7等，图2-113）、乐道、萤火虫。聆听讲解，记录蔚来品牌信息。设计意图：让学生了解换电模式与用户企业理念。

资源手段：教材相关内容。【小鹏汽车】

（依据教材“3.小鹏汽车”）1.何小鹏2014年创立。品牌使命“未来出行探索者”。

2.车标（图2-114）：“X”代表探索，寓意突破边界。

3.核心特色：聚焦智能驾驶（城市NGP量产），车型有P7i（图2-115）、G7、X9等。聆听讲解，记录小鹏品牌信息。设计意图：让学生了解智能驾驶技术的重要性。

资源手段：教材相关内容。【零跑汽车】

（依据教材“4.零跑汽车”）1.朱江明2015年创立。品牌使命“为用户的出行与生活带来更多幸福感”。

2.车标（图2-116）：“LP”字母变形，寓意“领跑”。

3.核心特色：全域自研（六大核心技术模块），高性价比，车型有C10（图2-117）、C11、C16等。聆听讲解，记录零跑品牌信息。设计意图：让学生了解全域自研与性价比策略。

资源手段：教材相关内容。【小米汽车】

（依据教材“5.小米汽车”）1.雷军2021年创立。依托小米生态链优势。

2.车标（图2-118）：椭圆“MI”字图标，银灰质感，科技感强。SU7Ultra采用24K镀金车标，正面“MI”倒置呈“心”形，寓意“省心”。

3.核心特色：智能化程度高，性能卓越，风阻系数低。车型有SU7（图2-119）、SU7Ultra、YU7等。聆听讲解，记录小米品牌信息。设计意图：让学生了解跨界造车新势力的产品特点。

资源手段：教材相关内容。课堂互动——品牌归属抢答（5分钟）教师提问：“理想的车标‘Li’代表什么？蔚来的核心特色是什么？小鹏的核心技术是什么？零跑的全域自研指什么？”快速思考，举手抢答。设计意图：巩固新势力篇所学知识。

资源手段：PPT闪现题。实践活动——绘制“中国汽车工业品牌版图”（15分钟）1.教师将学生分成4-6人一组。每组发放一份空白品牌版图模板（包含“传统国企”“自主品牌”“新势力”三大板块）。

2.任务：在模板上填写该板块下的集团/品牌名称、核心商标寓意、代表车型（每个板块至少写3个品牌）。完成后