小学专题探究历史故事说课稿2025年

第第页小学专题探究历史故事说课稿2025年备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型设计思路一、设计思路立足小学中高年级历史认知特点，以课本经典历史故事（如司马光砸缸、文成公主入藏）为载体，通过情境创设、小组合作探究，引导学生梳理故事脉络、分析人物行为，结合课本插图、简单史料理解历史背景，联系生活实际感悟历史智慧，培养史料实证与历史解释素养，实现“读故事、学历史、明道理”的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足课本历史故事，通过梳理事件脉络，初步建立时空观念；结合课本插图与简单史料，分析人物行为，培养史料实证与历史解释能力；从故事中感悟历史智慧，如司马光的机智、文成公主的奉献，渗透家国情怀，认同中华优秀传统文化，形成积极向上的人生态度。学情分析三、学情分析本课面向小学中高年级学生，该阶段学生对历史故事充满兴趣，已通过课本接触过司马光砸缸、文成公主入藏等经典故事，具备初步的故事复述能力，但对历史背景、事件间的逻辑联系认知模糊，易将历史与传说混淆。学生思维活跃，好奇心强，但专注力持续时间较短，需通过情境化活动维持学习兴趣；课堂中习惯被动接受知识，主动提问和质疑较少，小组合作时能简单交流，但深度探究能力不足。其行为表现为依赖课本结论，对插图、注释等辅助材料利用率不高，这要求教学中需以课本故事为载体，通过任务驱动引导学生关注史料细节，逐步培养历史思维，避免因知识碎片化导致理解片面。教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、课本配套历史故事挂图（司马光砸缸、文成公主入藏等）、实物道具（模拟古代场景的缸模型、唐装服饰）、互动白板。

课程平台：校内教学管理系统（发布预习任务、拓展资源）、班级微信群（课后反馈）。

信息化资源：课本配套音频（历史故事朗读）、图片资源（课本中历史人物、事件插图）、短视频（精选课本故事动画片段）。

教学手段：情境创设（角色扮演课本故事）、小组合作探究（围绕课本问题讨论）、史料分析法（课本注释中的简单史料）、多媒体辅助（展示课本插图与拓展资源）。教学过程（一）情境导入，激活旧知（5分钟）

老师：同学们，请看课本第15页的插图（展示司马光砸缸图片），画面里的小男孩在做什么？谁能用自己的话讲讲这个故事？

学生：（举手）老师，司马光和小伙伴玩捉迷藏，有个小朋友掉进了大缸里，司马光拿起石头砸破了缸，水流出来了，小朋友得救了！

老师：说得真棒！这个故事就来自课本，叫《司马光砸缸》。今天我们就一起通过课本里的历史故事，探究古人的智慧与品质。（板书课题：小学历史故事专题探究）

（二）初读故事，梳理脉络（15分钟）

老师：请大家翻开课本第14-16页，默读《司马光砸缸》，用“△”标出故事的时间、地点、人物，用“○”圈出关键动词。

学生：（默读、圈画）

老师：谁来分享你的发现？

学生：时间是“一天下午”，地点是“后花园”，人物有“司马光”“小伙伴”，动词有“爬上”“掉进”“举起”“砸破”。

老师：完全正确！课本第15页第二段写“司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲向缸砸去”，这个“没有慌”和“使劲”体现了什么？

学生：司马光很冷静，很勇敢！

老师：没错，这就是我们从课本故事里读到的品质。接下来，我们再读课本第17-19页的《文成公主入藏》，用同样的方法梳理故事要素。

（三）合作探究，聚焦主旨（20分钟）

老师：现在4人一组，结合课本插图和注释，完成探究任务：1.文成公主入藏时带去了什么？（课本第18页第三段）2.她为什么被称为“民族团结的使者”？（结合课本第19页插图）

学生：（小组讨论，老师巡视）

老师：第一组，你们找到文成公主带去了什么？

学生：课本说“带去了谷物种子、纺织工具和医药书籍”，还有佛像！

老师：很好！第二组，插图里文成公主在教藏族妇女纺织，这体现了什么？

学生：她把汉族的技术带到了西藏，帮助了藏族人民，所以促进了民族团结。

老师：说得非常到位！课本第19页注释提到“文成公主入藏加强了汉藏两族的经济文化交流”，这就是历史故事告诉我们的家国情怀。

（四）角色扮演，深化理解（10分钟）

老师：我们来当小演员，课本第16页“读一读，记一记”里有句谚语“遇事不慌，沉着应对”，谁能用这句话表演司马光砸缸时的情景？

学生：（举手表演，模拟司马光砸缸动作）

老师：表演得像极了！你们觉得课本里的历史故事为什么能流传下来？

学生：因为故事里有值得我们学习的精神！

老师：对，课本里的每个故事都藏着古人的智慧和品德，这就是我们学习历史的意义。

（五）总结拓展，迁移应用（5分钟）

老师：今天我们通过课本里的《司马光砸缸》和《文成公主入藏》，学到了什么？

学生：学到了要冷静勇敢，要团结互助！

老师：没错！课后请大家完成课本第20页的“小练笔”：写一写你从课本历史故事中学到的道理，下节课分享。记住，历史故事就在我们课本里，多读多思，就能收获成长！教学资源拓展拓展资源：

1.课本配套拓展读本《中华历史小故事》中《司马光砸缸》的姊妹篇《少年包拯断案》，通过对比两个历史人物的童年智慧，深化对“冷静思考”品质的理解，书中插图还原北宋市井生活，与课本后花园场景形成呼应。

2.课本第18页注释中提及的《唐蕃会盟碑》拓片图片（简化版），结合文成公主入藏的历史背景，展示汉藏文化交流的实物证据，帮助学生建立“史料实证”意识。

3.教科书出版社开发的《历史故事音频包》，包含《文成公主入藏》的藏语版朗读音频，以及课本中“读一读，记一记”环节谚语（如“民族团结一家亲”）的童声演绎，增强文化感知。

4.校园文化墙“历史智慧角”展示的学生手绘课本历史故事连环画，其中《司马光砸缸》系列画标注了“缸的结构示意图”“石头砸缸的力学原理（简易图）”，跨学科融合科学知识。

5.课本第19页“你知道吗”栏目补充的“文成公主带去的种子在西藏种植的农作物品种清单”（如青稞、小麦），结合地理学科“气候与农作物”知识，理解历史事件中的地理因素。

拓展建议：

1.课本故事延伸阅读：完成课本《司马光砸缸》学习后，阅读《中华上下五少年》中“司马光修史”章节，对比其童年智慧与成年成就，用表格（课本P21“我的发现”）记录“不同时期的司马光”，培养历史发展的观念。

2.课本插图临摹与创作：结合课本第15页司马光砸缸插图，用彩笔绘制“现代版司马光救小朋友”场景（如用消防栓代替水缸），在画旁用课本“读一读，记一记”中的谚语写一句说明，体现历史智慧的现实意义。

3.家庭历史故事会：以课本“文成公主入藏”为模板，采访家人“我们家的民族团结故事”，用课本第20页“小练笔”格式记录（如“奶奶说，她和藏族邻居交换过糌粑和月饼”），下节课班级分享“家庭民族团结档案”。

4.课本道具探究活动：利用课本配套“古代场景模型包”（含缸、唐装等道具），小组合作重现“文成公主教藏族妇女纺织”场景（课本P18插图），用课本注释中的“纺织工具名称”（如纺车、织布机）进行对话表演，深化对历史细节的理解。

5.课本知识跨学科联结：在道德与法治课“我们的国家”单元中，结合课本“文成公主入藏”绘制“汉藏友谊路线图”（标注长安、拉萨等地），用课本“读一读，记一记”中的“民族团结”一词设计标语，增强国家认同感。【教学反思与总结】教学反思：这节课下来，最让我欣慰的是学生对课本故事的投入度超出预期。角色扮演时，孩子们能精准复现课本插图细节，比如“文成公主教纺织”里提到的“纺车”“织布机”等道具名称，说明他们真正关注了课本注释。但小组合作环节也暴露问题——部分小组急于表演，忽略了课本第19页“民族团结”的深层含义，下次需在任务单里增加“结合课本插图说明汉藏交流”的引导性问题。时间分配上，史料分析环节超时，导致拓展活动仓促，下次要精简“唐蕃会盟碑”的讨论，聚焦课本核心内容。

教学总结：整体来看，学生基本达成了教学目标。知识层面，90%的学生能梳理课本故事脉络，用“冷静”“团结”等关键词概括人物品质；技能上，通过圈画课本动词、分析插图，初步掌握了史料提取方法；情感态度方面，课后“家庭民族团结档案”作业显示，学生能将课本中的“文成公主精神”迁移到生活中。但不足也很明显——部分学生对“历史智慧与现实联系”的理解较浅，比如“司马光砸缸”的力学原理探究流于形式。改进措施：下次课前增加“课本知识小侦探”任务，让学生提前标注故事中的科学细节；课堂上减少教师讲解，用“课本问题链”驱动自主探究，确保每一步都扎根教材。【典型例题讲解】1.**例题**：根据《司马光砸缸》课本内容，故事发生的时间、地点、人物分别是什么？

**答案**：时间：一天下午；地点：后花园；人物：司马光、小伙伴。

2.**例题**：课本中《文成公主入藏》提到文成公主带去了什么？这些物品对西藏有什么影响？

**答案**：谷物种子、纺织工具、医药书籍、佛像；促进了西藏农业、手工业和医药文化的发展。

3.**例题**：结合课本“遇事不慌，沉着应对”的谚语，说说司马光砸缸时表现出的品质。

**答案**：冷静、机智、勇敢，面对危险不慌乱，果断采取行动救人。

4.**例题**：课本第18页插图显示文成公主在教藏族妇女纺织，这体现了她的什么精神？

**答案**：民族团结、无私奉献，主动传播汉族技术帮助藏族人民。

5.**例题**：从《文成公主入藏》课本故事中，你能总结出汉藏关系怎样的历史意义？

**答案**：加强了汉藏两族的经济文化交流，增进了民族团结，巩固了国家统一。【板书设计】①故事要素（课本核心信息）：时间——一天下午（《司马光砸缸》）、唐朝时期（《文成公主入藏》）；地点——后花园、长安至西藏；人物——司马光、小伙伴、文成公主、松赞干布。

②人物品质（课本关键词提炼）：司马光——遇事不慌、沉着应对、机智勇敢（课本第15页“没有慌”“使劲砸”）；文成公主——无私奉献、民族团结（课本第18页“带去种子工具”、第19页“教纺织”）。

③历史意义（课本结论）：促进汉藏经济文化交流（课本第19页注释）；巩固国家统一（课本“民族团结一家亲”谚语）；传承历史智慧（课本“读一读，记一记”）。【教学评价与反馈】1.课堂表现：学生能主动参与课本故事复述，如《司马光砸缸》中准确圈出“没有慌”“使劲砸”等关键词，回答人物品质时紧扣课本“遇事不慌，沉着应对”的谚语；对《文成公主入藏》插图细节关注度高，能指出“纺车”“织布机”等课本注释中的道具名称，说明学生认真研读了课本内容。

2.小组讨论成果展示：各小组围绕“文成公主带去的物品影响”展开讨论，第三组结合课本第18页第三段，列举“谷物种子促进西藏农业”“纺织工具提升手工业”，并联系第19页插图“教纺织”场景，说明“汉藏技术交流”，体现了对课本史料的整合能力。

3.随堂测试：完成课本第20页“小练笔”，90%学生能写出“从司马光学冷静”“从文成公主学团结”，其中85%能结合课本具体情节，如“司马