2026年培智学生语文古诗悯农说课稿

2026年培智学生语文古诗悯农说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息一、课程基本信息

课程名称：《悯农》（其一）

教学年级和班级：培智学校三年级（1）班

授课时间：2026年4月15日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课立足培智学生核心素养发展，通过朗读古诗、认读生字，提升语言运用能力；结合图片与动作，理解“锄禾日当午，汗滴禾下土”的劳动场景，发展形象思维与观察能力；体会农民辛苦，萌发珍惜粮食情感，初步培养文化自信与生活实践意识，实现语言学习与品德教育的有机融合。教学难点与重点教学重点：核心在于引导学生理解诗句描绘的劳动场景，体会农民辛苦。例如，通过图片展示“锄禾”动作，结合“日当午”“汗滴禾下土”的字面意思，让学生直观感受农民在烈日下劳作的情景，重点认读“锄、禾、滴”等生字，能正确朗读古诗。

教学难点：学生对“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的情感理解及“皆”字含义的掌握。例如，“皆”字抽象，需结合生活实例（如“每人皆需吃饭”）帮助学生理解“都”的意思；体会粮食来之不易时，部分学生难以将诗句与自身生活关联，需通过“模拟捡米粒”等活动，引导其联系日常吃饭场景，感悟珍惜粮食的意义。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册培智学校语文教材（三年级下册），包含《悯农》课文及生字词。

2.辅助材料：准备农民劳作图片、生字卡片（锄、禾、滴、餐、皆）、古诗朗读音频、农民辛苦短视频（1分钟以内）。

3.实验器材：无特殊实验需求。

4.教室布置：黑板展示诗句，前排设置实物展示区（放置稻穗模型），座位呈U型排列便于观察教师示范。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师展示农民劳作图片，提问：“图片里的人在做什么？他们辛苦吗？”引导学生观察农民弯腰锄草的动作。

（2）回顾旧知：齐读已学古诗《静夜思》，复习“举头望明月”的节奏感，为新课朗读做铺垫。

（3）情境导入：播放1分钟农民汗流浃背的短视频，教师同步解说：“农民伯伯顶着大太阳种粮食，我们今天学的古诗就讲他们的辛苦。”

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知（10分钟）

①教师范读古诗《悯农》（其一），手指黑板逐字指读，强调“锄、禾、滴、餐、皆”的读音。

②逐句讲解：

-“锄禾日当午”：结合图片解释“锄禾”是除草，“日当午”是中午太阳最热时。

-“汗滴禾下土”：用动作示范“汗滴”，指着自己额头说：“农民的汗珠掉进泥土里。”

-“谁知盘中餐”：举起米饭模型问：“我们碗里的米饭从哪里来？”

-“粒粒皆辛苦”：用“皆”字卡片组词“皆大欢喜”，再强调“粒粒皆辛苦”是“每一粒米都来之不易”。

（2）举例说明（5分钟）

①出示稻穗实物，让学生触摸稻谷：“农民要种出这些稻谷，需要锄草、浇水、除虫，辛苦吗？”

②对比展示：学生吃剩的米饭与农民劳作图片，提问：“浪费米饭对吗？为什么？”

（3）互动探究（10分钟）

①分组活动：每组发生字卡片（锄、禾、滴），学生合作摆出诗句“锄禾日当午”。

②情景模拟：教师扮演农民弯腰锄草，学生模仿动作，体验“汗滴禾下土”的辛苦。

③小组讨论：“我们怎样珍惜粮食？”引导学生说出“吃光碗里的饭”“不挑食”。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动（10分钟）

①朗读练习：学生跟读古诗3遍，教师用拍手打节拍（×××××），强化节奏。

②绘画活动：在《悯农》诗旁画一幅农民种地的简笔画，标注“辛苦”二字。

③实践操作：用勺子将“米粒”（豆子）从碗中舀到小碟子，模拟“粒粒皆辛苦”的过程。

（2）教师指导（5分钟）

①朗读指导：纠正“滴”字的平舌音，强调“餐”字由上到下的笔顺。

②绘画巡视：提醒学生画农民时突出“弯腰”“流汗”的特征。

③实践反馈：对舀豆子不认真的学生说：“一粒豆子代表一粒米，要像农民伯伯一样认真对待。”

（3）总结延伸

教师展示“光盘行动”海报，齐诵古诗，布置作业：回家吃饭时把碗里的饭吃干净。教学资源拓展1.拓展资源

（1）古诗资源：补充《悯农》（其二）“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死”，通过对比两首诗中“春种”“秋收”的劳作过程，深化对“粒粒皆辛苦”的理解；引入《江上渔者》“江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里”，结合渔民捕鱼的辛苦，拓展对不同劳动群体的认知，强化“珍惜劳动成果”的情感。

（2）实物资源：准备稻谷、小麦、玉米等粮食作物种子，让学生通过观察、触摸、闻气味，直观认识不同粮食的外形特征；提供米饭、馒头、面条等常见粮食制品，引导学生观察其与种子的关系，理解“盘中餐”的来源。

（3）图片资源：收集农民播种、施肥、除草、收割、晾晒等不同环节的劳作图片，按生长周期排序制作成“粮食成长手册”，帮助学生理解粮食从种子到餐桌的漫长过程；展示学生日常吃饭场景（如挑食、剩饭）与农民劳作场景的对比图片，引发情感共鸣。

（4）生活资源：邀请家长提供孩子参与家务劳动的照片（如摆碗筷、擦桌子、捡菜叶），在班级展示区布置“我是小帮手”专栏，将课堂所学延伸至生活；收集食堂“光盘行动”的宣传标语或海报，作为珍惜粮食的直观教育素材。

（5）儿歌资源：创编或收集简单的珍惜粮食儿歌，如“米饭香香来不易，农民伯伯汗滴粒。我们吃饭要干净，做个珍惜好宝宝”，配合拍手节奏，帮助学生记忆并内化珍惜粮食的意识。

2.拓展建议

（1）观察发现：布置“粮食小侦探”任务，让学生回家后观察厨房里的粮食（如米袋上的名称、粮食的颜色形状），用图画或简单词语记录“我认识的粮食”，如“大米是白色的”“玉米是黄色的”，下次课堂分享。

（2）劳动体验：建议家长引导孩子参与力所能及的家务劳动，如帮忙淘米（感受米粒的滑溜）、摆碗筷（体会准备饭菜的辛苦）、捡菜叶（锻炼精细动作的同时理解“粮食需要整理”），劳动后用表情或动作表达“累”或“开心”，记录在“劳动日记”中（可用贴纸或简笔画）。

（3）手工制作：利用彩纸、黏土等材料制作“粮食贴画”，如用黄色黏土捏成米粒贴在盘子上，写上“粒粒皆辛苦”；或用皱纹纸搓成“稻穗”，搭配古诗诗句制作成书签，在班级展示。

（4）行为记录：设计“珍惜粮食打卡表”，表格包含“吃饭不挑食”“吃完碗里的饭”“提醒家人珍惜粮食”等项目，学生完成后贴星星，每周统计“星星数量”，评选“珍惜粮食小明星”，强化正向行为。

（5）亲子共读：建议家长与孩子一起阅读绘本《一粒种子的旅行》《面包诞生记》，通过故事了解粮食的生长和制作过程，结合古诗内容讨论“如果浪费粮食，农民伯伯会怎样”，深化情感体验。典型例题讲解1.填空题：在诗句“锄禾______，汗滴______”中填入正确的词语。答案：日当午、禾下土。

2.简答题：解释诗句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的意思。答案：意思是碗里的每一粒粮食都是农民辛苦劳动得来的，我们要珍惜粮食。

3.排序题：将诗句“锄禾日当午，汗滴禾下土”按正确顺序排列。答案：1.锄禾日当午2.汗滴禾下土。

4.匹配题：将诗句“粒粒皆辛苦”与描述“每一粒米都来之不易”匹配。答案：匹配。

5.行动题：模拟农民在烈日下劳动的动作，并说出相关诗句。答案：学生弯腰擦汗，说出“汗滴禾下土”。教学反思这节课下来，孩子们对“锄禾日当午，汗滴禾下土”的画面感特别强，弯腰擦汗的动作模仿得都很认真，说明实物和情境创设帮了大忙。不过“谁知盘中餐”这句的理解还是有点抽象，下次得准备更多粮食实物，比如稻谷、麦穗，让他们摸一摸、闻一闻，直接感受“盘中餐”从哪里来。生字“皆”字组词时，孩子们用“皆大欢喜”接得很快，但单独放回诗句里就卡壳了，看来得设计更多游戏化的字词练