小学生家庭关系心理说课稿

PAGE课题小学生家庭关系心理说课稿教学内容一、教学内容本节课选自《小学生心理健康教育》（三至五年级）第三单元“温暖的家”第二节“家庭中的你我他”。主要内容包括：认识家庭成员的角色与责任，学习用“我”语句表达感受与需求，理解家庭冲突的常见原因，掌握倾听与协商的基本方法，体会家庭关爱对个人成长的重要性。核心素养目标二、核心素养目标提升学生运用“我”语句清晰表达家庭感受与需求的能力，增强对家庭成员角色与责任的认同感，掌握倾听与协商的基本方法以应对家庭冲突，体会家庭关爱对心理健康的积极影响，形成积极健康的家庭关系认知与应对素养。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生掌握用“我”语句清晰表达个人感受与需求的方法，提升家庭沟通的准确性；②帮助学生理解家庭成员的角色与责任，建立对家庭结构的正确认知。

2.教学难点，①学生在模拟家庭冲突情境中灵活运用倾听与协商技巧，实现从知识到行为的转化；②引导学生体会家庭关爱的多维性，避免将“关爱”简单等同于物质满足，深化情感共鸣。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生持有《小学生心理健康教育》三至五年级第三单元第二节教材，标注重点内容。

2.辅助材料：准备家庭成员角色图片、家庭沟通场景视频、“我”语句表达范例图表及冲突解决步骤卡片。

3.实验器材：无需复杂实验器材，准备角色扮演所需的家庭情境卡片。

4.教室布置：将教室分为4-5个小组讨论区，每组配备白板笔及记录纸，便于模拟家庭沟通练习。教学流程1.导入新课，详细内容：播放家庭生活短视频（课本第三单元导入素材），视频中展示孩子与父母因作业时间产生争执的场景。提问学生：“视频中的小朋友遇到了什么问题？如果你是他，会怎么和家人说？”引导学生自由发言，教师记录学生表达中出现的“你总是”“你从不”等指责性语句，引出本节课主题——“用‘我’语句说清心里话，让家庭更温暖”，用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容：

①“我”语句的表达方法：结合课本P32案例，讲解“我”语句三要素——描述客观事实（不评判）、表达个人感受（用情绪词）、提出具体需求（可操作）。举例：“妈妈，我看到你今天加班很晚回家（事实），有点心疼（感受），想帮你倒杯热水（需求）”，对比“你从来不顾自己”，让学生体会差异，用时5分钟。

②家庭成员角色与责任：展示课本P34“家庭角色树”图表，引导学生说出爸爸、妈妈、自己的主要责任（如爸爸工作养家、妈妈照顾生活、自己认真学习），强调“责任是相互的，不是单方面的要求”，举例“妈妈做饭不是必须，而是爱；我们主动摆碗筷是回应爱”，用时5分钟。

③家庭冲突的倾听与协商：分析课本P36“小明买玩具”案例，总结冲突解决四步——停（冷静10秒）、听（不打断）、说（用“我”语句）、商（共同想办法）。举例：“弟弟抢我书，我先深呼吸，说‘弟弟，我正在看这本书，被抢走有点着急，你可以等我看完再看吗？’”，用时5分钟。

3.实践活动，详细内容：

①“我”语句情境练习：发放课本P38练习卡，设置3个情境（“周末想打球被拒绝”“妹妹弄脏了你的画”“爸爸答应的事没做到”），学生两两一组，用“我”语句表达，教师巡视指导，重点纠正“你”开头的指责，用时4分钟。

②家庭冲突角色扮演：抽取课本P39“家庭议事会”情境（“关于是否养宠物”），4人一组分别扮演爸爸、妈妈、孩子、爷爷，用“倾听-说-商”步骤模拟讨论，要求每组提出1个共同接受的方案，如“先借朋友家养一周，再决定是否养”，用时5分钟。

③“家庭关爱寻宝”：发放“关爱记录卡”，学生回忆家人最近一次让自己感动的非物质关爱（如“爸爸冒雨送伞”“妈妈睡前讲故事”），用一句话写下来并分享，教师总结“关爱藏在细节里，不是只有礼物”，用时3分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：

①讨论“当家人批评你时，如何用‘我’语句回应不委屈？”举例学生回答：“上次妈妈说我写作业磨蹭，我回答‘妈妈，我知道你希望我快点写完，其实我在查生字，下次我会提前查，不让你着急’。”

②讨论“家庭成员可以互相分担哪些责任？”举例学生回答：“妈妈累了，我可以帮她扫地；爸爸工作忙，我帮他拿拖鞋；我们全家一起每周五大扫除，分担家务。”

③讨论“家人误解你时，除了解释，还能怎么做？”举例学生回答：“妹妹说我偷吃她的糖，其实我没吃，我就说‘妹妹，糖是不是你自己放错了？我们一起找找看’，后来发现糖在书包里，她就相信我了。”

5.总结回顾，内容：梳理板书核心——“我”语句（事实+感受+需求）、家庭责任（相互分担）、冲突解决（停听说商），强调“家庭关系像拼图，每个人都要放对位置，用爱拼在一起”。布置课后任务：用“我”语句和家人沟通一次，记录家人的反应，下节课分享，体现重点“表达方法”和难点“情感共鸣”，用时5分钟。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

①《非暴力沟通（儿童版）》第三章“说出心里的话”：选取书中“用‘我’语句化解矛盾”的案例，如孩子通过“我看到玩具在地上（事实），有点担心（感受），想我们一起收拾好吗（需求）”代替“你总是乱扔玩具”，与教材“我”语句表达知识点直接关联，帮助学生理解沟通技巧的实际应用。

②《我的情绪小怪兽》中“家庭情绪小课堂”章节：通过色彩区分情绪（红色生气、蓝色伤心），结合教材“家庭冲突的倾听与协商”内容，举例“当妈妈生气时，可以说‘妈妈，我看到你脸红了（事实），是不是工作很累（感受）？我帮你揉揉肩（需求）’”，强化学生对情绪认知与沟通方法的理解。

③《妈妈的红沙发》绘本节选：聚焦书中“家人一起打扫旧沙发”的情节，对应教材“家庭成员角色与责任”知识点，体现“责任分担”和“家庭关爱”，引导学生思考“除了父母，孩子能为家庭做什么”，深化对家庭责任相互性的认知。

④《儿童权利公约》简化版“家庭责任篇”：选取“孩子有参与家庭事务的权利”“父母有照顾孩子的义务”条款，结合教材“体会家庭关爱对个人成长的重要性”，帮助学生理解家庭关系中的权利与责任平衡。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

①“家庭角色观察日记”：学生连续3天记录家人承担的责任（如爸爸修水管、妈妈辅导作业、爷爷浇花），并在日记中用一句话写出自己分担的责任（如“我今天帮妈妈摆了碗筷”），对应教材“家庭成员角色与责任”重点，通过观察体会责任相互性。

②“家庭沟通小能手挑战”：学生用“我”语句完成3次家庭沟通（如“爸爸，我看到你加班很晚（事实），有点心疼（感受），想给你热杯牛奶（需求）”“妈妈，我今天主动完成了作业（事实），你表扬我时我很开心（感受）”），记录家人的反应，课堂分享时重点分析“我”语句如何减少冲突，对应教材“用‘我’语句表达感受与需求”重点。

③“家庭冲突解决锦囊”：学生采访父母“小时候和家人的矛盾及解决方法”，整理成“冲突解决小妙招”（如“先冷静再说话”“用商量的语气”），结合教材“家庭冲突的常见原因及解决方法”，对比课堂所学，探究不同家庭冲突解决策略的共通点，深化对“停听说商”步骤的理解。

④“家庭关爱地图”：学生绘制一张“家庭关爱地图”，标注家人给予的非物质关爱（如“爸爸每天早上送我上学”“奶奶给我讲故事”“妈妈在我生病时照顾我”），用不同颜色标注“日常关爱”“困难时关爱”“学习成长关爱”，对应教材“体会家庭关爱的多维性”，避免将关爱简单等同于物质满足，形成健康的家庭关系认知。板书设计七、板书设计

①**“我”语句表达公式**

事实+感受+需求（教材P32核心知识点）

例：看到作业未完成（事实），感到着急（感受），请求再给10分钟（需求）

②**家庭责任双向性**

父母责任：养育、陪伴、引导（教材P34角色树）

孩子责任：学习、分担家务、尊重（教材P34角色树）

关键词：相互、分担、成长

③**冲突解决四步法**

停（冷静10秒）→听（不打断）→说（用“我”语句）→商（共同方案）（教材P36案例提炼）

口诀：停一停，听一听，说一说，商一商反思改进措施（一）教学特色创新

1.将教材中的“家庭角色树”转化为角色扮演活动，让学生通过情境体验理解责任分担，增强实践性。

2.设计“关爱寻宝”活动，紧扣教材中“非物质关爱”知识点，引导学生发现日常家庭情感支持。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生参与度不均衡，个别学生依赖他人发言，未充分实践“我”语句表达。

2.课后任务反馈形式单一，仅靠课堂分享难以持续强化家庭沟通技能。

（三）改进措施

1.增加“家庭责任轮换卡”工具，让每位学生随机抽取角色任务（如“今日家庭协调员”），确保全员参与实践。

2.建立“家庭沟通成长档案”，要求学生记录三次课后实践（用“我”语句沟通、责任分担、冲突解决），结合教材P38练习卡设计自评表，定期反馈。典型例题讲解九、典型例题讲解

1.情境改写题：小明说“你总是不让我看电视，真讨厌！”请用“我”语句改写，体现事实、感受、需求。

答案：爸爸，我看到今天作业写完我想看电视（事实），但你一直没同意（事实），有点难过（感受），我想看20分钟动画片再睡觉（需求）。

2.角色判断题：下列行为属于家庭成员的什么责任？请说明理由。①妈妈每天做早餐；②小明主动帮妈妈洗碗。

答案：①妈妈责任（养育、照顾家庭生活）；②小明责任（分担家务，体现孩子对家庭的责任）。

3.冲突解决题：妹妹抢了小红的橡皮，小红很生气。请用“停听说商”步骤写出解决过程。

答案：停（深呼吸冷静）→听（问妹妹为什么抢）→说（“妹妹，我的橡皮被抢走有点着急，用完可以还我吗？”）→商（约定借橡皮要先说）。

4.